2023年小学三年级下册语文教案12篇

小学三年级下册语文教案第1篇[教学目标]1.读准8个生字，会写13个会写字。2.默读课文，了解故事的开头、发展、结尾、经过，感受故事的奇处环生，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思。3.透过课文的语言文下面是小编为大家整理的小学三年级下册语文教案12篇,供大家参考。

小学三年级下册语文教案 第1篇

[教学目标]

1.读准8个生字，会写13个会写字。

2.默读课文，了解故事的开头、发展、结尾、经过，感受故事的奇处环生，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思。

3.透过课文的语言文字，感受民间故事的艺术特点，体会民间故事的奇妙和趣味性。

4.分角色朗读课文，能借助提示复述课文。

5.激发学生热爱民间故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。

[教学重难点]

默读课文，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思；
透过课文的语言文字，感受民间传说的艺术特点，体会故事的趣味性；
分角色朗读课文，能借助提示复述课文；
激发学生热爱民间故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。

[教学课时]

2课时

[教学准备]

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、谈话课题，激发兴趣。

1.课件出示：民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经”等等。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着自然的、异想天开的成分。

2.学生阅读，了解民间故事。

3.说说你都读过或听过那些民间故事？（孟姜女哭长城、牛郎织女、白蛇传、梁山伯与祝英台等。）

4.联系自己读过或听过的民间故事，想一想这些故事都有什么特征？（①时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。②口头传播，民间故事大都以口头形式传播。③情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。④多采用象征形式， 内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。）

5.导入课题：今天我们要学习的课文就是根据民间故事改写的。板书课题：漏，学生齐读。）下面我们就一起阅读，了解民间故事《漏》，感受其趣味性。

二、初读课文，学习生字。

（一）明确初读要求。

（课件出示）

（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段标上序号。

（2）想一想：课文主要写了什么事？

（二）检查识字情况。

1.课件出示会认字（带注音）

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）指名领读。

（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。

2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）指名领读。

（3）开火车读。

3.课件出示会认字所在的词语。

婆婆 脊背 盗贼 莫非 颠倒 粘胶 旋风 纵身

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

（2）教师随机抽取，学生抢读。

（3）指名上讲台，教师读，学生指。

4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

（二）指导书写。

课件出示会写字。

1.指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。

2.指名领读。

3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多些一撇；
“贼”字不要少写一撇；
“狼”字要把反犬旁写好；
注意“厉”和“历”的区别。）

4.学生书写，教师巡视，个别指导。

1.读拼音，写词语。

lòu shuǐ

（ ）

wèi lǘ

（ ）

lì hài

（ ）

zhān jiāo

（ ）

jǐ bèi

（ ）

zòng shēn

（ ）

2.比一比，组词语。

胖（ ）伴（ ）

狼（ ）浪（ ）

抱（ ）饱（ ）

偏（ ）遍（ ）

莫（ ）漠（ ）

贼（ ）贱（ ）

三、再读课文，整体感知，理清层次。

1.默读课文，说说课文中哪些内容你觉得最有意思。从课文中找出来，然后和同学交流。

2.小组交流，根据课后提示理清课文层次。

3.全班交流，教师小结。

（1）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。（1-9自然段。）

（2）虎驮着贼，贼骑着虎。（10-11自然段。）

（3）虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。（12-17自然段。）

（4）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。（18自然段。）

（5）老爷爷老婆婆再说“漏”。（19-20自然段。）

4.再读课文，继续了解课文内容。

四、作业：把课文读通顺、读连贯。

教学过程 第二课时

一、复习导入。

1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。

2.指名分自然段开火车朗读课文。

3.教师评议，导入学习。

二、走进课文，深入探究。

1.选择自己喜欢的部分，根据学生情况重新划分学习小组。

2.小组交流，说说自己为什么喜欢这一部分，练习分角色朗读，体会故事的趣味性。教师巡视，参与交流。

3.小组派代表参与全班交流，教师评议并引导交流。

4.交流一：故事的时间、地点、人物。

（1）快速浏览课文，在课文中标注故事的时间、地点、人物。

（2）小组交流。

（3）全班交流，教师小结。（时间：从前；
地点：山脚下；
人物：老爷爷、老婆婆、虎、贼。）

5.交流三：老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

（1）故事发生时的天气情况怎样？（下着蒙蒙小雨。）为什么写当时的天气情况？（为下文写“漏”做了铺垫。）

（2）这部分课文出了描写当时的天气情况，还描写了什么？（老爷爷和老婆婆的语言，虎和贼的心理活动、动作等。）

（3）这样的天气虎和贼来这里做什么？

山上住着一只老虎，山下住着一个贼。老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴，贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。

（4）老爷爷和老婆婆说了什么？

老爷爷说“好像有什么声音在响？”

老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（指导朗读，读出老婆婆的无奈。）

（5）如果当时你就在窗外，你以为“漏”是什么？（学生各抒己见。）

（6）老虎和贼听了老爷爷和老婆婆的对话会怎样想呢？

老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”

贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听过，就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”

（指导朗读，读出虎和贼的疑惑和胆怯。）

（7）接着发生了什么？虎和贼又是怎么想的？

老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想“坏事，‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。

贼栽得昏头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏事，‘漏’等着吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。

（指导朗读，读出虎和贼的惊慌失措和狼狈。）

（8）指导学生分角色朗读课文。

6.交流三 ：虎驮着贼，贼骑着虎。

（1）谈话过渡：通过上面的学习我们了解到老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。（板书：老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼）接下来会发生什么事呢？（板书：老虎驮着贼，贼骑着老虎。）

（2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。这时看到前边有棵歪脖老树。老虎和贼会想些什么呢？

老虎想：“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到树跟前，得把他蹭下来，好逃命。”

