2023年3教学设计18篇

3教学设计第1篇教学目的要求1、能正确认识16个汉字，记住它们的读音。2、能够根据图画初步了解16个汉字的意思。教学重点难点记住16个汉字的音、形。教学过程第一课时一、谈话导入师：小朋友，我们生活的地下面是小编为大家整理的3教学设计18篇,供大家参考。

3教学设计 第1篇

教学目的要求

1、能正确认识16个汉字，记住它们的读音。

2、能够根据图画初步了解16个汉字的意思。

教学重点难点

记住16个汉字的音、形。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

师：小朋友，我们生活的地球非常奇妙，有高山、大海、有绿树、红花，有活泼的小动物，还有变化多端的气象。你最喜欢哪种自然现象呢？

二、认识汉字

1、教学“日”

（1）简笔画“太阳”

师：这就是给大地带来勃勃生机的太阳，它还有一个名字，叫什么？

（2）板书“日”。学生看拼音自读，指读，齐读。

（3）谁能向大家介绍一下它的作用？组词。

2、教学“月”

师：当日落西山，谁会出来给我们带来光明呢？

（1）简笔画“月亮”。

（2）板书“月”，领读、指名读、齐读。

（3）月亮会变化，你知道它会变成什么样子？

（圆月、满月、新月、弯月、残月、月牙）

（4）组词

3、同样方法教学“星”

4、教学“光”

师：小朋友们，你们知道谁会发光？

学生交流，组词认读“光”

5、教学“云、电、风、雨”

师：晴朗的天气有白云，但如果要下雨，云会变成——乌云。

接着刮“风”，闪“电”，最后就会下“雨”。

（1）“云、电、风、雨”均以简笔画示之。

（2）教师领读，指名读、齐读。

6、同桌看图自由认读，记忆字形。→摘去图片，指名认读。

第二课时

一、出示“衣食住行”系列图片

（1）请学生说说图上画了什么？

（2）学生用完整的语句描述图意。

（3）在画下相应出示注音汉字，引导学生自己借助拼音认读“衣、食、住”，并看图说说汉字的意思。

（4）指导认读“行”，引导学生看图理解“行”是交通、行走。

（5）指导认读“衣食住行”。（指名读、开火车读、齐读）

二、出示“父母儿女”的图片

（1）请学生说说他们是谁？

（2）在画下相应出示注音汉字，引导学生自己借助拼音认读，教师指导“儿”的发音。

（3）反复认读

三、巩固新知

（1）学生看图自由复习8个汉字，边读边记字形。

（2）摘去图片，指名认读。

（3）组词比赛

请小朋友任意选一个汉字组词，谁组得多谁胜利。

板书

日月星光

云电风雨

衣食住行

父母儿女

作业

熟读16个汉字。

教学后记

本课的识字教学中，我利用小故事的叙述将“日月星光、云电风雨”的认读串联起来，并辅以简笔画，学生特别容易接受。在教到“风”这个字时，我问学生“我们教室的门为什么总在响？窗外的国旗为什么在飘？教室里窗帘为什么在动？”使学生从身边的事物中感受到“风”的存在。我又问“今天刮的是什么风？为什么？你还见到（听说过）什么样的风？”很自然地将学生引入了组词这一环节。再让学生画一画“风”，学生兴趣盎然，使识字教学生动了许多。由此可见，识字教学方法要贴近学生的生活经验，字不离词，词不离句，句不离篇。

3教学设计 第2篇

教材分析：

本课主要从五个版块组合盛唐时期艺术成就内容，分别以雕塑、绘画、书法、工艺、建筑来分类展现各个领域的代表杰作，再现盛唐时期的工艺、书法、绘画、建筑等取得的成绩，展现盛唐独到的艺术审美特色。欣欣向荣的盛唐文化不仅承载于艺术品更是将盛唐气象——政治、经济、文化特色显示于其中，而通过作品的欣赏不仅要理解跨时代的审美特点还要理解作品蕴含的意义及其背后的民族自豪感。本课所选艺术作品反映当时社会背景兼具艺术审美及历史意义。

学情分析：

初三学生通过历史、唐诗的学习对于“唐朝”这个概念有了系统的概念化的构建，但这些基本停留在历史发展过程的了解和一些诗歌文学等的赏析，对于其他艺术成就还是比较陌生的——学生的掌握通常以名词的概念组合知识，这些都是点的掌握;而且通过旅游、影视作品等才对于唐朝形象和一些唐朝文化风俗特色有了基本概念。就笼统地来说，各科的学习是“唐朝”这个形象的骨架，而不是更深入地理解一些艺术美和其内在含义。

教学思路：

唐朝是历史的一部分，与前后的发展分不开，以一种对比的眼光审美唐朝，尤其是盛唐艺术，才能更好地理解其盛大的背景和成就。所以本课以人文历史发展为主轴，穿插艺术发展。如果单单把艺术从历史文化发展中分块出来讲是不全面的，学生应该了解历史发展缘由，艺术承载于历史的缘由，以及今后发展的区别，这样的美术课堂才是完整的，单独讲艺术品的成就是单薄的，所以这将是一堂人文历史化的美术欣赏评述课。

教学准备：

PPT

教学目标：

学生通过本堂课的学习将基本了解盛唐时期的各种文化艺术成就和当时的审美特点，培养民族自豪感。

教学重、难点：

重点：欣赏并初步了解盛唐文化艺术特色掌握不同艺术形式的基本特色。

难点：如何理解唐文化的盛大气象及丰富内涵。

教学流程：

导入：

1、中国历史上有很多朝代都喜欢在自己的国号前加“大”，觉得这样才能体现一个国家的强盛和在国际上的地位，但是有哪几个朝代能称得上呢?大宋?大明?大清?我觉得都不是，他们虽然也是曾经比较强盛的朝代，但是仍旧称不上“大”，

我觉得“大”是一种胸怀，一种容纳百川的胸怀，一种气质。

2、大家印象中的各个朝代中的美人是怎么样的，现在的审美标准呢?宋朝以后几乎就是纤瘦弱不禁风，你要是说她很丰满，大概就是一种侮辱了，那唐朝的女人呢，要是放到宋代，可能连活下去的勇气都没了，但是为什么唐朝以胖为美呢?大家有没想过为什么她们那么胖却是那么自信呢?

