为中华之崛起而读书教学设计3篇

下面是小编为大家整理的为中华之崛起而读书教学设计3篇,供大家参考。

1、研究少年周恩来立志的原因，引导学生通过朗读、理解重点词句、展开想象、资料补充等多种阅读方法，揣摩人物内心世界，进而体会文章内容。这次漂亮的小编为亲带来了3篇《为中华之崛起而读书教学设计》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《为中华之崛起而读书》教案 篇一

教学目标

1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

教学流程

第一课时

（一）初步谈话，理解课题。

同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？

（二）同学介绍搜集周总理的资料

（三）观看录像，感受情景。

看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

（四）检查预习，反馈交流。

1．学生自由读课文，教师强调要求：

（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

（3）边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？

2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

5．课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

（六）课堂作业：有感情地朗读课文。

第二课时

教学流程

（一）学习课文的第一部分。

1．有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？

2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗。.。.。.”要读出疑惑不解的语气。

3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗。.。.。.”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。

4．全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

（二）学习课文第二部分。

1．自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？

2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

3．学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？

4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

（三）学习课文第三部分。

1．指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

2．让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

3．学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？

4．全班交流写的内容。

5．读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？

（四）课外延伸。

1．阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。

2．将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。

为中华之崛起而读书教学设计 篇二

教学内容：人教版小学语文四年级上册第25课《为中华之崛起而读书》。（第二课时）

教学目标：

1、有感情的朗读课文，深入的体会文中人物的思想感情。

2、体会少年周恩来立志的原因。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大志向。

教学重点：1、在阅读中借助对重点词句的理解，体会人物的思想感情。

2、体会少年周恩来立志的原因

教学难点：结合时代背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学过程：

一：复习导入：

上节课，我们初读了第25课《为中华之崛起而读书》，这节课，我们继续学习。（板书课题）请同学们回忆一下：课文主要讲了少年周恩来的一件什么事？

二、读课文，理解“中华不振”的含义

是呀，周恩来在租借看到中国人受欺凌却无处说理的悲惨情景，从中体会了伯父说的“中华不振”的真正含义，（板书中华不振）请同学们一起读读这个词语，老师没有听出伤感的语气，再读。“中华不振”让我们每个中国人感到伤心、难过，那么，在课文中，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？把它划下来，挑自己感受最深的一些地方读给大家听！

（学生自由读，然后汇报）

三、品读重点句，深入理解“中华不振”的含义

通过刚才的交流，我们感悟到：课文字里行间流淌的都是——中华不振！是呀，中华不振！老师发现有一段话几乎每一位同学都把他划了下来，刚才还有同学读了这段话（屏幕出示：这个妇女。。。。。。只能劝劝那个不幸的妇女）请你站起来，把这段话再读一读好吗？（生读、师范读、齐读）听了刚才的朗读，我不知道你们的脑海里是不是想到了些什么？听到了些什么？甚至看到了些什么？

（屏幕出示：此时我仿佛看到他们在（          ），听到他们在说（          ），知道他们在想（            ）

本末不要倒置呀，是外国人租借了我们中国人的土地！这句话让我们想了很多，让我们看到了不愿意看到的情景，让我们在一次有感情的读一读这段话。

四、分析重点句，结合时代背景，激发学生的爱国热情

同学们，假如当时你就在现场，假如当时你亲眼目睹了这样的场景，你会怎么想，怎么做呢？

......

老师深深地为你们的话所感动，谁愿意再来读读这段话？

是呀，面对这样的情景，谁又敢怎么样呢？同学们读着这样的话，亲眼目睹这样的情景，你的脑子里是不是有许多问题想问？

既然你们的脑子里有那么多的问题困扰着你们、折磨着你们，那么，你们想过这些问题的原因吗？

谁来读读画横线的这段话？（这个妇女…….惩处这个洋人。）这个中国的巡警有没有给咱们中国人撑腰呢？为什么？问题的答案就在黑板上：中华不振啊！

谁再来读读划波浪线的这部分内容？（谁知。。。。。。训斥了一通）这个把中国人轧死的洋人有没有被惩处呀？这究竟又是为什么？（中华不振呀）答案还在这里——中华不振呀！

请全体同学把剩下的部分读完。（围观的。。。。。。。只能劝劝那个不幸的妇女。）这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回公道呢？他们说了些什么？做了些什么？（屏幕出示：围观的中国____________说：“_______________”）

这可是在咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是“一群中国人”！他们怎么会连做一些什么，说一些什么都办不到呢？答案还在这里——中华不振啊！

（再一次朗读这段话！）

谁又敢怎么样呢？身为中国人，亲眼目睹这样 www..com 的事情，我们怎么能够不冲动！身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能不愤怒！但是，在当时发生这样的事情，太平常了！（屏幕出示“华人与狗不得入内的介绍”）看了这个内容你们有什么想说的吗？

五、思考沉积，体会周恩来的远大志向

从租借回来后，周恩来常常一个人独自沉思，他在想什么呢？请同学们拿出练习本，把你的想法写出来，然后读给大家听，好吗？

那么多的问题一直在你们的脑海里翻江倒海，尽管我们已经找到答案，可是我们还得一遍又一篇的拷问自己。这一次，周恩来从租借回来的确想了很多，却始终忘不掉一些东西：(屏幕出示：他忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。

