2024年度教师参加国培后心得体会汇编6篇（全文）

发布时间：2024-03-07 11:52:01 来源：网友投稿

下面是小编为大家整理的2023年度教师参加国培后心得体会汇编6篇（全文）,供大家参考。

2023年度教师参加国培后心得体会汇编6篇（全文）

目录长大长新，常学常青（英语）惜缘国培，相聚汉师，学思结合，知行统一不忘初心，锐意前进（小学语文）学无止境，逐梦前行心中有儿童，教育才有味（小学教育）

长大长新，常学常青（英语）

非常感谢学校领导的信任，我有幸来到了坐落于古城XX的长江大学，和一群来自XX各个县市的99名老师们欢聚一堂，开启“国培”之旅。对于从教十多年，一直工作在教学一线的我来说，能来长江大学参与这次培训，真的是一次难得的机会，一场场讲座，一节节教学设计工作坊中，丰富的理论知识，大量的实践经验，既更新了我的教育教学理念，也让我的英语教学技艺上升到了一个新的高度。同时也使我认清了自己在教学中的不足，需要学习和改进的东西还很多。坐在返程的火车上，我脑海里闪现着这难忘的十二天：

十月八日晚上七点，来不及吃晚饭，我放下行李匆匆赶去参加长江大学外国语学院为学员们举行的开班仪式，班主任吴教授为我们详细讲解了本次培训12天的日程安排，介绍这次培训的相关教授老师，以及我们学员在培训期间所要完成的作业等。接着全体学员参与了“心有千千结”的破冰活动，通过这个活动，素不相识的学员们对自己所在的小组成员都有了认识和初步的了解，虽然大家来自不同的地方，但是彼此之间已经消除了陌生感，希望为了此次学习目标共同努力。九号八点起，我们经历了精彩的讲座和教学设计工作坊的实践磨课活动：

一、关于核心素养

XX省教科院罗之慧教授的讲座《基于课程内容整合的初中英语阅读教学课例分析》中谈到：英语学科核心素养包括注重学生语言能力、学习能力、思维品质和文化意识的培养。学生的语言能力发展强调在社会情境中，听说读写看的能力，学生理解和表达意义的能力，包括在此过程中的语言意识和语感。学生学习能力的发展强调积极运用和主动调试英语学习策略，拓宽学生的学习渠道，提高学习效率。学生的必备品格包括思维品质和文化品格两部分。核心素养要求教师在教学中不要只关注知识点、语法点。

以人教版八下第一单元SectionB的阅读课为例，罗教授向我们展示了如何在课堂上更多地关注文本，而不是字词句。这是一篇涵盖了多个定语从句、过去分词短语做后置定语等复杂语法和字词的文章，学生理解起来难度相当大。罗老师引导我们一步步分析出文章的关键词——Accidents，文章的主线是beforetheaccidentduringtheaccidentsandaftertheaccidents.在对文本最难的部分第2段进行处理时，她引导我们先明白这一段的线条是problems和solutions，教会学生在野外遇到危险时如何自救，这样的解读视角让我耳目一新。

罗老师还向我们介绍了借助文章结构视图来分析文章的结构，帮助学生对文章形成更清晰和直观的认识。罗老师的问题引领，让我明白了以后我在做教学设计时一定要思考哪些活动实现了对文本的深度理解，教学活动的层次是如何体现的，教师是如何兼顾语言的学习和意义的探究。

二、关于文本解读

文本解读是一个英语教学中比较新的提法，大多数一线教师有意识或无意识的都会在自己的教学里进行文本解读。但是，如何科学合理的进行解读，大多只有一点模糊的认识。XX市沙坪坝教师进修学院的冯丽教授的《初中英语读写课的理论与实践——聚焦主题意义探究的文本解读》更是一场试听盛宴。让我明白了文本解读通常要从what，how，why三个维度来进行。What主要解读文本的内容，解决“讲了什么”的问题。How解决语言的问题，即文本是“怎样讲”的。Why解决思维层面，即“作者为什么要这样讲”。冯老师分享了八上第五单元SectionBReading阅读课教学设计中的一部分教学设计：文章讲米奇遇到困难，但是从不灰心丧气，最终成为一个成功者的故事。教学设计引导学生思考以下问题：Whatelementsmakeasuccessfulman？WhydidpeoplegotothecinematoseeMickey？作者向我们介绍了WaltDisney的生活背景。当时恰逢美国经济大萧条，很多人都像迪斯尼一样生活穷困。以前我在读教材时，一直都在思考这个win赢的是什么？结合文章内容，应该不是赢得比赛或者是奖项，我觉得win战胜的应该是自己。教学设计中提到，小人物也能战胜自己，普通人也能成为成功的人，这就是美国梦的核心。文本解读上升到了美国梦的高度，自然合理，又诠释了美国梦的内涵，这对学生的思维品质和文化意识是一个很好的提升机会，达到了教学的润物细无声的境界。我在解读教材中，只思其一不思其二，有一些思考，但是远远不够。这是我平时在教学中比较欠缺的地方，也是我今后努力的方向之一。该教学设计还总结了Walt法则（成功需要Will，Ability，Love，Time），激发了学生的思维，又总结了人物的特征，真是妙不可言。在平时的教学中，我还是应该多思考，不能总局限在以往的教法里面。