3、盛唐的时间在安史之乱前，之后便是中唐，我们今天就来讲一讲盛唐和它的艺术成就。

设计意图：通过问题使得同学们思考，并在本节课中去探究艺术成就之后的历史原因。

深入学习：

1、唐朝的开国历史、疆域、盛唐长安的繁荣状况;少数民族与中原的情况。

设计意图：学生能够通过描述，大致了解盛唐时期长安的状况以及今后艺术多元化发展的原因。

2、李世民的政策，个人对唐朝的影响;《步辇图》。

设计意图：学生能够结合历史了解统治者对一个时代发展的影响和对唐朝气象的理解。

3、书法艺术、昭陵六骏的雕塑艺术。

设计意图：通过图片和教师讲解分析，了解盛唐时期的书法的艺术成就和对今后朝代的影响;通过浮雕昭陵六骏了解唐朝的审美和审美缘由、背景。

4、提取马的形象，联系《虢国夫人游春图》，对盛唐的丰满美学做讲解研究。

设计意图：学生只有一步步深入了解盛唐的审美文化和其背后的历史原因才能充分理解盛唐的意义。

5、联系女性的丰满美学，过渡到唐三彩中人物俑像，进一步分析盛唐气势的展现和盛唐的整个社会大坏境。

设计意图：层层的分析理解，学生能够较清晰地对盛唐气象产生自主性的理解。

6、由唐三彩的自由随性对比手工艺品精巧，展现盛唐文化的多样性。

设计意图：有对比才有更清晰地认识，从多方面展现盛唐文化，学生才能更深刻地理解“盛唐”何谓“盛”的含义，与印象中的工艺品作对比。

小结：

对盛唐的各方面做一个总的概述，梳理各个知识点，加固对盛唐形象的认识。

3教学设计 第3篇

1、课前谈话：小朋友见过什么车？

2、揭示本节课学习内容：车

3、让小朋友看看书后回答：书上有什么车？（书上画着什么车？）

4、师展示不同车的图片，让学生认一认，说一说。

5、学生看书自己说说书中图画中所画车的的名字。

6、练读词语：

（1）、师：你会读哪些车的名字？

（2）、指名读词语。

（3）、齐读词语。

师出示卡片，让生反复集体认读。

指名读词语。

齐读词语。

7、完成第一题第一部分练习。

（1）、读题，明确题目要求：

a、学生齐读题目。

b、师：这个问题要求大家做什么？

c、生：要连线。

d、师：怎么连呢？

学生自主完成练习。

指名展示自己的作业，师引导学生进行评价。

8、完成第一题第二部分的练习。

（1）、读题，明确题目要求。

（2）、指名口头回答：消防车是用来干什么的呢？

救护车是用来干什么的呢？

引导学生说说其他种类的车的作用。

9、师：除了这些车，生活中还有什么车是用来做什么的？

10、拓展训练：

播放其他种类车的图片，问：这些车是用来干什么的？

11、出示哭、笑脸图片：你对自己的表现满意吗？

师：小朋友对自己这节课的表现满意吗？

3教学设计 第4篇

【教材分析】

本课的主题是唐朝第一个盛世——“贞观之治”。本课的重点是“贞观之治”。唐朝是我国历少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。

【教学目标】

通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力；
通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。

【教学重难点】

重点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。

难点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史任务作出恰当的评价。

【教学过程】

导入：引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思考“为什么如此繁盛的隋朝很快就灭亡了”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义的爆发。在农民起义过程中，618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。

一、唐朝的建立

隋朝太原留守李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。

时间：618年开国皇帝：唐高祖都城：长安

出示《唐朝疆域图》，强调唐朝长安城的位置。

二、贞观之治

出示材料：

［贞观十八年(644年)，太宗］又谓曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”对曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟……”——《贞观政要·教戒太子诸王》

学生讨论这段话的含义及从中可以得到的"结论：由于唐太宗对君民关系认识较为深刻（认识到人民群众的力量），贞观年间，他的治国政策和措施就是依据这一思想而制定的。

1．贞观之治出现的原因：吸取隋亡的教训

2．贞观之治的表现：政治，经济，文化，外交，民族方面

唐太宗时期，政治比较清明，经济发展较快，出现繁荣景象，国力逐步强盛。历称当时的统治为“贞观之治”。

3．盛世出现的表现：

4．盛世出现的原因：

过渡：在唐朝历出现了我国的一位女皇帝，大家知道是谁吗？

三、女皇帝武则天

介绍武则天经历

1．武则天的措施：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。三是科举制的发展，四是设北庭都护。

最后，引用郭沫若对其统治评价的话：“政启开元，治宏贞观。”

2．不足：用酷吏，滥杀无辜，修寺庙。

小结：唐太宗、武则天都推行了比较开明的政治经济措施，促进唐朝的繁荣强盛，对他们的统治应给予肯定。

【板书设计】

一、唐朝的建立

时间：618年开国皇帝：唐高祖都城：长安

二、贞观之治

1．贞观之治出现的原因：吸取隋亡的教训

2．贞观之治的表现：政治，经济，文化，外交，民族方面

3．盛世出现的表现：

4．盛世出现的原因：

三、女皇武则天

1．武则天的措施：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。三是科举制的发展，四是设北庭都护。

2．不足：用酷吏，滥杀无辜，修寺庙。

3教学设计 第5篇

教学目标：

1， 使学生经历探索3的倍数的特征的过程，知道3的倍数的特征，能正确判断一个数是否是3的倍数

2， 使学生在探索3的倍数的特征的过程中，进一步培养观察，比较，分析，归纳以及数学表达的能力，感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性，激发学生学习兴趣。

教学重点：

使学生掌握3的"倍数的特征，会判断一个数是否是3的倍数

教学难点：

探索3的倍数的特征

教学准备：

有学号的卡片；
学生准备小棒若干。

教学过程：

一，复习引新

1， 用5，6，7三个数字组成一个三位数，使这个数是2的倍数 说说什么样的数一定是2的倍数 可以摆成5的倍数吗 说说怎样摆 什么样的数是5的倍数

2， 引入：我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位，那么你能从个位上发现3的倍数的特征吗 今天我们一起来研究3的倍数的特征。（揭示课题：3的倍数的特征）

二，排列中感受奇妙

1， 谈话：我们班有50个同学，现在每个同学手中都有一张写有自己学号的卡片，请大家判断一下，自己的学号数是3的倍数吗 （稍停，让学生完成判断）请学号数是3的倍数的同学把卡片贴在黑板的左边，不是3的倍数的，卡片贴在黑板的右边。

2， 提问：请观察一下，根据一个数个位上的数字，能确定一个数是3的倍数吗 （不能）那么3的倍数究竟有什么特征呢

3， 抽取黑板左边3的倍数12和21。

（1） 谈话：比较这两个数，你能发现什么有趣的现象 （数字相同，数字排列的顺序不同）

（2） 提问：在左边3的倍数中，再找几个数，把他的数字顺序改变一下，看看还是不是3的倍数 你有什么发现 （一个3的倍数，改变数字的顺序后，仍然是一个3的倍数。）

（3） 在右边不是3的倍数的数中，也有这样的数，你能把他们一组一组地排列起来吗 （13，31；
14，41；
23，32；
25，52；
34，43；
）这里又说明什么呢 （一个不是3的倍数，改变数字的顺序后，仍然不是3的倍数）

（4） 到现在，我们可以推想，3的倍数的特征和数字的排列顺序没有系，但和这个数的各个数位上的数字有关，这里到底有什么奥秘呢

三，操作中发现规律

1， 活动：每个同学手中都有一些小棒和一张数位表，我们在数位表上分别来摆几个3的倍数，看看分别用了几根小棒，现在请你在3的倍数中任意选几个来摆一摆，开始。

2， 学生在小组中完成并记录，然后汇报，教师板书如：12：1+2=3；

3， 提问：对于小棒的根数你有什么发现 （都是3的倍数）

4， 下面我们反过来试试看，请你数出3的倍数根小棒，摆成一个两位数或三位数，看看这个数是不是3的倍数。（学生操作后汇报结果）

5， 提问：摆每个数所用的小棒根数就是这个数的什么 现在你觉得什么样的数一定是3的倍数 （3的倍数，它的各位数的和一定是3的倍数）

6， 教学试一试：如果一个数不是3的倍数，这个数各数位上数字之和会是3的倍数吗 请你找几个不是3的倍数算一算看。你得到什么结论 （各数位上数字的和不是3的倍数，这个数就不是3的倍数）

