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2023年度秋天图画教学反思9篇(范文推荐)

发布时间:2023-03-01 17:30:08 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的2022年度秋天图画教学反思9篇(范文推荐),供大家参考。

2022年度秋天图画教学反思9篇(范文推荐)

作为一名人民老师,我们要有一流的教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是为大伙儿带来的9篇《秋天的图画教学反思》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

秋天的图画教学反思 篇一

在本课教学中,我从学生的兴趣入手,遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。

本文作者运用比拟的手法,表现秋天丰收的美好景象,表达了作者对秋天的喜爱与赞美。

1、多种形式认识字,培养识字能力

本课要认识8个字,会写8个生字,在教学过程中,先引导学生自主识字,分析字形,利用学过的识字方法,加一加,减一减,形声字,顺口溜这些方式识记,这些方法趣味性强,调动了学生的识字兴趣。

2、注重朗读能力的培养

“阅读是一种个性化行为”,在指导学生朗读时,教师可依据语言文字,引导学生展开想象,领悟其中的感情。在本课教学中,我抓住“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”这个句子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读,然后闭眼想象:你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?然后把自己的感受通过朗读表现出来呢。

但是,在朗读感悟过程中,课堂气氛不够活跃,我让学生喜欢哪句读哪句,并想想为什么喜欢。大部分学生都喜欢“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”至于为什么喜欢,孩子们却说不出来,这是我没有预料到的。接下来就要靠教师的引导了,可是我只是抓住了描写颜色的词语,让学生去感受秋天的色彩,没能通过多媒体辅助教学。

那么在我这节课当中,就可以这样设计:先让学生自由读,然后想象:你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面,然后根据学生的回答,在恰当的时候运用多媒体出示一些与文章内容相关的图片,这样学生就能感受到丰收的喜悦。通过梨与灯笼,苹果与脸颊,稻子与大海,高粱与火把的对比感受秋天的美丽,体会语言文字的生动形象,让学生在不知不觉中领悟语言文字的美。接下来再让孩子们读,孩子们一定能读出自己的感受了。

当孩子们理解了这美丽的丰收的热闹情景时,以“谁使秋天这样美丽?”将丰收的景象转到丰收的原因,这样孩子们对勤劳的人们的赞美之情也会油然而生了,还可以让学生说说你想对这些勤劳的人们的话,由此加深了孩子们对劳动者的敬佩之情。这样学生自然就能读出对劳动人们的赞美之情了。

秋天的图画教学反思 篇二

教二年级,尽管有许多的不适,但我还是努力改变着自己,处处适应学生,使自己的教学即扎实又有趣。因此本课教学伊始,我和学生以谈话展开,激起学生原有的知识,经验和情感,使学生一下子走进了课堂,和老师一起感受秋天的美丽,感受语文的魅力。

在本课教学中,我从学生的兴趣入手,遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如:欣赏图片,游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习,达到预期的效果。

一、多种形式,激发学生识字兴趣

识字教学是低年级阅读教学的重点,本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动,使学生轻松愉快地认识了汉字,真正做到了寓教自乐。

二、在具体的语言环境中识字

在本课的教学中不搞孤立,枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法,坚持“生字从文中来,再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣,用多种形式让学生读遍课文,把文中生字圈出来,体现了生字从文中来。先学字再学词,学生在文中能认识绳子后,引导学生把文中的绳子提出来,强化生字的读音,然后通过“开火车”的形式,把生字又放回文中。同时又创设了新的语境,使学生加深了生字的印象,巩固了生字。

三、识字和语言思维训练结合

在识字教学中,指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如:在学生认识“梨”时,学生说:“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨?”学生说说出了各种梨,这样即认了字,也把说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时,学生说“勤劳”,就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

四、注重培养学生的朗读能力

课文朗读从低年级开始就要加强练习,指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文,同桌对读。大声读文来初步感知课文,待生字学完后,又回到文中。喜欢哪句就读哪句,想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读,自由速读,范读,齐读等多种形式朗读,培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱,赞美之情。

尽管有一些收获,但也存在这不足:比如生字的指导方面,由于课堂读书时间长,写字知道没有进行,而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间,在有效时间内完成教学任务。

《秋天的图画》教学反思 篇三

设计理念:

《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文,图文并茂,语句短小凝练,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美,更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中,我以贴画为突破口,让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法,让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗?”这么一个问句,使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么?”为句式,加深孩子们对劳动者的敬佩感情。

教学要求:

1、通过教学,让学生了解秋天丰收的景象和人们丰收后的喜悦,体会对勤劳的人们的赞美之情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、喜欢秋天,愿意用不同的方式来表现秋天。

教学难点:

“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”这是重点句,如何巧妙地引导学生初步认识比喻句的形式,并从优美的语言文字中,体会秋天诗歌丰收的季节,是本课的难点:

教具准备:生字卡片 贴画 音乐磁带

第一课时

一、创设情景 揭示课题

小朋友,你们知道现在是什么季节吗?是吗!秋天来了,大自然有了哪些变化?

