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父亲菜园教学设计7篇(全文完整)

发布时间:2023-03-04 08:30:23 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的父亲菜园教学设计7篇(全文完整),供大家参考。

父亲菜园教学设计7篇(全文完整)

父亲的菜园教学设计 篇一

【教学目标】

1、认识本课8个生字。

2、默读课文,从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

【教学过程】

1、教学时,先让学生读读“阅读提示”,说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文,边读边在书上做记号和批注,要把描写父亲言行的词句画出来,然后在小组里交流,并把小组里不能解决的问题记下来。

2、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明,父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点:

⑴ 在我家后面的山坡上,选择了一块相对平缓的坡地,作为菜园的基地。

⑵ 在坡地的边缘砌了一道高高的石墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那些可怖的岩石。

⑶ 当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候,父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

⑷ 四处拾粪,伺候这块菜园。

3、从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会,然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上,教师做适当梳理。

⑴ 决定开荒:

“父亲坚毅地说:‘我们去开荒!’”(勤劳)

⑵ 开垦荒地:

“每天天还没亮,父亲就扛着锄头、箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)

⑶ 垒上石块:

“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)

⑷ 种上豌豆:

当我问能否长出豌豆,父亲“信心十足地说:‘当然能!’”(对土地的信赖)

⑸ 豌豆肥田:

“父亲说:‘……肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)

⑹ 拾粪肥田:

“有时候我在山坡上放牛,尿憋急了,父亲也要我跑到菜地里去撒。”(节俭、对土地的热爱)

《父亲的菜园》 教学设计 篇二

一 学习目标

1 认识8个生字。

2 有感情地朗读课文,感受并学习父亲的勤劳与执着。

3 积累并学习描写人物言行的语句。

二 学习重难点

体会文章表达的思想感情,学习作者的写作方法。

三 学习准备

1 生字、生词卡片。

四 学习过程:

(一) 导入新课,激发阅读兴趣

(板书课题:父亲的菜园)一位极其普通的农民,为家人开出了一块菜园,但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。是什么精神呢?请同学们阅读课文。

(二)读阅读提示后自读课文

1 自由轻声读课文,练习读正确、读流利。

2 说说课文写了一件什么事?

3 在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,并在空白处批注。

五 小组内交流自读提纲中的2、3题

六 全班交流,体会人物的精神品质

1 交流最受感动的语句,练习有感情地朗读。

(1)第三自然段,通过“每天-----就-----直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动,才开出了三四分的黄土地。

(2)第五自然段,“从山脚下把土一筐筐挑上去”

(3)第8自然段,育肥时父亲的一段话,表明了父亲对土地的了解和热爱,目光长远,不贪图眼前利益。

2 用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么?(如;执着的精神,坚忍不拔的毅力,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)

七 积累语言

选择你最受感动的语句抄下来。

父亲的菜园教学设计 篇三

一、开门见山,板书课题

1、同学们,今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题)

二、一读,走近菜园

1、教师:来,课文拿起来,(出示初读要求):1、读一读自由读课文,把字音读准,把句子读通顺,难读的地方多读几遍。

2、划一划读完后,想一想:作者笔下的菜园是怎样的?把描写菜园的短语划下来,再读一读。

(学生自由读课文,并圈画描写菜园的词句)

2、词句检查:

(1)教师:会读课文了吗?老师觉得这篇课文中,这些词语比较难读,谁能读准?

(出示第一组)坚毅红肿榨干伺候薄薄的一层

指名读,相机正音:“肿、榨”翘舌音;“伺”平舌音;“薄”多音字。

师:翘舌音、平舌音、多音字混在一起,你都读准了,了不起,一起来!

(出示第二组)锄头箢箕铁锨

用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨”

指名读;师:这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗?一起来认识一下。(箢箕:用竹篾mie等编织的盛东西的用具;铁锨就是铁锹。)

3、反馈:这到底是一个怎样的菜园?说一说,你划下了哪些短语。

指名汇报。(集体交流圈画的描写菜园的短语,交流时,先提示大家在哪一个自然段。)

教师:这是你们找到的描写菜园的短语,老师也找了一些,一起来看看:

(1)教师出示:荒凉的山坡狰狞的岩石绿绿的豌豆

碧绿的翡翠可怖的岩石诱人的翠绿贫瘠的土地

(2)你能把这些词语分成两类吗?

第一组(恶劣的环境):荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石

第二组(丰收的成果):绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿

(3)为什么这样分类?

