2023年度《丑小鸭》教学设计8篇
下面是小编为大家整理的2022年度《丑小鸭》教学设计8篇,供大家参考。
作为一名无私奉献的老师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢?的小编精心为您带来了8篇《《丑小鸭》教学设计》,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
丑小鸭教学设计 篇一
【教学目标】
1、知识与能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
2、过程与方法目标:
启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。
3、情感态度价值观:
通过丑小鸭的故事,培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为,即:面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃;别人遇到不幸,不要嘲笑的道理。
【教学重点、难点】
1、图文结合,理解课文内容,教育学生从小和善待人,互相尊重;同时要正确地认识自己。
2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
【教具】多媒体课件。
【教学过程】
〖课前精彩两分钟〗
讲成语故事。
〖复习回顾,导入新课〗
1、上一节课,我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事,通过学习,我们学会了11个生字,并且知道了这是一个关于一只( )变成( )的故事。
2、这节课,你还想知道些什么?(丑小鸭会遇到什么样的遭遇?它的心情会怎样?它的命运又将如何?)同学们提的问题很有价值,我们将在这节课共同学习。
〖新授〗
师:通过昨天的学习,你们觉得丑小鸭真的丑吗?(丑,引读:他的毛嘴巴身子──;美,引读:雪白的羽毛,长长的脖子,张开的翅膀。)你从哪些词语、句子看出来的,哦,原来他小时侯是丑的,长大了变的美丽了,那么,它从丑到美会发生什么样的故事呢?他的成长幸福吗?随之板书:丑 美 。
一、体验丑小鸭的不幸遭遇
师:带着这两个问题咱们一起来读读第3、4自然段。
1、师:读了课文你觉得丑小鸭来到世界上生活的幸福吗?你从哪些词语或句子知道的?现在咱们以小组为单位,找到丑小鸭的遭遇部分读一读,用铅笔画出你认为最能反映丑小鸭生活的词语或句子。
(学生小组讨论交流)(出示课件──问题提纲)
⑴ 找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语或句子。(用“除了……都……”说一句话)
⑵ 你能感受到丑小鸭什么样的心情(孤单、悲伤、可怜、无奈)?
⑶ 能有感情地朗读。
2、师:请一个同学有感情的朗读有关句子(课件上所提示的句子),其他同学闭上眼睛想象。再一起体会丑小鸭孤单、悲伤的心情。齐读!
3、师:同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负,历经了磨难,虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想,请一个同学读第6自然段,思考你能从哪句话体会出来?读一读。
(重点体会“惊奇”“羡慕”)什么是惊奇、羡慕?为什么它那么惊奇羡慕?(他们的样子那么高贵,姿态那么优雅。)用“那么……那么……”说一句话。从这里你能读出丑小鸭是在向往什么样的生活吗?学生答。短暂的开心过去后,冬天的寒冷又接踵而至,丑小鸭又将面临什么样的考验?
4、小组齐读第6自然段。引:冬天到了,天气变冷,湖水结冰,丑小鸭又怎样了呢?(昏倒)
二、体会丑小鸭的快乐
师:丑小鸭被善良的农民救走了,那他后来的命运又会怎样呢?(请同学们带着问题齐读第7、8自然段)
1、师:你看到了什么?
丑小鸭变成了白天鹅,非常快乐。
2、师:想自己读一读吗?请同学们用你喜欢的方式自由读课文7、8自然段,划出你喜欢的句子。
3、师:丑小鸭原来很丑,现在突然发现自己竟然变成了一只美丽高贵的白天鹅,你猜一猜丑小鸭这时会有怎样的心情?(惊喜)你能读出来吗?朗读指导。男女赛读。体会当时丑小鸭的兴奋心情。
咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历:
他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅,他经历了那么多磨难、挫折,但他──
从不灰心,联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么?(小组讨论交流)
师:大家说得好极了,那老师读了课文后也想说:每个人都有自己的长处,只要你有信心,一定会发现自己超越别人的地方。那么谁愿意读这部分?
三、升华、感悟
地上的鸭子、猫、公鸡都仰望天空、看见美丽的白天鹅发出了( )。
师:读到这里同学们一定会有许多感慨,你想对故事中的角色说些什么?从题目中选择一题,然后交流。
出示:
1、对丑小鸭哥哥姐姐说……
2、对鸭妈妈说……
3、对小鸟及猎狗说……
4、对农夫说……
5、对丑小鸭说……
同学们,安徒生不仅写了《丑小鸭》还写了很多很多美丽的童话故事,你们想知道吗?老师建议同学上我们的图书室、书店去看看。也请你们课后把课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语抄写在积累本上。
丑小鸭
丑──苦──盼──美
白天鹅
(不要灰心,不要放弃)
丑小鸭教学设计 篇二
一、以剪纸激趣,走进安徒生
1、小朋友,我们一起欣赏一些有趣的剪纸:(课件图片出示)
(看,这多像太阳的脑袋!
一位美丽的少女在翩翩起舞!
这是个小丑,他正在表演节目呢!
夏天来了,葡萄也丰收了!
两个好朋友,在大树下手拉手,多快乐呀!
美丽的天使煸起了翅膀!)
2、看大家都看得津津有味,知道是谁创造了如此精彩的图案吗?他就是闻名中外的安徒生。(课件出示图片和名字)让我们一起响亮地读读他的名字。你对安徒生还有什么了解吗?