同时，冯老师对待工作态度和生活理念——Workhard，playharder让我非常欣赏，她还鼓励我们，老师要做一个终身学习的实践者——Readingmakesafullman.。

三、关于听说课

如果您觉得听说课的设计有困难，一定不要错过武汉市教科院的王劲松老师的讲座《初中英语听说课的理论与实践》。王老师在轻松幽默的氛围中分享着自己在教学中的所思所感，干货满满。在初中英语听说课的理论与实践这一块上，王老师的分享给我的启发会在今后的工作中指引我前行，这让我有一种站在强者肩膀上的感觉，这是学习带来的满足感。

接着听长江大学鲁志荣教授《初中英语听说课的工作坊》对听说活动的讲解，和我在观课过程中的感悟，我对自己以往的听力教学产生了疑惑。鲁教授向我解释了，听力前的先说要达到一个什么样的度，听力活动是为了让学生对所学的目标语言有所期待，在听之后再设计活动进行目标语言的操练。先听后说符合语言从输入到输出的过程。鲁教授的讲解很细致，与我平时收集到的信息也是一致的，解决了我心中多年的困扰。

四、关于读写课

读写课一直是让我头疼的课型，长江大学张婷教授《初中英语读写课工作坊》给了很大的启发，她的“主题引领，语篇依托，读写结合，以读促写”的理论和实践的讲解——以一个课例，给了我具体的思路。从教授们的讲解到经历听课、磨课、展示课、评课几个环节，我明白了读写结合中，读和写的功能和重点，Readingforwriting，读是为了写服务，重点在如何教会学生写。在阅读中，需要老师帮学生分析出文章的框架，在分析文章框架的时候，我们可以使用思维导图。例如用鱼骨图来梳理问题——对策类的阅读，设计写作的框架。有了框架的支撑，降低写作难度，减少学生的写作焦虑，更有利于中等以下水平的学生达成写作目标。

五、关于课堂评价

通过观课（学员们的说课和展示课）活动，沙市实验中学的邱煜校长《联合教研活动（教、学、评一体化设计公开课观摩与汇报）》向我们提出了关于课堂用语和课堂评价的意见。我逐渐明白了自己在课堂上，评价用语单调缺乏针对性，常常比较笼统。因为这样做比较简单，但是机械的评价用语无法产生师生间的情感共鸣。有意义的课堂用语应该注重师生间的情感渗透。一堂观摩课上，主讲老师对学生的评价不止局限用good，great，wonderful这样的词。她总是能够认真倾听学生的回答，并从学生的回答中发现闪光点、新颖的、能够自然地进行情感渗透的点。她经常用Ilikeyourideasbecause...；
yourideaisverycreative；
Iwanttoseemoreactivestudents...来评价学生，激发学生回答问题的欲望，形成长久的学习驱动力。

六、关于师德

影响深刻的讲座还有长江大学马克思主义主义学院贾廷秀教授的《***论师德》。贾教授以程门立雪，张良拜师等经典故事和孔子传道过程中经历的艰难险阻的典故为例，让老师们真正走进师德，也为***总书记论师德提供了历史根源和理论依据。这是一节理论课，但是长江大学的教授、老师们却用行动给我们诠释了他们这12天的师德展示课——从我们报道的第一天，长江大学的教授们在繁忙的工作之余，对我们学习和生活上的关心和帮助无微不至。谢家成院长、鲁志荣教授、李秀芝副教授和吴亚华教授总能耐心地解释我们提出的困惑，即便很晚了，他们也从未露出一丝的倦怠，说话总是那么温和又有耐心。写作课的张婷老师嗓子不舒服，仍坚持帮我们梳理一节写作课的步骤。长大这样的老师还很多，他们对待学生、对待问题耐心、认真、负责的态度，让我深受感动。学为人师，行为示范，他们很好的诠释了教师的敬业精神和学者风范。

七、关于我的努力

深感学校派我出来学习的机会实属不易，感恩学校领导的厚爱，我用自己的行动去珍惜这次难得的学习机会。开班典礼上，我自荐组长，协助班主任，带领9位年轻的学员一起认真参与讲座和听评课，按时打卡并提交评价反思作业。讲座中，我积极思考，回答教授提出的问题，同时也会主动向教授们提出我的困惑。教学设计研磨工作坊活动中，我不断鼓励我的组员们积极展示说课和展示课，我们小组是十个小组中表现最好的，除了一位教师（因为在小学任教，对初中教材不熟悉）没有上台展示外，九位学员老师都大胆地展现了他们的思考和设计，最后，我也认真准备，站上讲台，和台下的教授、老师分享我三年前的公开课和最近几天修改后全新的教学设计，听到教授的对我成长的肯定和学员老师们的评课和赞赏，我由衷地开心。听评课期间，我也积极参与，和学员们一起交流探讨。课后抽空写的感受《不一样的课堂，不一样的精彩》也入选国培第二期的简报中。昨天的结业仪式上，领取了结业证后，听到优秀学员中有我的名字时，我激动的心情无以言表。此时，我的心里想到的是，作为富川中学的一份子，我为我们的学校感到自豪！我无以回报，犹以自己不断努力，获得的更好的成绩，向学校汇报，感谢学校和学校领导的肯定和培养。

