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2023《亡羊补牢》教学设计五篇(全文)

发布时间:2023-04-03 15:35:07 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的2023《亡羊补牢》教学设计五篇(全文),供大家参考。

2023《亡羊补牢》教学设计五篇(全文)

作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢?以下内容是为您带来的5篇《《亡羊补牢》教学设计》,可以帮助到您,就是小编最大的乐趣哦。

《亡羊补牢》教学设计 篇一

教学目标:

1、认读“窟窿,叼、劝”4个生字,会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。

2、联系课文,联系生活实际理解“窟窿、街坊、劝说”和课题“亡羊补牢”的意思。

3、引导学生抓住关键词,按照起因、经过、结果的顺序讲述故事大意。

4、体会故事蕴含的道理。

教学过程:

一、导入

1、板书“寓言”,学生齐读,说一说什么是寓言(小故事,大道理)

2、读课题《寓言两则》,怎么理解“则”(篇,两则就是两篇的意思)

3、齐读第一则寓言题目:亡羊补牢

二、自读课文,生字过关

1、自读课文,提出自读要求

2、生词过关:羊圈 窟窿 叼走 劝说 街坊 后悔

(1)小老师领读,重点关注:窿、坊读轻声,多音字“圈”

(2)去掉拼音,小组开火车过关

(3)全班齐读

三、概括大意,总结寓意

能力迁移,运用学习《燕子专列》的方法,根据起因、经过、结果给课文分段,再圈一圈关键词,加上自己的话概括课文大意

1、起因:

(1)指生读第1自然段

板书关键词:“窟窿”(指导书写,注意“窿”中间有“一”,什么是窟窿?根据“穴”理解,破洞)

(2)用因为……所以……说话。板书关键词2:“叼走”

(3)概括:一个人的羊圈破了窟窿,羊被叼走了。

2、经过:

(1)羊叼走了,谁来帮助他了?(街坊,指导朗读,提醒轻声)怎么帮助的?(劝说)

板书关键词::“劝说” 是怎样劝说的?

PPT出示:“赶快把羊圈修一修,堵上哪个窟窿吧。”指生朗读(有一点点着急,你比她更着急)齐读。

PPT出示:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”他的意思是什么?你赞同他的说法吗?(羊已经丢了,不用修羊圈了) 补充板书“不听”

(2)PPT出示第3、4自然段,关键字:“又叼走”

(3)用上因为所以把经过说清楚(因为不听劝说,所以羊又被叼走了)

3、结果:

(1)结果是什么?关键词1:“后悔”

PPT出示“他很后悔,不该不接受街坊的劝告。”你能给他换个说法吗?

出示:他很后悔,应该接受街坊的劝告。 男女生读,提问:这两句话意思一样吗?

PPT出示红字提醒“双重否定句”“肯定句”。

师:把不字去掉,双重否定句就变成了肯定句,句子的意思是一样的

男女合作读这两句话,相同句型练习。

(2)填空:他很后悔,是因为 。

接受劝告,他堵上了窟窿,羊也 。

(3)关键词:“堵上” 关键词:“没丢”

(4)概括全文大意

4、理解“亡”、“牢”的意思

本来“亡”“牢”的意思是什么?那联系课文,你知道他们在文中是什么意思吗?连起来说一说。

5、读了这个故事,懂得了什么道理?

揭示寓意

PPT出示:一个人有错并不要紧,只要能及时纠正,就不算晚。

四、课后延伸

用同样的方法读寓言,再讲给大人听。

《亡羊补牢》优秀教案 篇二

一、教学目标

(一)知识教学点

(1)认识本课生字、新词,理解本课重点词语。

(2)理解寓言的寓意。

(3)能正确流利的读课文。

(4)通过网络了解更多有关寓言的知识。

(二)能力目标

(1)继续培养学生敢于提问,解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。

(三)情感目标

(1)从寓意中得到教育。

(2)激发学生的求知欲。

二、教学内容及重、难点

(一)重、难点:

(1)理解寓言包含的道理。

(2)对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

三、教学内容分析

媒体选择上,有如下目的

(1)突破难点,解决问题。在学生解决字意时,利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字,使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。

(2)出示名言,突出重点。学生揭示寓意时,用课件出示拉封丹名言,既明白又简练地概括出寓言分身体(故事本身)和灵魂(道理)两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。

