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16孔繁森五篇

发布时间:2023-06-30 20:50:03 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的16孔繁森五篇,供大家参考。

16孔繁森五篇

《孔繁森》 篇一

师:(引读)孔繁森是一位————

生:优秀的援藏干部。

师:(板书:优秀)他到底有哪些优秀的品质呢?自读第二自然段。

生:自由读。

师:在这一段中哪儿感动了你?

生:1992年,拉萨市附近发生了地震。曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人,成了孤儿。

师:一夜之间,三个孩子失去了亲人,无家可归,成了孤儿,他们是多么的伤心和痛苦啊!就在他们急需帮助的时候,是市委书记孔繁森伸出了热情地双手,收养了他们。

孔繁森就——————

生:(接读)把他们接到自己身边,像对待亲生儿女一样抚养他们。

师:(出示一张照片:孔繁森和孩子们亲密地搂在一起的照片。)你从图画上看到了什么?

生:三个藏族孩子很开心。

生:孔繁森把三个藏族孩子抱在一起。

师:他让三个孩子在失去亲人后很快地找到了父爱,找到了温暖的家,他是多么关心藏族同胞啊!真可以说“不是亲人,胜似亲人”。

当他们冷时,孔繁森就————

生:当他们冷时,孔繁森就让他们靠在自己身边,给他们温暖。

师:当他们饿时————

生:当他们饿时,孔繁森就宁愿自己不吃,也要省着让他们吃饱。

师:当他们生病时,————

生:当他们生病时,孔繁森就整夜整夜的守在他们身边,喂药给他们吃。

师:他们没有文化,————

生:他们没有文化,孔繁森就教他们学一些知识。

师:对啊,孔繁森想得那么周到,细心,就想对待——

生:亲生儿女一样抚养他们。

师:这就是孔繁森优秀的体现。孔繁森每次下乡见到生活困难的乡亲,都要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月,他的工资就没了,有时连伙食费都交不起。自从收养了三个孤儿,他的生活就更艰苦了。可他自己宁肯吃榨菜拌饭,也不愿让孩子和他一样受罪。

让我们永远铭记他的名字——

生:孔繁森!

师:让我们齐声呼唤他的名字——

生:孔繁森!

师:我们知道抚养孩子费用可大了,孔繁森为了抚养他们,没钱了怎么办?请小朋友自读第3小节。

生:自读第3小节。

(评析)

在学习第二小节的重点句“孔繁森就把他们接到自己的身边,像对待亲生儿女一样抚养他们” 时,我用一张图片缩短了时代距离,带领孩子们迅速地进入文本;也借助这张图片启发学生的想象,联系生活感悟他的无私关爱。这是一张在网上找到的,孔繁森和孩子们亲密地搂在。一张照片,早已吸引了所有孩子的目光,三个孤儿穿的是藏族衣服,很有特点。有的学生观察很仔细,笑容、搂抱,他们能自己从图片上感受到一家人的快乐,为下文孔繁森的无私关爱做好了铺垫。“语文教学中要求学生要大胆地进行想象,而想象的基础是感性材料,而感性材料就是具体的形象甚至可以触摸的感官信息。”语文教学中的直观演示,需要合适的时机展示它的价值。一张图片,一个情境的创设,完美的契合,使咬文嚼字更自然,朗读体验更真实。

《孔繁森》 篇二

教学目标:

1、初读课文,能正确流利、有感情地朗读;

2、认识本课16个生字,学会在田字格里正确美观地书写“孔、优、秀”三个字。理解由生字组成的词语。

3、精读课文1-2自然段,了解孔繁的事迹,体会孔繁森关心人民,无私奉献的高贵品质,感受孔繁森的优秀。

教学重难点:

1、重点理解“援藏”的意思,学会书写“优秀”。

2、体会孔繁森是一位优秀的援藏干部。

教学准备:

1、生字卡片、小黑板

2、教学挂图或多媒体课件

教学设计:

一、揭题导入

1、小朋友,今天老师要带你们认识一位大朋友,瞧!(出示孔繁森的照片)这位叔叔,他的名字叫孔繁森。你认识他吗?去喊喊他的名字

2、学习“孔”:谁能记住它?师板书,生书空。

3、今天,我们一起学习16课“孔繁森”齐读课题

4、听故事,要求:你对孔繁森有哪些了解?

5、我们一起看看课文是怎么写的?

二、初读检查

1、打开书读105页把课文字音读准

2、认读词语

优秀援藏拉萨市地震

曲尼曲印贡桑孤儿

献血恳求勉强营养费

帮助藏胞们热泪汉族

(1)同桌互读,提醒容易读错的地方

(2)小老师领读,同时指出读得准的地方

(3)齐读

3、再读课文,句子读通顺

4、指名分自然段朗读课文。

5、出示图片:孔繁森是什么样的人?板书(优秀)谁能读好第一自然段。(2-3人)

6、这一自然段中,有没有不懂的词语?