时光飞逝，转眼为期十二天的2021XX省“青年骨干教师学科教育教学能力提升”研修培训已经结束。我听了很多，想了很多，即将要做的也有很多，一时也无法用言语表达内心全部的向往。但在这长达十二天的思维碰撞后，在接下来的教育教学工作中，我会凭着一份真诚，一份坚持，一份求学的态度，将国培研修之所学、之所思融入自己热爱的事业中——尔长大必长新，吾常学必常青。

师范类新教师教学技能提升培训（初中英语）项目（A089）培训心得

在教育局和校领导的关怀下，我有幸参加了由XX师范大学承办的“国培计划（2021）”——师范类新教师教学技能提升培训（初中英语）项目（A089），项目包含集中培训和跟岗研修两部分。

2021年10月9日，XX大副校长XX、教师教育学院院长陈强、教师教育学院副院长杨冬伟、外国语学院党委副书记曹小为、项目管理团队成员及全体参训学员共计100余人参加开班典礼。开班典礼上，教师教育学院副院长杨冬伟对全体教师学员的到来表示了热烈的欢迎，介绍了XX师范大学国培项目的基本方案及构成；
外国语学院党委副书记曹小为简要介绍了本次培训方案，帮助参训学员明确培训职责和流程，找准教育教学能力、教研能力和培训能力的短板。教师学员代表表态发言后，全体学员进行了教师职业集体宣誓。

下午的破冰活动，让我认识了一大批充满朝气、热情洋溢的教师们。在各项活动过程中，大家一一进行了自我介绍并进行了深入友好的交流。形式多样的组内团建活动让气氛更加热烈，组内成员更加团结。活动形式有：夸夸我们组、制定组内学习规章、齐心协力做logo、定口号、上台展示。我所在的小组一共10个人，每个人都有自己的特长。在大家的齐心努力下不仅制定了有深刻含义的LOGO、响亮的口号和美好的小组愿景还制定了本组成员共同自愿遵守的组规。最后进行了激烈的班委竞选，我有幸当选了宣传委员。

下面，我将对本次培训的专家讲座的收获和一些经典的案例与大家一起分享。

龙友元XX师范大学院长《初中英语写作教学策略浅析》

龙教授讲解了初中英语写作教学中存在的主要问题、基本应对策略和策略详解。龙教授指出，“教课书中的很多阅读材料是学生们写作素材的宝地，也是展示正确的短语用法、语法规则及句式运用的范本。”最后龙教授对仿写策略、合作学习策略、导入策略和思维导图策略进行了详细解读。

张秋霞武汉中学高级教师《初中英语教学设计和课例分享》

张老师首先针对教育观提出了三个问题：基础教育为谁打基础？到底培养考生还是培养学生？基础教育要打好什么样的基础？接着张老师从教学设计的重要性、教学设计中存在的问题、有效的课堂教学设计是如何实现和教学设计案例分享几个方面为关于如何优化教学设计的问题进行了答疑解惑。张老师最后说道，名师＝明白的教师，Everyonecanbeagreatteacher，给了我们青年教师很大的信心。

南潮XX师范大学副院长《国外主流外语教学法评价》

南教授提到了多种国外的主流教学方法：语法翻译法、直接法、口语法、听说法、交际语言教学法等。南教授指出语法翻译法是比较传统的方法，它轻视听和说、重视读和写，不利于我们如今的口语教学。语法翻译法与直接法的区别主要就是演绎法与归纳法的使用。南教授还给我们留下了思考题：归纳法与演绎法，哪种更适合运用于语法教学中？

胡庆芳上海市教育科学研究院教授《以课例研究的方式改进课堂教学》

胡教授主要从课例研究的内涵与特征、范例与诠释以及课例研究的经验与智慧来进行讲解。胡教授指出，课例研究的内涵是基于日常教学中需要解决的问题，在教育教学的过程中持续的进行实践改进直至问题解决的一种研究活动。之后运用具体范例展示，由第一次课引入生动活泼的话题交流，到第二次课创设小组语言接龙游戏，第三次课深入追问，丰富语言表达，学生的哑巴英语慢慢的得到很好的改善，从被动的说到主动的说，再到完整的说，学生的能力有了质的飞跃。

李朝辉黄石二中《基于学科核心素养英语有效课堂教学途径探讨》

李教授从核心素养解读、英语教学必须注意的问题、英语有效课堂教学方法探讨三个方面进行讲解。李教授指出，“正确评估学生，灵活处理教材，使学生积极参与互动；
注重学习活动的多样性和真实性，保持课堂的趣味性；
注重课堂设计的明快、学习目的明确，使学习活动保证效率”。

