雨说,教学设计4篇【完整版】
下面是小编为大家整理的雨说,教学设计4篇【完整版】,供大家参考。
雨说 教学设计 篇一
【知识目标】
1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。
2、学习诗的语言特色。
【能力目标】归纳每一小节所表达的主要意思。
【教育目标】热爱生活,乐观向上。
【重点难点】正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。
【教学媒体】录音机。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、导入与作者简介
自古至今,有许多的诗人都要用诗来赞美春雨,你能背诵几句吗?今天让我们一起来学习中国台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。
作者,中国台湾诗人,80年代曾被选为中国台湾最受欢迎的作家,用他自己的话说:约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》”在香港、中国台湾的高中课本里都选有他的诗。
他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。
二、读课文,整体感知课文并讨论
这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思?
请概括每一小节的内容:
1节:探访四月的大地。
2节:雨轻轻地来了。
3节:希望孩子们不要拒绝。
4节:告诉孩子们它是来亲近他们的。
5节:请孩子们跟它去迎接春天。
6节:告诉孩子们它来自何方,又是怎样长大的。
7、8节:教孩子们勇敢地笑。
9节:交代最终的归宿。
三、问题研究
分小组讨论:
1、作者怎样描写春雨特点的?找出几个词句说说你的体会。
2、这首诗采用拟人手法好在哪里?
明确:让人感到亲切温柔,充满欢快情趣,切合儿童心理,能打动孩子们的心,能形象生动表达思想。
3、这首诗的语言有什麽特色?
明确:有亲切感,用儿童化的语言,符合儿童的心理,口语化。
4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么?
明确:笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度,是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。
五、布置作业
1、把这首诗改编成一篇小散文。
2、读写生字词。
【教学课后记】
这篇课文通俗易懂,主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗,从中感受写诗的乐趣。
板书设计 篇二
[课后反思]:
《雨说》教学设计 篇三
【课文分析】
《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法。这首诗既是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是他对中国美好未来的祝愿。诗的风格是清新、欢愉,思想感情蕴藉而深厚。
【教学思路】
1、适当介绍这首诗写于20世纪70年代末的特殊的写作背景,以帮助理解诗意。
2、引导学生加强朗读体会,理解诗意,感受春雨的美好。
【教学设计】
一、导语设计
请学生背诵出描写春雨的诗词佳句,并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。
二、整体感知
1、听配乐诗朗读,营造诗歌氛围,先感受后读诗。
2、将自己听诗、读诗的感受说出来交流。(亲切、喜悦、轻快、柔美……)
三、生成探究
将整体感知的内容整理归类,教师分别就主题思想、艺术风格等方面引导学生生成问题,探究问题。
学生生成问题预计:
1、诗歌的题目是《雨说》,那么诗人笔下的雨都说了什么?这些话集中表达了一个什么意思?
2、作者怎样描写春雨特点的?找出几个词、句说说你的体会。
3、这首诗的语言有什么特色?
4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么?
(笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度,是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。)
四、评价分析
教师对学生的探究、分析、鉴赏有重点地评价,鼓励不同的见解。
五、课堂小结
从学生的研习中总结出鉴赏诗歌的方法:阅读──找出意象──感悟内容──发掘主题。
六、拓展创新
根据自已的能力和兴趣选做:
1、请学生以“雨”的身份对诗歌内容进行复述并评议。
2、试用散文化的语言改写全诗,并把自己改写的散文与原诗对比阅读,说说诗歌在表现手法上有怎样的特点。
3、体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗,从中感受写诗的乐趣。
教学内容 篇四
1、感悟诗歌的内容,捕捉诗歌的意象,体会“雨”的形象的象征意味。
2、通过联想、想像,体验情境,理解诗情,激发学生对大自然的热爱。
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