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教师听课反思6篇

发布时间:2023-03-01 17:35:04 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的教师听课反思6篇,供大家参考。

教师听课反思6篇

教师听课反思 篇一

近段时间一直在听同事们的课,在听课的过程中感觉自己收获不少。虽然上课有时候不是一件不是容易的事情,但是在听的过程中,进行换个角度的思考,便也总结出一些问题来。

听课日记一则

今天听了一节《圆明园的毁灭》,这位老师在课堂上便也贯彻了“引导——发现——成长”课堂的新理念,即“高效课堂”新模式上的,但是感觉一堂课下来孩子们的情似乎没有被激发出来。一边听我就一边想,怎样才能在这样的课堂模式下上出精彩的课来,学生的情随文动?课后有的老师也对现在的新课堂提出了疑问:如果不按照这样的课堂模式上课,我们学生情感是否能够容易激发一些呢?面对同伴的疑问,我也曾经为此矛盾过,但是后来想想,如果老师能够及时恰到好处地引导,我们的孩子的情感能不起来吗?

我和其他老师有一个不同的感受:如今的课堂对老师的要求比传统课堂高多了!不仅要求老师要有扎实的基本功,渊博的语文素养,而且还要有灵活处理、调控课堂的能力。

片段一:

导入课题环节:在《圆明园的毁灭》一文中,授课老师这样导入课堂:上一节课我们学习了《圆明园的毁灭》这一课,这节课我们继续来学习这一课,请大家齐读课题!

生:读(没有任何感情色彩的读)

师:请大家再一次读课题。

生:再读(只是声音比前一次大了一些)

于是老是便进入了下一个课新目标表出示环节。

我想,如果老师在读第二遍课题之前说一句:“圆明园毁灭了你们高兴吗?”

请带着你们这样的心情再读课题(然后老师在学生读的时候加上自己的一些手势动作,这样孩子们的感情基调会不会就垫起来了呢?)

片段二:

自主学习(一)请同学们读2到4段,想想圆明园给你留下了怎样的印象,哪些句子给你的印象最深?

生:我觉得圆明园很宏伟,园中有》。.。.。.也有。。.。.。.

师:根据学生的回答连续板书几个“有。.。.。.也有。.。.。.”,然后问:“圆明园中还有什么?

生:继续说

听到这里我就在想,这一段是文章中写得最精彩的地方,能不能在读得活动设计上多下一番功夫,进行思考思考?

活动一:第一轮汇报(指名一边汇报一边读句子)

活动二:如果学生没有读到位,老师请找到同样句子的同学站起来挑战朗读。

活动三:师:这么美的地方,老师也想和你们一起读。师生配合开火车朗读,这样在老师不断地配合朗读中,既渲染了气氛,又在无形之中起到了范读引领的作用。同时在配合朗读中,还让学生感受到了圆明园中景物的壮观,还感受到其中的美景数不胜数。同时为学习第五自然段埋下了伏笔。

听课教学反思 篇二

听刘老师的课,宛若坐在小舟中顺流而下,没有惊涛骇浪,却在知识的涓涓细流中完成了整堂课的旅行,小学语文听课反思。以下可能条理性差一些,但确是我感触到的一些:

1、课堂上的每一句话,每个眼神都渗透着老师对学生的关爱与鼓励。“同学们真会学习!”简简单单的一句话表扬了学生的学习方法、正面鼓励了学习态度,我相信孩子会非常愿意跟着老师继续往下学习。反观自己的课堂,正面鼓励、侧面表扬、竞赛激励是经常用的,而且效果明显。课后自己也会经常告诫自己课堂上要多用一些激励技巧去正面引导,而非负面,这样孩子会乐于接受,越来越好。

虽然坐的离刘老师课堂远一些,但能在模糊的视线中揣摩到老师与学生眼神的交流。老师要学会用眼睛说话,“传情达意”。这是我现在在努力做的,努力用眼神把自己的心表达出来,使自己的心与学生走得更近,去共同感受知识带给我们的快乐,共同探索知识更广阔的空间。