生:我读过他的童话故事,他是一个童话家。
生:他是丹麦人。
3、正如大家所说的,安徒生是一个多才多艺的人,他是一个出色的剪纸家,又是一个著名的童话创作家,他最早期的童话,就是通过剪纸来呈现的,多么与众不同呀。安徒生曾经说过这样一句话:
“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。童话是我一生的阿拉丁神灯!”(屏幕出示,师读)
二、引入课题,感受“丑小鸭”的形象之丑
1、童话,就像一盏灯,点亮了安徒生的一生,也点亮了我们的心,今天,我们就一起走进安徒生创作的一个童话故事《丑小鸭》。
2、板书课题。我们正式上课了,谁来读读课题。
3、读了课题,你有什么疑问吗?(简单板书)
生:为什么叫它丑小鸭?
生:丑小鸭是怎样的一只鸭子?
4、看着丑字,你的眼前仿佛出现了怎样一只鸭子?
5、这么丑一只鸭子,真和和别的鸭子都不一样啊。它倒底长得什么样呢?看——屏幕出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
6、谁来读读。
(大家发现了吗?她在朗读的时候特别认真,每个字都读正确了,真不简单,还有谁愿意读?/你读得真投入。要想读好这个句子呀,我们不妨用上夸张的语气,或者加上动作,自己再试试)
7、孩子们,我们刚刚都说它很丑,我们说的是如此轻松,可你想过它的内心感受吗?如果你就是这只丑小鸭,听到别人都这么称呼你,你心里的感受是怎样的?
生:很难受。(请你读)
生:很痛苦。(请你读)我听出了你的痛苦。——齐读
8、这样一只丑小鸭来到世界上,将会过着怎样的生活呢?在它身上会发生什么故事呢?请小朋友打开课本,自己大声地读读课文,争取读准字音,读通课文
三、初读课文,识记生字
1、要想把课文读好,我们首先得过生字关。这些生字,你都认识了吗?自己大声地读一读,认一认吧。(屏幕出示)
2、谁愿意做小老师带大家读一读(边读边强调、及时正音)
3、咱们一起来试试。
4、孩子们,经过近两年的学习,你肯定已经掌握了很多学习生字的好办法,说说你有什么好方法?
5、你们的方法可真好,现在,就请你用各种各样的方法自己来记一记生字。(稍等片刻,有把握的同学把书本翻到129页,把我会认的生字读给同桌听一听,如果你的同桌遇到了困难,请你想个办法帮帮他)
6、经过互相学习,大家都认识了吗?还有没有不认识字,需要大家帮忙的?
7、现在大家都记住了吗?我来考考大家,提高一点难度,如果你会读,就大声地读出来,看谁的反应最快。(课件随机出示生字)
8、掌握了生字,我们肯定能够把课文读得更加流利,我要请四位最勇敢的小朋友,分别读读3、4、5、6自然段,其他同学可要仔细听,边听边想,丑小鸭因为长得丑,过着怎样的生活?
四、再读课文,深入体会
1、丑小鸭因为长得丑,过着怎样的生活?你请用一个词语说说。
(苦难、伤心、被欺负、担惊受怕)
2、因为长得丑,大家都怎样对待它的呢?(屏幕出示第三自然段)
3、自己读一读这段话。
4、读着这段话,你仿佛看到了怎样的画面?
生:我看到哥哥、姐姐咬他。
师:哥哥、姐姐是多么狠心呀,会咬他哪里呢?
生:脖子
师:一连咬了好几下,丑小鸭疼得
生:哭了。
师:还看到怎样的画面?
生:公鸡啄它。
师:小朋友,公鸡的嘴巴是怎么样的?
生:尖尖的。
师:尖尖的嘴巴啄在身上是什么感觉呢?我们不妨来试试,看,这就相当于公鸡那尖尖的嘴巴,我们来啄啄自己的手臂。
师:你感觉怎样?
生:很疼。好疼呀。
师:刚才我们啄了一两下,就感受到很疼,如果是一群公鸡,一个劲地啄的话,那会怎样?
生:会更疼了,还会流血
师:你还会看到怎样的画面?
师:连养鸭的小姑娘都讨厌他,养鸭的小姑娘平时会怎样对待他呀?
生;不给它吃(别人的肚子都吃得饱饱的,可是丑小鸭的肚子却是扁扁的)
生:经常打它
……
师:一天天过去了,一月月过去了,丑小鸭浑身都是伤,多么痛苦呀,谁能读好这段话?
个别读(丑小鸭是多么可怜呀,该怎么读呢?谁再来试试/评:你读得真投入啊,你也在为丑小鸭伤心,是吗?/听了你的朗读,我感觉丑小鸭的心都碎了/——齐读)
5、大家咬他,啄他,打他,骂他,有一个词说。这就是“欺负”我们一起读读这个词,注意,后面的负在这里读轻声,再读读。怎样写好这两个字呢?看老师来写一写——生写——评价(选两个孩子:看看这两个字,你有什么想说的吗?你有什么好的建议吗?相信他会越写越棒的!老师给他画个笑脸;再看看这个小朋友的字,你觉得怎样?是啊,端正、优美,像这样的字,老师送他一颗五角星。)
6、小朋友,请你想像一下,除了课本上写的大家还会怎样欺负丑小鸭呢?
7、丑小鸭此时此刻,除了身上有伤痕,还有哪里,也是伤痕累累呀?