7， 你能把刚才发现的结论和现在这个结论连起来说一说吗

四，练习中提升认识

1， 完成"想想做做"第1题

学生独立完成判断，并把题中3的倍数圈出来。

组织交流：哪些数是3的倍数 你是怎样判断的

明确方法：判断一个数是不是3的倍数，可以先把这个数各位上的数相加，看得到的和是不是3的倍数。

2， 完成"想想做做"第2题

启发：这几道除法算式有什么共同特点 如果一个数除以3没有余数，说明这个数和3是什么关系 反过来，如果一个数是3的倍数，那么这个数除以3会有余数吗 你打算怎么判断

学生各自做出判断，在组织交流。

3，完成"想想做做"第3题

填什么数字能使这个两位数是 3的倍数 你为什么填这个数 你是怎么想的 还可以填哪些数

4，完成"想想做做"第4题

先让学生按要求操作，交流：你是怎么找9的倍数的 9的倍数都是3的倍数吗 反过来，3的倍数都是9的倍数吗 请举例说明。

5，完成"想想做做"第5题

提问：每次要选几张卡片 要使组成的三位数是3的倍数，这三张卡片上的数要满足什么要求

学生动手选一选，并把每次组成的三位数记下来

组织交流：你选了哪三张卡片 为什么选这三张呢 用这三张卡片能组成几个不同的三位数 还可以选哪三张卡片 用这三张卡片又能组成哪几个3的倍数 这样的三位数一共有多少个

五，全课总结

3的倍数有什么特征 判断一个数是不是3的倍数，你会怎么判断

3教学设计 第6篇

教学目标：

1、让学生通过猜想、观察、比较、验证等一系列数学活动，自主探索并掌握3的倍数的特征。

2、使学生在具体的探索活动中，培养自主探索的意识，发展初步的推理能力。

教学重点、难点：

1、重点：知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。

2、难点：让学生通过观察讨论自主发现3的倍数的特征。

教学过程：

一、知识链接

按要求填一填。

1230352401860728590

2的倍数（）

5的倍数（）

既是2的倍数又是5的倍数（）

指生交流答案。

师：说说你是怎么做的。是呀，我们已经学习了2和5的倍数的特征，2的

倍数的特征是什么？5的倍数的特征呢？那么既是2的倍数又是5的倍数的数你是怎么找的？对了，只要个位上是0就可以了。

想一想，我们用什么方法来研究2和5的倍数？（列举、观察、验证的方法）这节课我们用猜想、观察、探究、验证等方法来研究3的倍数的特征，好不好？板书课题。

二、新知学习

师：在学习新课之前，先来猜猜3的倍数的特征是什么？

生可能猜测：个位是3、6、9

个位是1、3、6、9

师：是不是这样？谁能举例验证？

学生分别举出正例与反例进行验证。

师小结：看来只看个位并不全面，那么3的倍数的特征跟数的个位到底有没有关系呢？

师：请同学们拿出导学案，在小组里合作用除法计算找出3的倍数，并观察讨论得出3的倍数的特征。（要求：可以分工合作，比如：一生记录，余生计算，大一点的数可以借助计算器来完成。）

（学生小组合作完成）

师：哪个小组来交流你们的答案，你们找的3的倍数有哪些？

生交流

师：同意吗？找得非常准确，那你认为3的倍数的特征是什么？

生可能观察发现这些数的个位包括了0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

师引导：那么我们能不能说个位是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9的数都是3的倍数呢？你能举例说明吗？

生举出反例推翻这个猜测。

师：由此看来，3的倍数的特征跟个位有没有关系？（没有），那它到底跟什么有关？请看大屏幕，57和7545和54123和231这些都是3的倍数，它们有什么特点？对，它们的位置交换了，还是3的倍数，还有132、213、321、312会不会也是3的倍数？

生快速口算，得出这些数也是3的倍数。

师：算得这么快！看来不管怎样交换它们的位置，都是3的倍数，3的倍数跟数的位置无关。再好好想想虽然数的位置交换了，但始终都是这些数，把这些数加起来会怎样？

生交流

师：加起来的和是3的倍数，它就是3的倍数。是不是这样？谁能举例验证。

那么加起来的和不是3的倍数，就不是3的倍数。举例验证。

师：怎样判断是不是3的倍数，谁来总结一下。

师小结：一个数各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。板书。

同桌两个人互相说说。集体说一遍。

完成导学案练一练。师：有的数是2、5、3的共同倍数，哪个数？从表格中一眼就看出来了，是90和120，看看他们有什么特征？（各位是0，其它数位的数加起来是3的倍数。）

师：那么团体操里跳圆圈舞的，5人一组，交谊舞的2人一组，叠罗汉的三3人一组，那你说应派多少人参加团体操？生回答。

师；
就是说这个数得是2、3、5共同的倍数。

三、课堂小结：

师：这节课我们通过猜想、观察、探究、验证等方法总结出3的倍数的特征，在这个过程中你有什么收获？

学生谈自己的收获。

三、课堂检测

1、把下面的数填在相应的括号里。

615287520452790100

2的倍数（）

3的倍数（）

5的倍数（）

2、他们都是3的倍数，方框里该填几？

2、他们都是3的倍数，方框里该填几？

（1）213□213□213□213□

（2）68□4□356□0□

3教学设计 第7篇

教学目标：

1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。正确认读9个生字。

2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

教学重点：

识写本课生字

教学难点：

朗读，背诵课文

教学准备：

教师：

1、课文的录音磁带

2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。

3、11张生字卡片

4、有条件的制作课件

5、与诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带。

6、东、南、西、北四个方位词。（课前贴在教室的相应位置）

学生：收集荷花、荷叶的图片。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、小朋友，大家喜欢学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。

2、教师在田字格中板书课题：江南。

（1）指名读课题

学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？

（2）江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看！

（出示图画，播放音乐。）这么美丽的地方，课文怎么写的呢？

二、采用多种形式认读生字。

1、教师范读课文或放课文录音朗读。

2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。

3、指名读，集体正音，齐读。

4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！

（1）出示带拼音的生字卡片：

jiānɡ kě yè yú xī

江可叶鱼西

cǎi lián hé xì jiān

采莲何戏间

（2）指名认读，正音，齐读。

（3）学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？

（4）引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在就特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？

5、请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出“最佳播音员”。

三、设置情境，引导学生感知课文内容。

1、过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音示课件，请学生看画面，听录音。

2、请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。（出示全文）（两句话）

3、喜欢读哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读。

（学生看图）师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！多美的莲叶呀，“莲叶何田田”就是讲它们很多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很高兴。让我们也高兴地来读这句话。（齐读）