贼也想：“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法窜上去，好逃命。”

（3）指导学生分角色朗读课文，读出虎和贼想摆脱“漏”的迫切心情。

7.交流四：虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。

（1）谈话过渡：通过上面的学习我们了解到老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。虎驮着贼，贼骑着虎，他们都想尽快地摆脱“漏”，他们都摆脱“漏”了吗？接下来又会发生什么事呢？（板书：虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。）

（2）虎蹭贼，贼上树：指导学生分角色朗读课文，抓住词语“终于”感受虎和贼摆脱“漏”以后如释重负的心情。

（3）虎和贼树下相遇，滚下山坡：指导学生分角色朗读课文，抓住词语“连忙”、“赶紧”感受虎和贼又一次遇到“漏”以后惊慌的心情。

（5）指导学生分角色朗读课文。

8.交流五：贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

齐读课文第18自然段，抓住词语“惊慌”感受虎和贼当时的狼狈样子。（板书：贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去）

9.交流六：老爷爷老婆婆再说“漏”。

（1）老师范读课文最后两个自然段。（板书：老爷爷老婆婆再说“漏”）

（2）互相交流，谈谈自己的感受。

（3）教师小结：

①感受一：闽南语言的艺术效果

课文是根据流行于闽南漳州地区的一则《虎怕漏》的民间故事改写的，故事的内容从开头、发展、结尾、经过，确实让人惊奇不已，尤其是故事结局真是另人拍案叫绝。

整篇故事的转折之处从老婆婆无意中讲出口的一句苦叹：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”就因为这个“漏”，竟然把一只凶猛而又吃人不眨眼的百兽之王老虎吓得如此的凄惨。着实令人感叹有些语言应用方面的误打误撞还能够幸免一场大灾，这是闽南语言的魅力所在，就因为一个“漏”字，便使整篇文章奇处环生，它在整篇故事的表述当中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉，实在不简单！

闽南方言在平常时的应用中，在生活中，有时无意中会应用得非常奇妙和十分趣味。故事显示出误打误撞出其不意的结局，却也显得相当神妙和富有深刻意义。这些，也许正是闽南方言所发挥的艺术效果。

②感受二：不要只听半句

阅读链接《只听半截话的灰灰》

小白兔灰灰是个急性子，听话只听半截，另半截全凭自己胡猜。为此妈妈不知批评了他几次，可他总是不改。

一天早晨，灰灰上幼儿园前，听到收音机里说“今天天气晴……”就高高兴兴地背起小背包上幼儿园了。走到路上，灰灰奇怪了：咦，小朋友们怎么都带着小伞?我知道了，他们一定没听今天的天气预报。

谁知，中饭后，风刮起来了，不一会天空就乌云密布，浙淅沥沥下起雨来。该离园了，小朋友都打着伞走了，灰灰因为没带伞，只好等妈妈来接。

路上，灰灰告诉妈妈：“妈妈，今天的天气预报错了!”妈妈说：“天气预报没错，是你只听了半截话。收音机里说，今天天气晴转阴，午后有小雨。多次跟你说，听话要听完整!”一听妈妈又唠叨开了，灰灰不耐烦地说：“知道了，知道了。”

又一天，灰灰正在家门口玩，小鹅白白急匆匆地跑过来，说：“灰灰，灰灰，你妈妈出车祸了……”灰灰一听，“哇”的一声哭了，转身就跑去找爸爸。一进爸爸办公室的门，灰灰就哭起来：“爸爸，爸爸，不好了，妈妈被车撞死了。”爸爸一听，拉起灰灰就往医院跑。半路上只看见小鹅白白搀着兔妈妈走来了。这是怎么回事?原来呀，小兔灰灰又只听了半截话，小鹅白白本来要告诉灰灰的是：“你妈妈出车祸了，不过还好，只是擦破点皮，她让你去接她回家。”但小兔只听了前半截话，就拔腿跑了，于是小鹅白白只好自己去接兔妈妈了。

爸爸严肃地对灰灰说：“孩子，你看，只听半截话害得妈妈‘死’了一回。如果再不改，将来不定会出什么更大的错呢!”小兔灰灰低下了头说：“以后我再也不听半截话了。”

10.分角色朗读全文。

1.照样子写词语。

（1）翻山越岭（含有动词）

（2）走南闯北（含有椅子反义词）

（3）安安稳稳（AABB）

三、拓展交流，练习复述。

1.拓展交流。

（1）你想对文中的老爷爷和老婆婆说点什么？（学生畅所欲言）

（2）你想对文中的虎和贼说点什么？（学生畅所欲言）

2.练习复述。

（1）默读课文，说说故事中哪部分内容你觉得最有意思，在用自己的话复述这个部分。

（2）举手自荐复述课文，师生评议。

4.学生练习复述全文。

2.按照对课文内容的理解给下面的说法排队。

（ ）老爷爷老婆婆再说“漏”。

（ ）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

（ ）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

（ ）虎驮着贼，贼骑着虎。

（ ）虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。

四、合作交流，拓展延伸。

课外阅读民间故事，如猫狗结怨、老鼠嫁女等。

课堂小结

[教学板书]

漏

（1）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

（2）虎驮着贼，贼骑着虎。

（3）虎蹭贼，贼上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。

（4）贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

（5）老爷爷老婆婆再说“漏”。

[教学反思]

《漏》教学反思

《漏》是部编人教版三年级下册的一篇课文，是根据闽南民间故事《虎怕漏》改写的，在教学中我主要引导学生通过反复地读把握课文内容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。

一、质疑引路

学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。在课堂中鼓励学生大胆质疑，通过引导学生发现问题、提出问题，积极思维而获取知识。在学习中逐步培养学生的思维能力，让学生体验学习中如何发现问题，体验问题解决后的成功感，让学生真正成为学习的主人。