8、是呀,自己的心,被大家深深地伤害了。丑小鸭再了忍受不了了,这天夜里,趁大家都熟睡了,丑小鸭一个人悄悄地起来了,他流着眼泪写下一封告别信,我们一起来看一看:(音乐起)
妈妈:
从我一出生,大家就我,要知道,我的内心是多么呀,我再也无法忍受了,我决定。再见了,妈妈!
您可怜的孩子:丑小鸭
一个伤心的夜晚
9、如果是你,你会对妈妈说些呢?轻轻地拿起笔,把心里想说的写下来。(音乐继续)
10、丑小鸭,你是怎么写的呢?
11、丑小鸭,你的内心是多么的孤单,多么的伤痛,谁来读“丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。”(此时的丑小鸭就是你,把丑小鸭换成我再来读一读——齐读)
12、孩子们,在流浪的日子,丑小鸭的生活又是怎样的呢?(屏幕出示第四自然段)
13、拿起书本,自己读读第四自然,(生自读)
14、交流,孩子们,读了这段话,你觉得丑小鸭快乐吗?幸福吗?你从哪里看出来的?
预设:生:我觉得丑小鸭不快乐,我是从小鸟讥笑它,猎狗追赶它这句看出来的。
师:谁能给讥笑找个近义词呢?(嘲笑)
师:小鸟会怎样讥笑、嘲笑它呢?
生1:你长得可真丑啊。
生2:哪里来的这么一只丑小鸭!
师:是啊,这就是讥笑,每句话都像一把刺深深地扎进丑小鸭的内心,不仅小鸟讥笑它,猎狗也在追赶它,看看这是一只怎样的猎狗呀?(出示猎狗的图片)
生:可怕的猎狗
生:张牙舞爪
生:凶恶
师:看到这样一只猎狗,我们的丑小鸭怎么样了?
生:紧张
生:提心吊胆
生:担惊受怕
生:浑身发抖
师:不仅丑小鸭紧张,就连我们也捏了一把汗,丑小鸭,快逃呀。丑小鸭拼命地往前奔跑,跑得——
生;满头是汗
师:或许一不小心,还被路边的石头
生:撞倒了。
师:脚扭伤了,可还得继续向前奔跑,费了九牛二虎的劲,终于摆脱了猎狗的追赶。
15、丑小鸭在这样的环境下生活,是多么可怜呀,谁来读读——“小鸟讥笑它,猎狗追赶他。”
16、孩子们,此时,夜幕降临了,看,别的小鸭子都在舒舒服服地进入了梦乡,而我们的丑小鸭只能在晚上找吃的,在这伸手不见五指漆黑的夜里,会发生什么事呀?
预设:
生1:或许有老虎会张开血盆大口,追赶它。(多么惊心动魄,丑小鸭,快逃呀)
生2:或许会摔倒。(是呀,漆黑的夜里,什么都看不清)
生3:有时候,找不到食物。(饿得奄奄一息了)
17、师:丑小鸭经历了这么多的不幸,谁能读好这段话(个别读——齐读)
18、孩子们,让我们轻轻闭上眼睛,用心走进丑小鸭的生活(音乐起)
这一天夜里,和往常一样,丑小鸭出来找食物,漆黑的夜里,一个人孤零零地行走,突然,刮起了大风,下起了大雨,丑小鸭全身都淋湿了,又冷又饿,走得很累很累,还是没有找到一点食物,他伤心地大哭起来,这样灰暗的生活,要过到什么时候呀,丑小鸭快要绝望了。
19、孩子们,让我们去安慰安慰它吧。
预设:
生1:丑小鸭,你别难过,我相信,幸福总有一天会来临的。(啊,多么纯真又美好的心愿呀,谢谢你的祝福)
生2:丑小鸭,虽然你现在经历了那么多不幸,但这一切都会过去的。(你在给他加油,是吗?)
生3:丑小鸭,你不要流泪,要勇敢一点。(听了你的鼓励,我想丑小鸭会勇敢地面对生活的)
生4:……(丑小鸭,虽然很多人都讨厌你,但我想告诉你,我们不讨厌你,我们喜欢你,我们愿意用我们的善良来温暖你的孤独的心)
20、孩子们,你们的善良让我感动,我想,此时此刻,丑小鸭也一定深深地感动了,让我们一起满怀深情地呼唤它——丑小鸭
生活中,有种种的磨难,也有很多像你们这样好心的人,给予他心灵的温暖,丑小鸭未来的生活倒底怎样呢?同学们在下课的时间不妨读读安徒生的原著。下课。
丑小鸭教学设计 篇三
【教学目标】
1、知识和能力目标:积累课文中的生字生词;认识这篇童话作品的自传特色;分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义;把握文章的主旨。
2、过程和方法目标:反复朗读课文,理清层次;通过交流,理解丑小鸭这一形象的社会意义;通过复述课文,提高口头表达能力。
3、情感态度和价值观目标:认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求,坚持不懈才变成了白天鹅;让学生在读中得到启示:只有不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。
【教学重点】
1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。
2、理解童话的思想意义。
【教学难点】
丑小鸭这一形象的社会意义。
【教学过程】
一、导入
同学们,上学期我们学习了安徒生的一篇充满趣味和睿智的童话,大家还记得是什么吗?(《皇帝的新装》)对,今天我们来学习他的另一篇作品——《丑小鸭》。
二、分角色朗读,整体感知
1、生字词注音,清除阅读障碍(小黑板展示,请学生上来注音)
讪笑 吐绶鸡 灯芯草 铰链 迸出
2、分角色朗读课文,感知内容,体会思想感情。
(旁白、丑小鸭、、丑小鸭妈妈、野鸭、老太婆、母鸡。.。.。.。)
3、这篇童话讲了一个什么故事?