有一位小朋友画了一幅秋天的图画,画得可美啦!小朋友想不想欣赏?

在音乐声中贴上图画。

画上有什么?(用句式)

二、初读课文 整体感知

1、有个小朋友特别喜欢这幅图画,还把这幅美丽的图画写成一段美美的话,打开课本读给大家听。

2、生自由读

要想读好这段话,首先要把每个字读对,每个句子读通顺,不会念或难念的字,圈出来。

3、交流学习情况

(1)读生字卡

(2)看看这段话共有几句?你觉得哪一句最难。

(3)谁来说说你喜欢哪一句,自己用朗读来展示。

三、研读课文

1、秋天的图画怎么样?你从哪些地方看出秋天很美?

(看看图,再读读课文,边读边和旁边的小朋友讨论。)

2 https://m.d8qu.com/ 、交流讨论,朗读中感悟小朋友对秋天的喜欢。

(根据学生的回答相机出示。)

(1)屏幕出示。梨树——灯笼

A、你看到了什么?梨树上长满了许多金黄色的梨,远远看去好像许多小灯笼挂在枝头。

B、谁把这美丽的景色读给大家听?指名读,为什么要把“金黄”一词读得特别好?

看到这样的景色你是不是也想高兴地招呼大家一起来欣赏?在前面加上两句“秋天来啦”在读一读,感觉怎么样?

怎样读更能表达高兴、兴奋的心情?

(金黄的梨头像一盏盏灯笼,多么美呀!让我们大家一起来读一读。)

(2)屏幕显示:苹果——脸颊

A一个个苹果像什么?多像小朋友的脸蛋呀!

摸摸自己的脸颊,圆圆的、红通通的、笑眯眯的、真是太可爱了!

B让我们一起带着微笑,捧起红红的脸颊,读读这句话。

(同桌的小朋友面对面一起读。)

(3)屏幕显示:稻海——波浪

A 展现在你眼前的这片稻田怎么样?自由想像。

B 你能把自己的感受用朗读告诉大家吗?

自由读,齐读,边读边用双手做波浪的动作。

(4)屏幕显示:高粱——火把

A火把是什么?

B 只有人才会举火把,为什么说高粱举起燃烧的火把?

C 你看,秋天到了,高粱挺直了腰杆,展示自己的丰收。

3、用朗读赞美秋天

秋天是金黄的,秋天是火红的,秋天的图画多美呀!能看着图,不看着句子赞美吗?自由练习,可以一边赞美,一边配上优美的动作。

指名背,集体背。

四、秋天这么美丽,难怪小朋友们这么喜欢,你们知道使秋天这么美丽的神气画家是谁吗?

读读书,找一找。

思考:勤劳的人们指的是哪些人?

想象一下,此时,梨树、苹果树、稻海、高粱会对他们说些什么呢?

《秋天的图画》教学反思 篇四

一堂有效的语文课,不仅仅在于教给学生某种知识和技能,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式。本课教学的伊始,我和学生以谈话展开,激起学生原有的知识,经验和情感,使学生一下子走进了课堂,和老师一起感受秋天的美丽,感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设,是学生学习本课文的起点。值得思考的是一个有生命力的课堂首先要和学生平等地对话,要让学生真诚地说话,真诚地表达感情,表达自己内心的真实体验,使学生的个性知识,体验被调动起来,积极地参与课堂教学。

一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。《语文课程标准》指出:阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。教学中和学生阅读感悟,不失时机地组织交流,让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在老师的激发,点拨下有所感,在同学的启发下有所悟,在老师有深度的言语提炼中提升的语言表达能力。在这一堂课中,针对自己的

评价语,颇感不满。在今后的教学中,要时刻注意自己的评价语,尽量做到语言优美、精练,情感真切,这要求自己要努力提高思想修养,生活的积累及社会阅历。以同盟老师的一句话:语不惊人,誓不罢休。作为自己的努力方向

语文人教版第三册第1课《秋天的图画》教学反思

本课教学的伊始,我和学生以谈话展开,激起学生原有的知识,经验和情感,使学生一下子走进了课堂,和老师一起感受秋天的美丽,感受语文的魅力。忽然觉得二年级的学生仿佛一下子长大了,无论是在朗读方面还是在课文理解方面都有很大的进步。我也更加投入地进行教学,在对学生评价时,尽量采用激励性的语句,用欣赏的态度对待每一个学生,学生上课的积极性很高。

这节课给我最大的启示就是:学生是在不知不觉中进步的,学生是每天都在进步的,请让我们用一颗宽容的心来对待每一位学生!