2、课堂上的一动一静,都是优秀课堂常规的展现。回答问题时踊跃而不乱序,思考问题时积极而不躁动,朗读课文时认真而不怠慢,这种种的种种都强烈地冲击着我。反观自己课堂,课堂常规着实需要进一步加强完善,上课10分钟之后就有孩子坐不住了,我只能用小组竞赛、个人竞赛等方式去规整坐姿,注意力。但有几个个别孩子坐姿、注意力持续时间不是很久,一堂课中我要经常去鼓励。听师傅的课,现在师傅很少费口舌去规整课堂,孩子表现的都很好。疑惑是:我的课堂正常吗?自己给的答案是:有些不正常。这学期的课堂常规有时候觉得还没有上学期好。原因:自己在课堂常规要求上有些放松。这学期过于关注知识的传授与巩固,在习惯和常规上有些疏忽,殊不知,习惯和常规是正常传授与巩固知识的前提。这一阶段我在尽最大努力去弥补过失,希望能帮助孩子们养成较好的学习习惯。

3、一位学生回答问题的方式,牢记在心。“请大家跟我一起看第一段,(读第一段)我画的词语是‘装饰’,因为……、”清晰、简明、大气。这种方式是学生之间的互相引领,而非是仅仅站起来回答老师的问题。我觉得我应该有意识地把这种回答问题的方式引入我的课堂。

4、教学过程安排合理。初读课文---词语和生字---再读课文,深入理解感悟。反观自己的课堂,大体环节设计上基本上没有问题,把握不太好的主要还是最后一个环节理解感悟。问题出现要依靠自己去解决,自己要深入研究文本,理解透彻,把握准确重点难点才能慢慢提高自己在这一方面的讲授能力。多涉猎各方面知识,视野开阔,从更佳的角度去理解、审视文本。

5、使淳朴的乡下人家与古诗对话、融合、提升。在刘老师课堂的尾声,学生齐背了孟浩然的《过故人庄》,陆游的《游山西村》,一起欣赏了范成大的《四时田园杂兴》,王建的《雨过山村》,王维的《山居秋暝》,最后,刘老师又推荐了戴望舒的美文《天晴了的时候》。理解课文内容后,老师带着孩子们去广阔世界里寻觅更甜蜜的知识,不仅一起寻觅咀嚼,还推荐放手,告诉孩子们课外还有更多的只是等待他们去寻觅。鼓励孩子跳出课文,去生活中找寻知识的源泉。我想这些都会成为孩子厚重的文化积淀。我觉得我越发重视晨读中的古诗教学了,在不间断的背诵和初步感悟中,孩子们的文化底蕴会越来越厚实的。········

听课教学反思 篇三

因为同是教二年级,又是第一次使用新教材,所以我这次是满怀希望来听lilian的课。孩子们整齐的端坐在我们前面,没有紧张和胆怯。看的出他们经过了多次的洗礼,对开课这样的场景已经熟悉了。由于电脑的问题,课没有如期进行。于是孩子们在小leader的带领下唱起了歌曲,背起了儿歌。那种感觉让人很是舒服。多好的班级啊。没有老师的训练,恐怕是不可能的。

本界责任杯要求寻找别人课堂的亮点。并且要有针对性的根据自己课堂缺的进行评价。在观看完了整节课后,我深有感触的是老师对学生创新能力的培养,让学生自己主动学习。

这节课的主要内容是关于语音教学,一个b,p如何撑满一节课,这是我课前所疑惑的。当我看完课后,我才明白,即使是简单的字母语音教学,只要老师设计得当,孩子在35分钟里也能有很多能力的"培养。

教师在总结字母发音时并没有象通常的,教师给出正确答案。而是请学生自己按照老师要求给单词。孩子们畅所欲言,把自己知道的单词都贡献了出来。我注意到一个细节,有个孩子说错了,老师也没有立刻请他坐下,而是请他再思考一下,并给出相应提示,引导孩子改正了错误。这里老师充分调动了学生积极性,使他们能主动学,自己学,并且学会纠正错误,正确学习。

