2023年教学设计单元【优秀范文】

教学设计的单元第1篇[教学要求]知识能力1．能借助汉语拼音读准生字的字音，认清字形，并能正确地书写。2．能正确地读写课文中的词语，并能理解词义。3．能正确朗读短句，并能理解句子意思。过程和方法1．搜集下面是小编为大家整理的教学设计单元,供大家参考。

教学设计的单元 第1篇

[教学要求]

知识能力

1．能借助汉语拼音读准生字的字音，认清字形，并能正确地书写。

2．能正确地读写课文中的词语，并能理解词义。

3．能正确朗读短句，并能理解句子意思。

过程和方法

1．搜集有关我国名胜古迹的图片资料，提高感性认识。

2．让亲临其境的学生谈感受，在回答问题中调动学生学习的积极性。

情感态度价值观

通过学习，培养学生热爱祖国之情。

[重点难点]

认识生字，识记“泰”、“悠”、“迎”等字，了解汉字构字规律，提高识字能力。

[教学课时] 两课时。

第一课时

一教学目标

1．认真看图，了解画面的意思。

2．朗读课文，初步了解课文内容，

二教具准备

课文插图投影片、课文录像带。

三教学过程

(一)由图导入，激发兴趣

1．导语激兴。

同学们，你们知道，我们祖国历史悠久，我国有许多名山大川，那里山清水秀，非常美丽。这节课老师带你们到我国八处名胜风景区去游览一番。你们高兴吗?(高兴!) 好，我相信你们看后，一定会为祖国有这么优美的风景而感到骄傲、自豪。

2．出示录像，仔细观察后谈感受。

学生甲：祖国的名胜风景真多呀!

学生乙：我觉得自己仿佛进入仙境一般。

学生丙：我好像听到了树木正在生长的声音。

学生丁：我好像听见了瀑布的声音。

(二)借助图片，认读词语

1．(出示图片)谁知道这些图片上画的都是哪儿?请说出它们的名称。

2．学生边说老师边板书。

山东泰山 安徽黄山 杭州西湖 贵州黄果树瀑布

西安兵马俑 洛阳龙门石窟 四川乐山大佛 南京中山陵

3．借助图片，认读词语。

指名读；

小组读；

齐读；

让2—3名学习困难的学生读。

(三)看图讲解八个风景区

1．借助有关资料分组讲解，老师巡视指导。

(出示学习提示)

(1)这幅图上画了些什么？

(2)它的地理位置及主要景点。

(3)它因什么而著名？

2．学生汇报，老师点拨。

学生甲：泰山位于山东省中部，泰安市北，为我国五岳之东岳。主峰海拔1500多米，气势磅礴。“旭日东升”、“晚霞夕照”、“黄河金带”、“云海玉盘”四大奇观令人惊叹不已。·

学生乙：黄山位于安徽省西部，素以奇峰、怪石、云海、温泉“四绝”著称于世。天都峰、莲花峰、光明顶是其三大主峰。独特的花岗石峰林、千姿百态的黄山松、维妙维肖的怪石、变幻莫测的云海，构成了黄山动中有静、静中有动的巨幅画卷，赋予了黄山无穷的艺术魅力，造就了黄山永恒的灵性、神奇的风采。

学生丙：西安兵马俑是我国最大的俑群，至今已发掘3处俑坑，成“品”字形分布。一号坑长达230米，宽62米，总面积14000多平方米。坑内有同真马真人—样高大的兵马俑6000多件，造刑生动，神情毕肖，排列井然有序，气势威严磅礴，另有大量战车、兵器和其他珍贵文物。这些都形象地再现了秦始皇威镇四海、南北征战、统一六国的壮丽图景和奋击百万、战车干乘的威武场面。

学生丁：杭州西湖位于杭州市西面，三面环山，面积约5．6平方公里，以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹而闻名中外。由一山、两堤、三岛、十景构成。主要景点包括平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、雷峰夕照、苏堤春晓、三潭印月等。

学生5组：黄果树瀑布位于贵州省镇宁、关岭两县境内的白水河和坝陵河上。景区以黄果树瀑布为中心，以瀑布、溶洞、地下湖为主体构成的—个罕见的瀑布群．它落差74米，宽81米，河水从断崖顶端凌空飞流而下，倾入崖下的犀牛潭中，势如翻江倒海，腾起的烟云在阳光的照耀，化作一道道彩虹，流丹溢彩．幻影灼灼、其妙无穷。

学生6组：龙门石窟位于洛阳市南12．5公里伊河两岸的悬崖峭壁下，是我国三大佛教名窟之一。以龙门十九品著称的有古阳洞、宾阳洞、奉先寺、万佛洞等，最大佛像高达17米，最小的只有2厘米。

学生7、8组；
介绍南京中山陵及四川乐山大佛……

(四)学习短句

1．学生默读、自由读。

要求：读准字音，不能多字少字。

2．指名读。

学生评读。

3．讲解短句的意思。

学生甲：从这两个短句中我知道祖国有悠久的历史、有许许多多的名胜古迹。

学生乙：因为我国风景优美．山清水秀，所以吸引了世界各国小朋友前来观光、旅游。

学生丁：我们要热情欢迎世界各国的小朋友，让友谊之花开遍世界。

老师：大家理解得真好，我相信你们读的会更好！

4．有感情地朗读短句。

老师：你们的朗读让我感受到骄傲和自豪，同学们，在我国还有许许多多这样的名胜古迹和天然风景区。请到书的海洋、画的世界中去寻找更多的欢乐吧!