《秋天的图画》教学反思 篇五

在本课教学中,我完全从学生的兴趣入手,遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如:听音乐欣赏图片,游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习,达到预期的效果。

一、多种形式,激发学生识字兴趣

识字教学是低年级阅读教学的重点,本课要求一节课认识8个字。领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动,使学生轻松愉快地认识了汉字,真正做到了寓教自乐。

二、在具体的语言环境中识字

在本课的教学中不搞孤立,枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法,坚持“生字从文中来,再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣,用多种形式让学生读遍课文,把文中生字圈出来,体现了生字从文中来。先学字再学词,学生在文中能认识绳子后,引导学生把文中的绳子提出来,强化生字的读音,然后通过“开火车”的形式,把绳子又放回文中。同时有创设了新的语境,使学生加深了生字的印象,巩固了生字。

三、识字和语言思维训练结合

在识字教学中,指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如:在学生认识“梨”时,学生说:“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即教师提出你们都喜欢吃什么梨?这样学生说说出了各种梨。即认字,说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时,学生说“勤劳”,教师就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

四、注重培养学生的朗读能力

课文朗读从低年级开始就要加强练习,指导朗读培养学生的语感。在朗读中理解课文。从读中感知、感悟。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文,同桌对读。大声读文来初步感知课文,待生字学完后,又回到文中。喜欢哪句就读哪句,想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读,自由速读,范读,齐读等多种形式朗读,培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱,赞美之情。

秋天的图画教学反思 篇六

《秋天的图画》是二年级上册的第一篇课文,作者运用比拟的手法,通过色彩的搭配,寥寥几笔,便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象,富有童趣,读起来琅琅上口。

在本堂课的学习中,而且我把教学重点放在了这一句话:“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”在教学时,我就是采用了个性化教学,没有过多的讲解与分析,而是引领学生通过想象,自读自悟。

在设计时我充分尊重学生独特的感受和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生在读中思考,主张张扬学生的个性,这主要体现在教师以引导来代替指导,新课程中的教师应该重视学生的个性差异,鼓励他们发展自我思考与自我决定的能力,教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文,通过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达能力。

首先我让学生自由读,通过游戏认读生字,然后我利用课件展示,更直观地让学生跟秋天接触,更深刻的理解课文,还通过学生想象:你好像看到了什么?听到了什么?闻到了什么?学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面,有的说:“我好像看到粮食水果都丰收了,人们正忙着收获呢。”有的说

“好像看到一盏盏灯笼般的梨子”。有的好像闻到了瓜果的香味,有的好像尝到了又大又红的苹果的香甜,有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈。接着指导朗读,那么,你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢?孩子们的积极性更高了,他们或加动作表演读,或表情丰富的朗读,在读中感悟,在读中积累,体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。

《秋天的图画》教学反思 篇七

秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画,它是山野对人们辛勤劳动的报答。

“秋天来啦,秋天来啦,”这不正是人们怀着喜悦的心情,呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗?作者运用比拟的手法来描写,在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调,简单几笔,便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样美丽?”这一设问,把我们的思路从山野引向人们,从丰收的景象引向丰收的原因,对勤劳的人们的赞美之情,油然而生。

读一读,想一想,你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么,收获了什么,你们怎么为秋天的图画增光添彩?

教学目标:

1、会认8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

课前准备:

秋景、实物投影仪、生字卡片(师生)

第一课时

课时目标:

1、会认“图、梨”等8个字,会写“波、灯”等8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学过程:

一、创设情景,导入新课

1、同学们,当炎热的夏季向我们挥挥手告别时,秋姑娘已经一路欢歌,一路笑迎着走来,当她来临的时候,你知道大自然有哪些变化吗?