二、用心倾听

倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。由于小学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白倾听的重要性，别人在发言时，要求学生认真倾听，别人在朗读课文时要求学生认真倾听，老师在讲解时也要求学生认真倾听，从小养成认真倾听的好习惯。

三、乐于表达

中年级的孩子，首先要求他回答问题时要说完整的话，培养学生课堂上的口头表达能力，再就是培养学生学会发言、积极发言。同时，给予学生积极的评价，让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、善于表达。

四、主动探究

在本节课的教学中，我让学生学习自主地发现问题、分析问题、解决问题。从识字方法的探究到对课文延伸的探讨都体现了学生自主学习的模式，让学生联系课文内容，去揣摩朗读时应运用不同的语气。整节课都是师生合作，自主参与的一种学习过程。

总之，通过教学，让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。

小学三年级下册语文教案 第2篇

教学目标：

1、学会本课生字新词，能联系上下文或运用工具书理解词语。理解课文内容，知道课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者的说明方法，进行说、写训练，发展表达能力和创新思维能力。

3、了解当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学科学、爱科学、用科学的积极性，以及为科技的发展而勤奋学习的积极性。

教学重点：

知道新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说写训练。

教学难点：

领悟各种玻璃的不同的表达方法

教学准备：

1、学生准备：课前预习课文，搜集关于玻璃的资料，了解科技发展的情况。

2、教师准备：多媒体课件。

教学过程：

一、联系生活，激趣导入

1.了解生活中的推销员：在平时的生活中我们经常会遇到一些到家里推销商品的推销员，他们是怎样推销的?指名简要介绍。

2.创设情境，激趣导入：同学们假如要让你当一个“推销员”向客户推销一种“新型玻璃”(板书课题)，你们认为，怎样推销才能赢得客户的青睐呢?(引导学生领悟出：必须了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特点和作用?怎样准确表达出来等等。)

3.教师导入：好，我们每个同学都来当一次推销员，看哪些同学推销的水平?我们先来了解关于新型玻璃的特点和作用。

[设计意图：兴趣是儿童认知活动的内驱力。本环节与社会生活联系，采用“创境激趣”法，精心创设情境，激发学习兴趣，唤醒学生主动学习的意识，产生学习需求，引发学生主动学习。]

二、自主学习，理解内容

自主学习生字新词，扫清阅读障碍。

1.学生自学，教师检查学习效果。

(1)检查下列词语的读音，理解带点字：安然无恙、藕断丝连等。

(2)重点检查字形易混的几个字，并注意辨别相近的几个字的字形和意思：嫌—谦、歉;粘—沾、贴;噪—燥、操、躁;废—费。

2.这篇新型玻璃的“说明书”，介绍了几种新型玻璃?找出五种新型玻璃。

[设计意图：从整体入手，感知内容，了解文章所介绍的几种新型玻璃。]

自主学习，完成表格,理解内容。

1.要当好推销员，让更多人了解“新型玻璃”，我们应该先了解其特点和作用，请同学们先自读课文，完成表格内容。要求

(1)自学课文:读、思、画、圈、收集资料……要重点画出特点和作用，概括出来。

(2)填写表格并注意玻璃名称与特点的联系。

新型玻璃名称特点作用

夹丝网防盗玻璃有层丝网，自动报警防盗，用于重要部门

夹丝玻璃坚硬不碎，藕断丝连安全不易伤人，用于高层建筑

变色玻璃反射阳光，改变颜色调节室内光线，用于建筑物

吸热玻璃夏天挡光，冬天挡冷房间冬暖夏凉，用于窗户

吃音玻璃临街窗子，消除噪音房间减少噪音，用于临街窗子

2.交流自主学习和填写表格的情况

交流时先小组后全班。全班交流自学情况时，注意比较同学填的内容的异同，抓住生成点，在比较与释疑中得出更好的答案。这儿要注意：学生填写的内容没有，只有更好。

3.指导逐段细读品析，领悟多种说明方法。

这篇课文除了条理清楚、层次分明之外，文章运用了哪些说明方法来介绍新型玻璃的?

引导领悟用词准确、形象生动的特点，同时领悟出“举事例、分类别、列数据、作诠释、打比方”等说明方法。“夹丝网防盗玻璃”运用了“举事例”的方法。说明“夹丝玻璃”的坚硬时，用“藕断丝连”来形容。说明“变色玻璃”时运用“打比方”，比作“自动窗帘”。把噪音比作来无影去无踪的“隐身人”。在介绍吃音玻璃时，作者又运用拟人和通过具体例子和数字加以说明的方法等。

[设计意图：本环节旨在引导学生自主细读文本，感悟新型玻璃的特点和作用，领悟说明的方法，抓住了重点、突破了难点。整个环节学生以自主、合作探究为主，落实了学生的主体地位，发挥了学生的主体性。学生能真正做到积极主动地探究，生动活泼地发展。]

召开新型玻璃展销会，评选推销员。

1.组内自主练习。我们知道了这五种新型玻璃的特点和作用，为了让更多的人来认识并购买，下面大家就来当一次推销员，想想怎样介绍才能赢得顾客的青莱呢?请同学们先自己在小组内推销，选出一个最有特点的。

引导学生总结出友情提示：

(1)要介绍好新型玻璃的特点及作用

(2)推销要恰当地运用说明方法

(3)推销具有创意，注意语言表达、态度等。

2.全班交流，评选。老师当主持人，学生当评委，师生共同评选出创意、推销词、推销效果的“推销员”。

[设计意图：通过评选“推销员”，给学生提供自主发展能力的空间，学生全身心投入，主体参与性极高，激活了学生的内驱力。学生在进一步理解和巩固课文内容的基础上，能提高口头表达、倾听和评析的能力，真正实现由“被动学”转为“主动学”。同时，也能激发学生的社会竞争意识，提高社会适应能力和生存能力。]