(3)开阔视野,扩展课外。在学完本课内容后,学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外,通过学生上网查找资料,获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲,促使学生主动的学习。

将计算机多媒体融入语文课堂,以学说为主体,充分调动学生的积极性,使其主动地智能地学习,是当今语文教学的大趋势。

四、教学过程

(一)导入课题,引导质疑

今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是:用心读书,愿意思考,敢于提出问题。是吗?今天,我们就把这一优点充分展示出来好吗?今天我们来学习一则小寓言(板书:亡羊补牢)谁能读?谁再来试试?齐读一下吧!“亡”是本课的生字,看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题,可真棒。能解决吗?你们想怎么解决?好,旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号,试着解决一下,如果实在解决不了,呆会儿提出来,大家共同研究。

开始吧。

同学们通过刚才的学习,你解决了哪些有价值的问题?(“牢)”牢“字字意也有变化。请看大屏。

课件出示:“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。

(说到寓意)在这儿,老师有一句名言送给同学们

课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体(故事本身)和灵魂(寓意)两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。

寓言的身体就是故事本身,谁能把寓言的身体再展示给大家,来读读课文?透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂,谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么?

你还解决了哪些有价值的问题?这么一个小故事,你们却知道这么多,真了不起!其实,每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多,收获也就越多。

寓言的世界丰富多彩,透过这则小寓言,你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多,会产生许多的疑问。你想问什么吗?

啊!同学们产生了这么多的疑问,想找到答案吗?好,就让我们走进寓言的广阔世界。请点击***到寓言之家做客吧。

利用计算机网络:让学生进入校制网页《寓言之家》,这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站(《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等)激发孩子的好奇心和求知欲,通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。

“寓言之家”有趣吗?谁能说一说做完客,你有什么收获吗?你还有什么收获?

读了这么一则小寓言,你们有了这么多问题,又有了这么多收获。使老师想到一句话:有思才有疑,有疑才有得。我相信你们会在以后的学习中善问、会问,在问中获求更多的知识。

板书:29、亡羊补牢

有思必有疑,有疑必有得

《亡羊补牢》教学设计 篇三

一、我会读

1、读课文

2、识字:寓yù。则zé。亡wáng.牢láo.圈juàn.钻zuān.叼diāo.坊fāng.悔huǐ。此cǐ。焦jiāo.筋jīn.疲pí。喘。chuǎn.截jié。

二、我会写:

1、写字:

亡wáng.牢láo.钻zuàn.劝quàn.丢diū。告gào.筋jīn.疲pí。13.图tú。课kè。摆bǎi.座zuò。交jiāo.哈hā。页yè。抢qiǎng.嘻xī。

2、词语:

亡羊补牢。街坊。后悔。接受。结结实实。劝告。揠苗助长。焦急。转来转去。自言自语。筋疲力尽。明白。

三、我知道:

草木皆兵。守株待兔。望梅止渴。掩耳盗铃。拔苗助长。刻舟求剑。亡羊补牢。画蛇添足。

四。词语解释

揠苗助长:“揠”的意思是拔。“揠苗助长”的意思是拔禾苗来帮助它们生长。

造句:揠苗助长的做法对这件事没多大帮助。

焦急:着急。

造句:这孩子每晚发烧,这使他父母非常焦急。

自言自语:自己一个人低声嘀咕。

造句:那个人很奇怪,总是自言自语。

筋疲力尽:精神疲惫,力气用尽。形容精神和身体极度疲劳。

造句:跑完了800米,同学们个个筋疲力尽了

亡羊补牢:亡,丢失。牢,指养牲畜的圈。“亡羊补牢指丢失了羊羔再去修补羊圈。

造句:这次没考好,要找出原因吸取教训,亡羊补牢还为时不晚。

窟窿:洞;孔。

造句:我的鞋底磨了个窟窿。

街坊:同街巷的邻居。

造句:我们周围的街坊都知道这件事。

后悔:为了过去的作为或为了没有做到的事而感到懊悔。

造句:我真后悔做错了事。

接受:采纳。

造句:请你接受我的道歉。

五、近义词

后悔—悔恨劝告—劝导焦急—着急

终于—终究急忙—赶忙筋疲力尽——精疲力竭

六、反义词

急忙—从容明白—糊涂筋疲力尽——精力充沛

七、课后习题

1、朗读课文。说说“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

亡羊补牢:羊丢失了,才修理圈。比喻在受到损失之后想办法补救,免得以后再受类似的损失。

揠苗助长:把苗拔起,帮助其生长,后用来比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。

2、读一读,说说每组的两个句子有什么不同。

他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

第一组中,下句比上句多了“赶紧”一词,说明养羊人知道了修羊圈的重要性,急忙去堵窟窿。

他在田边转来转去。

他在田边焦急地转来转去。

第二组中,下句比上句多了“焦急地”这个词语,写出了那个人希望禾苗快点儿长大的急切心情。

《亡羊补牢》教学设计 篇四

教学思路:

这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排,首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣,由查字典得知“亡”和“牢”的意思,追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文,深入找证据,抓住文章中的重点词句进行理解,紧接着,精读课文,进一步理解课文内容。之后,教师创设生活情境,结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。

学习目标:

1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点:

引导学生在体会寓意故事内容的基础上,体会寓意,并能联系生活实际,谈一谈感想。

教学过程:

一、问答导入

师:今天我们学习第9课,请齐读课题。 (寓言两则 《亡羊补牢》)

师:今天学习第一则《 亡羊补牢》

师:你们知道什么是寓言吗? (很有道理的故事)

师:蕴涵着道理的故事。

(它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。)

寓:寄托,包含的意思; 言:讲道理 则:相当于篇

师:那我们要怎样学好寓言?(学习道理 ) 板书:道理

师:除了学习道理,还要学习什么? (要知道故事 ) 板书:故事)

师:今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

师:谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词?(亡羊补牢 灭亡死亡) (板书:死亡)

师:请给“牢”组词。 (坐牢 牢记 牢固 监牢 ) (板书:监牢)

师:“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?请把你们查下的情况告诉老师?

(字典中“亡”有3种解释 1.逃跑 2.死 3.丢失)

(字典中“牢”也有三种解释 1.养牲畜的圈 2.监牢 3.结实、坚固)

师:那你们觉得“亡”“牢”是什么意思? 让学生猜想。

(“牢” 是牢房的意思 “牢” 是羊圈的意思 “亡”是失去的意思)

师:平时,我们学习的“亡”是死亡的意思,有人认为是失去的意思,有人认为“牢” 是牢房的意思,到底是什么?请你们到课文中找找答案。

二、找证据,初读课文

师:找证据必须先读课文,下面请同桌一起读读课文,遇到生字多读几遍,听到谁读不准,热心帮帮他。

师:小黑板出示三句话:( 目的在于巩固字音)

原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。

街坊劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

师:老师这里有三句话,分别请三个小朋友来,比比谁读得准。

师: 抽生读这三句话

师:分小组朗读这三句话,然后全班再齐读。

三、研读,弄清“亡”和“牢”

师:课文读熟了,但问题还是没有解决,请默读课文,想想“亡”、“牢”是什么意思?你得找出证据,看看从哪个句子找到的,用横线把它划下来。

师:提醒大家,证据可能不止一处。师巡视学习,作适当的点拨。

生:汇报:

(“亡”是丢失的意思:我是从“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”找到证据的。)

师:刚才读的句子有几个字没有读好。(指名帮助再读这句话。)

师:要读准“圈”、“叼”等字。

师:“亡”不是“死亡”吗?

汇报:

(是羊被叼走,他丢失了羊。)

(“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”)齐读句子

(“第二天早上,他发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。”)

(“他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”)

(一直都是说羊丢了,没有说羊死了,可能羊还没有死呢。)

师:(齐读)“他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”)

师:小结:现在大家认为“亡”是什么意思? (齐回答:丢失 板书在题目“亡”下面)

师:“牢”是什么意思?

(“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。” ( “牢”是“羊圈”意思。)

师:“补牢”就是“修羊圈”。

(街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”)

师:街坊说修羊圈就是“补牢”。

师;(解说)“牢”的构字意义:宝盖头是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是给牛羊住的地方。

师:请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。

四:精读课文,理解内容

师:在读这则寓言的时候,老师始终有一个问题不明白,想请你们帮忙解答一下:

师:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

师:请默读课文,思考这个问题。

(生默读课文,思考)

汇报:

(我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”

师:请齐读这句话。 (看黑板)

(我还知道街坊劝告,他不听。)

(街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”)

师:“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。

师:街坊是怎么劝的?