马黎南京市教学研究室《初中英语语法教学策略与课例分析》

马教授指出，语法教学需要在语境中进行。所以我们教师在教育教学的过程中，应遵循语言形式、意义及语言相统一的原则，根据课程标准认真梳理教材，明确不同阶段语法教学的重点，创设真实有意义的情境，让学生在感知和休验语言使用的过程中，发现并归纳语言规律，尝试运用合乎语法规则的句式和表达方式，得体地进行交流和表达。教学活动的设计要突出语言实践活动的价值，使学生有机会用英语进行真实的交流和表达。

陈晓清黄石十六中《基于核心素养的初中英语听说课教学实践》

陈老师例举了当前听说课教学存在的问题，如教学目标设定不当、听说教学认知偏差等。陈老师指出，听力活动体现了听力教学的过程，应按照“先说－后听－再说”的模式组织教学。在“先说”中是语言输入活动，教师应注意为学生提供足够的话语素材。“再说”最好按照主题词汇学习和控制性的说、半控制性的说、非控制性的说的顺序来设计主题。

丰国欣XX师范大学《语言的独特性与中国特色外语教学法》

丰教授主要从题解、语言的独特性、中国特色外语教学法三个大的方面进行讲解。首先从外语教学法的背景、本质、作用等方面对外语教学法进行阐释。接着讲解了语言的独特性，介绍了英语和汉语的独特性以及区别，他解释道：英语的音节是元辅结构，汉语的音节是声韵结构。丰教授指出，我们语言的独特性决定了外语教学法的特殊性，所以学习一门外语就意味着掌握属于某个人类群体的概念和想象方式的完整体系。

胡智全黄石十四中《聚集学科素养实施有效教学》

胡校长分别从学生发展的核心素养、英语学科核心素养的内涵、基于核心素养下的英语教学策略、优化课堂教学设计、教学设计案例分享和落实英语学科核心素养的几点建议这六大方面展开讲解了如何实施有效教学。胡校长指出：我们要创设情境，培养学生的语言能力；
坚持问题导向，引领学生的思维品质；
加强交际，扩展学生的文化意识；
以小组合作催化学生的学习能力。

孙望安XX省教育厅厅长《牢记初心践行师德切实履行立德树人根本任务》

孙厅长带我们学习了***关于“立德树人”和师德师风建设的重要论述，他指出，落实立德树人根本任务是新时代教育的政治要求。最后孙厅长用“燃灯校长”张桂梅用理想信念点燃山区女生的故事，让我们懂得了选择当老师就选择了责任，就要尽到读书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。

吴熳明师国际线上课程负责人《英语阅读中的可视化策略》

吴老师的讲座从什么是“可视化”、为什么要“可视化”、教学中常见可视化手段、中国风丛书中常见可视化策略以及把美丽的中国故事讲给世界听这几个板块向我们展开。吴老师指出，学生是21世纪数字原住民，课标也要与时俱进。

著名教育学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中提到：教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。一位教师就是一本教材，一名教师就是无限的资源库。作为新时代的老师，在今后教学生涯中，我会不断摸索和学习，将所学所用科学合理地付诸于实践，做一个有思想、有行动的教师。Weareallinthegutter，butsomeofusarelookingatthestars.身在井隅，心向璀璨！

惜缘国培，相聚汉师，学思结合，知行统一

金秋十月，丹桂飘香。乘着秋天的风，我们相聚在XX师范。2021年10月11日，来自XX省各县市的50名教师，齐聚在美丽的十堰市XX师范学院，开启为期十二天的国培计划——《青年骨干教师学科教育教学能力提升培训》。

在这里我们共同努力，放飞我们的梦想；
在这里我们乘着实践与真理的风帆，开始远游的启航；
在这里有我们关怀与友爱的话语，有我们勤奋与真实的足迹，有我们研讨与忙碌的身影。在培训课堂上，滚动的是大家如火的热情，流淌的是专家深邃的思想，碰撞的是朵朵智慧的火花。拥着满腔的热忱，从不同的地方，不同的学校，我们走到了一起，共同学习。

上午8：30分在学术报告厅隆重举行了教师培训开班仪式，XX师范学院项目执行部门物理与电子工程学院院长、项目首席专家王绍明教授和分管副校长章平在会上致欢迎词，并介绍了学校的历史和师资力量。同时也对学员们提出了殷切的希望，希望大家学有所成，学有所获，也为在校生树立师德榜样。随后学来自襄阳南漳县九集完全小学的郑华老师代表学员发言，他代表全体学员对校办方为此次培训做的前期准备和如此优良的学习环境表示感谢，并倡议所有学员在此次培训中要从思想上重视，虚心求教，严格遵守培训纪律，认真听取专家讲座，保质保量完成培训期间的学习任务。

在“国培”这一平台上，全国科学领域名师荟萃，为我们带来了前沿、生动而又发人深省的课程。在这些新鲜的知识浸润下，我们不断成长。

我感触最深的是XX师范学院欧修龙教授，从物质科学疑难概念与问题解析基本情况简介、《课程标准》要求、疑难概念与问题解析三方面进行了介绍，并且重点讲解了八大疑难问题，我从中收获颇多，细致了解到科学的基础性知识性概念，让我感到自己与科学这门学科的距离大大缩短了一步，理念上也有了提升，其实我们在教学生知识的同时，也同样要培养学生的思维方式，我们应时刻以学生为主体，教师去引导，才能把学生培养成终身学习的现代公民。