出示西藏的图片,这是一幅中国地图,西藏位于中国的西南部,那里有雄伟的布达拉宫、清澈的纳木错,西藏的第一大圣湖、有高耸的雪山和辽阔的草原,风景十分优美,那里生活着勤劳聪明的藏族人民,他们住在帐篷里,帐篷是用牦牛的毛编织成的,他们吃的是青稞面和蘸粑,喝得是牦牛奶和酥油茶,生活非常艰苦,小朋友你们看,孔繁森的家乡在中国的山东,离西藏远吗?他离开了自己的孩子和亲人,经过长途跋涉,不远万里的来到了西藏,帮助藏族孩子读书学习,帮助藏族的老人治病,支援西藏的建设。这就叫做援藏。一起读一读

7、谁能读好第一自然段?(2人)

8、孔繁森在西藏工作了十几年,他为藏民们做了哪些事情能看出他很优秀呢?自己读一读第二自然段。

出示第二自然段

1、自由读

2、指名答直接板书:抚养孤儿

3、引读,1992年,拉萨市附近发生了地震。……播放地震图片,地震过后,房屋倒塌了,人们失去了家园,老人失去了孩子和亲人,坐在床边看着残破的家,痛苦伤心,站在地震后的废墟上,12岁的曲尼、7岁的曲印、5岁的贡桑,他们失去了自己的家,失去了亲爱的爸爸、妈妈和其他所有的亲人,成了孤儿,如果你是这三个孩子中的一个,你心里的感受是什么样的?你最想要什么?你来读读这四个词语

4、谁能读好1-2句

5、引读,孔繁森把他们……

6、小朋友闭上眼睛想想,你的爸爸妈妈是怎样抚养你的?想想他们爱你养你的感人画面。

7、(点击像亲生儿女一样):我发烧了,妈妈。

谁会填?出示:曲尼发烧了,孔繁森______________。

这就是像对待亲生儿女一样抚养他们。曲印犯了错误了,_____________________________。小贡桑哭着想妈妈了,。

孔繁森真是一位伟大的父亲!他是藏族小朋友共同的父亲!你能用优美的朗读来赞美他?

8、齐读此节

9、出示词串:

引导学生回忆1-2节的内容。

师述:孔繁森真是一位……1992年,

10、孔繁森在西藏工作的十几年间留下了许许多多感人的故事,小朋友可以读一读《课外同步补充阅读》以及登录孔繁森专题学习网站中的故事。下节课,我们再一起学习课文的3-4自然段以及你在课外学到的感人故事。

三、学习生字

1、本课的生字你记住了多少呢?我们来做个小游戏

2、如果你认识就读2遍

3、你们真了不起,今天,我们还要再学习4个生字,你有好办法记住它们吗?

4、优:你在哪见过?

秀:换偏旁,师提醒注意笔顺

尼:去偏旁

市:

5、打开习字册把今天学习的5个字描一描。

《孔繁森》 篇三

【教学要求】

1、教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质,从小确立全心全意为人民服务的思想。

2、能正确、流利地朗读课文,能复述课文。

3、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“请求”“恳求”造句。

【教学重点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解词语并造句,复述课文。

【教学时间】二课时

【前置作业:】

1、读课文4遍,要求:正确

2、读生3遍,并在课文中标出词语,读三遍,

3、给家长交流识字方法。

【设计意图:本课的生字多,尤其是二类字,所以要求学生在课前把识字学词放在首要位置,课文的朗读要求只要正确即可。】

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、通过学习这一单元名人故事,我们认识了关心小八路的(毛主席),和战士抢着挑粮的(朱德),世界闻名的京剧大师(梅兰芳),为了治理洪水三过家门而不入的(大禹)。

2、今天我们一起认识一位山东的名人,他叫孔繁森,板书:孔(生字)繁(敏字头不带沟,这是规律,下面是系字底)。

3、指读课题。

二、检查初读

1、检查词语认读

<1>出示词语,同桌互查

优秀、援藏、干部

拉萨市、失去、孤儿、抚养

请求、献血、答应、感动

援藏地震贡桑恳求勉强同胞热泪

<2>检查读词语

重点教学:拉萨市(平翘舌音)、献血(xie)、勉强(qiang三声)

2、检查读课文,要求正确流利。

自由读课文

检查课文

理解以下内容:

援藏:就是支援西藏,帮助西藏发展

记住“曲尼、曲印、贡桑”三个人名

【设计意图:为后面的读懂课文内容打下基础。】

3、课文讲了孔繁森的什么事?(生:略)如果像这样讲给别人听,还不太明白,我们要讲的详细点。

三、精读课文

(一)读懂课文

1、指读课文,读懂每一节的内容

2、指读第一节,思考讲了什么?(记住“优秀”和“援藏干部”就记住了这节)

3、指读第二节,思考讲了什么?