2、有一位小朋友画了一幅秋天的图画,画面可美了。让我们一起来欣赏。(课件展示一幅美丽的秋天的图画,配上背景音乐)

3、画面上有什么?(根据学生回答,在画旁出示词语:苹果、梨、高粱、稻)

正音:“梁”单个字读第二声,在词语“高粱”中读轻声。

二、初读课文,整体感知

1、师范读

这位小朋友很了不起,他还能把这幅图写成如此美丽的一段话,请你打开课本,让老师随着音乐读给你们听。

2、生自由读

请你自己练习朗读,把字音读准,把句子读通顺,也可以同桌合作练习朗读,互相帮助。

3、交流学习情况

(1)出示生字卡片:图——图画梨——梨树笼——灯笼、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃烧、勤——勤劳

(2)开火车,指名读,贴在黑板上摘苹果领着大家读。注意正音:“勤”是前鼻音,“笼”单个字读第二声,词语“灯笼”中读轻声。

(3)学生出示自己的生字卡片,同桌合作检查读

(4)看看这段有几句话,指名读自己想读的句子。

(5)教师引读秋天来啦,秋天来啦,山野——梨树——苹果——稻海——高粱——谁使秋天这样美丽?————

(6)同桌互相交流识字方法(仅供老师参考)

如编儿歌:梨树是木,波浪是水,高粱为米,燃烧是火,勤劳*力。

猜字谜“图”:在大房子里过冬天。“梨”:木上一把刀,正在割禾苗。“笼”:竹子编个圆圈,糊个灯笼真好看。“浪”:熟字“狼”换偏旁,大海翻滚起波浪。“勤劳”:辛勤劳动,力在其中。“劳”:用力背起一捆草,不在旁边看热闹。

三、学写生字,生成评价

出示要写的字:波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳

1、自己读贴,把8个字分成两类。

2、观察左右结构的生字,你有什么发现?(左窄右宽)

教师范写(是学生感觉到比较难写的字)

学生仿写(注意写字姿势)

展示学生写的字,师生、生生评价。

3、书写上下结构的字

请左右结构写得好的学生当小老师范写。

学生仿写。

四人小小组评价(遵循先整体后局部、先优点后缺点的原则)

第二课时

课时目标:

1、诵读、美读课文。

2、背诵课文,感悟秋天的美好,以及带给人们的喜悦。

3、能展开想象,仿照第二句练习表达。

教学过程:

一、导入新课,创设情境

二、诵读课文,品味欣赏

1、请你再读课文,你觉得秋天的图画美在哪里?

2、重点指导第二句。

出示句子:

梨树挂起金黄的灯笼。

苹果露出红红的脸颊。

稻海翻起金色的波浪。

《秋天的图画》教学反思 篇八

一、写话要求

《秋天的图画》是二年级语文课中的一篇课文。重在培养学生的观察能力、语言表达能力,与美术科有机地结合起来。让学生感受秋天的美,激发学生热爱大自然的感情。

二、教学实录

师:同学们,昨天和大家一起去秋游,好开心哟!你们呢?

生:太有意思了!

师:哦?是什么让大家觉得这么有意思?想说给大家听吗?

(学生争先恐后举起手。)

师:大家都想说。那就一个一个大胆地站起来,说你最想告诉大家的,有不同意见,可以提出来。

生:一路上,我看见田里的稻谷金黄金黄的,可漂亮了!

板书:

稻子 金黄

生:我看见房子后面的柿子树了,那些柿子都黄了。

师:你觉得像什么?像不像红灯笼?

(展示“红灯笼”。)

生:像!

板书:

柿子像红灯笼。

师:想一想,这个时候还有哪些果子也成熟了?

生:橙子。

生:柚子。

生:橘子。

师:对呀,秋天正是一个收获的季节!

板书:

橙子 柚子 橘子 收获的季节

生:老师,我们去的儿童乐园门口种的菊花也开了。有好多颜色呢!有红的、黄的、白的。

板书:

菊花开了

师:秋天到了,你们还发现哪些变化?

生:街道两边的树都落叶了。树上的叶子有黄有绿。

生:我也发现了。我还发现树下的草也是有黄有绿。

板书:

树落叶 草变黄

……

师:是呀!秋天真美呀!面对这么美的景色,大家想画下来吗?

生:想!

师:请同学们把你最想画的景物画下来。可以参考板书来画。

学习小组合作画秋天,大家分工合作,画自己最想画的画。学生你一言,我一语,互相补充。

生1:我画蓝蓝的天,再画几朵白云。

生2:云不能画太多,我看见天上的云特别少。我画树下的小草。

生3:草应该涂黄色和绿色。

……

师:同学们,看着你们的作品,我真想画一画。看,真美!