4、小朋友读得真好。让我们来做一回快乐的小鱼吧！

（1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？

师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（高兴）你能高兴地读读这句话吗？（齐读）

（2）找好朋友分组表演。（边表演边有感情地朗读古诗）

5、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子。

6、学生齐读课文。指导停顿。

四、积累语言，指导背诵。

1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！自己看图试背。表演背。

2、齐背全文。（配乐）

五、板书：

1、江南

六、作业：

1、给生字口头组词。

2、练习有感情地朗读课文。

3、背诵课文。

3教学设计 第8篇

教学内容：3的倍数的特征（P19及P20题4～5）

教学目标：

① 使学生通过操作自己发现3的倍数的特征，并归纳出3的倍数的特征。

② 能应用3的倍数的特征，会判断一个数是否是3的倍数。

③ 培养学生观察、分析、概括、推理能力。

④ 让学生在探索发现过程中体验到成功的乐趣，培养学习数学的信心。

教学重点：探求3的倍数的特征。

教学难点：会判断一个数是否是3的倍数。

教学过程：

一、课前预习：

自学内容 P19 做一做，P20的T4-11

1、判断下面哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数？

18，25，46，85，100，325，180，90

2、说一说2、5的倍数它们有什么特征呢？

3、既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？

4、你们猜一猜3的倍数有什么特征呢？

尝试练习

1、试着完成P19的做一做练习

2、判断下列数哪些是3的倍数？

33 34 27 180

69 390 405 300

二、汇报展示：

同学们，你们只要随便说一个数，我就能很快说出它是不是3的倍数，你们相信不？

1、学生猜想：

（1）个位是3、6、9的数是3的倍数；

（2）个位是2、5的数是3的倍数；

（3）个位是1、2、3、5、6、8、9的数是3的倍数；

（4）个位是0-9的数是3的倍数

……

2．验证猜想。反馈3的倍数的特征。

（1）思考并回答

①什么样的数是3的倍数？

②要想研究3的倍数的特征，应该怎样做？

（2）学生反馈：（根据学生说的逐一板书，先找出一些3的倍数）

1×3＝3 5×3＝15

2×3＝6 6×3＝18

3×3＝9 7×3＝21

4×3＝128×3＝24

（3）观察：3的倍数的各位数字又什么特征？它是不是3的倍数？其它位数又什么特征？

（4）提问：如果老师讲这些3的倍数的各位数字和十位数字调换，它还是3的倍数吗？

我们发现：调换位置后还是3的倍数，那么3的倍数有什么奥妙呢？（分组讨论，汇报）

得出结论：如果把3的倍数的各位上的数字相加，他们的和是3的倍数。

验证：下面各数，哪些是3的倍数呢？

210，54，216，129，9231，9876543204

（5）小结：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

2．练习：完成P19做一做

三、反馈检测：

1完成P20题4～5

2（1）在□里填上适当的数，使它是3的倍数

3□5□1646□400□

（2）在□里填上适当的数，使它成为偶数，并且是3的倍数。

□7 3□ □06 □0 □8 1□□

（3）有一个数有因数3，又是5的倍数，在两位数中最大的一个数是，在三位数中最小的一个数是。

四、板书设计

3的倍数的特征

一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

五、附检测题

1、用1、2、9三个数字排成能被3整除的三位数有＿＿＿＿

2、按要求，在下面的 ( )里填上一个不同的数字。

(1)是2的倍数：3 ( ) 3 ( ) 3 ( )

(2)是5的倍数：20 ( ) 20 ( ) 4 ( )5

(3)是3的倍数：4 ( ) 8 ( )6 4 ( )6

3教学设计 第9篇

教学内容：

认一认3

教学目标：

1、正确认读“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字，读准字音，图字结合，认清字形。

2、创设语境，说话中巩固识字，积累丰富语言。

3、激发学生喜欢学习汉字，主动识字的愿望。培养热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重点：

正确认读“日月星光云电风雨”8个汉字，读准字音。

教学难点：

1、“星、风”的读音，读准后鼻音。

2、调动学生认识本课生字的兴趣，在此基础上发展学生语言，激发学生继续识字的愿望

课前准备：

图片，字卡，苹果图。

教学过程：

第一课时

一、自主识字，激发兴趣

1、今天，老师给小朋友们带来了8位新朋友，它们都是谁呀？（出示8幅图片）

2、学生自由回答。

3、这8幅漂亮的.图画都有一个汉字朋友，老师也带来了。（出示8个生字）认识的小朋友可以自由地读一读。

4、看来，我们有的小朋友已经认识这些朋友了，你愿意把你认识的汉字朋友介绍给大家吗？（要求读读字，再说说有关这个汉字的知识）

5、学生自主识字过程中，教师正音。（难点：星、风的读音）

6、齐读8个生字。

二、创设情境，活跃想象

过渡：今天，就让我们和这么多可爱的小伙伴一起到有趣的汉字王国里走一走，看一看吧！

1、教师边画边描述：清晨，天边泛起了红光，越来越亮。一座座小山看得也越来越清楚，小河的水哗哗地流淌着。青山绿水，可美啦！这幅美丽的图画上少了些什么？（学生贴图）

2、贴的是什么？什么样的太阳？太阳就是“日”，练读日，“红红的太阳”又叫“红日”，练读词。给“日”再找几个朋友。（扩词练习）重点练读“日光”。

3、加上这轮红日，这幅画变得更美了。谁能用一、两句话说说这幅画的美景。

4、老师还为这句话配了两句儿歌：一轮红日上山冈，露出笑脸闪金光。（学生练读编动作）

5、时间过得可真快呀！天渐渐的黑了，此时的天空中该有些什么？（学生贴图）

6、月亮：贴得是什么？练读“月”。这是什么样的月亮？（弯弯的月亮）像什么？你还见过什么样的月亮？（圆圆的月亮）中秋节的夜晚，月亮发出了皎洁的（月光），练读词。

7、星星：贴得是什么？练读星。有多少？什么样的？读词：星光。

8、诵读日月星光。

9、看见红日从山下升起，老师为它配了儿歌，当你看到这幅图画，你能为我们的月亮、星星配上几句儿歌吗？（小组活动：自己想一想，编一编，再说给小组的同学听一听，选你认为最好的说给大家听。

10、一起做动作，念儿歌。

11、刚才，我们学习的日月星光，都是大自然中常见的现象，自然中还有很多有趣的现象，想去看吗？

12、贴晴天的云，这是什么？看到蓝天白云，让我们想到今天一定是个（什么样的天气？）

13、俗语说：六月的天像娃娃的脸说变就变，教师边画边描述并启发想象：天边飘来几朵（？摇）小树怎么呢？天空中闪过什么？想想，这时你会听到什么？最后，什么从空中落了下来？

14、小伙伴互相说说图上画了什么？

15、集体交流，交流中读读汉字再给每个字找朋友。

三、集体游戏，玩中巩固

1、我们刚才学习的汉字就在书上，打开书，看看自己认识这些朋友了吗？指读。

2、谁来做老师带大家读。

3、猜字游戏。

4、摘苹果游戏。

四、小结：

略

3教学设计 第10篇

教学目标

了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路。

一、创设情境，诱发动机

1．谈话导入。同学们，我们正在一天天长大，一步步走向成熟。有时，我们还会有一种“长大了”的感觉。谁愿意把这种感觉和全班同学交流一下呢？

2．创设情境。当然成长也会伴随着一些烦恼，也许你正为不佳的学习成绩而伤心，也许你正为与朋友间的一场不愉快而懊恼……

二、自主选材，小组合作

1．自主选择。各自思考选择适合自己的内容，准备写什么内容。

2．汇报选择的内容。请一小组同学，说说自己准备写哪个方面的内容。了解学生的选择情况，鼓励每个方面都有人选择。

3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作的内容，互相评议一下，并推选代表准备在全班交流。

三、全班交流，打开思路

1．代表交流。每个方面选择一个小组代表交流，要求把内容昼说具体。

2．师生评议。要点：

1、是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；

2、内容是否具体；

3、是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。

四、明确要求，学生写作

1．明确要求。读读“习作”提示的最后一句话，明确习作要求。

2．各自习作，教师巡视指导。

习作讲评

一、小结习作，提出任务

1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作的情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

2．提出任务。投影出示这次习作评讲的重点是：

（1）是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；

（2）内容是否具体；

（3）是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。

二、欣赏佳作，师生互动

1．欣赏佳作片段，共同评议。

选择3位学生的习作片段进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。

2．赏析两篇学生的佳作全文，抓住上面三点评议。

三、小组交流，互评互议

1．自读习作，互相指出优点和不足

2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；
订正同学、老师修改中指出的问题。

四、展示习作，激发兴趣

将自己的习作修改好后，可以张贴在班级的学习园地上。

五、课堂小结

由学生总结这次习作的收获，从怎样个性作文方面去谈。

3教学设计 第11篇

一、导入激趣。

1．小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。

2．用小黑板展示旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）

3．导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。

各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡”之称；
那里河流密布，两岸树木茂密，禾苗油绿。在那里，您可以乘坐“竹排”这种特殊的水上交通工具领略如画美景。