在学生说的基础上,教师适时板关键词语:

地震孤儿亲生儿女

自己再读第二节,根据上面三个词语的提示试着讲一讲。

4、指读第三节,思考讲了什么?

在学生说的基础上,教师适时板关键词语:

请求献血

引导理解“请求”

师:孔繁森会怎样请求?

生:向别人有礼貌的要求就是“请求”,你能用上“请求”说一句话吗?

(提示:1、你忘了带橡皮,想向你同桌借,这时用上“请求”说一句话。

2、狐狸非常想听乌鸦唱歌,这时用上“请求”说一句话。)

再三恳求

引导理解“再三恳求”

师:怎样才是“再三恳求”?(生:略)

师:你有没有再三恳求别人办事?

(提示:当你想要什么玩具时,当你做错事情,不想让妈妈知道时,用上“再三恳求”说一句话。)

勉强答应

【设计意图:在理解的基础上用词语说话,符合孩子的认知规律,另外,教师的提示意在为孩子铺路搭桥,降低难度,但不知这样是否会割裂文章的完整性,请老师们斟酌】

再读第二小节,根据提示说一说这一节讲了什么?

5、指读第四节,思考讲了什么?

板书:藏胞感动

6、小结:其实二---四节是讲了孔繁森收养三个孤儿的起因,收养过程中为他们做了什么,结果怎样。

(二)讲讲孔繁森的故事

1、自由读读课文,

2、同桌试着根据提示讲一讲故事,比一比谁讲得明白。

3、全班交流,一生讲其他生评价

四、作业

1、回家把这个故事讲给家长听。

2、上网搜关于孔繁森的故事,让家长讲个你听,进一步了解孔繁森,丰富人物形象。

第二课时

一、复习课文

1、自由读课文。

2、指名讲一讲故事。

二、学习生字

1、出示生字,指读,齐读,

2、出示:秀、费

看笔顺

观察字的结构特点(上下结构,一个上窄下宽,一个上宽下窄)

3、描两个写一个,教师展示,重点指导一个上窄下宽,一个上宽下窄。

4、其他生字自己观察描红两个,写一个,最后教师展示指导。

三、作业

生字两字一音一个词。

《孔繁森》 篇四

去年,从拼音教学一结束,我便鼓励小朋友们进行课外阅读了。先前是纯拼音读物,阅读既可以巩固拼音教学的效果,也可以为之后的阅读作铺垫;随后,逐渐向注音读物过渡,并明确要求借助注音阅读,但之后必需脱离注音再阅读;第三步,自然是纯文字阅读。

这么早就引导小朋友们进行课外阅读,完全是源于我的一个观点:语文教学,没有课外阅读,学到老也是一场空的观点。

小朋友们阅读起步,蹒跚磕碰。不过,我们的家长一路陪伴着他们的小朋友,风雨同行,既充任了家长的角色,也充任了益友的身份,有时候也客串一下老师的身份。整整一年,我们班的小朋友每天坚持课外阅读,已经成了习惯。这种感觉真好!

感觉好,还不够;效果又如何?这得有验证的方式来判断。

于是,本学期一开学,我便明确要求小朋友新课学习前要预先。而且在安排回家作业时,预习——作为专项要求单列,还借助家校网短信告悉家长,以求关注、协助、提醒、督促每个小朋友都能认真预习。

为了小朋友们能很顺利地做好预习工作,在课堂上,我不止一次地有意识地进行指导:我把预习工作主要设定为三项:读准生字的音,读通课文每句话;边读边想,从文中你知道了些什么?预习中,遇到了什么疑惑?

一年来,我始终以此为要求向小朋友们安排预习作业的,尽管不可防止的遇到了一些问题,但是,小朋友们很努力,家长很负责,我心很欣慰。

这两天,教学课文《孔繁森》。

我习惯性的开场白:今天,我们学习课文《孔繁森》,谁来读读生字?于是,小朋友们都翻到生字表,总有许多的小手高高地举起,一般都能正确响亮地读准所有的字音,大半的学生都在生字表上或下还作扩词的训练。

继续我的话:谁能正确流利地读读课文呢?又是许多小手高高地举起,一般也都能做到正确响亮流利地一段一段读完。

最让我期待的便是接下来的这个环节:你在预习中有什么收获呢?