教师:你有一双善于发现的眼睛。的确,左边这些短语写的是原来的菜园,原来的菜园是一块(板书:荒凉的坡地),右边这些短语写的是经过父亲的开垦,现在的菜园就像一块(板书:碧绿的翡翠)

以后,我们读文章,也可以用归类的方法来积累词语。

三、二读,走向父亲

教师:一块贫瘠、荒凉、可怖的坡地,后来变成了(),我们不禁要感叹:父亲的菜园变化——(可真大啊!)你们认为这巨大的变化归功于谁?归功于父亲的什么?小组合作,将描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来,并在边上用词语概括出父亲的特点,这叫划句子,写旁注。(快速浏览,就要看得快,脑子也要转得快,甚至可以一目十行)

1、学生自由读课文,教师巡回。

2、以一个学生的具体操作为范例,停笔展示,教师讲解自读自悟的具体操作。

3、学生拿起笔,继续做旁注。

4、反馈:预设:重点段细品。随机交流

预设一归功于父亲的艰辛地付出

(奋不顾身抢救菜园):

同学们,让我们先走进那暴风雨来临的时刻,

(出示第四自然段)

那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石来。

读着读着,哪些词触动了你?

(学生品读,抓住关键词句交流打动自己的父亲的动作。)

(1)学生交流到(一丢,一抓,一冲)。师:你抓住了父亲的这一系列的动作,从这三个动词中,你读出了什么?(父亲心系菜园;为了菜园奋不顾身)

(如果学生只说到一个动词,教师:除了这个词,还有哪两个词也能表现出来?)

(2)你觉得如果是拍电影的话,这里是快镜头还是慢镜头?(快镜头)

(3)是呀,一丢,一抓,一冲,有多快?(一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。)

师:为什么要这么快?(回读第三段,出示,教师引读),这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的,眼看着将要前功尽弃,功亏一篑,父亲万分着急,心如刀割,能不快吗?你能读出这着急和奋不顾身吗?就读写父亲的那一句。(指导朗读)

(4)师:同学们,父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中,然而作者却让镜头在这儿戛然而止,你能透过文中的省略号,看到暴雨中父亲的一举一动吗?

a、练笔:请拿起笔,发挥你的想象,把这幅感人的画面写下来,特别写好父亲的动作。

b、反馈:指名读。

C、教师示下水文:老师也写了这省略的画面,

(那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然,父亲“啊”的一声,整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂,想抱住那些泥土。)

(5)师小结:这就是父亲,为了这块土地可以不顾一切、可以付出一切的父亲。学到这儿,我们一定明白了,这块土地之所以会有如此之大的变化,归功于父亲的——艰辛地付出(板书)

连接语:你还划了什么句子,感受到了父亲的什么?

预设二归功于父亲的精心伺候

(1)、师:接下来的日子,父亲对这块土地更加——(精心伺候)板书。

(2)、谁能用伺候来造一个句子?(妈妈生病了。爸爸在床边伺候她。)一般咱们都是伺候人的,在作者的眼里,此时的父亲已经把土地当做一个人来写了。

(3)、那么父亲是如何“伺候”这块土地的呢?请你从文中找一找。

(1)、就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时,父亲却做了一件出乎意料的事,是什么?(把那一片豌豆全翻进土里),这令儿子疑惑不解,我们也和文中的儿子一样,对此,也是“疑惑不解”!孩子们请你去好好读读父亲说的这段话,大家一起来解一解。父亲为何要这样做?出示:(父亲说的话)

(2)指名说。(为了将来土地更加肥沃)

(3)找一找,父亲说的话中,哪些词语最能让我们读到父亲对这片土地的精心伺候?

(4)、“为难”和“拼了命”,这也把它当做人来写了。此时此刻,这片土地在父亲眼里,还仅仅是土地吗?在父亲眼里,这片土地完完全全成了父亲的——孩子。

(5)、指导朗读:A、个别读:是自己精心养育的孩子,读出你的爱怜与呵护。

B、齐读:父亲的对这片来之不易的土地不仅了解,而且热爱,就像自己的孩子,又像一个共患难的老朋友,用“难为”和“拼了命”,说出了这块菜地的贫瘠与荒凉,所以父亲才不顾眼前利益,决定把这一季豌豆翻进土里,育肥土地。让我们一起来读一读父亲说的这段话吧。

(6)、此时此刻,咱们又知道了,原本贫瘠的土地,如今变成这片诱人的翠绿,归功于父亲的——“精心伺候”

【预设其他句子】

(1)每天,天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑着一担柴草回来。(板书:辛劳)

(2)父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。(板书:坚持不懈)

(师引导:作为父亲的儿子,看到父亲双肩红肿,双脚长血泡,心里会怎么样?父亲一筐又一筐的挑着土,挑了多少筐呀?父亲就像愚公移山中的愚公,一个人默默地,坚持不懈的挑着土,所以我们说这片菜地如此翠绿,归功于父亲的“永不放弃“)

(3)父亲摸着我的后脑勺,信心十足地说:“当然能!”