三、拓展延伸，训练表达

1.请同学们根据生活的需要，运用本文学到的说明方法，每人结合课前预习时对新科技的了解，创意一种新型产品，用一段话写清楚了，最后评出“小小发明家”。

2.学生写，教师巡视指导。

3、学生读，师生点评，评出“小小发明家”。

4.小结：真是奇思妙想，富有创意，新奇实用，相信大家只要刻苦学习，不断探索，掌握先进的科学技术，就一定能够“梦想成真”，为人类的发明创造史写上更加光彩夺目的一笔。

小学三年级下册语文教案 第3篇

教学目标：

1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。

3.体会文中细致生动的描写的好处。

4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

教学重点：

学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。

教学难点：

了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、联系前文 复习导入

1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是

菁（jīng）莽(mǎng)。

2.作者简介：

菁莽，本名陈益清 笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。

3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。

今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）

2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。

3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，

这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍

（1）朗读课文。

（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？

（3）把课文中细致生动的语句抄下来。

有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。

二、初读课文 整体感知

1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？

出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部

（1）请同学们先自己练习读一读。

（2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？

（3）齐读

2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。

3. 我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么？

预设一：

生1：这是你对这一段的理解。

生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。

（ 我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？）

预设二：

你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！）

“小虾在缸里，十分自在。”

3.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“ ”画出来。

4.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”

想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自在地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？）

5. 多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时 要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？

（蹦、生气、）

你生气时是什么样子？

“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”

样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。

再找个脾气更大的小虾。

预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？

（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）

这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。

预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。

6.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？

师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。

7.指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）

除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？

预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

预设二：生答不上来。

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

指生答（师板书：动）

请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。

三、默读课文 重点品悟

1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：

用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。

2.小组交流

四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式

我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。

3.汇报交流

（1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍。

（2）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；
有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”

生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。

小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。

谁还想说说你看到的小虾？

生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。

（3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”

生：我画的句子是 ，读这个句子我仿佛看到了 。

你也有一双善于发现的慧眼。

四、总结升华 体会情感

我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？（喜爱）

师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。

喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心观察）

所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。

五、作业布置

1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。

2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。

板书设计：

15小虾

钳子：一张一张

自在 胡须：一翘一翘 细致生动

眼珠：一突一突

小学三年级下册语文教案 第4篇

教学目标：

情感、态度与价值观：感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，珍视朋友之间的友谊。

能力：使学生学会通过比较的方法辨别有益于和有损于友谊的行为。

知识：认识到友谊的重要性，懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解基础之上的，朋友之间要建立健康的友谊。

学情分析：

从学生的心理特点与认知程度来看，十一二岁的男生女生渴望友谊，希望自己能归属到一个集体中。他们也认识到朋友之间应该真诚相待，互相关爱。但是具体到日常生活中，他们往往又表现出不够珍惜友谊的行为，往往对朋友苛求，而对自己放松要求，言行有时不一。

从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生一方面接受着纯朴的乡情熏陶，他们对人友善、忍让，但另一方面，也会或多或少受着周围一些不良交友言行举止的影响，特别是当他们遇到交往困惑时，他们往往不知如何选择，缺乏主动去解决矛盾的意识和正确解决矛盾的方法。

通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，由于缺乏对友谊的正确认识，加上环境对孩子的影响，使得他们在遇到交往困惑时往往不知所措。这就需要教师在课堂上把握教学的深度和广度，尽量拉近与学生的心理距离，让学生得到更多的收获。

因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生认识到朋友之间友谊的重要性。教学难点是让学生正确区分哪些行为和做法是对朋友有益的，哪些是有害的，懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上，引导学生用正确的方法交朋友。

针对学生实际，要想突破重难点,让学生有所感悟，教师应采取灵活的课堂教学方式，和学生充分互动，从而达到教学目的。通过“好朋友推介会”这个活动，使学生感受朋友带来的快乐，认识友谊很重要;通过“我心中的朋友”画像活动，使学生学会珍视朋友，感受友情的温暖;通过“让友谊之树常青”活动，使学生区别有损于友谊的行为有哪些，懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解基础之上的。

教学重点：

认识到朋友之间友谊的重要性。

教学难点：

正确区分哪些行为和做法是有益的，哪些是对朋友有害的，懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上，引导学生用正确的方法交朋友。

教学准备：

教师准备：制作教学课件，搜集教学所需的文字资料、图片等材料。

学生准备：彩笔、收集一些赞美友谊的诗歌、名言、准备好朋友的照片。

课时安排：

1课时

完成话题“我和朋友”“故事与思考”的教材内容。

教学过程：

活动一好朋友推介会

[播放动画：我的好朋友]

引导学生结合情境进行讨论：你的好朋友是谁?讲讲你们之间难忘的故事吧。可以用照片、朋友间互赠的礼品等方式展示。(板书课题：朋友之间)

【设计意图：感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，认识到朋友的重要性。】

活动二我心中的朋友

[播放动画：我愿是……]

引导学生结合情境进行讨论：在你的心目中把朋友比作什么?为什么?可以通过演讲、绘画、诗歌、散文等形式抒发对朋友的理解。

小结：是的，朋友是书──给我们知识，朋友是伞──为我们遮风挡雨，朋友是镜子──时时告诫我们……正是因为有朋友我们的生活才能更快乐。

【设计意图：以比喻的形式帮助学生更好地感悟朋友的内涵，知道要珍惜朋友之间的友谊。】

活动三让友谊之树常青

[出示图片：友谊树]