4、读的真好，通过读上面一段话，我们知道了竹排是一种交通工具，你们还知道哪些交通工具？同学们知道的真多。今天，老师也给大家介师介绍竹排：竹排是水上的一种交通工具，以前，在江南一带，农民伯伯常用竹排来运输粮食、货物，现在，竹排主要用在水上娱乐。它是什么样的呢？请大家把书翻到56页，你找一找，竹排在哪？在竹排上书写“排”字。）“排”是这一课的生字，同学们仔细看，齐读。你觉得这个排字和老师手上的竹排图有什么关系？

这只小竹排在水里游的时候，看到了许多美丽的景色，我们今天来学习一首很美的文章：小小竹排画中游。（补充课题）齐读课题。

二、初读课文，初步感知。

1、圈字、读课文。

（1）在课前，老师已经让大家回家读了，现在请你把生字在课文中圈出来，然后认真地读课文。读的时候，要格外留意一下你圈出的字。注意读准字音，读通句子。

（2）刚才小朋友们学习的很认真，谁愿意把课文读给大家听。找生读课文，师：你读得很流利并且很有感情。你读出了诗歌中的美。

2、认字。

（1）给生字加拼音。

这首儿歌美吗？喜欢吗？我们不光要学习儿歌，还要学习儿歌中的生字。老师已经把生字写在黑板上了。我们一起来读一读，拼一拼。

（2）下面请同学们自己带拼音读一读，注意读准字音。

（3）谁愿意当小老师领大家读一读？真是一个称职的小老师

3、如果去掉拼音你还认识这些字宝宝吗？下面咱们开火车读一读。小火车开起来，嘟嘟嘟嘟嘟嘟，火车头尹佳怡。这列小火车开得真快。

4、这些生字大家有什么好的办法记住它，下面以小组为单位交流一下自己好的识字方法。谁能说一说你是怎样记住这个字的，把你好的识字方法教给大家

“排”可以组成一排 排队

“唱”我们都喜欢唱歌的唱

“游 流 江”都是三点水旁，对，三点水旁的字都跟水有关

这节课我们要认识一个新的偏旁就是草字头，同学们观察一下哪个字有这个偏旁？对是“苗”，你能用苗组个词吗？能再用禾苗说一句画吗？你是一个有表达力的孩子。

5、接下来咱们男女同学比赛楷书读得正确、响亮，同学们读得都不错。

5、小朋友们，你们爱做游戏吗，这些调皮的字宝宝又跑到了老师的卡片上，咱们来做一个抢读生字的游戏，看谁读的最快，小朋友们仔细看。

三、图中感悟，随文识字。

1、导入：同学们刚才和这些字宝宝交上了朋友，并且读得非常流利，那同学们的课文一定会读得更好。来再来读一读课文，跟着小竹排去看看一路上都看到了什么？听到了什么？

2、小竹排，顺水流。

小竹排，顺水流，（板画水流）谁来说说，什么是顺水流？在水流中板书“流”字。

谁来说说，他看到了什么？听到了什么？

3、鸟儿唱，鱼儿游。

板画鸟、鱼，并板书“唱、游”。（小鸟）是怎样的小鸟呢？（唱着歌的小鸟）

3教学设计 第12篇

教学设想

本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了些树的名称和木制品；
第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；
第三组词语介绍了三种竹制品；
第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

教学目标

德育目标：养成良好的学习习惯。

智育目标：

1．学会本课9个生字，其中田字格上的1个生字只识不写；
理解由生字新词。

2．比较木禾、竹艹两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

教学重难点

1.学会本课10个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

2.区别形近偏旁。

教学时间

3课时

教学过程：

第一课时：

课时目标：

1、初步了解木禾偏旁的来历。

2、通过观察图画认识事物，了解词语的意思。

3、正确美观地书写柏、杨、柳、椅、秧5个生字。

一、揭示课题

前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)

二、初步看图，读韵文

1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。

2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、出示表

(一)，复习木字旁、禾字旁

1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

(1)木的古文字像什么?(像一棵树)

师：同学们说得对。木的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

(2)复习木字旁。

教师范读带木字旁的生字。

指名读、齐读。

(3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)

师：同学们说的对。禾的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

(4)复习禾字旁。

教师范读带禾字旁的生字。

指名读、齐读。

四、指导看图，出示部分生字词

出示挂图，学习生字词。

1．这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]

2．你们知道松柏和别的.树有什么不一样吗?(松柏的叶子常年都是绿色的)

3．出示词卡：桌椅

4．春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]

5．秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷]

6．秧苗、稻谷这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]

五、教师小结

刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!

六、学生自学出示的生字词

要求读准字音，看清字形。

七、教师检查自学情况

1．指名读、齐读。

2．用柳、椅、秧扩词。

八、指导书写

1．学生看笔顺图，记忆柳、秧的笔顺。

2．说说你是怎样记住这些字的。

3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。

4．学生描红书中田字格里的生字。

5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

3教学设计 第13篇

教材分析：

这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；
后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。

课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！

学情分析：

一年级的学生因为年龄小，刚入学两个多月，阅读能力正处于起步阶段，但是他们想象力丰富，好奇心强，模仿能力也比较强。这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

3、通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

4、激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。

教学重点：

1、理解诗句，体会江南水乡的美景。

2、有感情地朗读和背诵诗文。

教学难点：

理解“何田田”。

教学过程：

一、情境导入

1、同学们，今天老师给大家带来了几个谜语。你们想不想一起来猜猜看？

一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上，阵阵放清香。

白胖娃娃泥里藏，，腰身细细心眼多。水中撑绿伞，水下瓜弯弯，掰开瓜看看，千丝万缕连。

没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。

2、小朋友们，这几样东西都是江南的特产。板书：江南。

今天我们要学习的课文就叫《江南》，谁愿意来美美地读好课题？指名读，齐读。学习生字江。指名读，你有什么办法来记住他？范写“江”

3、出示地图，红线标出长江

同学们，这条红线标出的位置这就是我国著名的河流——长江。

【设计意图：良好的开端是成功的一半。用学生所喜爱的猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，用地图帮助学生认识“江南”的地理位置，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。】

4、长江以南的广大地区就叫做江南。我们常州也地处江南，江南景色秀丽，还物产丰富，稻谷飘香，这里水多，鱼多，所以人们又把江南叫做鱼米之乡，

5、（播放视频）相机介绍江南

6、同学们，看过了江南的美景，你觉得江南怎么样？

【设计意图：视频的播放，让学生直观感知了江南的美丽风光，陶醉于江南的秀丽风景，为下文理解感悟诗句做了很好的铺垫。】

二、初读课文

古时候，有位诗人游览江南后就写了一首小诗，来赞美江南水乡美丽的风景，你们想先来听听吗？好，先看老师是怎样读书的。

1、师范读课文。

2、自读课文。

3、检查自读

4、让我们看着大屏幕，一起来读读。

三、品读课文，解读诗意

下面就让我们一起走进诗里的江南水乡吧！（出示夏天满塘荷叶的画面）

夏天到了，水乡的荷塘特别的美。

（一）学习第一句诗

1、古时候的人把荷花称为“莲”，也就是“莲花”。那么，莲花的叶子就叫——“莲叶”

