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《童趣》教学设计7篇(精选文档)

发布时间:2023-03-11 10:05:05 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的《童趣》教学设计7篇(精选文档),供大家参考。

《童趣》教学设计7篇(精选文档)

作为一名老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢?以下内容是为您带来的7篇《《童趣》教学设计》,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

理读积累,品析意趣 篇一

1、学生朗读课文,找出你认为有趣的地方,并说明“趣”在哪里。

学生讨论、交流,指名发言。教师归纳一些代表性的发言:

⑴“余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物,必细察其纹理”有趣,趣在仔细观察,充满稚趣,也充满乐趣。

⑵“留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端”有趣,趣在想像丰富,稚态可掬。

⑶“余年幼,方出神,不觉呀然一惊”趣在入神,趣在陶醉其间,趣在憨态,趣在童心,趣在天真。”

2、学生边读边梳理、整理,积累语言材料:

⑴找出文中音同形不同的字。

⑵找出文中义同字不同的字。

⑶找出文中字同义不同的字。

⑷找出文中意义相对、相反的字词。

⑸找出文中的通假字。

⑹找出文中的成语并解释。

⑺找出文中的省略句。

学生分类寻找、整理,整理内容大致如下:

⑴音同形不同的字:

砾──唳鹤──壑向──项

⑵义同字不同的字:

察──观──视──见唳──鸣素──白

⑶字同义不同的字:

观昂首观之(看)

作青云鹤观(景象、景观)

察明察秋毫(看到、看清)

必细察其纹理(观察)

神定神细视(精神、注意力)

神游其中(感受、想象)

时余忆童稚时(时候)

故时有物外之趣(经常)

⑷意义相对、相反的字词:

藐小之物──庞然大物凹──凸

⑸成语:

明察秋毫:比喻为人非常精明,任何小问题都看得很清楚。

庞然大物:外表上庞大的东西。

怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。

夏蚊成雷:夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。

⑹通假字:

项为之强,“强”通“僵”,僵硬。

⑺省略句:

“鞭数十”应是“鞭之数十”

“使与台齐”应是“余使目与台齐”

3、熟读文章,尝试背诵。

《童趣》教案 篇二

童趣沈复

教学目标:

1、学习常见文言词语,感受语言特点。

2、培养语感,丰富语言仓库。启发学生的联想、想象能力。

3、培养学生的审美意识、审美情趣。

教学重点:

1、了解文言常用词。(第一课时)

2.能把言和意融合在一起。(第二课时)

教学难点:

培养语感。

关键点:熟读成诵。

教学方法:

自主,合作,探究

课时安排:

两课时。

第一课时

教学过程:一、导语:同学们,文言文是我们祖国的文化瑰宝,我们有责任继承并发扬它。今天我们就学

习清朝作家沈复所写的《童趣》【1分钟】

二、作者简介:沈复,清朝常州人,工诗画、散文。本文节选自《浮生六记·闲情记趣》

【1分钟】

三、默读课文(利用课下注释及字典扫清文字障碍)【3分钟】

四、生齐读。【2分钟】

五、师范读。【2分钟】

六、生自由朗读【3分钟】

七、找单个同学读。引导学生们纠正同学读错的字音,并及时在投影上出示容易读错的字引起

学生们的注意。然后强调句子的停顿。(用个别示例,使学生明白现在的读法跟以前有所不

同。)

如:能/张目·对日昂首/观之项/为之·强使之/冲烟/而飞鸣,作/青云·白

鹤/观(/表示明显停顿,·表示极短停顿)【6分钟】

八、结合课下注释疏通文意。【10分钟】

措施:1、学生提出有疑问的字词,学生老师共同解决。教师用投影出示下列关键词

关键词:细(仔细),察(观察)昂(抬)首(头)项(颈项,脖子)果(果真)驱(赶)

强(同“僵”僵硬。是通假字)

2、出示特殊句式

判断句:(“盖……”表判断)

省略句:(“使”后省略宾语“之”)

被动句:(“为”在这句话中解释为“被”)

