《三打白骨精》教学设计7篇（完整）

下面是小编为大家整理的《三打白骨精》教学设计7篇（完整）,供大家参考。

作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？以下内容是为您带来的7篇《《三打白骨精》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《三打白骨精》教案 篇一

[教学要求]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解有有关词语。

3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定，机智和勇敢。

[教学重难点]

了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定，机智和勇敢。

[教学过程]

一、导入

中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。

揭题：今天我们就来学习《西游记》里的一个故事——《三打白骨精》

二、初读课文

1、轻声自由读课文。指读要求：

①读准生字，读通句子，读顺课文。

②填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（ )，又变成（ ），最后变成（ ），都被孙悟空识破，孙悟空( ）次怒打白骨精。

2、准备复述课文

三、精读探究

（一）、精读“一打”

我们首先来欣赏孙悟空与白骨精的第一个回合。

1、边读边想：孙悟空一打白骨精，先写白骨精怎么变的？孙悟空怎么打的？结果如何？唐僧对孙悟空棒打妖精是什么态度？画出有关语句。出示表格：

2、孙悟空能识破妖精的诡计吗？用文中的句子回答。火眼金睛的确厉害，对妖怪疾恶如仇，决不心慈手软，所以，孙悟空朝妖怪——劈脸一棒。多么勇敢的孙悟空啊！

3、结果如何呢？为什么没能打死这个害人的东西？

4、唐僧对此是什么态度？从“责怪”看出唐僧是个什么样的人？（心地善良，人妖不分）

6、孙悟空是怎么做的？你从中读懂了什么？

（二）、总结学法，自学“二打”、“三打”

①找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

②想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

1、(1)白骨精一计不成，又生一计，这次怎么现身的？

（2）孙悟空如何应对的？为什么这样做？

（3）结果呢？

（4）唐僧对此是什么态度？

2、交流“三打”

（1）前两次都让白骨精逃了，还让孙悟空受了惩罚，第三次白骨精又变成什么呢？

（2）孙悟空为什么没有仓促出手呢？

（3）结果呢？

最后一句为故事画上了圆满的句号。

四、探究人物形象：孙悟空猪八戒唐僧

五、总结延伸

1、回顾全文，白骨精三次以不同化身出现，三骗唐僧，而孙悟空三次识破妖精的诡计，三次怒打白骨精，唐僧因为人妖不分，三次阻拦孙悟空，但最终还是孙悟空更胜一筹，打败妖精，继续保护唐僧西天取经。

2、你还知道哪些孙悟空的故事？

六、达标检测

1、唐僧师徒四人中，你最喜欢和最不喜欢的人物是谁？说说理由。

最喜欢：____________理由：

最不喜欢：___________理由：

2、 《西游记》中化作妖精的白骨精先后三次分别变为哪三位人物来哄骗唐僧，但都被孙悟空一一识破？

3、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、嫉恶如仇的是______ ；憨态可掬、好耍小聪明的是______，法名是______ ；忠诚老实、勤勤恳恳的是______ 。

4、如果唐僧能松箍咒，孙悟空是不是会离开？

5、该班同学对猪八戒这个人物也有两种不同的看法，一种看法认为：猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。是一个贪生怕死、自私自利的人。你同意他们的观点吗？如果不同意，你怎样反驳他？

《三打白骨精》教学设计 篇二

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会孙悟空的坚定、机智和勇敢及文中其他人物的性格特点。

3、阅读古典名著《西游记》的原著片段，感受原著的经典魅力，激发学生的阅读兴趣。号召学生读整本书。

教学过程：

一、谈话交流，激趣导入

1、同学们，10个阿拉伯数字中，你最喜欢哪个数字呢？

2、引出“三”。

从中国历史文化的。角度来看，它是一个神秘的数字。在它身上，有着丰富的文化内涵。

《老子·四十二章》说：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”

汉字：三“人”为“众”；三“水”为“淼”；三“木”成“森”；三“石”为“磊”；三“日”为“晶”；三“火”为“焱”；三“牛”为“犇”（ben），三“鱼”为“鱻”（xian）；三“羊”为“羴”（shan）等等。

诗歌：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（李白《望庐山瀑布》）。“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。”（白居易《长恨歌》）。“十五男儿志，三千弟子行。”（杜甫《示宗武诗》）。

成语、词语、故事：三从四德、三纲五常、三姑六婆、三顾茅庐、三元及第、三生有幸、三寸金莲、三长两短、三妻四妾、三缄其口、三维空间、三头六臂、三令五申、三思而行、三心二意、三言两语、三句不离本行、三寸不烂之舌、三月不知肉味、三人行必有我师、三天打鱼，两天晒网、三个臭皮匠，赛过诸葛亮等。