(一只又大又丑的小鸭子,一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视,但是在经历过种种挫折和打击之后,他终于变成了一只美丽的天鹅。)
三、问题探究
分小组讨论
1、贯穿整个故事的线索是什么吗?(以丑小鸭的流浪足迹为线索)
2、丑小鸭流落到了哪几个地方及期间所发生的故事?
(1)出生地:被嫌弃 受鸭群鸡群排挤讪笑 自己的兄弟姐妹也不欢迎他;
(2)沼泽地:受歧视 连猎狗都不理;
(3)老太婆家:被嘲笑;
(4)灌木林里:向往美和幸福;
(5)老农家:母鸡和雄猫赶他走;
(6)花园里:被赞美。
3、丑小鸭在流浪的过程中遭到哪些歧视和打击?在鸭群和鸡群中他处处挨啄,被排挤,被讪笑;大家都要赶走他,连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地,讨好那些野鸭们,但野鸭也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里,他顶着狂风跑到一个农舍。但因为他不能生蛋,发不出咪咪的叫声和迸不出火花,又被母鸡和雄猫赶走。后来,丑小鸭还受尽严冬的折磨,差点被冻死。
4、(1)在这些打击面前,丑小鸭抱什么态度,有什么追求?在这些打击面前,丑小鸭始终不屈不挠,相信自己,以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境,经过不懈追求,努力进取,美好的理想一定能实现,幸福一定会来到身边。
(2)课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?
⑴ 他在农家生活安定下来,但他渴望到水里去游泳,渴望走到广大的世界里去。
⑵ 当他看到美丽的天鹅,从寒冷的地带飞向温暖的国度,丑小鸭感到一种说不出的兴奋,再也忘不了这些美丽的鸟儿,这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候,感到非常空虚。
⑶ 春天来了,当他又看到三只美丽的白天鹅时,便不顾生死飞向他们。正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求,终于实现了自己的理想,最终获得了幸福。
5、当丑小鸭变成白天鹅,大家都来赞美它,它为什么会感到难为情?从原文找句子。
6、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。
⑴ 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。
⑵ 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。
⑶ 它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。⑶ 在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。
7、有人说,《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。你怎么看?先前老师已经叫大家搜集了关于安徒生生平以及创作的一些情况,大家结合起来谈谈。作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受,可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒,没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。他开始从事创作,但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁,不懈努力,终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验,丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话:“生活本身就是童话。”
四、联系实际,拓展延伸
分享题:你有过丑小鸭般的经历吗,你又是怎样面对的呢?请讲出来让我们大家分享一下。
五、课后作业(小作文)
联系自己的生活体验,写一个片段,参考题目:
⑴ “丑小鸭与我”。⑵ “《丑小鸭》给我的启示”。⑶ 发挥想象,续写已经成了白天鹅的丑小鸭的新生活。
语文公开课《丑小鸭》教学设计 篇四
教材分析
《丑小鸭》是北师大版三年级上册“成长的经历”单元的一篇主体课文。课文讲述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神,告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑,丑陋的外表掩盖不了美的本质,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。体会对比的写法。
教学重点
体会丑小鸭受欺负时的心情和它追求美好境界的精神,有感情朗读课文。
教学难点:
体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
教学过程
一、揭示课题,复习回顾
1、揭题板书。
2、检测字词,试着选择一两个,说一句和课文内容有关的话。
3、回顾:课文讲了一个什么故事?
(课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。)
二、感受形象,对比朗读。
1、出示问题,自主尝试:丑小鸭刚出生的时候是什么样子?变成白天鹅后又是什么样子?画出描写他们的词语读一读。
2、交流,板书词语,分类朗读。
3、出示丑小鸭和白天鹅的图片,请学生试着用上这些词语,用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。
4、出示相关语句,指导朗读。以指名读、对比读等形式读出丑小鸭前后的变化,在语感上形成对比,感受丑小鸭变化前后的心情,体会对比的写法。
三、走入内心,体会坚强。
1、小组合作,深入体会:
丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些挫折呢?请同学们读一读课文的3——6自然段,画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子,读一读,把自己的感受写在旁边。
小组交流画出的句子和感受。
2、汇报交流,预设如下:(当学生谈到某一部分时,相机点拨引导)
(1)在家里受耻笑被欺负。
交流,感受周围人对它的欺负。
想象:读着这段文字,你仿佛看到了怎样的画面?(想象周围的动物们怎样欺负它、嘲笑它)
点拨:家在每个人的心中都是温暖的,幸福,可是,丑小鸭从来到这个世上,感受到的却是……它是带着怎样的心情离开了家?
指名朗读,体会丑小鸭的心情。
(2)在外面受讥笑被追赶。
交流,感受丑小鸭流浪时的孤单和悲伤。
想象:除过这些,丑小鸭还会遭遇怎样的困难和挫折?过着怎样的生活?
点拨:结合课文中的景物描写,创设情境,营造凄凉的氛围,指导配乐朗读,进一步体会丑小鸭孤单悲伤的心情。
(3)在湖面又冷又饿昏睡。
3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负,历经了磨难,虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想,文中哪一句写了这个意思,读一读。
“它们的样子那么高贵,姿态那么优雅,丑小鸭又惊奇又羡慕。”
丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”?他为什么而惊奇,羡慕的又是什么?