九、翻译全文。【10分钟】

措施:几个学生试译全文,有不同意见同学之间可随时提出来,大家一同探讨。最后老师

用投影出示译文。

十、学生再次齐读课文。(目的:加强理解课文)【2分钟】

十一、进行背诵比赛。【5分钟】

十二、作业:背诵课文。

第二课时

一.导语:有人说,童年是一首诗,虽然短暂却令人回味无穷。也有人说,童年是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。不管怎么说,儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想。而每个人都有属于自己的童年,也都会有或多或少的属于自己的童趣。这节课我们继续学习《童趣》这一课。【2分钟】

二.首先我们一起复习上节课的内容。(出示投影片)【3分钟】

1.本文选自________的著作___________,作者字________,____代的文学家。

2.解释下列加线的字或词

昂首观之见藐小之物项为之强凹者为壑作青云白鹤观

3.翻译下列句子

忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞虾蟆。

蹲其身,使与台齐。

舌一吐而二虫尽为所吞。

三.接下来请同学们试着齐背课文。【3分钟】

四.问题探究【15分钟】

问题一:文章第二自然段描写的是怎样一幅画?(明确:群鹤舞于空中的青云白鹤图)

问题二:本文的思路是怎样的?

(第一部分:总写童年时善于观察细小的事物,看到细微的事物中那些别人看不到的妙处,产生超然物的乐趣

第二部分:具体写童年观察景物的奇趣。这一部分依次写了三件物外之趣。)

问题三:三件趣事你最喜欢哪一件

问题四:三件趣事可否调换位置?为什么?(三件事在程度上是加深的。)

问题五:作者年幼时的想象合理吗?为什么?(围绕联想与想像来答)

问题六:本文的主旨是怎样的?(写作者童年的物外之趣)

问题七:本文语言有什么特点?请举例分析。(语体简约、含义深刻、用词准确。)

(措施:学生进行讨论总结)

五.同学们对上述问题的回答,回答的不错。下面请同学们提出疑问我们大家共同解决。【10分钟】

六.再次请同学们背诵课文。【3分钟】

七.请问同学们,学了此文你们有什么感受呢?你得到了哪些启示?【7分钟】

八.小结:同学们,热爱大自然吧,不但要善于观察,而且观察要敏锐,加之丰富的想像,就能成为一个富有情趣的人。【1分钟】

九.作业:写自己童年中有趣的事。【1分钟】

《童趣》教学设计 篇三

【设计思路】

《童趣》一文是学生进入初中阶段后接触的第一篇文言文,且篇幅相对较长,学生学习起来有一定难度。所以在教学设计上重在激发学生学习文言文的兴趣,感受本文作者童年之趣,不让学生探究过难、过深的问题,就不至于让学生对文言文产生畏惧心理,从而让学生对文言文简洁典雅的特点产生好感,为今后学习文言文奠定良好的学习基础。

整节课的教学过程分:激趣──读趣──探趣──品趣──找趣──创趣六个环节,一“ 趣”串珠,思路清晰。既注重 了基础知识的落实与文言文的诵读训练,又给学生充分的想象和创造空间,发展学生的思维,培养了他们学会创造的能力。

【教学方法】

1、诵读发:重视朗读和背诵。要求做到准确、流利、有感情,在诵读的过程中疏通字句,梳理层次,加深理解,习得语感,培养能力。这种方法是最基础的也是最重要的。

2、主动参与,合作探究法:教师组织和引导学生自主学习,自主探究;难点问题可采用小组讨论的形式(以四人为一小组较合适),合作解决,让每个学生都积极主动地参与到课堂学习中来,与同学交流,与老师交流,老师适当引导、点拨和评价。

【学法指导】

文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要用心学,并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产,还可以帮助我们了解历史,丰富我们的语言。学好文言文要注意熟读、领悟、积累。

【教学目标】

1、知识与技能:

⑴ 能正确、流畅、有感情地朗读课文,知道文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。

⑵ 疏通文句,把握文章内容。

2、过程与方法:

⑴ 过程:六大环节为:导入(激趣)──朗读(读趣)──翻译(探趣)──研读(品趣)──练习(找趣)──拓展(创趣)

⑵ 方法:运用“诵读法”和“主动参与、合作探究法”,教师授之以法,学生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解决问题。

3、情感态度和价值观:

一种平常的景象或事物,通过想象和联想,会变得美丽而又奇特,从中可以获得许多“物外之趣”。作者明察秋毫的观察力,和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心,使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣,向作者学习借助观察和想象,寻找生活乐趣,做一个有情趣的人。

【课前准备】

1、朗读课文多遍,做到读正确、读流畅。

2、看看课文下的注释,了解作者,能结合【www..com】注释试着翻译课文,画出文中不理解的地方自己查工具书找出答案,查工具书仍找不到答案的等到课上和同学老师一块解决。(可设置“质疑卡”“疑难卡”交给老师,老师选择典型性问题在课上提出与同学一起探究)

【教学手段】

多媒体教室、课件

【教学过程】

一、导入(激趣)

教师有感情地朗诵一首诗《童年》,激发学生学习的兴趣。

(教师可边朗诵,边出示幻灯片,让学生边听边看边理解)

童年

童年,是我们人生旅程中极其美好的一段时光。

童年是一支清亮的歌;

童年是一首纯真的诗;

童年是一颗晶莹的露珠;

童年是一朵含苞欲放的花;

童年是一只飞向憧憬的小鸟;

童年是一颗闪烁不定的星星

今天我们要学的《童趣》就是一篇回忆童年生活的文章。

二、朗读(读趣)

1、学生自由大声地读课文。

2、教师根据实际情况正音:

童稚 zhì 藐 miǎo 小 鹤唳 lì 云端 凹凸 āo tū 土砾 lì 沟壑 hè 怡 yí 然

3、教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿:

明确:文言文朗读要根据句意停顿,不要读破句子。

⑴ 见/藐小微物,必/细察其纹理,故/时有物外之趣。

⑵ 心之所向,则/或千或百/果然鹤也。

⑶ 昂首/观之,项/为之强。

⑷ 使其/冲烟飞鸣,作/青云白鹤观。

⑸ 见/二虫斗草间,观之正浓,忽有庞然大物/拔山倒树而来,盖/一癞虾蟆也。

4、老师范读,生体会朗读的情感与语调:

明确:文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。本文应该以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然,但又饱含愉悦的情感来读。

5、指名朗读。

6、布置学生再读,边读边体味情感。

三、翻译(探趣)

1、学生分组合作,用现代文翻译课文,教师走下讲台指点。

2、指名翻译,意思合理就加以鼓励。

3、分小组创造性翻译课文。

(目的:训练学生的口头表达,充分发挥学生的创造能力。)

(出示幻灯片)

从下列三种假设的情景中任选一种:创造性翻译课文

⑴ 假如这些事是你亲身经历,你在翻译中需加进你自己的感受。

⑵ 假如你是童年沈复的朋友,要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。

⑶ 假如你是沈复的师长(父亲、母亲、老师),请以“儿子(学生)的傻事”为题,创造性地 翻译课文。

四、研读(品趣)

1、教师提出问题:作者记叙了儿时哪几件“物外之趣”?

⑴ 观察蚊飞的乐趣。

⑵ 把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。

⑶ 惩治虾蟆,为小虫打抱不平。

(这一步要让中下生有发言的机会,教师要给予鼓励和指导,让学生敢说、乐说。)

2、教师设计问题,让学生独立思考,小组交流解决:

⑴ 作者所说的“物外之趣”指什么?这种物外之趣是怎么产生的?(让学生各抒己见)

引导理解:指根据事物的特点,在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物,从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的。

教师小结:一种平常的景象或事物,通过想象和联想,会变得美丽而又奇特,从中可以获得许多“物外之趣”。作者明察秋毫的观察力,和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心,使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣。所以说,观察是写作起步的基础,联想是文章飞翔的翅膀。

⑵ 品味语言特点,自由发言后,教师小结:作者以生动的笔调,简洁的语言,充分展开联想与想像,运用比喻、夸张、排比等修辞手法进行描写,并通过“怡然称快”“怡然自得”“呀然惊恐”等语句表明自己的心理活动,写出了一种“物外之趣”。

3、学生疑难问题解答、质疑(学生疑难卡和质疑卡上有价值的问题教师可提出来让全班同学讨论):