5、小结,归纳写作方法:

同学们,学到这里,我们明白了,这原本荒凉的坡地,如今变成了碧绿的翡翠,这得归功于父亲的(指读板书)刚才,我们是从这些句子中感受到的(出示),谁能将它们分成两部分?

小结:是的,作者通过对父亲语言和行动的描写,为我们生动的刻画一个坚毅,永不放弃,辛勤劳作的父亲形象。同学们,以后咱们自己在写作文时,也可以通过对人物语言和行动的描写,来表现人物的精神品质,这可是一个值得我们学习的好方法。

四、三读,走进菜园

1、揭题

教师:正是由于父亲这样辛勤,不轻言放弃,坚毅,精心伺候,才有了如今我家的菜园——(出示:整段)

(1),跟老师合作着读。

(2)、读着读着,老师发现了一个地方前后不一样,看,这儿明明写着是“我家的菜园”,这个菜园也明明是我们家的,课文为什么不以《我家的菜园》为题呢?(结合板书)(这也是作者对自己父亲的一种尊重与怀念啊)

(3)、“春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。一年四季,都是一片诱人的翠绿。)教师引:这就是——(指着课题说)父亲的菜园。

2、重组课文内容,写话习得语言。

此时此刻,如果你是作者,站在菜园里,面对这诱人的翠绿,你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗?请根据你的理解,结合自己的感受,把你看到的,想到的补写出来。

直到现在,那一块坡地,仍是我家的菜园。我走在园里,思绪万千:__________________________________________________________________________________________________________________________

学生写话,教师巡视,集体交流。)

3、结课。

师:父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜,而是一种精神,一种品质。

同学们,你们的成长过程就像是省略号,是一个漫长的过程,这个过程有喜有悲,有风有雨,无论我们遇到什么,我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。下课。

板书:

父亲的菜园

坚毅

辛勤劳作

荒凉的坡地信心十足碧绿的翡翠

《父亲的菜园》语文教案 篇四

一、教学目标

1比鲜侗究8个生字。

2蹦读课文,从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

二、教学过程

1苯萄时,先让学生读读“阅读提示”,说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文,边读边在书上做记号和批注,要把描写父亲言行的词句画出来,然后在小组里交流,并把小组里不能解决的问题记下来。

2备盖资窃谑裁辞榭鱿戮龆开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明,父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点:(1)在我家后面的山坡上,选择了一块相对平缓的坡地,作为菜园的基地;(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候,父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪,伺候这块菜园。

3贝用栊锤盖籽孕械挠锞渲刑寤岬礁盖浊诶汀⒓崛偷钠分适墙萄У闹氐恪?赏ü有感情地朗读这些句子来体会,然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上,教师做适当梳理。

(1)决定开荒。“父亲坚毅地说:‘我们去开荒!’”(勤劳)

(2)开垦荒地。“每天天还没亮,父亲就扛着锄头、箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)

(3)垒上石块。“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)

(4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆,父亲“信心十足地说:‘当然能!’”(对土地的信赖)

(5)豌豆肥田。“父亲说:‘……肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)

(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛,尿憋急了,父亲也要我跑到菜地里去撒。”(节俭、对土地的热爱)

父亲的菜园教学设计 篇五

一、揭示课题,激发兴趣

1、板书课题,齐读。

2、提问:

通过预习,谁知道父亲的菜园建在什么地方?(欲设:建在荒凉的山坡上)

3、追问:

后来,父亲的菜园长得怎么样?你是从哪个句子知道的?(欲设:学生抓“父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。”这个比喻句体会菜园的菜长得非常好。)

4、引导:

荒山上怎么会有长得这么好的菜园呢?请同学们认真读课文,思考课文讲了一件什么事?

二、初读课文,整体感知

1、自由读书,思考课文主要内容。

2、引导学生用精练的语言概括课文主要内容。

三、深入自学,讨论交流

1、出示自学提示,引导学生自学:

⑴ 父亲是在什么情况下决定开垦新菜园,他又是怎样开垦菜园的?