指导朗读。
4、丑小鸭这个梦想实现了吗?
丑小鸭发现自己变成了白天鹅,心情怎样?
5、你从丑小鸭的身上感受到了什么?
(追求理想,不言放弃,坚持不懈……)
6、当丑小鸭终于变成了白天鹅,当初那些嘲笑它、欺负它的同伴们又是什么样的反应呢?
小结:在故事中,不仅仅丑小鸭前后的样子、心情形成了强烈的对比,他周围的同伴们的态度也对比鲜明。这也是这篇课文在写作上的一个特点。
四、拓展延伸,升华感情。
1、丑小鸭的故事就要讲完了,此时此刻,你有什么想说的吗?
对丑小鸭说……对丑小鸭的哥哥姐姐说……对鸭妈妈说……对养鸭的小姑娘说……对小鸟及猎狗说……对农夫说……
2、介绍作者。这么震撼人心的童话故事,知道作者是谁吗?安徒生。
学生交流搜集的。相关资料。
丑小鸭教学设计 篇五
设计理念:
依据建构主义理论,在设计中,我以学生发展为本,阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情,需要借助鲜明而生动的艺术形象,语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面,从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟
学习目标:
1、流利、有感情地朗读课文,积累词句
2、根据情境,能结合关键词语表达自己的独特感受
3、激发读原著的兴趣
课前淮备:
“学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件
设计课时:
第二课时
教学流程:
一、板块一:轮读全篇——比朗读流利
1、出示“学习擂台赛”,激发兴趣
师:这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧,左边的这只天鹅代表你们,右边的这只代表老师,看谁最先到达顶端,就可以成为比赛的优胜者!得到这顶大皇冠哦!老师有信心!你们有吗?
我们马上进入第一轮比赛,比比谁的课文读得最流利为了让我们比赛中更有把握,我们先准备一下吧同学们可以选择自己喜欢的方式,比如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读,我们最终的目标就是要把课文读流利,好!抓紧时间,开始准备吧!
生(自己练习读课文)
设计意图:因为这是第二课时,要求学生能把课文读得流利、有感情,出示“学习擂台赛”,激发学生的热情和读书的兴趣
2、轮读全篇,师生竞赛
(1)推荐几个同学来和老师比赛
(2)采用轮流读的方式来比赛
(3)“学习擂台赛”第一局评比
师:各位小评委们,认为我读得好的请举手认为你们的代表读得好的请举手
设计意图:通过“学习擂台赛”的升级比赛,让学生在第一次的自由读后,又一次听读课文,相当于两次读了课文,在无意识中检查学生读书情况,达到教学目标中所设定的将课文读流利的要求如果同学们升级了,可以借此鼓励,增加学生的信心,从而进入第二局的比赛;如果是老师升级了,可以激励学生加油努力,增加课堂的趣味性和挑战性
二、板块二:欣赏一段——比感受独特
1、教师示范:
(1)画一画——找出关键词
师:你们瞧,老师在读第二段的时候,有了自己的感受,于是,我拿出笔来,画出了这些词语,我画了什么?来,一起读读(课件用波浪线画出这几个词:又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的)
(2)写一写——简单写出感受
第二段画出的几个词旁边写上感受:“好丑啊”
(3)读一读——读出独特感受
你们瞧,老师在欣赏一段时,先画出词语,再写出我的独特感受,我多会学习呀!我要给自己升一级罗!我还有更好的表现呢,我能把自己的感受通过朗读表达出来听听——(师示范读第二自然段)
设计意图:欣赏一段,并让学生简单写下自己的感受,这对于二年级的学生来说,有一定的难度,教师这时候的示范非常重要于是,教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节,将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机,想超过老师的话,要先读读课文,找到自己有感受的一段去欣赏,也画出几个关键词,把你们的感受写在旁边,并且像老师那样自己练习朗读,把自己的感受表现出来丑小鸭教学设计 相关内容:《玩具柜台前的孩子》教案三个儿子 - 小学二年级语文教案《泉水》教学设计(作业)丑小鸭教学实录《语文园地五》教学设计《玲玲的画》识字教学《北京》教学设计1《欢庆》教学设计3查看更多>> 小学二年级语文教案
2、学生欣赏汇报
(1)生汇报,预设一:
画词语:欺负、咬他、啄他、讨厌、非常孤单
写感受:好可怜、真孤单
读句子:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家
(2)生汇报,预设二:
画词语:冻僵、幸亏
写感受:好幸运
读句子:天越来越冷,湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏一位农夫看见了,把他带回家
师:是啊,如果不是好心的农夫救了他,他可能就活不下去了善良的孩子,请你也写上去(升一级)
(3)生汇报,预设三:
画词语:悄悄地过日子
写感受:好坚强
读句子:秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子
师:相信生活你一定也是个坚强的孩子,请你上来写他的感受真是与众不同,了不起,连升两级
(4)过渡:同学们,最后丑小鸭得到美丽了吗?你从哪知道的?
画词语:漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子
写感受:好美啊
读句子:①想像:闭上眼睛想像一下,在镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,他的羽毛像白瓷一样光滑,细长的脖子高高地立起,真是美丽极了!这哪里是一只天鹅,这分明是一位高贵的王子同学们睁开眼睛看看吧— —课件出示美丽的天鹅
②读句子:同学们都发出了赞叹声,你想说?