在孩子们按要求给出了单词后,老师没有给出结论,而是请孩子们自己进行总结。字母在开头,中间以及单词结尾发音规律。由于单词都是孩子们自己给出的,很快他们就找到了规律。这样的结果,我相信他们一定记忆深刻。因为这不是老师灌给他们的,而是他们自己主动学习,思考得来的。

同样在学会了一个字母发音规律后,老师请孩子们再进行字母p的发音规律总结。孩子们有了刚才的经验,大胆进行猜测,并最终得到证实。这样的探求知识的方式充分培养了他们的创新思维能力。

联想自己的课堂,在最初的教学中,由于一直处于低年级教学。我似乎更喜欢通过我的嘴巴说出答案,而要求学生只要记住我说的话就可以了。也许在这样一种硬性规定下,大部分听话的孩子记住了我的话,但是时间长了,很快就会遗忘。而且养成他们衣来伸手的懒惰。再遇到问题,他们也不会自己主动寻求解决方法,而是被动的等待。

是我以前太低估了孩子的能力。不要以为7,8岁的孩子没有创造力。只要老师指导得当,他们的创新能力就能被激发出。在本节课的最后,孩子们根据老师要求找到了很多rhyming words后,老师大胆放手,要求孩子进行rhyming words的创作,创造出新的诗歌。诚然,不是每个孩子都能很快上手。老师要求孩子互相合作,在小组里进行创作。

陶行知说过:“人生两个宝,双手和大脑。”“手和脑在一块干,是创造教育的开始,手脑双全,是创造教育的目的。”在教学中,尤其在教学的重点难点处,若能组织学生集体合作,则有利于发挥每个人的长处。在合作中,学生之间相互启发、相互讨论、学习,思维由集中而发散,又由发散而集中,个人的思维在集体的智慧中得到发展,这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨,形成立体的交互的思维网络,往往会产生1+1>2的效果,而让每个学生在小组合作中动手动脑,更是发展其创造力的有效方法。

正是在教师这种思想的指引下,课的最后,我看到了孩子自主创造能力这朵小花结出的果实。一组孩子用稚嫩的声音说出他们的小诗,虽然意思不是很完美,但绝对符合压韵的要求。我知道孩子们已经掌握了,并且已经有意识的在运用压韵。我仿佛看到多年之后的小诗人。你能说在这样的训练之下,将来他们不是小诗人吗?

听课教学反思 篇四

三月份的邵武六中开放周,我有幸前往学习,在多媒体教室听了三堂语文课。分别是XX的《景物描写》,XX的《多角度看母爱》,XX的《多角度立意》,除了三位教师极富亲和力的教态之外,个人还有以下感受。

一、目的明确,设计巧妙。《景物描写》以让学生掌握景物描写的方法为教学目的,先欣赏美文后做题,而每一题目答案,就是本课教学重点:描写景物的方法。做到了看、思、练三结合。

二、结构清晰,感染力强。《多角度看母爱》由歌曲导入,再由学生述说自己感受的母爱,看到的各种母爱。由感入事再入情,这符合学生的认知过程和水平。漫画生动地让学生感受了正确的母爱。用《妈妈的吻》结束,情感真挚,让学生沉浸于母爱的幸福中。

三、寓教于乐,师生互动。《多角度立意》用故事突出立意的重要,引起学生兴趣。简单的蜡烛,让学生从自身实际展开思考寻求立意,生生能答,以全体学生为主体,在教师的引导下,人人动眼,动手,动脑讲出自己的立意。学生们新颖的立意搏的同学的阵阵掌声,在快乐中完成了学习。

总之,三堂课都很好的顺应了新课改的要求,非常地成功。当然个人也有几点看法:

1、《景物描写》学生的积极性调动的不够,部分学生略显不活跃。初一学生对屏幕上静态画面的感知能力还是会有欠缺的。

2、《多角度立意》总结时过于匆忙,教师能不能对知识重点作一较详细的总结呢?同时,我也想到这么个问题,在没有多媒体教室的农村中学,在学生情况参差不齐的农村中学,该如何去吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,引导学生自主地学习,这将是农村中学教师最需要思考和极待解决的问题。

听课教学反思 篇五

本月我们数学组举行了校区教研活动,一起观看了全国第八届小学数学教学改革观摩会的录像课《路程、速度、时间》,教师自然、亲切的教态,流利、精炼的语言,高超的教学艺术,灵活的教学机智,给我留下了深刻的印象,值得我们反思、学习。

一、眼前一亮的感觉,课堂显得扎实而有魅力。

新的课程标准倡导数学课堂生活化,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决。我们所使用的新课标人教版教材较好地体现了这一理念。 新课程标准要求孩子的学习内容是现实的,有意义的,富有挑战性的。在这些课中,教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景,从情景中引入要学习的内容,激发学生探究的兴趣和欲望,使学生体会到数学知识就在我们身边,理解数学与生活的联系,有利于学生主动地进行观察,实践,猜测,验证,推理与交流等数学活动、创设生活情景,激发学生主动参与的兴趣。成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。数学知识虽然单调枯燥,但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此,在教学时,教师要充分利用这些因素,将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来,把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中,唤起学生的学习兴趣,使求知成为一种内动力。借助生活经验,学会提问题,想办法,主动探索。

二、课件设计新颖。

本次听课的一大亮点是课件设计非常新颖、到位,能够充分吸引学生的眼球,激发了学习兴趣。课中,选用了刘翔的110米栏的比赛录像,并用flash动画制作了我(老师)与刘翔褰跑的场景,非常有趣地直观告诉学生速度的快慢与路程和时间的关系。课件用得到位,不仅能够激发学生的兴趣,而且能促进知识内化,提高课堂效率。

听课教学反思 篇六

听完了心理健康课——《合作与友谊》,我心里还算踏实,比较快乐,因为我在往好处想:这节课,虽然有缺点,但还是有许多优点的,比如:通过实践,对心理健康课的基本教学过程有了一些清晰的认识,得到了其他老师的肯定;在课堂上,孩子们说出了自己的真实想法,这是我最为欣喜的一点。

在评课过程中,我又从其他老师那里,学到了许多有关心理健康课的知识。首先我们明确了心理健康课应该解决的问题:一、班级学生的普遍心理问题;二、交给学生解决心理问题的方法。我明白了,心理健康课所设计的内容,应该是来源于学生,回归与学生,不是老师想当然。评价一节心理健康课,也遵循新课改的理念,如:课堂上要面向全体学生,心理健康课以活动为主,尊重学生、体现主体性原则,教师的亲和力要强等等。这节课的优点:分享合作的快乐,让孩子在活动中感受;总体的设计比较到位,各个环节都有,还有课件制作非常精美。当然,还有许多不足:分组让学生互相交流不够,有些环节不需在小组交流的,交流并浪费了时间,让孩子们谈烦恼掉进陷进里该怎么办还不够深入,没有将具体的解决心理问题的方法引导到位等等。

“我们老师,现在最缺少的还是方法。”在心理健康课上,我的经验少,方法自然就少,有些问题,还是不能及时打破砂锅问到底,并给予方法的指导。反思这节课的得与失,值得欣慰的是,在课堂上,老师极力地把课堂还给学生,让学生发言,在这样的宽松环境下,孩子们说出了自己的心声。这样的课,可能由于老师和蔼可亲,孩子们并没有做得端端正正,但我觉得孩子们正是在这样的环境中,才能敞开心扉的,有老师说:如果让孩子们在一间大教室里,分组席地而坐,让场面多温馨呀!心理健康课,让孩子们放松心情,说出心声,这是我应该一直努力的方向。

读书破万卷下笔如有神,以上就是为大家带来的6篇《教师听课反思》,能够帮助到您,是最开心的事情。

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