⑵ 画出描写父亲言行的词句,从这些词句里,你能感受到什么?

2、学生读文,思考问题,勾画词句,写批注。

3、小组讨论交流。

四、汇报交流

1、学生结合文中语句回答:

⑴ 父亲是在新修的公路使我家失去了菜园的情况下开垦新菜园的。

⑵ 怎样开垦:

欲设:

① 选择相对平缓的坡地作为菜园的基地。

② 垒上石墙,挑土上山。

③ 种豌豆肥田。

④ 拾粪肥田。

2、学生感情朗读描写父亲言行的句子,自由谈体会:

欲设:

⑴ 学生抓“父亲坚毅地说:‘我们去开荒!’”中的“坚毅”和感叹号体会父亲的勤劳。

⑵ 学生抓“每天天还没亮”、“扛着”“挑着”体会父亲的勤劳吃苦。

⑶ 学生抓“把碗一丢”、“抓起锄头”、“冲进了暴雨中”、种豌豆肥田、拾粪肥田体会父亲对土地的热爱和保护。

⑷ 学生抓“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”体会父亲的坚忍不拔。

五、反复朗读,体会感情

1、学生自由练习感情朗读自己喜欢的段落。

2、指名感情朗读自己喜欢的段落,师生共同评议。

六、总结课文,畅谈收获感受

1、学了课文,你有什么想说的?你想到了谁?(欲设:学生可能谈父亲的可贵品质,并想到自己勤劳节俭的祖父母。)

2、在写作方法上得到什么启示或有什么收获?(引导学生围绕抓住人物的语言、动作反映人物特点来谈收获)

七、作业

鼓励学生学习本文的写法描写自己的祖父母。

父亲的菜园教学设计 篇六

学习目标

①认识8个生字。

②有感情地朗读课文、感受并学习父亲的勤劳和执著。

③积累并学习描写人物言行的语句。

课前准备

①文字幻灯片。

②补充阅读材料。

●读题设疑,整体感知

①(板书课题:父亲的菜园)读一读,大胆推测一下,为什么叫《父亲的菜园》?

②到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。

●初步阅读,读通课文

①轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。

②出示生词,指导读准确:婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

③说说课文主要写了件什么事。

●研读,体会人物精神

①默读课文,思考为什么叫《父亲的菜园》,图画批注,看你能找到几条原因。

②小组内交流。

③全班交流:

a、父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

b、当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐挑土,靠自己的双手创造了一块新菜园。

C、为了育肥土地,把自己的劳动成果──豌豆翻进土里,精心侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

④在同大自然搏斗中,占有愚公移山,今天,这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。(如,您的身上有一种百折不挠的精神,没有土,没有肥,您都想办法解决,真了不起。做任何事如果都像您一样,不达目的不罢休,肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出,这种精神值得我们学习。您虽然平凡,却有一种伟大的精神,才创造了荒凉中的奇迹)

⑤父亲虽然是一位普通的农民,但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段路,练习有感情朗读,并读给大家听。

●探究写法

①作者是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例,具体描写人物的言行)

②拓展阅读《两根指头的声音》。

●附录

两根指头的声音

包利民

黎枫是一个高中生,我第一次看见他的时候,他正打着响指,声音清脆悦耳,我看到他只有一只右手,左臂空空荡荡,更让我吃惊的是,他的右手仅有两根指头,他竞用仅有的拇指和食指打出响指!

当我们成为朋友后,我渐渐地了解到他的一些情况。9岁那年,他因顽皮触碰到高压线,从此失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候,他万念俱灰,年少的他心中充满了绝望。后来在父母及老师的开导下,他才渐渐平复下来。

有一次,一个伤残人报告团来作报告,父母打算带他去听,好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的,以此鼓舞他的斗志。他很高兴。可第二天他又不快乐了,父亲问他原因,他说:他们做报告时,我怎样为他们鼓掌呢?

父亲看着他的眼睛说;两根指头也可以鼓掌呀!那几天,他学会了打响指,听报告的时候,他以打响指代替了鼓掌。

有一次他和同学们讨论理想,大家异常激动,有个同学站起来,两手握紧拳头大声说:我要用自己的双手去拼搏,我想成为一个企业家!黎枫的眼睛黯淡了,他的理想也是成为一个企业家,可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。

回到家中,他一直闷闷不乐,在母亲的关切下,他讲了白天发生的事。母亲没说什么,默默注视了他一会便转身向门外走。忽然,一枚硬币从母亲手中落到了地上,发出清脆的声响。他忙跑过去,把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说:孩子,你看,拾起钱两根手指就足够了!他一下子愣住了,心中的震撼是无法形容的。

他对我说:从那以后,我就明白了,拼搏不只用两只手,更重要的是,要有一颗健全的心!

