2023年教学设计方案3篇【优秀范文】

下面是小编为大家整理的2023年教学设计方案3篇【优秀范文】,供大家参考。

为了确保工作或事情能高效地开展，预先制定方案是必不可少的，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么制定方案需要注意哪些问题呢？这次为您整理了教学设计方案（优秀3篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

数学教学设计 篇一

教学对象：小学高年级学生。

教学活动目标：

1、通过活动培养学生学习数学的兴趣；

2、提高学生的文学能力，加强数学与文学的联系，体现学科间的互通性与相联性；

3、培养学生的联想、迁移能力，发展学生智力。

教学准备：诗词、谜语、题卡。

教学过程：

（一）引入：数学是一门重要的工具学科，日常生活中处处都涉及到数学知识。从平时的观察中，我发现同学们有偏科现象，有些同学偏爱语文，有些同学偏爱数学。其实，数学与文学有着非常密切的联系，这节课我们一起来研究数学知识在文学中的妙用。

（二）数学知识在诗词文学中的妙用：

出示诗二首：

①一去三四里，烟村四五家；

门前六七树，八九十枝花。（乡村景色）

②一片两片三四片，五片六片七八片；

九片十片无数片，飞入梨花都不见。（形容雪花纷飞）

（1）问：诗中共有几个数字，从诗中我们可想象出什么？诗中的十个数字体现了怎样的意境？

（2）指出：两首诗都用了1～10这十个数字，巧妙入诗，成为千古佳句。

（三）数字成语：

我国文化源远流长，四字成语之多，当居世界第一。尤其值得指出的是，许多成语、口语中都镶嵌了数目字，所占比例非常大。看来，数字与中国人特别投缘。下面我们利用成语、常用语中涉及的数字，做一做巧妙的计算游戏。