小说：《三国演义》中的有：三英战吕布，陶恭祖三让徐州，孔明三气周瑜等。《水浒传》中的有：施恩三入死囚牢，宋江三打祝家庄，宋公明三败高俅，鲁提辖拳打镇关西中打了三拳。《西游记》中的有：尸魔三戏唐三藏，三借芭蕉扇等。《红楼梦》中的有，刘姥姥三进大观园，金鸳鸯三宣牙牌令等。

这节课我们继续来学习第8课——《三打白骨精》。（指板书，生齐读。）

二、小组合作，交流互动

1、小组成员合作，根据表格划出关键词或句子。

2、汇报，全班交流。

3、从这个表格中你能体会到这几个人物的性格特点吗？

白骨精三变：贪婪，狡猾，诡计多端，不达目的不罢休

【白骨精的“三变”都被孙悟空识破，并最终丧生在孙悟空的金箍棒下，说明了孙悟空更胜一筹，对比、反衬出孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的高强本领。】

孙悟空三打：不顾师父误解，排除阻挠，坚持扫除妖魔，体现了他的坚定不移。本领高强，机智勇敢，善于识别妖魔诡计，勇于降妖除魔。

唐僧：人妖不分，心地善良。

4、从课文中的其他地方，你还能体会到人物的什么性格特点？

（1）如果唐僧能退下孙悟空头上的金箍，孙悟空会不会就离开师父？为什么？

（2）叫众神作证

（3）为什么孙悟空一次打不死白骨精，而要三次？

【写法指导：要有能体现人物特点的关键描写，还要有能吸引读者的故事情节。】

三、对比阅读，品味经典

1、课文是针对同学们的年龄特点，对原著进行了改动和压缩，本文节选自《西游记》的第27回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。大家从这一回的标题中，能看出悟空三打白骨精的故事结局吗？

【体会原著标题的对偶与概括】

2、出示原著故事结尾片段，学生默读，说说从中又体会到了孙悟空的什么性格特点？

【重情重义，有情有义，深谋远虑，忠心耿耿】

【点拨过渡：原著对人物的刻画更生动、细腻、传神，对情节的描述更具体、生动、奇幻、曲折，也给了我们更多的想象空间，所以我推荐大家读原著。】

四、拓展延伸，阅读名著

1、翻开语文书的第55页，学生默读或指名读。

2、告诉学生根据自己的阅读能力和兴趣，选择适合自己版本的《西游记》阅读。读完后，我们开展一场《西游记》人物讨论会，交流大家的感受和收获。

打白骨精教学设计 篇三

一、激情导入

1.中国文化，源远流长。在文学历史河流中，明清小说就是一朵亮丽的奇葩。（板书：小说）

说到小说，我们不得不说说四大名著。板书：( 名著《西游记》)

2、你的脑海中一定会出现谁，你喜欢谁——出示猪八戒图片。

3.孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。

4.出示白骨精图片。板书：白骨精

取经路上还有哪些妖精？

5.这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，就有故事的——情节。（板书：情节）。

故事发生的地方就是——环境。（板书：环境）。揭示：（小说三要素）。

6.今天，我们就聊一聊《三打白骨精》，齐读课题。

二、整体感知

1.指名读课文。

2.说说课文的主要内容。

三、一聊：故事的环境

1.指名读课文中的

“一天……”

2.出示原文中的片段，读一读。

师：和原文对比，什么感受？

3、齐读。

四、二聊：故事的情节

（一）.聊一聊起因

1、（1）故事的起因是什么？指名读（出示段落），指导朗读。

（2）出示白骨精动画，说一说白骨精的表现。

（3）指导朗读：师：自言自语是怎么说？生：自己跟自己说

师：那你再试一遍。

2。师：说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？（板书：三变）

（二）聊一聊三变。

1、第一变

（1）读相关段落“这时，悟空从南山回来……”

（2）变成了一个什么样的村姑？（美貌）

（3）可以用哪些词语形容？

（4）看原文中是怎样描述的，出示原著，指名读，说一说你有什么感受？

（5）李卓戊在此处批了一个字——妙，妙在哪儿呢？这美下面藏的是——恶。

2、.第二变

（1）指名读相关段落。

（2）出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？

（3）指导朗读：试着读一读，让我们仿佛看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。

（4）这哭里藏着的便是——恶， 可以用哪些成语来形容？

3、.第三变

（1）生自由读

（2）出示原著里的一段描述：手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。

（3）这一段描写妙在哪里？

4.小结：看顺序，为什么这样变？

5.（1）出示歇后语

白骨精开口——

白骨精送饭——

白骨精的饭食——

白骨精骗唐僧——

（三）.聊一聊三“打”