经过这几天的学习，我有以下几点感触：

一、对自我的重新认识

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位教师，必须具有渊博的知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，掌握现代教育教学理论和现代教育教学技术。在教学的探究过程中，教师不再把知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究教学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

二、对课堂教学也有了一个新的认识

1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手。我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名教师必须教会孩子掌握解决问题的方法。

2、课堂教学以探究为主。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。

科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中，学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论；
通过科学探究活动，学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。

三、对今后教学的思路

组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，多鼓励，多使用加到好处的评价性语言，使学生对学习产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性。

培训虽已结束，学习永无止境。在这几天的学习中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，理论知识不够，教学经验不足，组织教学能力还有待提高。在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取成为一名优秀的小学教师。我坚信：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

不忘初心，锐意前进（小学语文）

追逐梦想，扬帆起航。揣着教学困惑，怀着虔诚之心，我于2021年10月11日来到美丽的十堰XX师范学院，参加为期12天的国培计划——中西部项目青年骨干教师培训（小学语文）。时光荏苒，回顾培训的这段时间，感谢学校给我学校的机会，感谢XX师范学院为我们提供了这么好的一个学习交流的平台，让我们有机会聆听专家、名师的精彩讲座。各位专家和名师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，转变了我们的教育教学观念，补充了我们的学科知识，开阔了我们的视野。

一、遵循教学规律，精确解读教材

我们在一节课快要结束时，通常都会以提问的方式总结全文：“今天学习了这节课，大家有什么收获？”以前只知道一节完整的课在末尾一定要总结，却不知道为什么要这样总结。今天听了盐城师范学院马磊博士的讲座，总算知其所以然了。原来这属于文本解读的阅读策略解读，是读者反思通过语言形式认识语言内容的思维过程，不仅要关注“读懂了什么”，而且要反思“怎么读懂的”。我们在总结课文时，一定要上升到阅读策略层面上来，不能停留在对文本内容和写作策略的解读上。

二、做立起来的教师，打造教学代表课

一个立得起来的教师必须要有自己的代表课，有自己的教学思想。代表课是最能够代表教师现有教学水平和教学特色的课。如何判断一个老师是否拥有代表课呢？如果提到你的名字，是否会想到你的某一节课？或者提到某节课是否能够想到你的名字？如果答案都是否定的，那么不好意思，你没有属于自己的代表课。

那么，如何打造属于自己的代表课呢？首先要树立三种意识，即精品意识，创新意识，特色意识。代表课是精品课，是创新课，也是特色课，创新是一节课中的一个创新点，或者说是亮点，而特色是一种教学风格，例如板书的特色，课堂语言的特色等等。

认真磨好一节课，需要我们发挥教学特长，在优长处着力；
发现教学空白，在空白处开拓；
发掘教学弱点，在弱点处改善；
发现教学难点，在难点上突破。

在认真打磨代表课的过程中，我们也要注重写作。教学，阅读，科研，写作是教师专业发展的四大重点，写作也占有不可或缺的地位。围绕代表课，我们教师可以从哪些方面着手写作呢？写课例综述、写名课研习、写教材解读、写教学设计、写课堂实录、写教学反思、写教学案例、最后是教学总结。

理想再美好，如果只是想而不行动，永远都是做梦。普通老师离名师只有一节代表课的距离，只有踏踏实实的去打磨，才能有属于自己的代表课，才能成为一个立得起来的教师。

聚焦快乐读书吧，推广整本书阅读

“快乐读书吧”体现了课内外阅读的一体化，我们要让学生爱上阅读，大量阅读，进行整本书阅读。整本书阅读读什么呢？可以读“快乐读书吧”推荐的必读书物，也可以读课后链接的选读读物，还可以是自主选择的适合阅读的其他读物。

整本书阅读怎么教呢？要处理好三种关系：兴趣、习惯与方法的关系；
精读与略读的关系；
指导读与自主读的关系。每次读一本书指向一个语文要素，不要追求面面俱到。

我们应在遵循学生主体的基础上，精准定位语文学习要素，精心设计导读活动和共读活动，精准找到学生与整本书的融合点，扎实推进整本书阅读，增强学生的文化沉淀，发展语言能力，让学生真正实现生命的成长。

三、人生聪明写字始

写好汉字是国人接触中国文化的开始，也是终生学习与发展的一种必备技能。曹国军教授针对当前书写教学的现状，研究出的破解之道为：舍弃偏旁，换上部件。曹教授整理出300字的识字写字基本字表，以字表为依托，把识字和写字相结合，提出“扎实训练三百字，轻松写好三千字”的口号。写好字的基础就要写好笔画，汉字书写的核心要素是结构，结构的核心规律为：左收右放、上紧下松、内紧外松（简称三紧三松），同时还要做到对称均衡、突出主笔、避同求变。回去以后计划带着孩子们一起实施“每日一练”，先从笔画练起，然后按照识字写字基础字表，每天练好一个字，希望经过一年时间的训练，我和孩子们的书写水平有所提高。