哪美啦?夸夸他吧,说具体一点把你们的感受读出来吧(这么美丽的天鹅,难怪丑小鸭连自己也不相信,请读——这难道是自己的影子?)
画词语:啊、漂亮的天鹅
写感受:好幸福
读句子:①丑小鸭他不相信就是自己,我们来告诉他吧,读——啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
②我听出来了,丑小鸭此时会感到非常——高兴、快乐、幸福
师小结:同一段能读出不一样的感受,真了不起!写上去吧!
你们为丑小鸭而高兴,老师为你们而喝彩!(小结板书,向往美丽的丑小鸭终于成了一只白天鹅,板书,白天鹅一篇课文有这么多的感受,同学们太了不起了,)
③合作读:现在老师为你们配上音乐,让我们美美地读最后一段(太美了,这个皇冠就属于你们的了!祝贺同学们!)
设计意图:根据情境,能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受,自己板书
三、板块三:呈现原著 向教材挑战
今天学得这篇课文是谁写的?——安徒生
既对,也不对这是编辑叔叔根据安徒生的原著《丑小鸭》改编的你们瞧,老师这里有《安徒生童话原著》,原著的内容比课文可精彩多了这是课文的最后一段,你们想不想看看原著怎么写这一段的?请听——(师读原著中的最后一部分内容,略)
师:原著里还有更多精彩的内容呢,同学们课后可以去读一读让我们再一次最深情地说:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
设计意图:《丑小鸭》原文七千余字,在教材中被削减到四百多字舍弃了原作中许多生动的内容,尤其是生动的语言描写、风趣幽默的对话、鲜活的人物性格以及精彩的故事情节这一板块出示原作,在课堂上当场读原作,更能激发学生读原著的兴趣,被具有震撼力的文学而感动
板书设计:(略)
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教学设计自我评析:
一堂语文课,最简单的也许是最丰富的,最朴实的也许是最深刻的
板块一:教师在导入环节让学生选择自己喜欢的方式读课文,这可以在检查学生读书情况之前的准备,然后再让师生轮流课文进行比赛,又一次让学生读了一遍课文,检查到学生朗读的流利程度
板块二:教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节,将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机,根据情境,能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受,自己板书
板块三:这一板块出示原作,在课堂上当场读原作,更能激发学生读原著的兴趣,被具有震撼力的文学而感动
设计特色:
1、利用板块教学,体现小学生语言学习的基本规律:感知—理解—积累—运用,充分凸显“读中感悟、读中积累、读中内化”的特点
2、由学生现场生成的感受,自己板书
3、课堂呈现原著内容,把童话教成童话
丑小鸭教学教案设计 篇六
教材简析
本单元以“美与丑为主题。《丑小鸭》是“快乐读书九中的一篇课文,讲述了一只鸭群中的小天鹅——丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神,告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑,丑陋的外表掩盖不了美的本质,从而引导学生树立正确的审美观。
设计理念
这篇课文是一篇略读课文。为体现“快乐读书屋引导学生快乐读书、培养兴趣、开阔视野、增加积累、提高语文素养的特点,在教学时,把学习的主动权交给学生,让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑,有一颗美好的心灵才是真正的美。
3、认识本课要求认识的“烘、壳、裂”等10个生字。
教学重、难点
体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。
教学准备
课件、生字卡。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1?同学们,你们愿意听故事吗?老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是,他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦,有这样一个小男孩儿,他出生在一个穷苦的鞋匠家里,在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了,后来妈妈又改嫁了,继父特别讨厌他,经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子,这是他改变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员,可是走了好多家剧院,却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了,并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒,嗓子被烧坏了,再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他,但他并没有被困难吓倒,开始尝试童话创作,最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗,成为世界上著名的童话大师。他把自己对生活的体验,通过童话表达出来,他就是19世纪丹麦著名的童话大师——安徒生。在我们的“快乐读书屋九里面,就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文, 这节课我们就来学习。
2?教师板书课题,学生书空。
(把安徒生的经历用一个小故事的形式讲给学生听,在学生学习《丑小鸭》这个故事的同时又知道安徒生的故事。这样既可以激发学生学习的兴趣,又丰富他们对童话大师安徒生的了解,一举两得。)
二、初读课文,整体感知
1、自读文前提示,明确阅读要求。
文前提示:你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?这篇文章会告诉你。
2、请同学们自由轻声读一遍课文,要读准字音,把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍,也可以请教同桌或老师。
3、同桌之间互读课文,读后进行自评和互评,看读得是否正确、流利。
4、再读课文,思考:这篇童话主要写了谁的一件什么事呢?
(通过四次不同形式的读书,使学生初步了解课文的主要内容,并且通过圈出生字,相互正音,使学生通过读去感知课文中的生字,并能把句子读通顺。)
三、深读课文,感悟内容
学生自由读课文,思考文前提示的问题:丑小鸭发生了什么样的变化?