1、指名读三打的段落。

2、出示提炼出的三次打：

3、为什么这三次打得不一样？

4、这三打打得怎么样？生分三组读三次打。

（四）.聊一聊三“责”

唐僧是怎么样看的呢？生读相关文字

五、强调反复叙事

1、这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗为什么

2、板书反复叙事。变中有不变，不变中有变。写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。

3、西游记中用到“三”的还有——，《三国演义》中还有——

4、替换游戏：出示三打白骨精的结构图表，把白骨精替换成被别的妖精， 比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果。

5、小结：整本书都像这个故事，都可以看成是——反复叙事。

六。拓展延伸：

1、出示人们阅读《西游记》后的感受

2、播放《敢问路在何方》：愿《西游记》陪伴我们快乐成长！

《三打白骨精》教学设计 篇四

教学目标：

1、感悟孙悟空的机智，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。

2、学习抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。

教学流程：

一、引入：

1、这节课徐老师与大家一起学习（指读）《三打白骨精》。

这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空白骨精唐僧，最主要的人物（孙悟空）

在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：

白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。

[板书]村姑老妇人老公公

孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空

2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。

二、主块：

（一）一打白骨精：（出示2－4节）

我们先看悟空一打白骨精。请自由读2—4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？可以写下自己的感受，也可以说一说。

1、孙悟空一打白骨精是怎么打的？

出示第3小节。

你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切）

2、师：悟空认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫——猛打。

3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。

出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现？

悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。[狡诈]

△请学生不胜欢喜地说一说。

△为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？

4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打！

再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。

学生试读，师示范。

5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节

（读时去掉“有些”）。引导比较“有些相信”和“相信”（有些相信即还有点怀疑。）

你看悟空是怎么做的？（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？用事实说话。）

（二）读二打白骨精

你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。

一波未平一波又起，白骨精又来啦！

1、个别（2生分别读）读5—6节。二打白骨精。

2、说说孙悟空二打白骨精。

为什么“也不说话”？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？

△如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽？悟空火眼金睛，马上识破了破绽，所以要急打）

联系前面（山坡上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽]]出一个（年满八旬）的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。（年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢？）

联系一打白骨精来说一说。（唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。

如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。）

4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来；这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。

读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解？（人物的对话）

《三打白骨精》教学设计 篇五

设计理念：

培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达潜力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在简单愉悦的游戏氛围中熟悉文本，透过多方式朗读，能抓住重点词复述文章资料并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。

2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。透过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

教学重点：

比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

教学难点：

根据表达的需要，运用词语，选取恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

教具准备：

多媒体课件

课前先学：

自主阅读《西游记》的青少年版。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入谈话，揭题。

同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你明白他们各有什么个性特点吗？这天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。这天先学习《孙悟空三打白骨精》

（一）

二、带着3个问题自学课文。

1、学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。

2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。

3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。

三、检查自学状况。

1、生字。

1）指名读。

2）要求学生指出容易读错的词语。

3）注意读准：僧，平舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧

2、词语。

1）学生交流已经理解的词语。

2）鼓励学生提出不懂的词语。

3）重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。

3、透过“课题扩展法”说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）

四、理清脉络分段。

1、再读课题，问“三打”指的是什么？

2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）

3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么资料？

4、交流分段状况。

五、学习第一段。

1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？

2、交流：

这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。

点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思。

3、指导朗读

4、概括第一段段意。

六、作业

1、朗读课文

2、抄写词语。

第二课时

一、导入教学

1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要资料吗？（学生思考回答）

2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？这天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题）

二、精读课文

（一）学习第一次斗争

1、学生用自己喜欢的方式读描述第一次斗争的段落，分别画出描述孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。

2、根据学生回答，适时出示下列投影片：

孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

3、引导学生阅读投影片上的资料，看看从哪些词语能够体会到人物的性格。也能够小组展开讨论。

4、交流汇报。（教师适时予以指导）

5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。此刻大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？

（学生概括学习方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格）

（二）学习第二次和第三次斗争

1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。

2、各组同学根据自己的喜好，选取一部分资料来体会。教师巡视指导。

3、交流汇报。

先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学能够作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮忙学生理解体会。

4、小练笔。

在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。

（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。）

（三）练习复述课文

1、学了这篇课文，你必须对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。

老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，能够展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。