温柔而坚定的力量

作为老师，要懂点心理学才行。听党峥峥教授的讲座，被感动着，被鼓舞着，被启发着……

上课不听讲是表象，要找出原因，是听不懂，还是分了神？抑或是身体不适？或是不喜欢这个老师？要走进学生的内心，也要让学生喜欢你，只有学生喜欢你，才会认真听你的课。让学生感受的自我的价值，被肯定，认可，帮助学生建立场景式的自信，才能真正提升自我控制感。

改逐一性表扬为同时性表扬，在表扬一个同学的时候，也应表扬同类的同学，会促进群体的向上。改个体间比较为个体内比较，不和别的优生比，跟自己的过去比，只要是比过去有进步，就应该被肯定。从及时批评过渡到具体表扬，少批评，多表扬，表扬的时候要说清楚具体因为什么受到表扬。从关注他人过渡到关心品质，让学生体会到不是表扬某个人，而是表扬某人的某种品质，这样学生才会有明确的学习方向，向善至善。

此次培训是一个自我认识、自我提升的过程，培训给我们补了元气、去了骄气、添了灵气。培训时间虽结束，但我们的学习与思考不会间断，我们的提升于实践不会停止，我们将在自己的教育岗位是锐意创新，积极进取，不断前进！

道阻且长

记住这份初心

用心用爱

做一个合格且幸福的好老师！

学无止境，逐梦前行

牵一缕清风，捧一轮明月，闻一树花香，吟一首我与国培的恋曲。10月11日，我有幸参加了为期十二天的“国培计划（2021）青年教师学科教育教学能力提升培训”。XX畔，武当旁。秋末微风轻拂汉师，暖暖诗意滋润心田。

有人说，世间一切，都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨；
春遇见冬，有了岁月；
天遇见地，有了永恒；
人遇见了人，有了生命。在丹桂飘香的十月，来到“仙山秀水”的十堰，我遇见了一群可爱的人，来自全省各市县的小语精英们。遇见了一群智者，他们或钟灵毓秀，或温文尔雅，或美丽大方……在憧憬中满怀欣喜地开启了一段美妙的旅程。

10月12日上午，开班仪式由班主任龙湘玲老师主持，XX师范学院刘宏院长致欢迎词并发表热情洋溢的讲话，既有对本次培训要求的有效传达，也有对本次集中研修的美好期许。接着我们一行人来到伴着浓浓诗意的XX师范学院参观学习，最引人注目的要数命名为“茹古涵今”的气派图书馆，还有一条刻着“行之道”的独特隧道，古老的文字似乎有一种穿越时空的魔力，更有一种赋予人的时代使命感。文以载道，道以载文。

温儒敏主编曾说过：语文教学，最重要的是培养读书的种子。下午，由十堰市人民小学和东风6264学校的优秀教师胡琼，杨敏老师《聚焦“快乐读书吧”推进整本书阅读》专题讲座紧锣密鼓地展开了，就语文阅读教学怎样有效率的进行，叶圣陶先生提出了整本书阅读的观念。具体整本书阅读怎么教？胡老师提到处理好三种关系：1，兴趣，方法，与习惯的关系。2，精读与略读的关系。3指导读和自主读的关系。读好整本书而不在于某一篇，就学生读是中心，师是辅助的观念将整本书阅读分为三种课题，1，读前激趣课，2，课中推进课，3，读后分享课。并为我们带来了两节精彩的课堂案例实录，课堂案例形式多样，充满乐趣，渗透了文化育人，立德树人的大语文观。让我们充分地认识到“快乐读书吧”编排的重要意义，它在提示我们从低年级开始就要注意打开孩子的阅读视野，教授他们基本的整本书阅读方法，也在告诉孩子阅读是件快乐的事，更广阔的阅读世界在教材之外。

写作有写作的境界，做学问有做学问的境界，语文阅读教育也有其特定的境界。南京信息工程大学汲安庆教授从《语文阅读教育的四重境界》入手，就如何做好语文阅读教育？汲安庆教授认为：语文阅读教育大体有四重境界：第一重——稳境，正确择定与建构语文学科知识，守住语文本体性；
第二重——醇境，辨识类性，注意适体与跨体的统一；
第三重——化境，玩绎，揭秘篇性，实现生命的深度融合，言语智慧的颖悟；
第四重——至境，强调语文学养与言语人格，言语信念，言语智慧融为一体，并葱郁地生长，满蕴言语表现的势能，念兹在兹地走向言语表现与创造，不断确证自我精神生命，开辟言语人生的崭新气象。四重境界呈现一种不断融合，累进，升华的诗意状态，可使语文核心素养积淀，言语生命的牧养得以创造性地落实，从而使语文阅读教育走出致用困境，向更高的致美，致在之境迈进。