2、教学“叶”字。

（1）叶这个字也是我们这节课要学习的生字。说一说，怎样记住“叶”？

（2）让我们一起来爱写写“叶”。板书“叶”，学生书空

（3）小朋友们，你们知道柳树的叶子叫什么吗？——“柳叶”

枫树的`叶子叫——“枫叶”树木的叶子叫——“树叶”蔬菜的叶子叫——“菜叶”

3、夏天就要过去了，美丽的荷花渐渐凋谢了，美味的莲子却成熟了。（出示采莲图），采莲的姑娘们终于可以乘着小船去采莲蓬啦。请你来读读这一句诗。（出示：江南可采莲）

仔细瞧，在“江南”两个字的后面有一条黄色的斜线，意思是让你稍微停顿一下。

师范读：江南/可采莲，谁再来试试？齐读。

4、课件演示莲蓬，莲子

瞧，美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢！莲蓬里结着一粒粒莲子。

你知道莲子的哪些知识？（莲子是可以食用的，它含有丰富的营养。莲子可以直接采来吃，也可以用来煲汤，还可以用来熬粥……）

【设计意图：这儿的孩子对于莲子都不陌生，让他们相互补充交流，达到知识的融合，拓宽认识。儿歌形象生动，既巩固加深记忆，又让学生体会到语言文字的魅力！】

5、哦，莲子是这么的美味的一种食物，一想到马上要把它采摘下来了，采莲姑娘的心情会怎么样呢？指名说。你能读出这种快乐的心情吗？

6、教学“可”字

（1）“可”也是我们这节课要掌握的生字。请你看着大屏幕上的“笔顺图”，自己来写写这个字。

（2）谁来说一说，“可”字怎样写？

（3）和老师一起来写写。教师范写，学生书空。

（二）学习第二句诗

1、同学们，让我们和采莲姑娘一起出发去采莲吧！

看一看，你觉得这里有着（）的荷叶呀！

（引导学生分别观察荷叶的颜色、形状、数量）

2、小结：哦，这里的荷叶碧绿碧绿的，又大又圆，一片挨着一片，数量可真多呀。这就叫出示诗句“莲叶何田田”极其插图，谁能来读出莲叶的这种美？

【设计意图：“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。】

3、出示感叹号。

在这句诗的结尾，有一个新的标点符号出现了。它就是……（感叹号）

嗯，在这里，感叹号表示人的心情特别激动，特别喜悦，简直开心到了极点。再来读读这句话，读出激动的心情来。

（三）第一第二句小结

现在请你把这两句诗连起来读一读。

（四）学习诗歌第二部分

过渡：通过学习第一二句诗，我们知道了：江南水乡的莲叶是这么的多，莲子是这么的美味，仔细瞧，谁也来凑热闹了呀？（课件演示“鱼戏莲叶间”图片）

1、哦，原来是小鱼儿呀。出示“鱼”

2、“鱼”这个汉字的演变是十分有趣的，让我们一起来看看吧。（出示PPT）

先看第一幅图：这幅上画的图案像什么？第二幅图：你能找出这幅图中的鱼头、鱼身和鱼尾吗？请同学来指一指。

3、嗯，想要记住这个“鱼”字，就一定要先找到鱼头、鱼身和鱼尾。鱼头是“撇，横撇”，鱼身是什么？鱼尾呢？

4、教师范写，学生书空。

5、小朋友，你知道有哪些鱼？

6、小结：小鱼儿在这荷塘里一会游到——东，一会儿游到——南，一会儿游到——西，一会儿又游到——北，玩得真开心呀！一起做小鱼来游一游吧。

【设计意图：画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗？东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。】

7、出示第二部分的几句诗谁愿意来读一读？

8、这几句诗里出现了五个“戏”字。

（1）你猜猜，戏是什么意思？（戏就是嬉戏，游戏的意思）

（2）小鱼儿游来游去好像在玩呢！你能读出小鱼的快乐吗？自己试试看。

（3）自由读、评价、齐读。

（4）小鱼们会怎样玩儿呢？指名说说。

你能用：有的……有的……有的……来说说卡看吗？

出示句子：小鱼有的在________有的在_________还有的在____________。

【设计意图：抓住“戏”宇想像说话、既拓宽学生的思维空间、又能真切体验“鱼戏莲叶间”的意境。再感染学生进入角色体验“小鱼”的快乐，通过赛读、评价读、演读等方式，以读促悟、以演促读、以演促思、不仅注重学生自己的体验，注重个人的感悟，而且能发挥学生的创造潜能。】

9、带着这种快乐，再来读读这句诗。

（五）再读全文

四、生字教学

同学们，除了刚刚认识的几个生字，莲叶后面还藏着其他生字宝宝呢，我们一起来学着写写吧。教学南字：南就是指南面，谁能用南组词？

看图找出南的关键笔画？指导书写：先写外围，再写里面。

3教学设计 第14篇

教学目标:

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

3、培养学生仔细观察的良好学习习惯以及知识迁移的能力。

教学重难点：

1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的.思维过程。

2.掌握“破十法”。

教具学具：

3捆小棒、口算卡片。

教学过程：

一、复习

1、口算

11-8 14-6 13-8 15-6

11-7 17-9 12-7 16-8

2．看卡片，说出( )里应填多少。

3十( )＝12 5十( )＝13

2十( )＝11 5十( )＝14

4十( )＝12 4十( )＝13

3．12—6＝6，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例4。（12-5）

(1)独立计算，指名板演。

(2)谈一谈你是怎样算的（可以小组讨论）：

想加算减：5+7=12 12-5=7

破十法：
连减法：

(3)小结。

12-5=7有3种算法，分别是想加算减、破十法、连减法。与我们之前学过的十几减几算法是一致的。在计算时，选用你喜欢的方法进行计算。

(4)用你喜欢的方法计算“11-4=？”“12-3=？”“11-2=？”。

三、巩固练习

1．完成P17页的“做一做”7

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做思考题。

3、完成练习四的第2题。

四、作业：

1. 口算。

11-5= 12-5= 13-5= 14-5=

11-4= 12-4= 13-4= 14-4=

11-2= 11-3= 11-8= 11-7=

2. 连一连。

12-7 11-3

11-2 13-8

15-8 13-4

16-8 11-4

板书设计：

3教学设计 第15篇

教学目标

1.使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重点：

1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

2.掌握“破十法”

教学难点：

1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

2.掌握“破十法”

教学过程

一、复习

1、口算

11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 3十8 6+9 7+4 13-7

让学生举例说说减法的计算过程。

二、新授

(1)板书:12-5= 11-4=

12-4= 11-3=

12-3= 11-2=

老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?

生1:“破十法”。

怎样运用“破十法”计算13-9呢?

先用13中的10减去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起来就是4,所以13-9=4。

生2:“想加算减法”。

怎样运用“想加算减法”计算11-8呢?

因为8+3=11,所以11-8=3,11-3=8。

怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢?

(2)举例计算12-5= 。

用“破十法”计算。

先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起来就是7,所以12-5=7。

3教学设计 第16篇

教学目标

1．让学生探索3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。

2．让学生在学习过程中学会运用分析、比较、归纳或猜想、检验等方法，并进一步学会与同学交流。

教学重难点

判断一个数是不是3的倍数。

课前准备

小黑板、学具卡片

教学活动

一、引入新课，激发兴趣

教师在黑板上写出一组数：5、6、14、18、25、27、36、41、90，问学生：谁能判断出哪些数是3的倍数?(这些都是一些简单的数，估计学生通过口算很快就能判断出来)

教师再写出几个数：1540、2856、3075，再问：谁能很快判断出哪些数是3的倍数?当学生出现畏难情绪时，教师说：我能很快地说出这几个数当中，2856和3075都是3的倍数。

谈话：你们会想这是老师预先算好的。你们可以考考老师，不管你报一个什么数，我都能很快地判断出来，你们愿意来试一试吗?