2、学生交流,理解丑小鸭发生了什么样的变化,是从什么地方感受到这个变化的。
在交流的过程中引导学生反复读书:
(1)由学生找出描写丑小鸭丑的语句,引导学生朗读第2自然段,读出丑小鸭丑的样子。
(2)学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句,引导学生读第7自然段,读出白天鹅的美。
(3)以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化,在语感上形成对比,体会丑小鸭变化前后的心情。
(通过学生自主阅读、相互交流、反复朗读,体会丑小鸭样子由丑变美的不同心情,从而加深对文本的理解。)
3、丑小鸭变成了美丽的白天鹅,真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢?请大家再读读课文找一找。(学生读课文的3~6自然段,思考)
4、引导学生交流读书收获,感受丑小鸭发生变化的经过,体会丑小鸭当时的心情,教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。(中间穿插朗读训练和指导)
5、回归整体,有感情的朗读全文,从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。
6、引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想,明白了什么道理。
7、引导学生用自己的话讲讲这个故事
8、丑小鸭变成白天鹅后,欺负过它的那些人见到它会说些什么?丑小鸭又会对那些人说些什么?丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢?请同学们续编故事。
(通过引导学生自主读书,反复读书,谈体会,不断加深对文本的感悟,使学生站在丑小鸭的角度,感受丑小鸭的喜怒哀乐,受到情感的熏陶和感染。)
四、小结
丑小鸭历经了风风雨雨,终于变成了美丽的白天鹅,多不容易呀!你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀?(安徒生)是呀,其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历,在他们的成长过程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉,没有自暴自弃,而是坚强地挺立着,并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅,一个成了世界著名的童话大师。
五、检查学生认字情况
1、每个同学都认真地读读文后生字,看看你都认识吗 ?
2、小组合作,互读互听,巩固识字。
3、采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。
(此环节的设计,是在学生反复读书、自主读书的基础上,检查随文识字的效果,达到以读促识的目的。)
六、超越文本,拓展延伸
1、课件出示安徒生撰写的部分童话故事篇目。
2、学生交流自己读过哪些童话故事。
3、阅读《小学语文阅读资源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文,读后回答文后的问题,培养学生的略读能力。
《丑小鸭》优秀教学设计 篇七
一、教学目标:
1、学习课文2—6自然段,体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志,感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。
2、感情朗读课文,读中悟情。
3、读中明理,能把自己读懂的内容表达出来。
二、教学准备:
CIA课件。
三、教学过程:
(一)、引读第一自然段,奠定基调。
这节课我们继续学习《丑小鸭》,通过上节课的学习,我们已经知道,这是一只怪模怪样的鸭子,你看,(课件出示图、文)它的嘴——大大的,腿细细的,身子瘦瘦的的,样子真难看。
(二)、学习2—4自然段,体会可怜、不幸、顽强。
1、第一层次:
(1)是呀,丑小鸭那么丑,没有一个人喜欢它,老师想把课文读一读,你们愿意听吗?
(2)教师配乐范读2—4自然段。
(3)听到这,你们想说什么?(学生自由发表感受)
你们听的很认真,说的也很好,现在谁想读读这部分内容?
(4)以不同形式读2—4自然段。
指名读第二自然段;邀请一位同伴读第三自然段;推荐一名学生读第四自然段;未叫到还想读的同学齐读2—4自然段。
2、第二层次:
(1)通过刚才的朗读,我已经听出你们可怜这只丑小鸭。你看,就因为他丑,这些居然这样对待他。谁能帮助老师完成这首诗歌?
就因为他丑,
大家都()他。
在家里,哥哥、姐姐()他,小伙伴们()他,连妈妈也()他。
在外面,野鸭子()他,小鸟()他,猎狗()他。
(2)自由练习填空,反馈并指导读好此诗。
(3)诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜,让我们再读一读2—4自然段。
3、第三层次:
(1)多不幸的丑小鸭呀,在家里,他被欺侮、嘲笑,面对这样的不幸,他悄悄地离开了家,这是为了什么?
在诗歌第二自然段后补充:
为了(),他悄悄地离开了家。
(2)可是离家出走之后,同样是遭到讥笑和追赶,面对这样的不幸,他只好白天躲起来,晚上才出来找吃的,这又是为了什么?
在诗歌第三自然段后补充:
为了(),他只好白天躲起来,晚上才出来找吃的。
(3)是呀,丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸,但是他却是那么努力的追求新生活,那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭,让我们再来读一读2—4自然段。
(三)、学习5、6自然段,感受变成白天鹅后的复杂心情。
小朋友们,多大的痛苦,多大的不幸,丑小鸭都默默忍受着,坚强生活着,他终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。
(1)课件演示第一句话:柳树发芽,桃树开花,春天来了。春天美吗?试着读出春天的美丽。
(2)课件演示并旁白:丑小鸭来到湖边,看见三只白天鹅在戏水,他多么高兴啊,于是情不自禁地说——啊,多美的鸟!……
①简单的一句话里包含着丑小鸭复杂的心情,他赞美天鹅、羡慕天鹅,但一想到自己的丑,他又感到深深的失落,可是他想接近白天鹅的愿望又是那么强烈。
②学生自由练习,体会丑小鸭复杂的心情。
(3)课件演示并旁白:为了看清这些美丽的大鸟,丑小鸭飞到水里,向白天鹅游去,没想到天鹅拍着翅膀欢迎他。丑小鸭低头往水里一看,居然看到一个美丽的倒影。雪白油亮的羽毛,又长又软的脖子,丰满有力的翅膀,美丽极了。
男、女生比赛,读出他的美。
(4)是呀,太美了,美的让丑小鸭简直不敢相信这就是自己。这是多么令人激动和兴奋的时刻,让我们一起分享受他的快乐吧!