再一次看见黎枫的时候,他正用两根手指熟练地操作电脑。我们谈了好久,临别的时候,他打了一个响指和我再见。是啊,即使上天只给你两根手指,你也可以用它扼住命运的咽喉!

《父亲的菜园》 教学设计 篇七

教学目标

1.认识“婴”等8个生字,理解“坚毅”等8个词语在句子中的意思。

2.抓住描写父亲言行的句子,自读自悟,培养自主阅读能力。

3.有感情地朗读课文,感受父亲的勤劳、坚毅,领悟“世上无难事,只怕有心人”的道理。

教学重点理解父亲的言行,感受父亲的品质,巩固“抓言行、悟品质”的学习方法。

教学难点理解“父亲的菜园”来之不易,领悟“世上无难事,只怕有心人”的道理。

教学准备《愚公移山》歌曲视频。

教学流程

一、播放歌曲,导入新课

1、播放《愚公移山》歌曲视频。

2、组织交流关于寓公移山的知识,谈谈对寓公坚韧不拔,持之以恒的精神的感受。

3、师:今天我们要认识一位愚公似的父亲。(板书课题,生读课题。)

(设计意图:寓公移山的故事耳熟能详。父亲不就是现代版的寓公吗?在视觉听觉的冲击中引入新课,为本文的学习定下了基调,也容易激起阅读的欲望。)

二.检查预习,了解大意

1、检查生字词的学习,了解预习情况。(出示三组词语,生读,讲讲自己对三组词语的理解。)

狰狞 贫瘠 荒凉 坡地

坚毅 红肿 没有气馁

诱人 翠绿 碧绿 翡翠

2、说说课文写了一件什么事,可以选用其中的一些词语。(学生自由说、合作说,教师给予点拨。)

(设计意图:词语的学习不拘泥于掌握生字词,还可以与了解课文主要内容相结合。而把握课文主要内容是一项提高学生阅读能力的综合训练,这种传统的方法在当下的阅读教学中经常被忽略。)

三.回顾“提示”,明确方法

1、出示单元学习提示与课文学习提示:让我们阅读本组课文,留心人物外貌、动作等方面的描写,和同学交流从故事中获得的启示。读读下面这个发生在父亲身上的故事,想想父亲是怎样开垦菜地的,交流一下读后的感受。如果有兴趣,可以把描写父亲的言行的语句抄下来。(学生读,回顾本单元精读课文“抓言行、悟品质”的学习方法。)

2、小结:不管是单元学习提示,还是课文前的学习提示,都再次提示我们,学习写人的文章,要注意抓住人物的动作、语言、神态、外貌或心理。

(设计意图:单元连接语和课文前的连接语,是编者精心安排的,提示我们学习课文的方法,学习时要利用好。特别是略读课文的教学,更要注意对本单元精读课文学习方法的温习,才能体现从学习到运用的转化。)

四。自读自悟,交流感受

1、默读课文,自读自悟。(出示学习要求:仔细默读课文,画出最能体现父亲品质特点的动作、语言,在边上作批注,写写自己的感想)

2、交流汇报,质疑问难。

(1)同桌或前后桌学生交流讨论。

(2)组织汇报交流学习感受。

(3)学生提出疑难的问题师生交流解答。

重点指导交流的句子:

望着我们疑惑的神情,父亲坚毅地说:“我们去开垦一块菜地!”

(对于父亲想在这样荒凉的坡地上开垦一块菜地,我们都很没信心。只有父亲是坚定的。)

(句子对比:a、望着我们疑惑的神情,父亲说:“我们去开垦一块菜吧。”

b、望着我们疑惑的神情,父亲坚毅地说:“我们去开垦一块菜地!”)

(找一找句子有什么不一样?分组对比读。明确读课文时,要留意说字前面的提示语,往往提示说话的态度,语气。)

每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,挑着一担柴草回家来。(父亲起早摸黑地开垦荒地,天天如此,很勤劳。)

以上就是为大家带来的7篇《父亲的菜园教学设计》,能够给予您一定的参考与启发,是的价值所在。

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