2023年八年级物理教案五篇（全文完整）

下面是小编为大家整理的2023年八年级物理教案五篇（全文完整）,供大家参考。

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！以下是人见人爱的小编分享的八年级物理教案优秀5篇，希望能够给予您一些参考与帮助。

八年级物理教案 篇一

一、知识和技能

1、了解光在物体表面可以发生反射。 2、认识光反射的规律。

3、知道光路可逆。 4、知道什么是镜面反射？什么是漫反射？

二、重、难点：

1、理解光的反射规律的内容。

2、利用实验现象探究光的反射规律。

三、教学课时：2课时

四、教学过程：

1、、前提测评：

1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿 传播的。

2、闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后听到雷声，这说明了什么？

2、、导学达标：

引入课题：①我们为什么可以看见物体？②学生探讨：许多物体本身并不发光，我们为什么也可以看的见？

五、进行新课： 1、任何物体表面都可以反射光。

2、探究：光的反射规律

角i 角r

第一次

第二次

第三次

器材：有什么器材？如何使用

方法、步骤：如何做？

结果：填入左表

结论如下：

3、光的反射规律：

（1）、在反射现象中，反射光线、入射光线、法线在同一个平面内，反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射角等于入射角。

（2）、在反射现象中，光路是可逆的。

练习：物理套餐P30作图题

4、试验：两种反射，得到定义如下

（1）、漫反射：表面凹凸不平的反射（反射光线朝各个方向）

（2）、镜面反射：光滑镜面的反射（平行光线射入，光线平行射出）

探讨：在漫反射中，是否遵守上面的反射规律？

（学生讨论后，作图证明）

漫反射也遵守光的反射规律。

5、光的反射的应用：学生举例（注意黑板反光问题）

6、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

六、小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

七、教学后记：

在探究活动中，应给出较具体的指导，避免学生的盲目性。

前、后的练习要补充。

八、完成时习在线作业，并做好训练题。

八年级物理教案 篇二

课题

§ 4.1 温 度

执教

郭敏

教学

目标

1．知道温度表示物体的冷热程度。

2．知道摄氏温度的定标规定，知道摄氏温度的表示和读法。

3、 了解液体温度计和体温计的构造、原理及识别方法。

4、 知道液体温度计和体温计的正确使用、读数。

重点

1、 温度概念

2、 液体温度计的正确使用

难点

1、 温度计的构造、原理。

2、 摄氏温度的规定

教具

演示

常用温度计、体温计、烧杯、铁架台、酒精灯、水；多媒体及相关课件。

学生

常用液体温度计、体温计、烧杯（2）、冷水及热水若干。

主 要 教 学 过 程

学生活动

用时

引入新课

播放课件 人类生活与热现象。

设问 刚才的课件说明了什么？

导入 今天我们就来学习一种新的物理现象--—热现象。热现象指跟物体的冷热程度有关的物理现象。

在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。

观看课件

思考与回答说明了气候的冷热对人类生活的影响。

2分

教学过程（）设计

教学过程（）设计

（一）温度的概念

点拨温度：物体的冷热程度。

引导请同学们体验把左、右手分别放在冷水、热水中片刻后，一起放入温水中的不同感觉。

归纳 要准确测量物理温度必须使用温度计。

实验体验温度。

结论靠感觉无法区水的冷热度。

3分

（二）温度计

点拨 1.常见的温度计 2.作用

引导3.观察常用温度计并归纳：①构造 ②工作原理

播放课件 摄氏温度的定标

点拨 4.摄氏温度的定标与读法

练习 温度计的读数

观察温度计

交流 观察结果

质疑 ℃意思？

观看课件

练习 温度计的读数

15分

（三）温度计的使用

播放课件 温度计的使用

点拨 温度计的使用

1．使用前：观察温度计的量程和最小刻度值。

2．使用时：估、放、读

练习 用温度计测量液体温度

练习 用温度计测量水温

10分

四、体温计及其他温度计

观察 1.测量氛围、最小刻度 2.特殊结构

点拨 使用时可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡

练习 用体温计测量体温

播放课件 展示其他温度计

练习 用体温计测量体温

8分

小结（板书）

§ 4.1 温 度

一、温度的概念

1、 热现象：指跟物体的冷热程度有关的物理现象。

2、 温度：物体的冷热程度。

二、温度计

1、常见的温度计：常用温度计、体温计、寒暑表。

2、作用：准确测量物体的温度。

3、常用温度计

①工作原理：液体的热胀冷缩。

玻璃管：内径细而均匀

②构造 玻璃泡：水银、酒精、煤油等适量液体

刻度：零刻度、测量范围、最小刻度

4、摄氏温度的定标与读法

0℃：冰水共存物的温度

①规定100℃：标准大气压下沸水的温度