(展示学生作品。)

师:如果给这些美丽的图画写上几句话,那真是锦上添花呀!谁来试试!

(展示其中一幅学生作品。)

生:秋天到了,蓝蓝的天上有几朵白云。

师:说得真好!

生:柿子红了,像一个个美丽的红灯笼!

师:真棒!你学会用打比方的句子了。老师

要为你精彩的发言鼓掌。

(老师带头鼓掌。)

师:谁也能像他一样棒!

生:稻子熟了,田野好象铺了一张黄色的地毯。

生:树上的黄叶落下来,好象黄蝴蝶在飞。

师:我真佩服你们,想象这么丰富!现在,大家就像刚才这些同学一样,都给自己小组的画写上几句话吧!看看谁的句子最美!老师再给大家提个建议,好吗?

生:好!

师出示:

1、可以按顺序写,比如:

从上到下,从左到右。

2、把你最喜欢的景物写详细,其它的可以简单写。

3、看一看板书,可能对你有启发。

(学生写话,然后读给学习小组同学听,小组同学互相纠正,补充。)

三、教学反思

这次写话训练,改变了一直以来学生觉得无话可说的情况。我觉得自己在教学过程中,注重根据低年级学生的年龄特点,优化教学过程。循序渐进,有目的地指导,让学生有章可循,才能收到这么好的效果。

1、选择最贴近学生生活的内容为切入点:

良好的开端等于成功的一半。我以学生最喜欢的秋游活动为切入点,让他们自由说自己最感兴趣的东西。这样,大家的兴趣越来越浓,要写下来的欲望自然越来越强,到写话时,真是水到渠成了!

2、让画笔进入课堂:

平时,我觉得学生都特别喜欢画画,都非常喜欢用图画来表达自己的想法。我充分利用这一点,让学生画自己最想画的东西,引导学生更深一层去感受秋天、感受秋天的美丽,更加激发学生写话的兴趣。

3、巧用板书:

低年级学生抽象概括能力弱,说话是在老师指导下进行的,进入写话程序时,如果就对他说:“刚才怎样说,现在就怎样写。”学生一下子就没有任何依据了,难以下笔。现在,我有意识地将精彩内容板书下来,写话时,再引导学生根据板书来说、写,自然就有话可写了。

我觉得,这样生动、活泼、有趣的语文课,不正是学生所期待的吗?

秋天的图画教学反思 篇九

秋天是一副色彩艳丽的图画,这画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把,它是人们用汗水描绘出来的山水画,也是山野对人们一年辛勤劳动的回报,文章用表现秋天丰收之美来赞美创造这一美景的劳动人民。

优美的文章配合美丽的插图,使作者的喜悦之情和自豪之情表露无遗。那么如何让孩子们也体会到这样的感情呢?我觉得那插图就是最好的教学资源,所以在教学时我用插图做引线,再配合课前找的和文章有关的图片,让孩子通过看图和他们丰富的想象力进行理解,再用反复的不同方式的有感情朗读,让他们展示自己的感情。当孩子们理解了这美丽的丰收的热闹情景时,以“谁使秋天这样美丽?”将学习的思路从田野引向人们,使孩子进行思考,寻找创造者一美景的人们,从丰收的景象转到丰收的原因,这样对勤劳的人们的赞美之情也就油然而生了,再让学生说说你想对这些勤劳的人们的话,由此加深了孩子们对劳动者的敬佩之情。

《秋天的图画》:梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。多美的画面啊!

在教学时,我引导学生透过语言文字想象画面。通过反复的吟诵,感受秋天的热闹。然后,在上美术课时,我带着学生到操场寻找秋天去。学生很高兴去寻找秋天的足迹,他们仔细观察,有的甚至把枯黄的落叶捡回来了。接着,我请学生根据课文内容,再结合自己观察到的秋天的景色,画一画秋天的景象。结果通过画面,学生不仅理解了课文里许多好词的意思。(因为他们通过画画把这些好词给表现出来了。)也激发了学生观察大自然的热情。孩子们用自己手中的彩笔画出那艳丽的秋天。许多学生有这样的感想:“哇!原来秋天真的这样美丽啊!”

语文课融入了美术,学生学语文就不会感到枯燥,效果也更好了。

以上就是为大家整理的9篇《秋天的图画教学反思》,能够给予您一定的参考与启发,是的价值所在。

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