学生报数，教师很快地回答，并把是3的倍数的数板书在黑板上，再让学生用计算器进行验证。

谈话：你们一定在想：老师你有什么窍门吗?有啊!你们想知道吗?让我们一起来探索3的倍数的特征。(板书课题：3的倍数的特征)

二、自主探索。合作学习

1．先让学生猜一猜：3的倍数有什么特征?举例说明。

2．根据学生猜测的结果，讨论：个位上是3、6、9的数是3的倍数吗?

3．当学生得出3的倍数与个位上的数没有关系时，教师引导学生在小组里用计数器拨几个3的倍数，看每次用了几颗算珠?

如：84、51、27、90、123、2856、3075，它们用的算珠颗数分别是：8+4—12；
5+1—6；
2+7—9；
9+0—9；
1+2+3—6；
2+8+5+6—21；
3+O+7+5—15。

4．引导学生观察、分析、讨论：用的算珠的颗数有什么共同点?

：每个数所用算珠的颗数都是3的倍数。

5．提问：这些数所用算珠的颗数跟什么有关系?小组讨论，交流讨论结果。

：一个数是3的倍数，这个数各位上的数的和一定是3的倍数。

6．进一步验证。(1)同桌之间互相报数，验证刚才的结论是否正确。(2)用1、2、6可以写成126，还可以组成哪些三位数?这些三位数是3的倍数吗?小组讨论后得出结论：3的倍数，跟数字的位置没有关系，只跟各位数上的数的和有关系。

7．试一试：如果一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和是3的倍数吗?

在小组里举例验证、讨论交流。得出：一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和不是3的倍数。归纳：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

三、运用结论。巩固拓展

1．做“想想做做”第1题。

指名口答。提问：你是怎么判断出67不是3的倍数，84是3的倍数的?

2．做“想想做做”第2题。

提问：每一题有没有余数与什么有关?有什么关系?谈话：在没有余数的算式下边画横线，看谁做得快。指名报结果，共同评议。

3．做“想想做做”第3题。

让学生独立填写，再在小组里交流：你能找到几种不同的填法?

4．做“想想做做”第4题。

学生涂完后，指名回答：9的倍数都是3的倍数吗?

5．做“想想做做”第5题。

各自组数，并把组成的数记下来。

指名报答案，全班学生评议。

6．补充题。

提问：你今年几岁?再过几年你的岁数是3的倍数?

四、

3教学设计 第17篇

1.整体设计思路、指导依据说明

本节课导入部分通过学生熟悉的OK的手势，引出数字3，在此基础上引出本节课的课题《3的倍数的特征》。在探究新知部分，首先让学生回顾2、5的倍数的特征，之后猜一猜3的倍数的特征。其次，让学生在百数表中用自己喜欢的同种符号标出3的倍数，并让学生上台展示，在此基础上让大家仔细观察找出来的数，小组之间讨论，看看有什么发现？引导学生找出特征，进而进行验证，得出正确结论。最后出示20xx年奥运会的信息，让学生从中提取出数，并判断这些数是不是3的倍数，同时说出判断依据。在课堂巩固部分，通过游戏，填一填，判断等多种形式的练习，使学生加深对所学知识的理解和掌握。在分享与小结部分，让学生自己谈谈本节课的收获，巩固所学知识，最后布置课后作业。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本节课学习3的倍数的特征，这部分内容是在学生学习了因数与倍数、2和5的倍数的特征的基础上进行教学的，是进一步学习找因数、找质数等数学知识的重要基础。在学习3的倍数的特征时，先让学生根据2,5的倍数特征来猜一猜，说一说3的倍数的特征，接着出示百数表，让学生在百数表中标出是3的倍数的数，进而观察百数表并找出规律，在智慧老人的提示下，让学生再次观察发现3的倍数的特征，验证并总结得出3的倍数的特征。

学生情况分析：

五年级学生对数学思想已经有了初步的认识，因此整个教学过程以教师的引导为主，让学生主动参与到课堂活动中，探究本节课的知识。本节课以2、5的倍数特征的学习为起点，让学生通过简单总结，提出质疑，激发学生的学习兴趣，让学生在探究和验证中学会学习，提高学生学习数学的能力。

3.教学目标分析

知识与技能目标：

引导学生通过“猜想—探索”，得出3的倍数的特征，并能运用这一特征作出正确的判断。

过程与方法目标：

在“猜想—验证”的过程中，使学生产生认知的冲突，激发学生探索的兴趣，让学生体会成功的乐趣。

情感、态度与价值观目标：

在探索过程中，培养学生从不同角度研究问题，用不同方法解决问题，激发学生的学习兴趣和学习数学的积极性。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。

教学难点：

探究3的倍数的特征的发现过程。

5.教学过程设计

一、创设情境，引入新知

师：同学们，这个手势大家都见过吗？

生：……

师：看到OK这个手势，你能想到我们数学中的哪个数字呢？

生：3。

师：很好，那这节课我们就一起来研究“3的倍数的特征”。

【板书课题】

3的倍数的特征。

【设计意图】

从学生熟悉的OK这一手势着手，引出数字3，进而引出课题，提高学生的学习兴趣，同时让学生初步感受数学与生活的紧密联系。

二、探究新知

1.回顾2、5的倍数的特征。

师：上节课我们学习了2、5的倍数的特征， 大家还记得吗？

生1：2的倍数的特征是：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。

生2: 5的倍数的特征是：个位上是0或5的数，都是5的倍数。

生3：个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。

【设计意图】

通过回顾2,5的倍数的特征，为本节课学习3的倍数的特征埋下伏笔。

2.猜一猜，说一说

师：看来大家都记得很清楚，那现在我们来猜猜3的倍数有什么特征呢？同桌之间讨论讨论。

（学生同桌之间进行讨论）

师：都讨论好了吗？谁来把你们猜想的结果给大家说说？

生：……（学生汇报）

师：很好，大家猜出了这么多的结果，那3的倍数到底有什么特征呢？我们继续来研究。

【设计意图】

让学生通过已有的倍数的特征的知识，去猜一猜3的倍数的特征，激发学生的学习兴趣。

3.找一找

师：接下来请大家拿出课前准备好的百数表，请你在百数表中用自己喜欢的同种符号标出是3的倍数的数,听明白了吗？现在开始。

（学生独立完成）

师：标完的同学用你的坐姿告诉老师。好，看大家都标完了，谁愿意把你标注的结果和大家分享一下呢？

生：（学生上台分享，其余同学认真听，看他标的和你标的是不是一样的？）

师：他找的对不对？

生：对。

师：大家都找对了吗？

生：......