他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、专横跋扈。

他忘不了在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己地同胞伸张正义。）（齐读）

在修身课上，听见魏校长问同学们“为什么而读书？”周恩来光然大悟，听到校长点他的名字，于是：

周恩来胸有成竹的站起来。。。。。 为中华之崛起而读书

周恩来站起来清晰而坚定的回答：   为中华之崛起而读书

同学们为什么而读书：             为中华之崛起而读书

请同学们清晰而坚定的回答         为中华之崛起而读书

请同学们铿锵有力的回答           为中华之崛起而读书

六、分析结构，指导写法

是呀，为中华之崛起而读书！请同学们把书端起来，完整的把课文读一篇，想一想课文围绕“为中华之崛起而读书”写了几件事？是按什么顺序写的？屏幕出示：课文按­­（    ）顺序写了（   ）件事，先写了（       ），再写了（     ），最后写了（        ）。

七、总结。

《为中华之崛起而读书》教案 篇三

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

２、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点】

１、有感情的朗读课文。

２、在阅读中体会人物的思想感情。

【教学难点】

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【课前谈话】

１、介绍自己及祖先中的杰出人物。

２、请周姓同学介绍自己及祖先中的杰出人物。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

１、介绍周恩来：

师补充介绍周恩来资料（课件出示）。

２、介绍名言：

同学们，刚才周老师向大家介绍了我们周姓家族中的杰出人物周恩来。周老师还要向大家推荐周恩来12岁时说的一句话后来成了大家熟知的名言。请大家看黑板，（板书：课题）这里有一个字很陌生：崛。谁再来读读。这里的词语是？谁先来读给大家听？

３、揭示课题：

同学们，周恩来的这一句话一直伴随着他的一生。这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向上。也是今天要学习的课文题目。现在，我们一起来读。

（学生齐读──为中华之崛起而读书。）

二、初读课文，整体感知

１、初读课文。

请同学们打开课本，大声读读课文，把字音读准，把课文读通顺。开始。

２、字词检查。出示课文词语：

伯父 租界 模范 闯进 巡警 吵嚷 妇女 惩处 喝彩

帝国主义 风和日丽 热闹非凡 铿锵有力 振兴中华

三、研读课文第三部分

１、直奔中心，初读感受：

⑴ 少年周恩来的这句话在课文中出现了几次？分别是怎样说的？请大家默读课文，动笔划划圈一圈。

⑵ （课件出示）朗读指导：

第一次回答时的语气是清晰而坚定，第二次是铿锵有力。请同学们自己读一读，练一练，真真切切地感受少年周恩来。

学生练读。教师巡回指导。

指名读。

学生根据提示语评价。

理解：清晰、铿锵有力。

齐读感受。

２、整体把握，演读理解：

⑴ 周恩来当时在怎样的情况下说这二句的呢？谁补充？

我们来演一演当时的课堂好不好？请自由读一读这部分做准备。

⑵ 演读：

请一个同学演少年周恩来。

３、对比分析，深入体会：

⑴ 现在谁来说说周恩来的这句话你读懂了什么？

理解崛起。

板书：

振兴

⑵ 同学们说的真好。我们和作者一样都明白了，12岁的周恩来在这时候就已经知道了──（课件出示）

引读齐读。

⑶ 看看“崛”的字型，你对中华崛起还有什么话要说？对山字旁的感受还有谁要说？还有其他的感受吗？

板书：

不振

四、研读课文第一部分

１、整体：

请你静静地读读课文１～６自然段，哪些地方你感受到了中华不振？

２、对话部分：

⑴ 指名：

你从伯父的话中体会到了中华不振。让我们一起来读读伯父的话，相信一定能引起大家的共鸣。

（出示。）

⑵ 研读：

──“没事可不要到那个地方去玩啊！”

你从哪里读出了中华不振？

那个地方是怎样的一个地方？联系上文说是？联系下一句说是？

没事不要去，小孩没有重要的事，就不能去。自己的地方外国人自由自在，自己却没有权利自由出入。可见──

可见其他地方比较冷清、甚至荒凉。可见──

朗读指导。

（语重心长、提示把“那个地方”重音。）

谁来读读这句语重心长的话？是啊，那个地方是一个痛恨的，深深留在记忆里的地方。把它读重一些试试。

──那里是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！

你从哪里读出了中华不振？

任何一个国家都有法律，现在外国人来了却没法说，可见洋人大于旧中国法律。可见──

连小孩也被欺负，可见──

在中国的土地上，出了事，不管对错都糟殃，可见──

读到这里，你的心中涌起了一种怎样的感受？你愤怒吗？

读出你的愤怒吧！

──“为什么？中华不振啊！”

也来读读这句。“为什么？”后面停顿长些，感情表达会更强烈。

伯父的此时心情，仅仅是愤怒吗？你来读一读。伯父还长叹了一声──

朗读指导。无奈，沉重。

我们在这里也感受到了中华──

⑶ 你们想想，当时他们是这样对话的？请你就近找同桌来练练这组对话。

同桌角色朗读。

指名读。

⑷ 男女角色朗读感受。

３、周恩来的疑问：

你还从那里看出了中华不振？

课件出示。

范读。齐读。

４、帝国主义句：

你还从那里看出了中华不振？

出示。

齐读。

五、小结书写

同学们，周恩来并不是一生下来就有博大的胸怀，远大的志向。12岁那年的遭遇，12岁那年的耳闻目睹，在他的心灵产生了震撼。所以修身课上，当巍校长问同学们为什么而读书时，周恩来站了起来清晰而坚定地回答──他铿锵有力回答──

（课件出示。）

同学们，让我们记住这句闪烁着强烈爱国热情的话。请大家拿出书签，把这句话工工整整地抄录下来，也记在自己心中。

以上就是为大家整理的3篇《为中华之崛起而读书教学设计》，能够帮助到您，是最开心的事情。

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