1℃：在两者间均分100等份后的每一等份

②读法：5℃读作“5摄氏度”；

-5℃读作“负5摄氏度或零下5摄氏度”。

三、常用温度计的使用

1．使用前：观察温度计的量程和最小刻度值。

2．使用时：

（1）估：估计被测液体的温度，选取合适的温度计。

（2）放：玻璃泡浸没于被测液体，不接触容器底、壁。

（3）读：玻璃泡不离被测液体片刻后读数，视线与液面相平。

四、体温计

1、测量范围：35℃-42℃最小刻度：0.1℃

2、特殊构造：

①玻璃泡上方有一很细弯曲管道（可离开人体读数）

②玻璃泡容积比细管容积大得多（准确到0.1℃）

3、使用：可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡。

2分

回家作业

完成P19实验报告及练习1

估计时间

15分

课后小结：在本节教学设计中试图通过对教材的再处理，改变传统的教学方法，以实验和

学生活动为主线组织课堂教学，引导学生动手动脑学物理，体现实验学科的基本特点。冀此探索老教材的新用法，为迎接二期课改的到来做一些铺垫和积累

八年级物理教学设计 篇三

教材分析：

本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测学生上楼时的功率学以致用。功率是初中物理量力学功能中重要的一个物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的一个重要指标，具有十分重要的意义。

知识和技能：

1、理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。

2、会估测人做功的功率。

过程与方法：

1、通过自学归纳认知功率，提高学生的自学归纳能力和交流能力。

2、经历估测功率，提高学生的实验探究能力。

情感、态度与价值观：

通过估测功率提高学生的学习兴趣，有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学态度。

教学重点：认知功率，估测功率的大小。

教学难点：功率物理意义的认知理解。

教具：每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。

教学程序：

一、创设情景，引入新课。

漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。

讨论：对他们的做功情况发表自己的见解。

二、合作交流，解读探究。

1、自学：功率。

自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。

2、认知：一些功率值。

3、活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。

讨论：

（1）实验原理。

（2）猜测：怎么能使功率更大一些？

（3）测量工具和需要测量的物理量。

三、总结反思，拓展升华。

1、本节课你有哪些收获？

2、你还有哪些需要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。

四、学以致用，布置作业。

1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。

2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。

初中八年级物理教学计划 篇四

一、教材分析

八年级物理教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。

在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。教材把促进学生全面发展作为自己的目标。

在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。

在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。

全书共5章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。许多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。

二、学年的教学总目标和总的教学要求

1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用；

2、培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力；

3、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。

三、改进教学，提高教学质量的主要措施

学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生终生学习打下良好的基础。要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。由于学生的基础差异比较大，所以要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。