引导学生结合情境进行讨论：和朋友相处时，哪些不好的做法和行为，不仅会给朋友带来烦恼，还会伤害朋友之间的友谊?把它们填在友谊树上相应的位置。学生共同研讨出现这些问题的原因及其危害，提出减少烦恼、建立健康友谊的建议。选择一句格言，作为自己的座右铬。

小结：友谊需要彼此付出真心，用心去浇灌，去呵护……用真诚、宽容、大方、感恩、诚实去滋润友谊树，使它茁壮成长，枝繁叶茂，开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。(板书：健康的友谊真诚关爱理解尊重)

【设计意图：区分有损于和有益于友谊的行为有哪些，懂得朋友之间要建立健康的友谊，感悟真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础上的。】

教学反思：

《朋友之间》是人教版《品德与社会》六年级下册《你我同行》单元中的第二个课题。主要有一个主题就是“我和朋友”，通过学习本课，懂得朋友的意义，正确区别有益的及损害朋友之间友谊的事件，懂得朋友之间要建立健康的友谊。本课力求体现“以生活为基础，以活动为载体，以育人为根本，以乐学为目标。”的课程式，采用儿童乐于接受的生活方式，“让儿童通过自己的活动体验来获得认知发展”。在整个教学活动中，学生直接参与到每个教学环节中来，通过收集、讨论、交流等方式，利用以往所了解的知识，主动参与课堂活动，而教师只是鼓励、引导儿童从他们的实际生活中挖掘有教育意义的内容。

一、联系学生生活实际导入，激发学生学习兴趣。

以十一二岁的儿童逐渐进入青春期，他们的自我意识不断提高，有了更多交往的需求，也开始形成相对固定的伙伴，但随之也会遇到一些困惑与烦恼，例如：如何建立真正的友谊，应该如何交朋友，和什么样的人交朋友等等。到了六年级，学生对友谊和朋友有了自己较为深入地理解和感受，教学中注意借助学生已有的体验，帮助学生一步步提升对朋友的理解。

二、围绕一条主线认识、感受，落实教学。

课堂设计以“朋友”为主线，以活动、拓展故事、谈感受为主要形式，不断激发学生情感，引导学生逐渐深入理解“朋友”的真正含义，并潜移默化地指导他们的交友行为，以实现“润物细无声”的作用。

三、坚持正面引导。

教师以朋友的身份，站在学生的角度，本着理解和关心的态度，引导学生自我反思和探讨问题，以寻求正确的交友方法。突出正确区分哪些行为和做法是有益的，懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上。从正面引导学生用正确的方法交朋友。

四、临别留言，内化情感和技能，实现教学升华。

教学的最后，我设计了听歌曲《友谊地久天长》学生默写临别留言的活动，借助六年级学生马上就要毕业了，应该相互真是彼此的友谊，给他们一个可以诉述说的平台，抒发自己的真情实感。使得对友谊有一个全新的认识。这样的内化过程更为扎实有效，也是对全课教学的总结和升华。

小学三年级下册语文教案 第5篇

教学目标

1、知识与技能：

（1）在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

（2）读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

（3）能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

3、情感态度与价值观：

领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

4、创新素质培养目标：

重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

教学分析与处理

1、教材分析：

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

2、学生分析：

语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

3、重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立：

（1）重点：

①理解小村庄变迁的过程和原因。

②理解含义深刻的句子。

（2）难点：

联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。

（3）德育点：

①通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

②通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

（4）创新点：

巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

（5）空白点：

多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。

教学内容

正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

教具的选择与使用目的

本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

教学过程

本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

一、创设问题情境（情境导入）

1、教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。

2、教师#三年级# 导语：

同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）

二、师生合作研究探索（学习2～4节）

1、学习第二节：

（1）自主探究，发现问题：

指名读，质疑。

带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）

（2）自由研读，分析理解：

①设计问题：

从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了露的土地。

②质疑：

指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）

（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）

A、理解“谁”。

B、理解“拎”。（换词方法）

C、理解“露”。（出示图片对比理解）

D、小结。

（板书：随意砍树）

③指导朗读。

④句子训练：

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山坡上砍树。

（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）

这里省略号表示什么意思呢？

⑤小结。

2、学习第三节：

设计问题，引发思考：

人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

（1）课件出示：

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，露的土地不断扩大……

（2）理解“不断砍树”：

（板书：不断砍树）

理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）

（3）句子训练：

应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习。

（空白点、创新点）

（4）理解“柴烟”：

在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

在我们生活中你遇到过这样的事吗？

（通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。）（德育点）

（5）指导朗读。

3、学习第4节：

过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

（1）理解“不错”。

（2）出示句子：

引读第四节。

（3）情境再现。（课件）

（4）谈感受。

（5）指导朗读：

自由读、齐读。

4、学习第五节：

（1）出示句子：

引读最后一节（板书：什么都没有了）

（2）指导朗读。

三、巩固与创新运用

1、小结：

板书：保护环境

2、情境再现：

出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片。

3、谈感受：

任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：

（1）我想设计一句环保公益广告词──

（2）所有地球村的村民们，我奉劝你们──

（3）让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！

（本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力）（创新点、德育点）

延伸作业

同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。

1、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

2、以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流

小学三年级下册语文教案 第6篇

教学目标：

1、能用拼音正确读出课文中生字，能，确定带点字在词中的意思。

2、能有感情地朗读课文，表达为“我们村”日益繁荣昌盛而喜悦和自豪的感情。

3、感受我国农村在改革开放春风沐浴下日新月异的变化。

教学过程：

一、交谈揭题。

你家所在的村子有什么特别的标记吗？当有人问你：你们的村子在哪里？你一定会指着那个村子的标记对他说：“你看，那儿就是我们村”。

二、揭题读题。

三、自学课文生字词语。找出疑难问题。

四、阅读交流：

1、你认为小作者写“我们村”不同年代的不同标记是想说明什么？

2、怎样朗读每段课文，才能表达我们同小作者一样的感情？

3、课文什么分5个自然段写，说出每段中表示时间的词和人们指点村子的标记。

五、朗读：

：是否准确表达了我们和小作者一样为“村子”而自豪的感情。

小学三年级下册语文教案 第7篇

一、教学目标：

(一)、知识与技能：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

(二)、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

(三)、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

二、课前准备：

录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

三、教学过程

教学过程

激趣引入：

1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习?板书课题。配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗?