1、在（ ）里填数字，组成数，按规定进行计算。

如：（十）拿（九）稳－（七）上（八）下＝（三）位（一）体

算式：109－78＝31

分组竞赛：（在规定时间内全体同学操作，看哪一组组员做对的总题数最多。）

①（ ）光（ ）色×铁价不（ ）＝（ ）货公司

算式：

②（ ）年青÷（ ）合花＝（ ）花齐放

算式：

③（ ）刀（ ）断×（ ）字经＝（ ）头（ ）臂

算式：

④（ ）嘴（ ）舌×（ ）视同仁＝（ ）上（ ）下

算式：

⑤（ ）万火急×（ ）指连心＝（ ）万富翁

算式：

⑥（ ）（ ）生肖×连升（ ）级＝（ ）（ ）（ ）计

算式：

⑦（ ）年树木×（ ）年树人＝各有（ ）秋

算式：

⑧（ ）面威风×（ ）窍生烟＝（ ）颜（ ）色

算式：

⑨（ ）霄云外－（ ）见如故＝（ ）面玲珑

算式：

⑩（ ）令（ ）申＋（ ）波（ ）折＝（ ）通（ ）达

算式：

2、根据等式填成语或口语。

如：算式：78＋23＝101

成语：（七）上（八）下＋（两）面（三）刀＝（百）无（一）失

（1）分组竞赛：（比一比哪组做得又对又快。结束后小组间互相交换，评价答案是否可行。）

①算式：48－36＝12

成语：

参考答案：（四）平（八）稳－（三）头（六）臂＝（一）刀（两）断

②算式：9＋1001＝1010

成语：

参考答案：（九）霄云外＋（千）钧（一）发＝（十）全（十）美

（2）每个小组出一道类似的题目（必须先拟定参考答案），指名考一考另一小组。

（答对的加1分，答不上的扣1分：由出题的小组出示答案，并加1分。）

3、分别用“一”至“十”10个数字为头，写出十个成语。

一（ ）；二（两）（ ）；

三（ ）；四（ ）；

五（ ）；六（ ）；

七（ ）；八（ ）；

九（ ）；十（ ）。

（每对一个，计一分）

（四）数学谜语：

导入：数学与文学之间还有一些很有趣的联系，如数学谜语，既可以由数字想象出文字，又可以根据文字的意思联想到数学名词。

抢答：

（1）7／8（猜一成语）七上八下

（2）并肩前进（猜一数学名词）平行

（3）0.30元（猜一数学名词）三角

（4）七天七夜（猜一图形长度）周长

（5）两牛相斗（猜一几何名词）对角

（6）2～9999（猜一成语）万无一失

（7）7分钟＋8分钟＝1000元（猜一成语）一刻千金

（8）10002＝100×100×100（猜一成语）千方百计

（五）小结评价：数学在生活、学习和其它学科领域中的应用广泛，起着其它学科不可替代的作用。善于应用数学知识，才能使人类智慧得以提升。在今天的活动中，同学们思维敏捷，拓宽了视野，开阔了眼界，相信在今后的学习中会更投入，取得更好的成绩，能做到吗？（激起学生学习的热情！）

（六）课外拓展作业：寻找生活中除文学外，数学知识在其它方面的应用。

教师教学设计 篇二

师：同学们好！认识我吗？

生：不认识。

师：今天就让大家认识认识。来，同学们看着我，同学们聚精会神地看着我，同学们屏住呼吸看着我。

（学生按要求做）

师：看出什么来了吗？

（生摇头）

师：我可看出来了，你们虽然一个字都没说，但是老师看出你们语文学得很好！

（生疑惑）

师：知道老师为什么说你们语文学得好吗？

生：因为老师让我们做的动作我们都做出来了，说明我们把这些词语都理解了。

师：对啊，看来你平时的语文水平就很高。

师：同学们语文水平这么高，向你们请教两个字。

（板书：咬嚼）

师：这两个字有什么相同与不同？

生：这两个字的部首都是口

生：咬是要牙齿把食物弄下来，嚼是把咬下来的食物嚼碎。

（板书文字）

师：咬文嚼字这个词是什么意思？

生：咬文嚼字就是弄懂这个词语的意思。

生：有时候是说一个人挑别人的毛病，是贬义。

师：会咬文嚼字吗？

（板书冷、暖）

师：来咬嚼这两个字。

生：看到冷这个字，想到寒冷的冬天。

生：在困难的时候，得到别人的帮助，感觉心里暖乎乎的。

生：这两个字放在一起，让我感受到人情的变化。

（师板书：字词知冷暖得失寸心间）

师：语言真的很神奇，一个字，一个词就能唤起我们的记忆，就能激发我们的情感。能不能感受到语言的神奇魅力，要看我们有没有一颗敏感的心，要看我们有没有咬文嚼字的本领。

一、检查预习

师：这节课我们一起来咬嚼一篇文章，这篇文章可不像冷暖这两个字这么简单。

（板书课题：维也纳生活圆舞曲。）

师：咬一咬吧，有什么滋味？带着你们感觉到的滋味自由读一读。

（指名读）

师：你为什么这么读？你觉得是什么滋味的？

生：我觉得这里的生活轻松快乐。

师：提前读课文了吗？

生（齐）：读了。

师：依你多年的阅读经验，你觉得这篇课文怎么样？

（学生谈初读感受）

二、咬文嚼字

师：刚才同学们说了自己的初读感受，现在咱们就抱着咬文嚼字的态度，用心去感受字词的滋味。把你觉得最有滋味的地方画下来，可以在旁边写上你品到的滋味。同学们，我们可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、词的仍然在那里沉睡着，我们可要努力唤醒他们。

1、学生自读圈画

2、自由汇报交流说出你品到的滋味。

（指名3-5名同学）

（可以选择两种方式：一是先把你品到的滋味读出来，然后说说是什么滋味？二是先说一说从那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味读出来。）

其他同学在听的时候，也一同跟着品味。

3、教师引领，学习咬文嚼字。

师：刚才同学们自己品出了自己的滋味，老师想和大家一起来咬嚼一个自然段，看大家能不能掌握这样的方法。

自由读课文的第三自然段：

我发现，闭上眼睛时，声音就会变得特别清晰和富于形象。有一种鸟的叫声像是有人在磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑而又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。一天，它一边叫，一边从我的窗前飞过，我幻觉中出现一只飞着的猫。

