2023年度《少年闰土》教学设计4篇

下面是小编为大家整理的2023年度《少年闰土》教学设计4篇,供大家参考。

《少年闰土》这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。下面为您精心整理了4篇《《少年闰土》教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。

《少年闰土》教学设计 篇一

【教学目标】

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

【教学重点、难点】

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

【教学过程】

一、展示图片，引出闰土

1、出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

2、展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土

1、自由读课文：

读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2、交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

3、归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土

1、找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

2、以闰土语言为突破口体会人物特点：

⑴ 指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

⑵ 自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3、用上“啊”说说对闰土的感受。

4、出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。

5、同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1、师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

⑴ 你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

⑵ 借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。

2、引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延伸，再识闰土

1、启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

2、让生快速阅读《故乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！闰土哥，--你来了？……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1、找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

2、布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

六、小结全课，升华认识

师以“啊”作小结。

（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）

《少年闰土》教学教案设计 篇二

【教学目标】

1、情感目标：

理解课文内容，了解闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子，从而激发自己热爱生活、开阔眼界、丰富知识。

2、能力目标：

继续培养自学能力。了解少年闰土的特点，通过语言文字体会人物的内心活动。体会作者情感的变化。

3、知识目标：

能给课文分段，归纳各段段意。能概括课文主要内容和中心思想。

【教学重点】

了解闰土这个人物的特点，体会含义深刻的句子。通过自主学习，抓住关键词句，指导有感情地朗读。

【教学难点】

1、通过人物的语言、动作、神态了解人物的内心。

2、理解一些含义比较深刻的句子。

【教学步骤与教学活动设计】

一、导引目标，激发兴趣

1、同学们，今天我们一起来学习第17课《少年闰土》。请齐读课题。

2、读了课题，你们想知道些什么？

（闰土是谁？他长得什么样？他的性格有什么特点？课文讲了关于他的哪些事？……）

3、请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式快速读一读课文，看能不能解决这些问题。

二、创设条件，自主参与

1、我们知道：要想认识一个人，首先要看他的外表，再从他的动作、语言、神态等方面了解他的内心。我们先来看看闰土的样子，用波浪线在文中划出描写闰土样子的语句。

（学生轻读课文，找出描写闰土外貌的句子。）

出示课件：

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。

思考：

初见闰土时他给我留下了怎样的印象？你想到了什么？闰土的样子特点跟他的生活环境有什么关系？

（学生体会并朗读有关语句。）

2、闰土来到我家后，渐渐地我和他成了无话不说的好朋友。他向“我”介绍了哪些有趣的新鲜事？你对哪件事最感兴趣？为什么？从中你看出了什么？

（学生自读课文，归纳出四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地观鱼。）

3、把自己的所思所想与小组同学交流，准备汇报。

三、组织研究，体验发现

1、哪一小组同学愿意来汇报？

2、请同学进行汇报：

在汇报的过程当中，教师引导学生读议结合，抓住人物的语言、动作、神态体会作者的思想感情。

闰土讲的四件事中，是把哪件事当作重点写的？你的根据是什么？快速默读课文，谈谈你的看法。

难怪作者在第1自然段中就写看瓜刺猹这件事，因为印象太深了。

重点指导“看瓜刺猹”这件事，体会作者的思想感情。

⑴ 指名读第一段，说一说在你的脑海里呈现的是一幅怎样的画面。

⑵ 出示“看瓜刺猹”的画面，指名说一说当时的环境和闰土的动作、神态。

（学生练习有感情地朗读，试着背一背这一段。）

3、从闰土的动作、神态和语言的描写中，你觉得他是个什么样的孩子？

（课件出示填空题。）

（学生讨论、交流：闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子。）

四、引导创新，应用实践

1、在闰土向我讲述了那么多我认为无穷无尽的稀奇的事情之后，面对这样一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的小伙伴，我当时是怎样的一种思想感情？

（学生边读边画出有关语句。）

课件出示：

“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

指名有感情地朗读这一段。问：这段话你是怎样理解的？“我往常的朋友”是一些什么人？“只看到四角的天空”是什么意思？表达了我怎样的思想感情？

（小组讨论、交流：我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙见识很少。）

（表达了我对闰土的敬佩之情，对丰富多采的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

2、我和闰土从不相识，到友好相处的好朋友，到分别，我的思想感情发生了哪些变化呢？

（学生自由读课文，画出有关语句。）

3、是啊，朋友情深何忍别！请仔细观察第二幅插图，想象“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。