(指名读,读出劝告的语气。)

师:他读得怎么样?

(还应该读出劝告的语气。)

(应该读出街坊对养羊人的关心。)

师:街坊对养羊人这样关心,可养羊人呢?

(他说“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”)这句话意思就是说—羊已经丢了,不用修羊圈了。

(指名读,评议。)

师:可以看出养羊人的什么态度?

(可以看出他的无所谓,毫不在意,满不在乎,漫不经心,不放在心上。)

师:养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想? (板书 想法 已经丢)

(养羊人心里想:羊丢了,就算了,羊圈也不用管了。)

(养羊人想:一只羊也不算什么,丢了就丢了呗。)

师:你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告,没有及时补。 (板书 做法 不补)

师:请同桌分角色朗读。

(指名读,评议。)

师:让我们来看看他不听劝告的结果。

(他不听劝告的结果是:第二天早上,他去放养,发现又少了一只,原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。)

(养羊人又少了一只羊。) 板书 ( 结果 又少)

师:刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

师:两次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

(同桌讨论交流)

师:养羊人是怎么做的? (请看图说说。)

(他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。)

师:为什么要读好“赶快”?能否去掉?

(不能,因为他要改正错误,不能拖延。)

(加上赶快说明他不想再丢羊了。)

师: 养羊人这么做,她在想什么?师: 引读描写他心理的句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。心想:现在修还不晚。)

师:读出他的后悔之情。 (板书 后悔)

(指名读)

师:将这句话换一种说法。(用上 “要是……就”…… 或者 “如果… 就”……)

(他很后悔,要是我接受街坊的劝告,就不会丢羊了。)

(他很后悔,如果我接受街坊的劝告,就不会丢羊了。-)

师:但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

(因为修好了羊圈,就不会再丢羊了。)

(因为已经丢了两只羊,不能再丢羊了,不然羊会丢光的。)

师:他的想法对不对?从哪儿读出?

(从此,他的羊再也没丢过。) (板书 再没丢)

师:咱们一起读最后一个自然段,读出养羊人的后悔心情。

(生齐读最后一个自然段)

五:明理

师:我们说过,学习寓言除了读懂故事,还要读懂道理,刚才知道“亡羊补牢”的意思就是丢羊补羊圈,那么,你明白了什么道理?

(丢失了东西要找出原因。)

师:仅仅是丢失东西吗?

(如果……)

师:养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。

(要乐于听别人的意见)

师:光听意见就行了吗?小组交流交流。

(不要等东西丢失了才懂得珍惜。)

师:怎样能使珍贵的东西不再丢失?

(做错事要及时补救,以后就不再错。)

师:在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际,谈谈你的看法。

(我的作业本散了,但为了不让作业本再继续散,我就用订书机把作业本订好了,作业本也就没有散了。)

(这几天我感冒了,妈妈让我去看病,我以为是小病,就没有去医院看病,昨天就发起烧来,为了减少病痛,我早上去看医生,买了药,吃过后,现在好多了。)

师:幸亏去看病了,不然会引起大病的。

师:是呀,这些都告诉我们:一个人做错了事,只要肯 .co .com m接受意见,认真改正,就不算晚。所以,有一句话是这样说的:亡羊补牢——为时不晚。

(齐读)亡羊补牢——为时不晚。 (板书 为时不晚)

六:复述故事

1、师:养羊人因为接受街坊的劝告,羊再也没有丢过,这天,他遇到街坊,突然想起街坊的劝告帮助,如果你是养羊人,会对街坊做什么?