师：现在请大家仔细观察百数表中的3的倍数，想一想：3的倍数特征还能不能只看个位或十位去发现规律？

生：不能。

师：那现在四人小组之间讨论讨论，看看有什么发现？

（学生小组讨论）

师：都讨论好了吗？谁来把你们组讨论的结果给大家分享一下呢？

生：各个数位上数字之和是3的倍数。

（师板书）

【设计意图】

让学生先找一找3的倍数，再小组之间进行讨论，初步发现3的倍数的特征，培养学生的合作意识。

4.验证3的倍数的特征

师：是这样的吗？有了猜想就要验证对不对？

生：对。

师：现在请大家任意找出一个3的倍数，验证一下刚刚我们的猜想对不对？

生：生独立验证，指名回答。

师：有没有不符合这个特征的？

生：没有。

师：看来我们发现的特征是正确的，这个“？”就可以擦掉了。现在，大家把3的倍数的特征齐读3遍。

3的倍数的特征是：如果一个数各个数位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

【设计意图】

让学生在猜一猜和验证中发现问题，解决问题，此时，完全放手让学生通过小组合作发现规律，并进行验证，培养了学生的合作意识，进一步加深了对3的倍数特征的理解，充分发挥教师的教与学生的自主学，使学生成为学习的主人。

5.知识应用

师：同学们，你们知道吗？20xx年第31届夏季奥林匹克运动会在里约热内卢举行，谁来给我们读一读这条信息。

师：从这些信息中你能找出我们数学中的哪些数？

生：20xx,31……

师：请大家判断一下，这些数是不是3的倍数，并说明原因。

（学生判断）

生：20xx是，31不是……

师：你是怎样判断的？

生：2+0+1+6=9是3的倍数,3+1=4不是……

师：20xx÷3=672 确实是3的倍数。

31÷3=10…1 不是3的倍数。

【设计意图】

将学习内容与现实生活结合起来，既达到了教学的目的，又让学生体会到了数学与生活的密切联系，感受学习的乐趣。

三、课堂巩固

1.学生游戏，利用特征找3的倍数。

利用手中的数字卡片组成一个数，让其他同学判断这个数是不是3的倍数，并说明原因。

2.填一填

把下列数按要求填入圈内。

53,87,453,65,80,95,53,128,71,90

2的倍数 5的倍数 3的倍数

同时是2和5的倍数：（ ）

同时是2和3的倍数：（ ）

同时是2、3、5的倍数：（ ）

3.小法官判对错。

（1）个位上是3、6、9的数，都是3的倍数。（ ）

（2）奇数都不是3的倍数。（ ）

（3）同时是2、5、3的倍数的数，一定是偶数。（ ）

【设计意图】

通过游戏多种形式的练习，提高学生的学习兴趣，也进一步加深了学生对知识的理解与巩固。

四、课堂小结，收获

同学们，本节课你有什么收获呢？和同学分享一下。

【学生自主发言，谈本节课的收获】

五、课后作业

课本第34页：“练一练”1-6题。

六、板书设计

3的倍数的特征

3的倍数的特征：

各个数位上的数字之和是3的倍数。

6.教学评价设计评价内容：

1、学生对3的倍数特征的猜想与验证。

2、小组合作，汇报特征。

3、学生对知识的掌握情况。

4、学生的课堂表现。

评价方法：鼓励性语言。

3教学设计 第18篇

教学目标：

1， 使学生经历探索3的倍数的特征的过程，知道3的倍数的特征，能正确判断一个数是否是3的倍数

2， 使学生在探索3的倍数的特征的过程中，进一步培养观察，比较，分析，归纳以及数学表达的能力，感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性，激发学生学习兴趣。

教学重点：

使学生掌握3的倍数的特征，会判断一个数是否是3的倍数

教学难点：

探索3的倍数的特征

教学准备：

有学号的卡片；
学生准备小棒若干。

教学过程：

一，复习引新

1， 用5，6，7三个数字组成一个三位数，使这个数是2的倍数 说说什么样的数一定是2的倍数 可以摆成5的倍数吗 说说怎样摆 什么样的数是5的倍数

2， 引入：我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位，那么你能从个位上发现3的倍数的特征吗 今天我们一起来研究3的倍数的特征。（揭示课题：3的倍数的特征）

二，排列中感受奇妙

1， 谈话：我们班有50个同学，现在每个同学手中都有一张写有自己学号的卡片，请大家判断一下，自己的学号数是3的倍数吗 （稍停，让学生完成判断）请学号数是3的倍数的同学把卡片贴在黑板的左边，不是3的倍数的，卡片贴在黑板的右边。

2， 提问：请观察一下，根据一个数个位上的数字，能确定一个数是3的倍数吗 （不能）那么3的倍数究竟有什么特征呢

3， 抽取黑板左边3的倍数12和21。

（1） 谈话：比较这两个数，你能发现什么有趣的现象 （数字相同，数字排列的顺序不同）

（2） 提问：在左边3的倍数中，再找几个数，把他的数字顺序改变一下，看看还是不是3的倍数 你有什么发现 （一个3的倍数，改变数字的顺序后，仍然是一个3的倍数。）

（3） 在右边不是3的倍数的数中，也有这样的数，你能把他们一组一组地排列起来吗 （13，31；
14，41；
23，32；
25，52；
34，43；
）这里又说明什么呢 （一个不是3的倍数，改变数字的顺序后，仍然不是3的倍数）

（4） 到现在，我们可以推想，3的倍数的特征和数字的排列顺序没有系，但和这个数的各个数位上的数字有关，这里到底有什么奥秘呢

三，操作中发现规律

1， 活动：每个同学手中都有一些小棒和一张数位表，我们在数位表上分别来摆几个3的倍数，看看分别用了几根小棒，现在请你在3的倍数中任意选几个来摆一摆，开始。

2， 学生在小组中完成并记录，然后汇报，教师板书如：12：1+2=3；

3， 提问：对于小棒的根数你有什么发现 （都是3的倍数）

4， 下面我们反过来试试看，请你数出3的倍数根小棒，摆成一个两位数或三位数，看看这个数是不是3的倍数。（学生操作后汇报结果）

5， 提问：摆每个数所用的小棒根数就是这个数的什么 现在你觉得什么样的数一定是3的倍数 （3的倍数，它的各位数的和一定是3的倍数）

6， 教学试一试：如果一个数不是3的倍数，这个数各数位上数字之和会是3的倍数吗 请你找几个不是3的倍数算一算看。你得到什么结论 （各数位上数字的和不是3的倍数，这个数就不是3的倍数）

7， 你能把刚才发现的结论和现在这个结论连起来说一说吗

四，练习中提升认识

1， 完成"想想做做"第1题

学生独立完成判断，并把题中3的倍数圈出来。

组织交流：哪些数是3的倍数 你是怎样判断的

明确方法：判断一个数是不是3的倍数，可以先把这个数各位上的数相加，看得到的和是不是3的倍数。

2， 完成"想想做做"第2题

启发：这几道除法算式有什么共同特点 如果一个数除以3没有余数，说明这个数和3是什么关系 反过来，如果一个数是3的倍数，那么这个数除以3会有余数吗 你打算怎么判断

学生各自做出判断，在组织交流。

3，完成"想想做做"第3题

填什么数字能使这个两位数是 3的倍数 你为什么填这个数 你是怎么想的 还可以填哪些数

4，完成"想想做做"第4题

先让学生按要求操作，交流：你是怎么找9的倍数的 9的倍数都是3的倍数吗 反过来，3的倍数都是9的倍数吗 请举例说明。

5，完成"想想做做"第5题

提问：每次要选几张卡片 要使组成的三位数是3的倍数，这三张卡片上的数要满足什么要求

学生动手选一选，并把每次组成的三位数记下来

组织交流：你选了哪三张卡片 为什么选这三张呢 用这三张卡片能组成几个不同的三位数 还可以选哪三张卡片 用这三张卡片又能组成哪几个3的倍数 这样的三位数一共有多少个

五，全课总结

3的倍数有什么特征 判断一个数是不是3的倍数，你会怎么判断

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