生一:我知道了孔繁森是一位优秀的援藏干部。

生二:我知道了故事发生在1992年。

师:是啊,这是故事的时间。

生三:我还知道,1992年拉萨发生了地震。

师:是的,这是故事发生的地点。

生四:故事中除了孔繁森,还有三个小朋友,他们是曲尼、曲印和贡桑。

师:是的,这就是故事中的人物。

生五:故事讲的是孔繁森收养了这三个孤儿,还用献血的营养费协助他们上学。

师:说得真好,这就是故事的主要内容。

预习的检查,或者说是学生预习资源的共享,已经将本文相当多的教学任务完成了,而且是课前小朋友们自身完成的。课堂上只是以展示预习效果的方式交流的。积极、快乐,富有成绩感,便是他们此刻的状态,也是我这个师者一直追求的境界。

第三个环节,我继续:那大家在预习中有疑惑吗??

生一:援藏干部我不懂。

生二:什么是孤儿?

生三:藏胞什么意思?

针对小朋友们提出的三个疑惑,我引导大家再次阅读课文,弄清了孔繁森和三个小朋友本不是同一民族,分属汉、藏;又解释了失去所有亲人的小朋友成为孤儿,并将小朋友们的思维迁移到——孔繁森既非这三个小朋友的本族,也非亲人。铺垫到此处,时机已经幼稚,我便抛出了:

孔繁森献血协助孤儿上学的过程中,最感人之处是什么呢?

以此设问直指文中紧要句段,与刚才的铺垫形成鲜明的对比:

非同族非亲人——视同亲生、献血供上学

更有“医生见他年纪大了,身体又不好,没有同意。经过孔繁森再三恳求,医生才勉强答应。”两句对主题起到了推波助澜的功效。如此,对唱词中的那句“有同一个母亲”的理解也水到渠成了。

一堂课就是这么接近尾声的,一篇课文就是这样教授的,学生的自我交流成为了课堂学习的主流;师者,以生本资源为起点,仅仅是托了一把,将理解推向更深一层,将主题提升一步而已。

这样的学习,生快乐,师轻松;生主动,师点拨;生“累”,师“懒”。何乐而不为?

《孔繁森》 篇五

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:50

我读《孔繁森》

一、教材内容:课文讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿,并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人故事。全文分四段:

1、孔繁森是一位优秀的援藏干部。

2、孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个藏族孤儿。

3、孔繁森献血。

4、孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学。

课文以歌词作结,前后呼应,反映藏汉一家亲,生动表现孔繁森对加强民族团结所作的贡献,说明他的确是一位优秀的援藏干部。

二、教什么。

除了朗读课文、复述课文、学会10个生字、识读10个二类字、理解“请求恳求”等词语这些基本功训练外,还要教育学生学习孔繁森关心人民,为民族团结无私奉献的高贵品质,从小确立关心别人,主动帮助别人的思想。

三、怎么教。

1、寻找“文眼”作为教学的“切入点”。个人认为该课文“文眼”是“优秀”。从“文眼”入手,激起学生阅读兴奋:从课文中哪里可以看出孔繁森是一位“优秀”的援藏干部?

2、给学生充裕的时间自主读书。鼓励学生发现问题。

3、通过品词析句,体会词语含义,体会孔繁森的“优秀”。

四、如何拓展。

课文只讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿,并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的这么一个故事。这对“表现孔繁森对加强民族团结所作的贡献,说明他的确是一位优秀的援藏干部。”这一主题是远远不够的。那么,就很有必要补充阅读量,去了解孔繁森的更多感人事迹,只有这样,“孔繁森关心人民,为民族团结无私奉献”的形象在学生心目中才会更加丰满起来,“关心别人,主动帮助别人”这样的思想才会自然而然地渗透到每个学生心灵。

农村的孩子,没有条件让他们在课前去收集有关资料,那么,这一部分内容只能由教师讲述。补充教材在什么时候呈现最合适?以什么方式呈现才能发挥最大效果?我以为,不宜在开课前就“讲”给学生听,这样就太无味了。应该是在学生最有疑问、思想堵塞之时“告诉”他们,这样,才更能震憾学生的心灵。我在解读课文的时候,第三、四自然段的内容引起我的疑惑:孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学,他有那么穷吗?那他的工资收入呢?带着这个疑问,我读了关于他一些资料,“孔繁森每月要买几百元药品为藏胞治病,接济生活贫困的藏胞群众,还要赡养老家90高龄的老母和提供两个孩子的生活费”,所以才没有钱给孤儿缴学费的。所以才去献血的。读后,孔繁森的形象更高大丰满了。我认为,孔繁森的动人事迹很多,但是,作为补充阅读资料,不必过多呈现,否则会冲淡主题。

不知学生们会不会如我一样,在这个地方产生疑问呢?期待与学生产生共鸣。

用什么方式引导学生来理解与区别“请求、恳求”?我还在考虑之中

微笑的鱼

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凤凰语文

以上就是为大家整理的5篇《16孔繁森》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。

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