可小组互相解答,解答不了的全班商讨,教师与学生一起探究。如学生可能会提问:癞蛤蟆已捉在手,作者打了它几十鞭子,它竟没有死,为什么?“我”为小虫抱不平,对癞蛤蟆为什么只是“驱之别院”,而不是将其处死?童年的作者不是真要将癞蛤蟆打死,说明他心中是热爱小动物的。(答案不求一致,学生言之成理,能自圆其说即可。)

五、练习(找趣)

1、请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理文中字词:

⑴ 找出文中义同字不同的字。

⑵ 找出文中字同义不同的字。

⑶ 找出文中的通假字(简单讲解什么是通假字)。

⑷ 找出文中的成语。

2、学生分类寻找、整理:

整理内容大致如下。

义同字不同的字:察──观──视──见 唳──鸣 素──白

字同义不同的字:观 昂首观之 (看)

作青云鹤观 (景象、景观)

察 明察秋毫 (看到、看清)

必细察其纹理 (观察)

神 定神细视 (精神、注意力)

神游其中 (感受、想象)

时 余忆童稚时 (时候)

故时有物外之趣 (经常)

成语:明察秋毫 庞然大物 怡然自得

通假字:项为之强 “强”通“僵”。

六、拓展(创趣)

请同学们回忆自己的童年,有这类趣事么?如有的话,告诉我们大家,我们都来分享你的乐趣。

(教师可说自己小时侯的趣事:过家家,视布娃娃为孩子、骑小板凳想象为骑马开火车等)

学生互相说,指名说。

七、总结

童年的确是一朵七色花,它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀。童年给我们每个人都留下了难以磨灭的记忆,祝愿大家在初中阶段善于寻找、体味更多的乐趣,让你的青少年时期过得比童年还要美好。

八、课后作业

1、背诵全文。

2、完成课后练习,检测学习效果。

建议:本课内容较多,也可根据学生实际情况设计为两课时完成。

译读梳理、整体感知 篇四

1、学生自由大声地朗读课文,标注各自然段的序号,划出疑难字词。

结合注释和字词典,掌握字音:

正音:

(zhì) 鹤(lì)然称快(yí) 土(lì)

(hè) 癞虾蟆(há má)小(miǎo)

(wèi)(jiāng)

2、教师作朗读指导,划分朗读停顿,分清句读:

提示:文言文是古代的书面语体,来源于古代汉语口语,和现代汉语同源异流,简洁、典雅。“书读百遍,其义自见”意思是指反复诵读,文意会愈加清晰,学习文言文更是如此。朗读时要特别注意停顿、语气、语调等。

朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿,一方面出于换气的需要或使层次分明,另一方面为了充分表情达意。

文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。如疑问语气要读出升调,感叹语气读降调。

本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然,但又饱含愉悦的情感来读。首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思,宜缓缓来读,声音深沉些;句中句尾是说那时的行为和收获,可以略快,声音略高,并注意正确停顿,以表达对结构的理解:“见‖藐小微物,必‖细察|其纹理,故‖时有|物外之趣”。以下三段,分用三个四字词于段末小结,语气要轻松些。朗读“……则……果然……”和“……作……果如……”两个判断句时,语调略微欢快。

投影:

1、能/张目对日

2、昂首/观之,项/为之强

3、使之/冲烟/而飞鸣,作/青云白鹤/观

4、心之所向,则/或千或百/果然鹤也。

5、见/二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有/庞然大物,拔山倒树/而来,盖/一癞虾蟆。

例句中,“/”表示明显的停顿,“‖”表较短的停顿,“”表示极短的停顿。

3、教师范读,学生体会朗读的情感和语调。

4.学生再读,边读边体味,并结合注释,疏通文句。

投影:

⑴解释加粗词在句中的意思:

夏蚊成雷,拟作群鹤舞于空中(自己)

又留蚊于素帐中,喷以烟(白的,没有染色的)(慢慢地)

《童趣》教案 篇五

一、趣读

读,是文言文学习的基础,也是关键。但许多学生往往因为对文言文畏难或不感兴趣而不愿意多读,所以我首先着眼于调动学生读的积极性。如何调动?在“趣”字上下功夫。如在教读《童趣》时,我采用了以下方法:

1、师生二人转:

读文时,我只读出句子的开头一个字或几个字,然后让学生读出这句话中余下的字。这样,师生相互配合、共同完成,形成以下的朗读格式:

余忆(注:教师读,下同)童稚时(注:学生读,下同),能张目对日,明察秋毫,见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。夏蚊成雷,私拟作群鹤舞于空中,心之所向,则或千或百,果然鹤也;昂首观之,项为之强。又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。余常于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,蹲其身,使与台齐;定神细视,以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得。一日,见二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞虾蟆,舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼,方出神,不觉呀然一惊。神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。

2、文白夹杂读:

对每句话,我有选择的用白话文说出意思,然后让学生用书上的文言相接,形成以下的朗读格式:

我回忆童稚时,能够张目对日,明察秋毫,看见藐小之物必细察其纹理,因此时常有物外之趣。夏天蚊虫的鸣叫声像闷雷一样,我私下把他们比作群鹤舞于空中,心理这样想着,则或千或百,果然鹤也;我抬头观看蚊子,项为之强。有时又留蚊于素帐中,徐喷以烟,让它们冲烟而飞鸣,把这当作青云白鹤观,果然就像鹤唳云端,为此我怡然称快。我常常在土墙凹凸处,花台小草丛杂处,蹲下身子,让身子与花台一般高;定神细视,把丛草当作林,把虫蚁当作兽,把土砾凸者当作丘,凹者当作壑,我神游其中,怡然自得。一天,我看见二虫斗草间,看的正入迷,忽然有庞然大物,拔山倒树而来,原来是一只癞虾蟆,只见它舌一吐而二虫尽为所吞。当时我年幼,看的正出神,不觉呀然一惊。待我神定,捉住癞虾蟆,鞭数十,驱之别院。

对于以上的两种方法,由于学生以前没有这样读的经历,所以感到非常有趣而且轻松愉悦,读的也就格外卖力。两三遍之后,我让学生合上书本,我提示开头的一个字或几个字,学生很快就说出了后面的句子。然后再让学生两两组合,自由练读,不一会就有多半的学生会背诵了。

二、趣练

以前进行文言文教学时,都是教师逐字逐句的讲析,告诉学生那些文言词是重点,什么意思,要求学生牢牢记住,学生都是被动的接受,丧失学习的主动性。如何转变这种方式,让学生自己主动的去获取知识呢?我在教学《童趣》时,采用了以下步骤,效果极好。

1、明确目标,

让学生学有方向。在学习之前,我先告诉学生,文言文的学习应该从以下几个方面着手:

⑴ 熟练诵读,按要求背诵,增加积累。

⑵ 理解文言实词,促进课文内容的理解。

⑶ 理解、翻译好文句。

⑷ 全面理解,分析文章的思想内容。

2、分组学习,实现兵教兵:

首先,我把学生平均分成五个小组,每组七人,然后每组选定一个组长,负责对本组的七名同学的学习进行监督和管理。

其次,我让各组的成员之间进行合作、讨论、交流,要求每个成员都能够熟练地完成以上四个方面的学习。最后,我要求成员之间进行互查互帮,共同提高。

3、成果展示,落实学习效果:

在小组自学的基础上,我采用两个“随机”的方式让学生到黑板展示自学的成果:

⑴ 我随机到各组抽取学生。

⑵ 学生到我这儿随机抽取事先准备好的试题。

学生事先明确了学习的目标,避免了盲目,学习有了盼头。分组学习时,学生互查互帮,人人都主动参与,积极性调动起来了,学习有了劲头。成果展示时,学生人人踊跃,个个争先,偿到了学习的甜头。在整个的教学过程中,我讲的极少极少,但效果却极其显著,也使我受益匪浅。

《童趣》教案 篇六

教学目的:

1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读理解文章的主要内容,体味文中的童真童趣。

2、指导学生识记文言词汇,理解并积累几个成语的意思及妙用;品位文中的精彩语句。

3、让学生学会观察、联想和想象,学会发现问题、探究问题。

教学重点:

着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法,培养他们发现问题和探究问题的习惯。

教学步骤:

一、联想导入

引导学生回忆童年趣事——联想所了解的名人童年趣事——探究清代文学家沈复有哪些童年趣事,导入课题,简介作者。

二、感知积累

(一)指导学生试读课文

教师指导文言文诵读方法。请一位同学试着读。引导学生自荐选读课文段落或朗读全文,提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当,还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读,即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读。。师强调指导。

(二)学生自由诵读

(三)概括课文内容。

(四)合作学习。四人为一组,借助小字注释,复述课文内容,可以加入自己的想象,可以每人讲一节,也可以推选一人主讲,其他人补充完善,不明白的地方要进行思考探究,也可以请求其他小组的同学帮助解决,也可以举手问老师。

(五)师生共同解疑,教师还要检查学生学习情况。

成语有哪些?

三、品读赏析

把你认为最有趣的地方推荐给同学们,并说明理由。

四、探究讨论

指导学生在学习课文的基础上,就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面,提出有价值的问题,四人一组,合作选题,集体研究。

①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么?

物内之趣——细察其纹理。

物外之趣——依据事物的特点,在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物,从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的,在文中一是指童年乐趣,一是身处尘世难得的闲情

②从作者的作文思路入手,请说明第3段置于文中的合理性。

③从情景联想出发,“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的?

④第四段作为一个儿童故事,其童趣表现在什么地方?

五、延伸拓展

出示周作人的一篇散文,体味其中的童真童趣

六、总结收获

请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。

七、结语。

通过这一课的学习,我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣,以及身处尘世时那种超然物外的闲情,认识到了童心的纯真,童趣的美妙。同学们,让我们在以后的人生道路上,永远保持一颗童心,用心去观察生活、感受生活的乐趣,用丰富的联想和想象去创造美好的生活!

《童趣》教案 篇七

教学目标:

表现少年儿童在四季中天真烂漫的欢乐情景,抒发他们对生活的情趣与热爱。

教学重点:

能够完整流畅地演唱歌曲

教学难点:

节奏的`准确

课型:

唱歌综合课

课时:

一课时

教具准备:

风琴、录音机、多媒体课件、打击乐器

教学过程:

一、组织教学、唱师生问好歌(做手势)。

二、复习歌曲,《我是草原小牧民》、《噢,苏珊娜》。

三、新课教学:

1、导入:(师)现在是什么季节?(生答)

一年有哪几个季节?(生答)

你最喜欢哪个季节?为什么?(生答)

师:其实,每个季节都挺有趣的,不是吗?请看······

多媒体展示春、夏、秋、冬四季画面(配背景音乐)。

师随画面朗诵:春天,小草吐绿、百花齐放,姹紫嫣红、争奇斗艳,是最富有生机的季节;夏天,骄阳似火,烈日炎炎,可是小朋友们喜欢,因为他们可以游泳、打水仗了;秋天,那可是丰收的季节,满山的红叶、沉甸甸的果实,透出的是丰收的喜悦;冬天,是雪花的世界,白雪皑皑、银妆素裹,别提有多美了。

板书:四季童趣

2、多媒体播放歌曲《四季童趣》,学生聆听,感受歌曲总体情绪。

3、学唱曲谱:

(1)难点节奏及旋律练习

(2)教师范唱旋律,学生轻声跟唱。

(3)学生跟琴模唱旋律,教师在重点处加以引导。

(4)拍手齐唱旋律。

4、歌词学习

(1)有感情地朗读歌词;

(2)跟录音哼唱歌词;

(3)跟琴演唱歌词(前奏休止符拍手表示);

(4)有感情地分甲、乙组演唱歌曲(注意力度记号)。

5、表现歌曲:

(1)喜欢绘画的同学拿出彩笔、图画本,画出心中最美的季节(四季各选一幅最好的贴在黑板上);

(2)喜欢舞蹈的同学可以聚在一起共同创编舞蹈;

(3)喜欢器乐的同学可利用短暂的时间练习演奏歌曲;

(4)喜欢声乐的同学可聚在一起探讨怎样表现歌曲。

(时间均为五分钟)

6、各组成果展示。

7、教师小结略过。

以上就是为大家整理的7篇《《童趣》教学设计》,希望对您的写作有所帮助。

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