师：老师想和大家一起咬嚼一个自然段，行不行？我们共同来看第三自然段。

（学生说出自己的理解，读出自己的滋味）

师：大家一同读，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一两个词？

师：究竟能嚼出哪个词呢？闭上眼睛，听老师读。

（师范读）

师：你听到了什么？看到了什么？

生：看到一只飞着的猫。

生：听到了各种声音，好像有人在磕牙，好像看到有个老人在叹息

师：是啊，从这些词句中，我们就感受到了声音和形象。

（板书：富于形象）

师：下面把你的滋味放进去读一读吧。

（生自由读）

师：找一名同学来读，你读的时候是在回味，我们大家都闭上眼睛来感受！

（生读）

师：你比老师读得好，大家能感受到那些形象了吗？这么多的形象，这些样子又清晰地印在我们的脑海中，这就是富于形象。

师：刚才我们就是按照这样的步骤一咬二嚼三回味，咬出滋味嚼出意味读出韵味。

4、集中练习，感受方法。

师：下面来试一试，看同学们学会了没有。大家自由读第一自然段。要用心去体会细节，看你能嚼出什么滋味？

（学生自由读）

生：从这个自然段可以看出作者很熟悉那些小鸟的声音。

师：能不能说出具体的词语？

生：我从小家伙这个词体会到作者和这些鸟很熟悉，感觉很亲切。

生：我从辨认这个词看出作者对这些小鸟很熟悉。

生：我从准确这个词看出作者对这些小鸟的声音很熟悉。

师：看来同学们已经会咬文嚼字了，不但知道了这个自然段讲了什么，而且能够从词语中品出滋味。

5、确定研究段落，集中练习。

师：看来同学们能够咬文嚼字了。下面加大点难度怎么样？刚才是自由的，现在是非自由的。请三排同学，分别研究6、7、8自然段。可以用你习惯的读书方式，可以朗读，可以默读，可以小声读，关键是把心放到课文中去，静静地去感受。

（学生自由读）

师：一遍读完了可以再读第二遍，第三遍。

（生再读）

师：（看学生都停下来）看来同学们都学完了，那下面来说说你们是怎么咬文嚼字的。从第六自然段开始。

生读文今年，园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。于是，维也纳的主题音乐与花，就这样被表达了出来。

生：从芬芳的三角钢琴感觉到园艺家们很了不起。他们用白玫瑰与冬青搭起了三角钢琴。

师：为什么这样就了不起呢？

生：白玫瑰是白色的，冬青是绿色的。

师：那这和钢琴又有什么联系呢？

（生沉默片刻）

师：来，大家看课本上的插图。（学生手中的材料是复印的，没有彩色的图）哦，怪不得呢，大家手中的插图是黑白的，那你们就凭借这些文字来想象。

生：白玫瑰当作钢琴的琴键，冬青做钢琴的身子。

师：你真了不起，能够凭借这些文字就想象到画面。

师：那能不能找到一个你认为重要的词语。

生：别出心裁。

（师板书）

师：别出心裁是什么意思呢？

生：就是独具匠心。

生：就是非常用心来做，与平常不同。

师：以往的时候，园艺家们用什么来表现？

生：大表。

师：那些大表怎么样？

生：表针走得很准时，花儿组成的表盘年年都是全新的图案。

师：那这算不算非常用心呢？

生：算非常用心，而今年是更用心了，才创造出一架芬芳的三角钢琴。

师：是啊，在原来非常用心的基础上再想办法，再去创新，才叫别出心裁啊。来，同学们，带着我们的这种感受，读读这个自然段。

师：我们再来看第7自然段。

（古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音乐来。在这个音乐之都中，最重要的并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像和故居，而是你随时随地都会感受到音乐的存在。著名作曲家勃拉姆斯说：在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。）

