夸父逐日教学设计3篇
下面是小编为大家整理的夸父逐日教学设计3篇,供大家参考。
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢?为朋友们精心整理了3篇《夸父逐日教学设计》,在大家参考的同时,也可以分享一下给您的好友哦。
学习目标 篇一
1、了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3、培养独立阅读能力。
《夸父追日》教学设计 篇二
【我的思考】
1、神话传说是中华传统文化的奇葩。因此,我们在阅读这类文章时,不光是为了了解故事内容,更要与中华传统文化结合起来,从而感悟中华古文化的精髓,明白今天学习传统文化的现实意义。这样才能真正做到运用教材,超越教材,实现语文学习的综合性、社会生活性、实践性功能。
2、在反复阅读课文后,我从中找到这则神话故事的灵魂——“巨人”。夸父是巨人,这个巨人就是我们中华民族。夸父追日的精神就是我们中华民族的精神。所以,我从“巨人”切入,以“夸父追日”与“中华民族精神”的联系为线索展开本课教学。
【学习目标】
1.在教师指导下潜心读文,读出信息,读出自己的感受,提高独立阅读能力。
2.了解课文内容,感受古人丰富的想象。
3.体会夸父追日的勇敢顽强、无私奉献、追求光明的精神,这是中华民族的第一伟大精神,从中汲取人性力量。
4、把神话和生活联系起来,懂得今天读神话的意义,从而更自主,更有兴趣地阅读其他神话故事。
【教学重点】
在教师指导下潜心读文,交流阅读感受,读出信息,体会神话传说的神奇,从中汲取人性力量。从而懂得今天读神话的意义。
【教学难点】
从具体文句中感悟夸父追日的执著、奉献精神,从中汲取人性力量。
【课前调查】
自己想办法弄清楚:巨人是什么意思?生活中,你听说过哪些人是巨人?
【教学流程】
一、巧设机关,神秘导入。
看过2008奥运会吗?看过它的开幕式吗?看过李宁点圣火的场面吗?请同学表演“李宁点圣火”,猜成语。引出课题“夸父追日”。写课题,重点指导书写“追”字。
二、检测预习,复习旧知。
1、词语点读。
2、句子点读。从“很久很久以前,有个叫夸父的巨人”这个句子中,你读出了什么信息?板书重要信息:巨人
三、调查研究,发现巨人,感悟巨人。
用自己熟悉的方法调查:什么样的人称得上是巨人。
明确巨人的内涵和外延:某方面非常了不起的 思想 行动 成就 精神等等。板书关键词。
四、认真研读,读出信息。
1、夸父究竟是一个什么样的巨人呢?学生认真默读课文,找出有关能说明夸父是巨人的文句,想想他是哪方面的巨人,做好标注。
2、自由方式展示自己的阅读感受。
3、共同交流。
【指导要点】相机指导朗读方法、信息提示。
(1)身体外形上的巨人。
文中有关描写夸父身体外表句子。
(2)思想的巨人。
我们说夸父是个巨人,仅仅是因为他个子比我们高大吗?出示句子,指名朗读。(读出自信)
我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。
(3)行动的巨人。
只想不做,那是空想。夸父不但是思想的巨人,更是行动的巨人。重点研读:
a、夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。
b、一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。
c、又渴又累的夸父终于倒下了。这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。
(4)精神的巨人。
夸父临死前的奋力“一抛”,都抛出了什么?
引读末段,交流。
五、评价人物,写出评语,精神升华。
学生自己结合阅读体验,给夸父写评语。
老师介绍中华民族第一伟大精神。(《中华民族一千个第一》中称“夸父追日精神是中华民族第一伟大精神。)
综合板书,明白“夸父追日”与“中华民族精神”的关系。
六、阅读神话的现实意义——读出现实生活,读出自己。
照应开头:奥运会上李宁点火的含义。
说说生活中有这种精神的人和事。
说说自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。
七、调查动员,激发阅读。
1、你还读了哪些神话故事?这些故事中哪些方面与《夸父追日》有相似之处?
2、介绍经典中外神话故事,鼓励课外阅读。
八、追本溯源,两千年的穿越——感受古文的魅力。
出示:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。
【 附:板书设计】
夸父追日
巨人
身体 行动 思想 精神
追求光明
勇敢顽强(学生写)
乐于奉献
《夸父追日》教学设计 篇三
一、直接出示课题,导入新课。
师:同学们,今天我们来学习一个神话故事,题目是《夸父追日》。读课题,指名读齐读。
二、连读《山海经》古文《夸父追日》。
师:夸父追日这个古老的故事最早记载于一本古书,书名是?谁知道?——《山海经》
师:《山海经》这本书可全都是古文。想不想看看古文山海经里的《夸父追日》,出示“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭;河渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。”
生齐读。
师:行呀,咱们最起码六年级会接触古文,不错。谁能单独读一读,谁来挑战读。古文读得字正腔圆,韵味十足。
师:有没有读懂什么?
生说说读懂哪个句子或哪个词。
三、读通课文,概括主要内容方法指导。
师:好了,咱们不研究古文了,今天我们要学习课文中的《夸父追日》,课题这儿有个小雪花的标志,这样的课文是——略读课文。略读课文以咱们小朋友的自学为主。谁来大声地读读自学要求?
生自由读课文,同桌讨论。
师:课文有五个小节,请五位小朋友分别读五个小节。
读课文并纠正个别字词的读音:咕嘟咕嘟、伏下、√★www..com√鲜果累累等
师:每个小节讲了什么?
汇报交流并用一个词写在每一节后。
师:能用上书本上的词语连起来讲讲故事主要讲了一件什么事?
生试着说说课文的主要内容。
师:看来通过每一段主要讲了什么再来概括课文的主要内容是个好办法。
四、谈对这个神话故事的感受。
师:同学们你们觉得《夸父追日》这篇课文和咱们以往学的课文带给你不同的感受是什么?
师:不管是夸张的、假的……我们不得不承认刚才你们说的神话具有神奇的魅丽。拿起你的笔,用波浪线划划文中神奇的地方,读一读。
边读边交流并板书。
师:像风似的奔跑,像什么风,什么声音?一眨眼是多久,两千里是多远?
师:咱们口渴最多能喝多少水?黄河 、渭河是怎样的?发出巨响是怎样的声音是怎样的?(震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇)
师:变成大山,你看到了怎样的山,手杖变以成了桃林?怎样的桃林?神奇在哪儿?
小结:多么丰富的想像多么夸张的语言,其实这样神奇的想象我们也可以学一学,我们也来试一试。当然你可以不受这个句式的限制,想象得更丰富。
句式1:一路上,他越过________,穿过________,他的汗水________,他________,终于到了虞渊。
句式2:夸父一抬腿,________,不踏步,________,一奔跑,________……
生小组讨论并交流。
师:同学们你觉得这些神奇的想象怎么样?这什么我们明知道这些想象是假的,却读起来这么津津有味,还传诵了几千年?
预设:这个神话告诉我们一个做事要坚持不懈的道理……
根据学生的回答,回读课文第一和第五段,知道神话的另一个价值:对美好生活的向往和对信念的坚定不移。
板书设计:
夸父追日
神奇 美好向往
一眨眼
霎那间
巨响
以上就是为大家整理的3篇《夸父逐日教学设计》,希望可以启发您的一些写作思路,更多实用的范文样本、模板格式尽在。
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