上士闻道，勤而行之。华东师范大学李冲锋教授有关《语文教学代表课的打造》讲到：一个立得起来的教师，必须要有自己的代表课和自己的教育思想。将课堂反思与教育写作这两个话题，讲得通、讲得透、讲得实。教材分析是教学的重要前提，课文解读不同于文本解读。教材分析得越深入透彻，到底应该教什么、怎么教，就越清楚。因此，教学设计前一定要高度重视教材分析，力争全面、深入地把握教材内容。基于代表课的写作一定要：专业规范、特色创新。李教授全程饱含激情、侃侃而谈，理论与实践交相呼应，严谨与生动相得益彰。平实而充满力量，启人深思，催人奋进，让人久久回味，每位教师都深受启迪。次日下午李教授带领大家认识《课堂观察：走向专业的听评课》。首先组织大家观看教学视频《安塞腰鼓》，并对视频进行评课。李教授迅速提取教师评课的关键词，引发大家思考如何进行课堂观察并顺势讲解了什么是课堂观察、课堂观察的意义、课堂观察的特性、课堂观察的发展等。李教授指出课堂观察要从观察教师转向观察学生，从评价教师转向评价学生，倡导基于事实、基于数据的评价，倡导定量和定性评价相结合。然后，李教授重点讲解了课堂观察的过程：确定观察目的、选择观察视角、分解出观察点、研选观察工具、聚焦观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果、提出改进建议九个方面。李教授每讲一个观察过程的要点，就辅以数个相关案例说明。通过一个个生动的案例，具体剖析，还愿一个个完整的课堂观察过程。最后，李教授启发大家运用理论进行实践演练，参会老师就近组队，完成观察任务。参会教师积极参与讨论交流，李老师进行耐心指导。

10月15日下午华中科技大学李太平教授开展为《班级建设若干问题思考》的专题讲座。李教授从“当前班级建设的现状、班级的性质、班级的地位、班级建设的价值追求、发展性班级建设的指导思想、班级建设的内容”等六个方面进行深刻阐述。他认为：在班级建设中努力给每一个孩子搭建舞台，让他们人人有事做、事事有人做，活动中承担责任、学会合作，让教育服务于孩子们的成长才是班级建设的价值追求。李教授用富有哲理的话语、鲜活生动的案例，从当前学校班级建设的状况出发，对如何进行班级建设等问题进行深入浅出地讲解，让我们更加深刻地体会到了抓好班级建设、探索班级建设的有效策略，是学校走内涵发展道路不可或缺的举措，对学校的可持续发展、对推进素质教育进程具有划时代意义，也让我们更清晰地认识到班级建设既是一门技术，更是一门艺术，不仅仅需要我们的倾心付出，更需要我们不断地学习。

四川师范大学李华平教授在《语文课要教成语文课》中指出当前部分教师在语文教学中所存在的一个严重问题：语文课迷失在了学科丛林中，偏离了语文教学的正道，丢失了语文的学科性。对此，李教授指出，语文教学应遵循语文学习的规律。语文课要教成语文课，不可偏离语文教学的正道。李华平教授对语文教学上常见的三个问题作了解答。包括：语文教学的基本任务是什么？语文教学应该教什么？怎样才能教成语文课？针对这三个问题，李教授认为，语文教学最重要的是让学生学会熟练地掌握语言文字的运用，其具体表现在“阅读”与“写作”上，“阅读”即理解别人对语言文字的运用；
“写作”即训练自己对语言文字的运用。简而言之，语文“教什么”可归纳为“八字宪法”——字词句篇，听说读写。李华平教授强调，语文教学的重点内容在于本体性教学内容与核心教学内容。本体性教学内容包括语文知识、语文策略、语文思维（方法）和语文技能；
核心教学内容则包括两个方面：一是文本最独特的表达形式，二是走进文本的路径与方法。

细化文本解读，教师才能做到心中有数。马磊博士带来的一堂有趣而又非常实用的《小学语文教科书解读与使用》，整堂课以轻松，愉快的语言，凭借渊博的学识，以通俗易懂的方式从语文课程名称的演变历程到小学语文教科书的价值，解读再到教科书的使用，做了细致，精准的讲解。让我印象最深刻的是文本解读的三个层次：1.理解内容，2.探究写作，3.反观阅读，从语言形式到语言内容，以语文教材中的课文作为案例做具体指导，带领着我们借助课例分析来深入解读新版教材，通过《珍珠鸟》《小壁虎借尾巴》等几篇课文的文本解读示范，更新来我对文本解读的原有认知，让我们学到了对文本解读更为实用的方法和技巧。

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。XX师范学院党委书记杨鲜兰为我们带来的《做四有好教师，努力成为中华民族“梦之队”的筑梦人》真切传达了***总书记对教师队伍建设重要讲话的精神。通过聆听杨书记的讲座，学员们深深感受到了党和国家对基础教育的重视和殷切希望。“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队’的筑梦人。”学员们纷纷从中获得精神的指引和奋斗的目标——做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的”四有好老师，为教育事业做出更大的贡献，努力成为中华民族伟大复兴“梦之队”的筑梦人。