四、教学课时分配和教学进度表。

第一章：打开物理世界的大门 新授3课时复习考试1课时

第二章：运动的世界 新授6课时复习考试1课时

第三章：声的世界 新授4课时复习考试1课时

期中考试 4课时

第四章：多彩的光 新授8课时复习考试1课时

第五章：熟悉而陌生的力 新授6课时复习考试1课时

期末考试 4课时

初中物理教案 篇五

学目标

1.1 知识与技能：

知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。

知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。

知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的方法。

1.2过程与方法 ：

根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。

通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。

知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。

1.3 情感态度与价值观 ：

真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。

通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。

从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。

教学重难点

2.1 教学重点

弹力有无的判断和弹力方向的判断。

自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。

2.2 教学难点

弹力有无的判断及弹力方向的判断。

教学工具

多媒体，教学用直尺、小车、弹簧、钩码等

教学过程

6.1 引入新课

【师】现在同学们手中都有一个小弹簧，试着去拉一拉它，或者去压一压它。手心里有什么感觉？压弹簧的时候是不是感觉被顶着？拉弹簧的时候呢，手指有什么感觉？

【生】有一股力拽着。

【师】对了，这就是我们今天要学习的弹力。同时大家也有一块橡皮泥，也去捏一捏，试试，橡皮泥能恢复原状吗？

【生】不能。

【师】能恢复原状的形变，叫弹性形变；不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。

生活中弹性形变有很多。比如：钓鱼时钓鱼杆的形变，绳的扭转，皮球与地面接触时，网球与球拍接触时都有形变。

6.2 新知介绍

一、弹力

【师】像钢尺、跳板、弓箭等受到力的作用时发生了形变，撤去外力后物体会自动恢复到原来的形状；而橡皮泥、铁丝变弯在受到力变形后不能自动恢复到原来的状态。将钢尺等发生的形变称为弹性形变，而橡皮泥发生的形变称为非弹性形变或叫塑性形变。

有时也会出现这样的情况，在拉一个橡皮筋时，如果用力过大，橡皮筋就会被拉断，这时就不能恢复原来的状态了，也就是说物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也就不能完全复原，甚至可能使物体损坏，将这个限度称为弹性限度。

【师】

发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生一个力的作用，就叫弹力。

施力物：发生弹性形变的物体

受力物：与它接触的物体

产生弹力的条件：

（1）相互接触；

（2）发生弹性形变（发生挤压或拉伸）。

【师】这里要注意：

弹力是接触力，弹力只能存在于物体的相互接触处，但相互接触的物体之间，并不一定有弹力的作用。因为弹力的产生不仅要接触，还要有相互作用。

【弹力的三要素】

（1）大小：同一物体，弹性形变越大，弹力越大；

（2）方向：与形变方向相反，与恢复原状方向相同；

（3）作用点：接触面上。

常见的弹力：压力、支持力、绳的拉力、推力等。

【师】现在我们将一个物体放在直尺上，直尺发生形变而产生弹力。类似的，将同一物体放在桌面上，桌面是否发生形变而产生弹力呢？肉眼并不能察觉这样细微的形变，但是我们可以通过一些实验来将这个变形的效果放大。

【实验】

在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。

【实验】

如图所示，用手压扁平瓶子半长轴的不同部位，以细线标记处为基准点，发现细管中的液面上升或下降，通过观察液面的升降也可以放大瓶子发生形变。

【师】上面这两个实验利用的就是微观放大的物理思想方法。

二、弹簧秤

【师】下面我们来介绍一下测量力的工具：测力计。

力可以用F表示，力的单位是牛顿，简称牛，符号用N表示。

原理：

定性原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

定量原理：在弹性限度内，弹簧的伸长和拉力成正比。

下面我们来观察下弹簧秤的外型。

构造：圆环、外壳、指针、刻度、挂钩、弹簧轴线等。

弹簧秤的使用：

先观察：量程、分度值、指针是否对准零刻度线。

测量前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指示的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦；

再调零；

使用时，力的方向与弹簧轴线一致；

【师】弹簧测力计在水平方向可以使用吗？斜着呢？

【生】可以水平拉，斜着也能拉

【师】在水平面使用时指针是否仍然在零刻线？可以直接使用吗？

【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要调零。

【师】

前面学习天平使用我们知道，如果天平从一个水平桌面搬到另外的桌面需要重新调零。一样的，弹簧测力计在不同方向使用时，也需要重新调零。

读数时：视线与刻度面垂直。读数时，看清弹簧测力计上所标注的单位，知道面板上的数字是表示多大的力，除此之外，还要看清面板上的刻度，知道刻度线的分度值。

【师】测力计是不是只能测弹力呢？

测力计倒置时有什么现象？为什么？

【生】会发现指针不在零刻度了，因为重力对弹簧的影响，指针指示的值为秤壳重。

【师】那是否依然可以测量力？

【生】可以测，得到的数值减去初始刻度。

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