齐读第五自然段。
(5)丑小鸭太美了,难怪三只白天鹅会拍着翅膀欢迎他,难怪湖边的小孩会齐声赞美他。这是他从没想到的,他激动地无法掩饰自己的快乐,你们看——(课件演示)他扬起翅膀,伸长脖子,发出幸福的呼喊。
小朋友们,站起来吧,你们就是丑小鸭,你们就是白天鹅,扬起有力的翅膀,发出幸福的呼喊吧!
学生齐读丑小鸭的呼喊。
(四)、延伸训练。
经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅,这时候,你最想对他说什么?拿出你们精心设计的贺卡,把最想说的话写下来。
利用实物投影展示点评学生作品。
丑小鸭教学设计 篇八
教学目标:
知识与能力:认识14个生字,会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培养学生的朗读能力。
过程与方法:通过观察图画,理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读,体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。
情感态度与价值观:使学生懂得从小要培养善待他人,互相尊重,同时对生活充满美好的希望。
教学重点是认字和朗读;
教学难点是通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。
课标指出阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,让学生在广阔的想象空间中去体验丑小鸭的悲惨生活。学生沉浸其中,一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞发。丰富了学生的语言味觉,提升了语言的敏感度,从而提高了学生的语文素养。):
教学过程
一、激趣导入,复习生字
1、上节课我们认识了丑小鸭,今天丑小鸭带了一群小鸭子来到了课堂上,大家想不想和他交朋友?可是它们很调皮,躲在了生字蛋的后面。如果你读准了字音,它们就会跳出来,愿意请它们出来吗?
2、形象识字。教师点击生字蛋,生字蛋破开,出现生字,学生读、记(读得正确,蹦出一只小鸭)。
3、(最后一个生字蛋破开,出现丑小鸭形象)。师:哟,它是谁呀?
4、贴丑小鸭图片上节课我们已经知道了丑小鸭长得又大又丑,板书:又大又丑丑小鸭出生以后,他的命运怎样呢?这节课我们将继续来学习第28课丑小鸭。板书课题。
二、精读课文,感悟体会
(一)学习丑小鸭的遭遇部分
1、课件出示动画片段:播放丑小鸭的遭遇。
2自由读读课文第3——6自然段,画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子,并用你喜欢的方式练习把句子读好。
3交流汇报,随机投影出示下列句子:(以读代讲,体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤)
(1)、丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。
理解欺负和孤单你感受到什么?读了这一段你的心情怎样?你能用读表达出来吗?(朗读体会丑小鸭的可怜。)
在离开家的时候,丑小鸭给妈妈写了一封信,结果被泪水打湿了,模糊一片看不清了,请大家根据自己的理解帮他补充完整,好吗?
亲爱的妈妈:
今天,我不得不离开您,离开家,因为 。虽然我长得丑,可是 ,我多么希望 。再见了,我亲爱的妈妈。
(2)、丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
读一读句子。你感受到了什么?可怜、孤单、害怕。
说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。
(3)、丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。
读句子,你又感受到了什么?可怜与无奈。能读出来吗?齐读。
(4)、天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了,把他带回家。
放音乐:北风呼啸的声音。理解冻僵,想想,这时如果你看见了丑小鸭,你会说什么,你又会怎么做呢?
丑小鸭想妈妈,夜深人静的时候,他常常一个人对着天空,流着泪水喊妈妈:“妈妈,------------------他会对妈妈说什么呢?
同学们,孤单、寒冷、害怕、受尽欺侮和白眼,这是多大的痛苦,多大的不幸啊!丑小鸭有没有就此失去生活的信心呢?
可怜的丑小鸭虽然在这艰难的生活煎熬着着,可是它仍然能从生活中发现美和希望。
(5)、出示课件:一天傍晚,一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
理解羡慕,你一般在什么时候羡慕别人呢?想象一下:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,它会想些什么?它又会说些什么呢?
4、回归整体,再次感受丑小鸭的悲惨遭遇。配乐朗读。
同学们,丑小鸭自从来到这个世界上就遭遇了种种不公平的待遇,过着一种悲惨的生活,但它没有灰心,而是默默地忍受着,坚持顽强的生活,让我们带着对丑小鸭的同情和敬佩来读3-6段。
(二)理解变成天鹅部分
(1)小朋友,丑小鸭终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。美好春天来了,丑小鸭的梦想实现了吗?朗读课文第七自然段,找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子,练习把它读好。
(2)学生自由练习读书。
(3)闪烁:这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。
贴白天鹅的图片
板书:十分美丽
男女生比赛朗读,读出他的美
丑小鸭的心里感到无比的幸福,同学们,站起来吧,你们就是丑小鸭,你们就是白天鹅,让我们扬起有力的翅膀和他一起发出幸福的呼喊吧![学生配乐齐读课文第7段]
(四)拓展延伸
1、经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅。读到这里,你一定会有很多的感慨,想对故事中的谁说。这时候,你最想对他说什么?拿出你们精心设计的贺卡,把最想说的话写下来。
作业
话说丑小鸭离家出走后,鸭妈妈心里也不好受,因为丑小鸭毕竟是她的孩子。有一天,鸭妈妈收到了一封丑小鸭的信,信上会怎么说?请你们回去写一写
28丑小鸭
(丑小鸭图片)又大又丑
(白天鹅图片)十分美丽
读书破万卷下笔如有神,以上就是为大家带来的8篇《《丑小鸭》教学设计》,希望对您的写作有所帮助,更多范文样本、模板格式尽在。
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