评：上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

初读课文：

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片(做找朋友的游戏)

5、老师检查认字情况(开火车读生字)

评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

理解课文：

1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么?还有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。(教师及时引导、点拨)

教师适时点拨下面几点：

1、摇篮在文中指什么?(祖先生活成长的地方)

2、“我”想到了什么?提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

4-再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

评：小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。

拓展延伸：

1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!

如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题?

评：想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

指导书写：

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

学生独立描红书写。

评:交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

小学三年级下册语文教案 第8篇

《黄山奇松》：

一、导入课文

1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？

［调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。］

2、今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入“黄山旅游”观看录象和图片，说说自己的感受。

［儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。］

3、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。（补充完整题目：奇松）

［据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习系列活动。］

4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？

二、初读感知

1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

［整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。］

（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线。

（2）三个自然段分别写了什么？

（3）简要说说黄山松奇在哪儿？

2、自学课文

3、读后检测交流

4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？

5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。

三、精读第一节

1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

（1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？

（2）联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”。

［访问“说文解字”，可让学有困难的学生得到指点帮助，是面向全体学生，实现因材施教的具体体现。］

2、学生返回首页自学

3、同桌讨论

4、学生显示网页内容进行交流

（1）学生读第二句，抓住“潇洒”、“挺秀”体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特。

［语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握。］

（2）读好第二句

（3）学生点击第一句话，联系“说文解字”，展示“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意。

（4）打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思。

（5）读好第一句话，读出人们的.喜爱之情。

5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特。

四、精读第二节

1、进入“阅读指南”的“第二节导读”，呈现：

（1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的。

（2）联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句。有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。

（3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入“创造天地”试一试。

［利用网络优势，给学生创设创造性学习的空间。学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培养。在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式，让学生描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花。］

2、学生自学，同学之间可以交流讨论

3、学生显示网页内容进行交流。

（1）感受“迎客松“之奇

A、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇特。

B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评。

C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。

（2）感受“陪客松”之奇

A、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。

B、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评。

C、读好这句话。

（3）感受“送客松”之奇特。

A、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇特，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会。

B、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文对照，师生点评，进一步感受送客松的奇特。

［展示是的学习。为了展示，学生会以自己的负责的精神完成自己的作品。在发布自己作品的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造*，有利于个性的发展和创造力的养成。］

C、读好这段话

（4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。

（5）看图描述三大名松。

4、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评。

五、精读第三节

1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，呈现：

（1）默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入“图片集锦”欣赏千姿百态的松树。

（2）理解“屹立”并造句，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。

（3）你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？

［让学生选择最喜欢的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家。充分体现了自主学习，实现了读与写的完美结合。］

2、学生自学

3、学生打开网页交流

［利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。］

（1）展示图片理解“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，体会松树姿态之奇。

（2）部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评。

（3）读好这一节。

六、总结全文

1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿？

2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情？如果是，请你浏览全文，举例说说。

［整体感知—部分精读——-回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律。同时，引导学生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶。］

七、课外延伸

读完课文，你还想知道什么？可以进入“人文地理”和“推荐网站“查阅相关资料。

小学三年级下册语文教案 第9篇

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

2、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

3、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

教学重点：了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

教学难点：引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

教学手段：启发、引导

学生学法：朗读、交流、演示

教学过程：

一、导入新课。

1、师：今天我们继续学习课文《小虾》，看到这个题目，你可能会想起饭桌上那一盘盘香喷喷的油炸大虾，其实，但是你知道小虾的生活习性吗？你知道我们如何与他们友好相处吗？下面让我们一起走入课文来感受小虾的可爱吧！

二、初读课文，整体感知。

1. 师：下面请大家轻轻的打开书第38页，根据老师的自学提示来感悟课文的内容。

自学提示：

1. 有感情的朗读课文。

2、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些知识？

3. 细读第3、4自然段，思考这两段话分别是围绕哪句话来写的?作者是怎样观察小虾的？

2.反馈学生自学情况：

（1）、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些知识？

（学生自由发言）

（2）、这段话中还有两个特殊的句式，谁来说一说?（让学生改写反问句）

师: 今天我们可长了不少的知识，回家后咱们可以可以考一考爸爸妈妈，看他们知道不知道，好不好？

导入：细心的作者通过观察，不仅认识了小虾的外形，还介绍了小虾的哪些特点呢？

（3）、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。

思考：这个自然段一共有几句话？主要围绕那一句话来写的？

指名反馈：让学生理解“有趣“一词。

导语：作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的？(让一名学生读出)

“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”

@、先让学生读

师：你喜欢这句话吗？为什么？体会小虾吃食物时候的小心警觉。

@、老师也写了一句话，让学生比较。

导：作者运用了哪些词语使它得小心警觉更加生动具体？----生发言。

@、在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？

教师小结：有顺序地说话让人看得明白、听得明白。老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。

(你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来……)