三、总结课文

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们必须能化险为夷、一路平安。

为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一齐来大声诵读吧！

板书设计：

8、三打白骨精

孙悟空：机智勇敢本领高强

唐僧：心地善良

白骨精：诡计多端

《三打白骨精》教学设计 篇六

一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。走了一天的路，唐僧感觉饥饿，就让孙悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃，便要摘些来给师父充饥。

悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。唐僧一再推辞，八戒嘴谗，夺过罐子就要动口。

正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟空。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

唐僧责怪悟空无故伤人性命。悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。唐僧这才有些相信那村姑是妖怪。

师徒们吃了桃子继续赶路。山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。

唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。悟空头痛难忍，连忙哀告。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”“它是妖精！”唐僧非常生气：“胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！”悟空说：“师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！”唐僧大惊：“我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！”悟空说：“若无松箍咒，你还带我走吧。”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”悟空忙点头答应，扶着唐僧上了马，继续前行。

白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。

窦桂梅：《三打白骨精》课堂实录

一、导入

1.明清小说，板书：小说

说说四大名著，板书：《西游记》

你的脑海中一定会出现谁——

2.视频：猪八戒。师介绍猪八戒的自我评价。

3.孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。视频。

4.这是谁啊？板书：白骨精

取经路上还有哪些妖精？出示妖精的名字。（学生激qing高涨谈起妖精的特点）

5.这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，就有故事的——情节。板书：情节。

故事发生的地方就是——环境。板书：环境。

6.今天，我们就学习一篇课文《三打白骨精》，读题。

二、整体感知

1.出示报告单，（小说三要素，中心和自己的对课文的见解）

2.说说课文的主要内容（学生述说）

三、环境

1.指名读课文中的“唐僧师徒四人……”

2.自读，有什么感受。

3.出示原文中的片段，读一读。

师：什么感受？

生：蛇很度很长，害怕

生：山势险峻，令人毛骨悚然。

生读

4.师：这样的环境，一定会有——妖怪。

有妖怪，必定会发生——故事

四、情节

1.聊一聊起因

指名读

（出示段落）

师：自言自语是怎么说？

生：自己跟自己说

师：那你再试一遍。

生：读

师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。

生：再读

师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。

胜和我们平常的“胜”一样吗？

（出示视频）

师：谁来自言自语地说一说

生：读

2.师：说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？（板书：三变）愿意聊哪次都行。

3.第一次

生：读相关段落“这时，悟空从南山回来……”

师：变成了一个什么样的村姑？（美貌）

六年级的同学，要说美貌的词，是一个接着一个。那还不行，你们知道的词和文中的美貌还不够

（出示视频）

师：怎么样？

生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……

师：看原文中是怎样描述的。

生读

师：李卓戊在此处批了一个字——妙

妙在哪儿呢？

生：常人看不出这女子的美。

师：这美下面藏的是——恶。

师：把感受送进去再读

生：一生读

师：这美中藏的是什么？

生：凶恶

生：她变成村姑送斋饭。

4.第二变

生：读

师：出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？

生：变成老妇人，找女儿。

师：见到过八旬的老妇人吗？

生：拄着拐杖，颤颤巍巍

师：那变成老妇人是为了——

生：让我们产生恻隐之心

师：试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。

生：读

师：这哭里藏着的便是——恶，藏的是——刀

想到了一个成语

生：笑里藏刀

师：现在是哭

生：哭里藏刀

5.第三变

生自由读

师：原著里有一段描述

生：读

师：这是谁做的？

生：出家人

师：诵的是什么？

生读

师：一个字，念的是——善

变成了和唐僧是——同道中人（学生谈起这进唐僧的意见）

6.小结

师：一共变了三次，妙不可言。你们真了不起，把这不可言的东西都说了出来。

看顺序，为什么这样变？

生：一变是美人计，二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，这是——离间计。

师：而且一计接着一计，这叫——

生：连环计

7.出示歇后语

白骨精开口——

白骨精送饭——

白骨精的饭食——

白骨精骗唐僧——

……

8.小结：板书：有意作恶。所以不叫白骨妖，叫——白骨精。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。要把这里的恶——打死。

9.聊一聊“打”