五、反思小结，拓展提高

1、同学们，学习了第17课《少年闰土》这篇课文，能谈谈你的收获吗？

回顾全篇课文，体会出人物的内心活动是通过人物的语言、神态、动作体会到的。

2、同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，但“我们”却结下了纯真的友谊。课文中说两人自分别后“从此没有再见面”，到底有没有再见面呢？三十年后，“我”与闰土又一次相见了。可是，这时出现在“我”面前的闰土已经不是那个“天真活泼、勇敢机智”的少年了，他满脸皱纹，双手龟裂，反应迟钝，动作笨拙，叫“我”简直难以相信。你们想知道这方面的情况吗？请课后阅读鲁迅先生的小说《故乡》，《少年闰土》就是从中节选的。下节课利用阅读课交流读书体会。

【板书设计】

少年闰土

相见→相处→相别

（喜欢）（钦佩）（难过）

知识丰富、聪明能干、活泼可爱

少年闰土教学设计优秀教案 篇三

知识与技能：

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、明晃晃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、整体感知闰土的形象。

4、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

过程与方法：

1、有速度地默读课文。

2、概括课文主要讲了几件事。

教学重点：

有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课前准备：

课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片

课时安排：

2课时

教学过程：

一、直接导入，激发兴趣

1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土2、谁能与闰土打个招呼？指名说

二、整体感知课文

你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

学生反馈交流。

三、提出问题，互释疑点，保留问题

同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流，部分问题存疑。

四、学习闰土的外貌

由学生问题进入第一自然段教学。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

反馈交流，体味提升。

1、第一句教学：

（1）指名读第一句。同桌互读

（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

2、第二句教学：

（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

3、指导背诵本段。

少年闰土教学设计 篇四

教学目标：

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学重点：

感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年

教学难点：

理解含义深刻的句子。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入新课

1、出示鲁迅像：同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？学生做简单汇报。

2、对，鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴，就是——（齐读课题）。

3、这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。

二、初读课文

以自己喜欢的方式快速读课文，想一想：课文主要讲了什么事？

三、精读理解

过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。

1、第一次见面，闰土是什么样的？

（1）自读4自然段，画出描写写闰土样子的句子。

（2）指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪里体会到的？

（3）指导读。

（4）从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。

2、过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？

（1）出示要求：自渎6——15自然段，，想一想：闰土讲了几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出旁注。

（2）学生自学，师巡视指导。

（3）汇报交流：闰土讲了几件事？随生答板书

雪地捕鸟

海边拾贝

瓜地刺猹

看跳鱼儿

你感兴趣的是什么事？师生共同梳理：

①捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？

现在你是闰土，老师想问问你：你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾？看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。

指导读：能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？

②刺猹：闰土怎么讲他刺猹的？

老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读？同学们，当时是一种什么情景？（渲染）大海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？（板书：勇敢机灵）从哪体会到的？这句话应该怎么读？再找生分角色读。

③还有什么事你感兴趣？

④过渡：在这许多新鲜事中，有件事给作者留下了的印象最深刻，以至于三十年过去了，仍然在他的脑海中保留着一幅画面，一直都忘不掉，这是一幅怎样的画面呢？

师出示刺猹画面，激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢？引导生观察画面，体会画面的美感和闰土的勇敢机智。

出示图文，指导读好1段，配乐读。

3、过渡：令“我”难忘的何止是他说出的（指板书）这四件事呀，还有许多许多，这就叫——（无穷无尽）。

（1）生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听？（生举例）

（2）闰土知道这么多的新鲜事，“我”听了后什么感受？

读16自然段。体会到了什么？从哪体会到的？读出你的感受。

（3）你的“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想，还包含着什么感情呢？引导：“我”生活在什么环境中？出示文字对比：闰土在雪地捕鸟时，我_____；

闰土在瓜地刺猹时，我_________；

闰土在海边拾贝壳时，我_________；

闰土在看跳鱼时，我_________；

闰土_________时，我_________……

学生小结：闰土从小生活在大海边，对自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中，就像笼中之鸟、井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏。

（4）再来读这段文字，你又有什么感受？（对禁锢生活的不满、讨厌，对自由生活的向往）读出你的感受。

（5）闰土啊闰土，是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。

4、过渡：闰土给“我”带来了无穷无尽的去问，让我了解到生活的多姿多彩，也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。我和闰土什么心情？自读最后一段，体会到了什么？

5、是啊，两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情，分别的时候真是难舍难分啊！文章学到这里，你喜欢闰土吗？为什么？

四、拓展

就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土，三十年后，当作者再见到他时，是什么样子呢？出示文字，读。他变化为什么这么大？感兴趣的同学读一读全文《故乡》。

五、作业

1、推荐读《故乡》全文。

2、背诵课文第一自然段。

读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的4篇《《少年闰土》教学设计》，能够给予您一定的参考与启发，是的价值所在。

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