（3）除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣？

发挥想象：还有的……

用有的……有的……来说一句话、

引导学生总结学法

读课文---找出中心句---抓住关键词进行理解---展开想象

d、学生运用学法小组自学第四自然段

师：
刚才我们从作者那生动细致的描写中感受到了小虾的有趣，那么小虾生气时又是什么样呢？现在我们运用已掌握的学习方法分小组进行学习。

集体反馈：

（1）中心句

（2）找出描写小虾生气时的句子。

（3）抓住了哪些词语（学生能用这些词语来说句子）

师：小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？

生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的.身上。这只小虾 很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。

师：同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。让我们就用这种心情来读一读

师:小虾那么可爱，有趣，作者喜欢小虾吗？从文中的哪些地方可以看出来？

随着小霞的不断繁殖，小虾的数量越来越多，同时也带给了大家越来越多的乐趣。

三、畅所欲言

1、 谈谈自己有什么收获。

2、 你喜欢小虾吗？为什么？

3、 你还喜欢哪些动物？说出原因。

老师今天也给大家带来了很多动物朋友，下面让我们欢迎它们的出现。

4、师小结：不仅仅是小虾，我们应爱护所有的小动物，学会和他们友好相处，从而使大自然因为有了这些可爱的小生灵而更加美妙。

小学三年级下册语文教案 第10篇

教学目标

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的`景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学准备

课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；
诵读歌颂春天的诗歌和文章。

教学安排

3课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

图画剪好了，春天风光多美好。

二、初读课文体会

（1）明确自学要求。

（2）理解词语的意思。

（3）开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1、指名学生用自己的话来说。

2、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

3、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

4、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

5、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

6、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

7、归纳学习这句长句子的方法。

8、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？

4、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？三年级学过一篇课文《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？

5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

6、再朗读第一小节，试背。五、布置作业。

第二课时

一、复习巩固

1、齐背第一段。

2、说说第一段的段意。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、掠过、唧）

3、师：一个“斜”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”“掠过”这个词字典里怎么解释的？

4、我们从“唧”

5、师：要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕””而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

三、学习第四自然段

1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写

的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、学生齐唱《小燕子》

7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。四、朗读三、四自然段。

第三课时

一、复习巩固

1、指名读1、3、4自然段。

2、说说这三自然段各写什么。

二、学习第二自然段

2、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）

（3）师画简图，“黄绿眉眼”“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（2）什么叫“赶集”？

有什么相似之处。

师：古人说：“”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（3）齐读第三句。

（4）学习第四句。

（5）“增添”“生趣”是什么意思？

（6）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

三、总结，朗读全文。

作业：课文的语言真美，请把喜欢的句子抄下来。

外形特点：活泼机灵

观察细致飞行：掠一转眼沾（动态美）

休息：五线谱上的音符谱成春天的赞歌（静态美）

小学三年级下册语文教案 第11篇

【教学目标】

知识与技能:

1.认识10个生字，会写13个字。正确读写本课词语。

2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同。

3.能运用多种方法理解难懂的句子。

4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

过程与方法:

1.联系上下文理解词语，理解句子的意思。

2.运用对比的方法理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

情感态度与价值观:

1.通过学习课文，体会人物的特点。

2.理解课文内容，感受童年生活的趣味。

【教学重点】

1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。

2.理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

【教学难点】

理解课文内容，感受童年生活的趣味。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.读写本课生字词。

2.整体感知课文，了解课文写了一件什么事，弄清故事的前因后果。

3.品词析句，感受课文生动、形象的语言。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

1.出示理发店情景图。我们每个人都去理发店理过头发，但是有个叫小沙的小朋友最怕去理发店理发，这是为什么呢?今天我们就一起学习《剃头大师》这篇课文。

2.板书课题，齐读课题。

读了课题你想知道哪些问题?

预设:(1)“剃头大师”在课文中指的是谁?(2)“剃头大师”的理发水平怎么样呢?(3)课文为什么用“剃头大师”作为题目呢?

设计意图:

出示理发店情景图创设情境，把学生引入生活中去，激发学生的学习欲望，提出问题，质疑问难，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课文描写的情境之中。

二、检查预习情况，验证识字效果。

1.指名读课文，学生评价朗读情况。

2.在小组内汇报交流预习情况。

3.课件出示“我会读”。

剃tì执zhí否fǒu骂mà仇chóu惯guàn刑xíng替tì

厘lí摸mō

剃——梯仇——亿刑——形摸——模

(1)读音难点主要有“执、仇”(翘舌音)。

(2)学生读生字，组词，说句子。教师进行点拨。

4.课件出示“我会写”。

(1)指名读字词，引导学生利用生字组词、造句。

(2)指导写字。

①注意“鬼”字在田字格里的位置。

②“仇”字的右半部分是“九”不是“丸”。

③注意写好“表”“差”的横。

(3)学生练习书写。

(4)展评，纠错。

设计意图:

学生利用生字组词造句，教师引导学生在具体的语言环境中识字，提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字，旨在培养学生认真书写的习惯。

三、初读全文，感知内容。

1.多媒体出示初读要求。

(1)课文叙述了一件什么事?

(2)课文写到了哪些人?