生读三次打的相关文字

出示提炼出的三次打：

悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说

……

……

师：为什么这三次打得不一样？

生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。

第二次老妇人矮，所以就当头一棒

第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。

师：你们知道金箍棒多重？

读读原文中关于金箍棒的描述

师：打得怎么样？

生：打得好、狠、妙、妙不可言。

生分三组读三次打。

10.师：唐僧是怎么样看的呢？

生读相关文字

出示视频，看第三次打后的责难

出示“唐僧转回身不睬，口里……不受你歹人的礼”板书：无心向善

读一读

11.师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗为什么

生：因为三变，变的内容不一样

师：三变的内容不一样，三打、三责的内容一样吗？

师：而且，这三次中间有联系吗？一次比一次深。

我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。所以，课文这样写是为了

生：反复叙事。

师：板书。变中有不变，不变中有变。写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。

师：西游记中用到“三”的还有——

12、报告单

出示报告单上半部分。

如果把白骨精替换成被别的妖精，你也可以发现起因、经过、结果

比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果

师：你们发现没有，所有的故事都可以像这样，找到起因、经过、结果

整本书都像这个故事，都可以看成是——反复叙事。

13一路上遇到了那么多妖魔鬼怪，作者为什么要那么写？

生：表现取经的艰辛。

生：表现社会的腐败

师：相信到了初中，你对这方面的思考会更深刻。

师：他们到了那么多国家，不管到哪儿，要突显他们的——决心和毅力

我们才发现，人物、情节、环境等都是为了谁服务——人物

五、聊人物

生自由聊一聊

1.聊唐僧和悟空

生读相关文字

师：他给孙悟空留下商量的余地吗？那该怎样读？

生读

采访唐僧：

山势险峻……你就没有想到会有妖精出现，要吃你？

你说孙悟空无心向善，那在你心中的“善”是什么？

学生小组聊

交流

找一个男唐僧

生：这险峻的山中，肯定有妖精你为什么不相信孙悟空呢

生：我相信世上还是善多

评价有没有其他想法。

为什么看不到孙的善

师傅他错了吗？他还是这样对你，你为什么还要打？

他是我师傅。他的妖精、打妖精是我的天分

为什么师傅念紧箍咒，你还要苦苦哀求？

生：当年是他旧我出来

师：孙悟空不但有情也有意

出示录象。配乐

安慰安慰悟空，劝劝唐僧吧！

生：你是肉身，看不出妖精

师：矛盾冲突就出来了，如果没有矛盾冲突，你愿意看吗？

对，有了矛盾冲突，才会有人物鲜明的性格，引人入胜。

2.聊八戒

读课文中的一句话

师：八戒贪吃，还贪——

出示原著中的一段：胃口大，读

出示原著中一打后八戒的表现：读

3.出示人们阅读《西游记》后的感受

《三打白骨精》教案 篇七

教学目标：

1、通过圈画与朗读，体会唐僧师徒四人的不同性格特点。

2、让学生懂得在一个集体中团结、信任的重要性。

教学重点与难点：

重点：通过圈画，分析师徒四人不同的性格特点。

难点：让学生了解发挥集体性需要扬长避短

教学过程：

一、导入新课，开门见山

《西游记》中的很多故事都家喻户晓，故事中唐僧师徒四人克服种种困难，历经九九八十一难，最终达到西天取得真经。几天我们就来学习这其中的《孙悟空棒打白骨精》的故事。

二、检测预习，整体感知

复述课文：根据“悟空做了什么，八戒做了什么，唐僧做了什么，沙僧做了什么”格式复述。

三、再读课文，品味赏析

1、根据复述可知，他们此时各有不同的言行举止，其中你最喜欢谁？从文中找到相关依据。

预设：最喜欢悟空。 如：§2（齐读）“行者掣出才断了灵光。”——行者考虑周全、明察秋毫、智勇双全。

2、最喜欢的悟空，师徒四人中最讨厌的又是谁？ 预设；

①最讨厌唐僧 如：§3“唐僧闻说，倒也信了；”“唐僧果然耳软，又信了他”——轻信他人、毫无主见 我们为唐僧提个醒吧！——集体成员间要互相信任。

②最讨厌八戒 写猪八戒的总共就四句话，全部找出来，齐读。——爱挑唆，搬弄是非 我们给八戒一个忠告吧！——集体成员间不要窝里斗，要互相团结

3、唐僧胆小怕事、固执绝情，八戒搬弄是非，爱挑唆，沙僧在干吗？ 沙僧——冷眼旁观 为沙僧提个醒！——当集体成员间有矛盾冲突时，我们应该想办法化解矛盾，不应该冷眼旁观。

5、小结：他们是一个小集体，这个集体成员中的优缺点也存在于我们的日常生活中，这是无法避免的，我们要做的就是扬长避短，成员之间互相团结、互相信任，把集体作用发挥到最大。

四、课外作业

悟空尽心尽力，却被无情驱赶，两个师弟也都把他看做“歹人”，请你做审判官，写一篇200字左右的短评，为悟空翻案。

以上就是为大家带来的7篇《《三打白骨精》教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。

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