前苏联教育家马卡连柯说过：“学生能够原谅教师的严厉刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”要给学生一滴水，教师就务必具备一桶水，甚至是源源不断的“活”水。我们应当做终生学习的践行者，像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样不断地进行新的核聚变，做一只永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮孩子，照亮未来。

心中有儿童，教育才有味（小学教育）

“假如我是孩子”；
“假如是我的孩子”；
”我爱的第一个孩子不是我自己的孩子”。这是此次国培第一堂课上教育部前司长王文湛老师给我留下印象最深刻的三句话，这也是这12天国培结束以后始终回荡在我脑海中的三句话。这次培训我收获了很多专业方面的知识，有幸聆听了各位专家对即将颁布的2021版新课标的一些解读与思考，也对大单元教学，深度学习，画错养正...话题有了一些粗浅的认识，除此之外，此次培训给了我新的教育观，我想使我今后的教学能成为“好吃又营养”的儿童教学，我更想成为一名深受孩子喜爱的好老师...

一、教学需要静待花开

这是前不久我上的《小数除法》这一单元的一道习题，练习时，学生们很快就算出了结果，但到了说你有什么发现时，课堂陷入了长久的寂静，这节课的教学任务还没有完成，我很着急，想着干脆把答案告诉他们吧！这是六年级的知识，想不出来很正常，要不直接跳到下一题得了。但看着孩子们苦思冥想，不愿放弃的小脸，我几次欲言又止，就这样我一边看着他们思考，一边纠结：别等了，已经等这么久了，再等一分钟？长久的等待终于被一个男孩的小手打破了。他说出了自己的发现，全班孩子恍然大悟，快速验证了发现。对对对，没错没错，真的是这样，他们兴奋的交流着。那一瞬间我感受到了学生们因为自己的发现而产生了由衷的喜悦。但不是每一次都能等到结果，也不是每一次我都会等他们。

培训之前，我认为课堂上的等待必须有价值，很多次这些焦虑的等待会在我的反复催促后被写在黑板上的答案和一身恨铁不成钢的叹息画上尴尬的句号。现在我认识到了每一次等待都可能是开启成功大门的钥匙。老师的耐心是对孩子们极大的鼓励，在今后的教学中我会学着慢下来，静等花开。

二、教学需要智慧“化错”

袋鼠与笼子是一个让人啼笑皆非的故事，在我的课堂中就有这样一段小插曲。我有一位学生在计算两位小数乘一位小数时，总是得到一个同样错法的结果，类似1.92×0.9＝172.8，得出来的积总是一位小数。当时我一看，我以为我明白了，他是数不清积到底该有几位小数，于是课堂上我总是有意识的让他数积有几位小数，他也总是能答出积有三位小数，可是一到动笔计算时，他还是总出现同样的错误，我百思不得其解，课后我把他叫到旁边，给他做一道同类型的计算题，让他当着我的面去做，结果他又把积的小数点写错了，我就问他：“积到底应该有几位小数？”他小声说：“三位”，“那你的结果为什么还是一位小数呢？你是怎么数的？”他怯怯地伸出手，从积的左边数起一、二、三，看着他通红的小脸，一脸茫然，我的心里真不是滋味，原来是我错了，他出错的原因从来都不是不会数因数总共有三位小数，我很自责，如果我早些跟他交流，不那么自以为是该有多好啊！

通过此次的培训，我也深刻的明白，教学中一定要探明孩子们差错背后真正的原因，才能对症下药，在我今后的教学中我一定会谨记这次错误，做一位真正聪明的老师。

三、教学重在亲身体验

这是我听示范课时，看到授课老师在教学《圆的认识》时的一个尝试，同学们在认识圆各部分名称之后，在操作中感知圆的特征。汇报的时候，同学们边操作着手中的圆边说出自己的发现，老师就将写有他名字的卡片贴在这个结论前面，用他的名字命名这一发现，并请全班大声朗读。如：小新同学发现圆心是圆中心的一点，对于不完善的地方，其他同学继续补充，像直径是通过圆心且两端都在圆上任意一点的线段，这一结论就是有几位同学在激烈的辩论后共同得到的，这个结论前面就有好几个名字，因为这堂课的知识点较多，许多同学都榜上有名，大家看着用自己名字冠名的结论特别有成就感，发言也特别踊跃，小脸上洋溢着喜悦，开心极了。

这次培训后，我更加坚信，数学课堂要引导孩子有滋有味的学数学，做数学，让他们经历难忘的数学学习过程，在良好的感受中获得数学知识和技能。这种能让孩子充分参与的课堂才是孩子们喜欢的课堂。

吴正宪老师说：“小学数学教育要为孩子终生可持续发展打下坚实的基础，在儿童成长中烙上数学的印记；
数学教育要唤起儿童的学习兴趣与热情，让儿童拥有自信心、好奇心，让儿童拥有良好的学习方法和习惯。特别是数学教育要关注理性精神的培养，数学教育要教人做真人、教人守规则、教人懂自律、教人常自省、教人拥有毅力、教人敢于承担责任……”这不正是我心中的理想教育吗？

是啊，教育需要静待花开，无需操之过急。就让我们心存儿童，让教育变得有滋有味吧！

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