师：你品出什么滋味？

生：在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。

师：维也纳的路是用音符铺得吗？

生：不是，是说随时随地都有音乐的存在。

（师板书随时随地）

师：随时随地怎样来理解。

生：就是不管是将晓的黎明，还是落日的黄昏，都能感到音乐的存在。

师：你的语言真美！可是，这只是随时啊。谁能说说。

生：随地，就是在任何一个地方。

师：能不能举个例子？

生：这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音乐来。在道路上就能想到音乐。

师：维也纳的道路弯弯曲曲而又畅如流水，为什么在这样的道路上行驶就很容易想起音乐来呢？

生：因为汽车发出吱吱的响声。

师：是这样吗？

生：因为这些弯弯曲曲的道路像线谱。

生：汽车像音符。

师：同学们真了不起，有这么奇妙的想象！那突然冒出来的房舍和开满花的树像什么呢？

（学生沉默，教师充满期待地注视着学生）

生（猛然站起）：像音节线。

师：是啊，道路是线谱，汽车是音符，房舍和树木是音节线，有快有慢、有高有低、有节奏、有旋律才是优美的音乐，多么优美的生活圆舞曲啊！就让我们把这种滋味放进这些文字中，自由读一读吧。

（学生自由读）

师：谁来说说第8自然段中你咬嚼到什么了？

（第8自然段，神仙的手指撩动略）

师：（铃声响）同学们，留恋处，铃声催发。其实，这篇文章中还有很多优美的地方可以挖掘，我们今天就先学到这里。通过今天的学习，我们可以感受到维也纳随时随地都有音乐的存在，维也纳的音乐之花是维也纳人辛勤培育的结果，这朵花就生长在生活这片土地上。

（板书音乐生活，把音乐写在一朵花的中间。）

教学设计方案 篇三

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学过程：

一、激情导入：

小朋友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告诉我吗？指名说。有没有想过成为一名英雄？

什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。

今天我们就来认识一位中国古代的英雄。她的名字叫——板书：木兰

这节课我们继续学习《木兰从军》。

二、品读课文

1、首先请一位小朋友读第一节。指名读。

你读懂什么了？指名说。（木兰是一位女英雄）

思考：文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄？轻轻读读课文，边读边想，遇到重要的地方可以划下来，多读几遍。

生自读课文。

2、汇报交流。（依学生回答随机进行）

小朋友们，大家都想做英雄，其实，那些大胆发言，勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄，谁先来说。

（1）、随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

读一读，想一想，木兰在渡黄河，过燕山是可能会遇到哪些困难？

从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。终于来到了战场。战场上的木兰是什么样的呢？请看图，你看到了什么？还想到了什么？指名说。

她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，她是一位真英雄！谁来读一读。（适当点评）。齐读。

（2）、正是在像木兰一样英勇的将士的努力下，战争结束了。回到家乡的木兰有什么变化呢。指读第4节。再见木兰，将士们什么反应？指名说。

你从哪些词能读出惊讶的感觉？（“才”、“竟”）。

想一想，他们为什么这么惊讶？（这更说明木兰在战场上表现的英勇，决不逊色于男儿）

将士们仅仅是惊讶吗？（还有敬佩）自由练读。指名读。

（3）这样一位文静俊美的姑娘为什么要女扮男装呢？再读课文，思考。

指名说。

出示：“自己理应为国为家分忧。”

“理应”什么意思。“家忧”是指什么？“国忧”又指什么？

正因如此，木兰决定替父从军，那么，她又是这样说服家人的呢？

先想想，木兰家里有哪些人？指名说。小组讨论一下，再演一演。

敢于走上讲台的人是最勇敢的，指名演。师生点评。

三、指导背诵：

1、整体感知：说一说：木兰是（）的女英雄，因为她（）。

愿意把木兰的故事讲给别人听吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……）

好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连——就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。

A、自由背

B、指名背

四、生字教学：

过渡：真正的英雄不仅要勇敢、坚强，还要学知识，学本领，我们来比一比，谁能把这些字写正确，写漂亮。

出示生字，将、病。

推荐访问:设计方案 教学 教学设计方案3篇 数学教学设计 数学教学设计万能模板