(谢谢、道谢)

2、师:把你的同桌视作街坊,你向他道谢。

(生相互视作街坊,道歉)

七:作业

(出示生字词)

1、单独出示生字词能把它读准确吗? 自由读、齐读

2、老师再教大家一种学习的方法,除了通过道谢基本把故事讲一遍,现在还可以把生字串起来讲故事。

3、、回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。

板书设计:

想法 已经丢 后悔

亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (为时不晚)

结果 又少 再没丢

《亡羊补牢》教学设计 篇五

一、教学目标

1.学会本课的生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字 的字形。

2.通过朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢”,以及这个成语的意思。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得 做错了事要及时纠正。

二、教学重难点

重点:

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。

难点:

能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

三、教学时间

1课时

四、教学准备

PPT

五、教学设计

1、导入新课,出示PPT(看图说故事题目)

师:同学们,你们喜欢听故事吗?看来同学们都是喜欢读书的孩子!今天带来了几张图片,考考大家能不能看图准确说出这是哪个故事。先看第一张图,一只青蛙坐在井里看天,这是哪个小故事?

师:这些故事都非常的有趣,而且这些小故事里都蕴含大道理。我们叫他们“寓言故事”。

今天我们也来学习一则新的寓言故事,它的名字是——《亡羊补牢》。

板书:

亡羊补牢。

师:那谁知道怎样才能学好寓言故事呢?首先要知道故事的内容?(板书:故事)然后再学习道理(板书:道理)。掌握好这两点我们就能学好寓言故事啦。

2、整体感知

①字词学习

师:下面请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

师:小眼睛看着电脑屏幕,老师把课文中的几个词语请到了上面,谁来当小老师?抽生读、抽组读,男女生互读,开火车读。

③你们读的很准确。如果这些词语回到课文中,你们还认识吗?谁愿意来读读第一自然段?(正音、齐读)2-5自然段每一组读一段,比一比,看看哪组读得最准确、最通顺。

④刚才我们又读了一遍课文,你们能说说这个故事的主要内容吗?可以用电脑上的词语来说说。像这种通过抓住一些关键词,并把它们连成一段通顺的话就是概括文章的主要内容的一种方法。

3、认知贯通

师:课文读通顺了,题目的意思你读懂了吗?亡什么意思?牢什么意思?你是怎么知道的?从文中哪个句子读懂这个字的意思的?其实对于不理解的字词,我们都可以通过联系课文知通过查字典来理解。

⑤翻开书像孟老师一样写旁边。

(学生在书头批注)

板书:

失去,描红:亡。谜语:有心记不住,有眼看不见(亡) “牢”是指养牲畜的圈。

师板书:养牲畜的圈。街坊说的修羊圈就是补牢。 也像老师一样写在旁边。(学生在书头批注),描红:牢

⑥这两个字的意思搞清楚了,想必“亡羊补牢”的意思也明白了吧?谁来说一说?

师:“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。

4、 师:下面请同学思考,养羊人丢了几次羊?对两次丢羊,养羊人分别是怎么想的?怎么做的?结果怎么样?第一次丢羊的时候,街坊邻居是怎么劝他的?找出课文描写邻居好言相劝的句子。(自由读——指名读)。那么这个养羊的人怎么说的?

反馈:

谁来扮演街坊,谁来演养羊人。请一组同桌扮演

师:因为他不听劝告,所以第二天早上——生接读:他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。 第二次丢羊的时候,如果街坊邻居就站在旁边,大家想一想,他们又会怎么说?养羊人会怎么回答他们? 指名分角色扮演第二次丢羊的场景。

师:如果养羊人继续不听劝告,结果会怎么样?损失惨重。幸好那个人补上羊圈。(齐读课文最后一段)

3、体会寓意

师:感慨是我们就说了,寓言故事就是通过一件事讲述一个道理。那这则寓言故事想告诉我们的是什么抽生答。 板书:发现问题及时补救。

师:一个人做错了事或者发现问题,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚,所以一句话是这样说的:亡羊补牢——为时不晚。

4、拓展延伸

师:在日常生活中,还有类似“亡羊补牢”的事吗?可以是自己身上发生的,也可以是发生在别人身上的。

师:学习这篇课文,我们先读懂了故事,然后明白了故事中蕴涵着的道理,以后遇到寓言故事时,就可以按“了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。

5、总结

小朋友,我们祖国文化源远流长,博大精深,像这样的故事很多。课后希望你们多去看看寓言故事,下节课,我们要举行一个寓言故事交流会。

6、板书设计

亡羊补牢

失去

养牲畜的圈

发现

又发现

赶紧

结结实实

以上就是为大家整理的5篇《《亡羊补牢》教学设计》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。

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