(3)用自己的话叙述故事的起因、经过和结果。

(4)你认为课文中哪些句子最有意思?画出来读一读。

2.交流汇报初读结果。

(1)“我”给表弟小沙理发的事。

(2)课文写到了小沙、姑父、理发店里的老剃头师傅和“我”。

板书:小沙姑父老剃头师傅“我”

(3)起因(第1~6自然段):小沙天生胆小，怕剃头。小沙不愿意剃头，姑父为了给小沙剃头，每次都要押着小沙去理发店。

经过(第7~17自然段):有一次，小沙央求“我”给他剃头，由于“我”从来没有给别人剃过头，所以将小沙的头发剃得参差不齐。

结果(第18自然段):小沙被迫去理发店剃了个光头，姑父的睡衣上到处是碎头发。

(4)在小组内读自己认为最有意思的句子，并交流读后的体会。

设计意图:

在认识生字词的基础上，默读全文，了解课文讲了一件什么事，使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过诵读自己认为最有意思的句子，让学生初步感受童年生活的快乐。

四、课堂小结。

这节课我们学习了本课的生字新词，了解了故事的前因后果，初步感受了课文生动形象的语言。那么，课文是怎样描述小沙和“我”的童年生活的呢?下节课我们继续学习课文。

第二课时

【课时目标】

1.抓住重点词语理解课文内容，联系上下文理解词语，体会课文生动的语言。

2.理解课文内容，了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同，体会童年生活的美好。

【教学过程】

一、复习导入。

1.出示本课词语，学生开火车认读。

2.回忆上节课的内容:通过上节课的学习，小沙给你留下了怎样的印象?找出句子读一读。

设计意图:

通过复习上节课的内容，回忆人物的特点，引导学生抓住描写人物的句子，品词析句，理解课文内容。

二、品读句子，感悟人物特点。

1.默读课文，找出描写小沙的句子，感悟小沙的特点。

出示句子:

我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

体会:天生胆小，怕剃头。板书:怕剃头

2.课文围绕“小沙怕剃头”写了哪些内容?

共同研读:

(1)读第2自然段:小沙每次都是怎样进理发店的?姑父是怎样做的?理解:押、监督、夺门而逃。(板书:监督)

(2)读第3自然段:进了理发店，小沙是怎么做的?理解:“害人精”、怒视。

(3)小沙口中的“害人精”指的是谁?小沙为什么称他为“害人精”?读课文第4~6自然段，说说自己的体会。

小沙口中的“害人精”指的是老剃头师傅，他的耳朵不好，听不清小沙的抗议，他的眼神也不好，他有一把磨得锃亮的剃刀，还有一把老掉牙的推剪，剃完头，姑父还要付双倍的钱。剃头时，小沙吃尽了苦头，但不敢动。理解:规规矩矩、耿耿于怀。板书:“害人精”

(4)用自己的话概括课文第2~6自然段的主要内容。

这几个自然段写出了小沙怕剃头的原因。

3.课件出示“我”给小沙剃头的情景图。

(1)学生描述图画的内容。

(2)找出课文中描写图画内容的自然段。

4.默读课文第7~17自然段，自学提示:

(1)小沙为什么央求“我”给他剃头?

(2)小沙央求“我”给他剃头，“我”的心情怎样?找出相关句子。

(3)“我”是怎样给小沙剃头的?用上“先……再……然后……最后……”说一说。

5.根据自学提示，引导学生讨论交流。板书:随意乱剪

6.分析句子。

(1)我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

这是“我”第一次给别人剪头发，虽然“我”不会剪，却敢下手，胡乱剪下去，自以为动作熟练，非常有自信。

(2)我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

“我”把小沙的头发剪坏了，他还是无所谓的样子，真是容易满足。

(3)一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

这句话运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了“我”给小沙理发后，小沙头发的样子。

(4)我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。

这句话写出了小沙看到自己的头发时吃惊的样子。

7.齐读最后一个自然段，思考事情的结果如何。(小沙被迫去理发店剃了个光头，姑父的睡衣上满是碎头发，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发)

设计意图:

抓住课文第一自然段，引导学生体会小沙的特点，理解小沙怕剃头的原因，然后分段读课文，理解句子，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同过程，从而理解课文内容，感受童年生活的乐趣。

三、回顾总结，感受趣味。

1.课文为什么用“剃头大师”作为题目?(“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实没有剃头经验，只是被小沙用来摆脱“害人精”的折磨罢了。用“剃头大师”作为题目，不仅能引起读者的注意，还能深化文章的主题)

2.读了课文，你认为小沙和“我”的童年生活是怎样的`?板书:无忧无虑美好幸福

设计意图:

运用这两个问题引导学生归纳总结课文内容，理清故事的来龙去脉，感受人物特点，体会童年生活的美好。

小学三年级下册语文教案 第12篇

设计理念：

1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读培养，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆表演，既激发了学生的兴趣，又大大培养了学生的创新能力。

2、“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。

3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。

教材说明：

《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读，创造性表演。

教学目标：

1、学会本课生字，理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

4、品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。

教学重点难点：

1、品析重点词句，理解和感悟课文内容。

2、分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

教学过程：

第一课时

一、游戏激趣，导入新课

板书课题，指导书写生字“麦”：mài

二、初读课文，了解课文大意。

1、由读课文，读准字音，读通句子。

2、读生字、词语，辨析形近字“捧”和“棒”，读准多音字“兴”“干”“磨”在本课的读音。

3、同桌互读课文，了解课文大意。

三、品读课文，理解感悟。

1、学习课文2、3、4自然段，了解同样的麦子在三个小动物眼中不同的看法和做法。

2、抓住关键词句指导朗读，体会和感悟三个小动物的性格特点。

（a）用自己喜欢的方式读课文6、7、8、9自然段，体会三个小动物的不同特点。

（b）抓住三个小动物的语言指导朗读。

四、演绎故事，发展思维。

1、小组分角色朗读课文，读出不同人物的语言特点。

2、看插图，想内容，演故事。

3、抓住土地爷爷的三种不同反应，引导学生各抒己见，创造性理解课文内容。

五、利用词串，回归整体。

1、读词串，回想故事内容。

黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种

磨成面粉保存起来全种下了地

哈哈大笑点点头兴奋地说

2、布置作业。

如果给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？

第二课时

一、复习回顾课文主要内容，复述《三袋麦子》的故事，

二、交流作业“如果给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？”讲述自己的故事。

三、练习有声有色、有滋有味创造性地表演课文。

四、练习书写生字词，会用“抚摸”、“迫不及待”写话。

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