第二课时

一教学目标

1．学习生字、新词及句子，进一步了解课文内容。

2．结合学生搜集的资料，进一步理解短句内容。

3．在朗读与背诵中学会积累。

二教具准备

生字卡片、挂图、文字投影。

三教学过程

(—)复习检查

1．指名让学生看图读词。

2．指名让学生读短句。

3．指名让学生背诵句子。

老师：除了本课介绍的这些风景区，你们还知道我国的哪些名胜风景区？

学生甲：桂林七星岩位于广西壮族自治区桂林市东部七星山。旧称“栖霞洞”、“碧虚岩”。原为古地下河道，全长约1公里。岩洞雄伟深邃，钟乳凝结，瑰丽多彩。

学生乙：峨眉山位于四川盆地西南边缘，是集自然风光与佛教文化于一体的国家级山岳型风景名胜区。最高峰海拔3099米。它以优美的自然风光、丰富的动植物资源、独特的地质地貌而著称于世，被人们称为“仙山佛国”、“植物王国”、“动物王国”、“地质博物馆”等，素有“峨眉天下秀”之美誉。

(二)学习生字，认清字形，培养识字能力

1．指名让学生说出识字的步骤。

(1)读准字音。

(2)找准方法。

(3)有效辨别。

(4)理解意思。

(5)组成词语。

(6)练习扩句。

2．老师指导，学生自学。

3．检查自学情况。

(1) 自学上面的表。

(2) 看拼音写词语。

tài shān huáng shān xī hú guì zhōu lì shǐ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

(3) 比较组词。

涌( ) 微( ) 湖( ) 坑( )

俑（）徽( ) 蝴( ) 杭( )

（三）布置作业

写课堂练习，抄写词语。

(四)板书设计

{五}课堂作业设计

1、填字组词

山( )水( ) 历史( )（）世界( )( )

2、在横线上写出下面各风景区在什么地方。

________泰山 ________黄山 ________西湖

________兵马俑 ________中山陵 ________乐山大佛

3．根据收集的有关名胜古迹或优美风景区的图片，办一张小报。

教学设计的单元 第2篇

教学内容：

小学数学人教版第12册42页—43页。

教学目标：

1、通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。

2、通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。

3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。

教学重点和难点：

掌握圆锥体体积公式的推导。

教具准备：

1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。

2、多媒体课件设计。

教学过程设计

一、复习准备：

1、怎样计算圆柱的体积？（板书：圆柱体的体积=底面积×高）

2、一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米？

3、圆锥有什么特征？

学生回答后，教师用课件演示：屏摹上显示一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点闪烁。

二、导入新课

今天我们就利用这些知识探讨新的问题—————怎样计算圆锥的体积。（板书课题）

三、进行新课

1、探讨圆锥的体积公式

教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：

学生回答，教师板书：圆柱——————（转化）——————长方体圆柱体积公式————————（推导）长方体体积公式。

教师：借鉴这种方法，为了我们研究圆锥体体积的`方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？学生操作比较。

（1）提问学生：你发现到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系）

（学生得出：底面积相等，高也相等）底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。（板书：等底等高）

（2）为什么？既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行？（不行，因为圆锥体的体积小）

教师：（把圆锥体套在透明的圆柱体里）是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？（指名发言）

水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。

（3）学生分组做实验。

A、谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？

B、你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系？

（学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍）

同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？

我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？（指名发言）

（4）学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么？

学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的。（老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱）如果老师把这个大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？（不能）为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？（因为是等底等高的圆柱体和圆锥体）

（老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线）

现在我们得到的这个结论就更完整了。（指名反复叙述公式）

今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。

四、巩固反馈

1、例一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？

A、学生完成后，进行小组交流。

B、你是怎样想的和怎样解决问题。（提问学生多人）

C、教师板书：

×19×12=76（立方厘米）

答：它的体积是76立方米。

2、练习题。

一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。体积是多少？（学生在黑板上只列式，反馈）

3、出示例2：要求学生自己读题，理解题意思。

在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米，每立方米小麦约重735千克，这堆小麦约有多少千克？（得数保留整千克）

（1）提问：从题目中你知道什么？

（2）学生独立完成后教师提问。并回答同学的质疑：3.14×（）×1.2×表示什么？为什么要先求圆锥的体积？得数保留整千克数是什么意思？

4、比较：例1和例2有什么地方不同？

（1）直接告诉了我们底面积，而（2）没有直接告诉，要求我们先求出底面积，再求出圆锥体积；
（2）例1是直接求体积，例2是求出体积后再求重量。

我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们来解决有关圆锥体体积的问题。

五、巩固练习

1、一个圆锥形沙堆，高是1.5米，底面半径是2米，每立方米沙重1.8吨。这堆沙约重多少吨？

2、选择题。每道题下面有3个答案，你认为哪个答案正确就用手指数表示。

（1）一个圆锥体的体积是a立方米，和它等底等高的圆柱体体积是（ ）。

（1）立方米。

（2）3a立方米。

（3）9立方米。

（2）把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是6立方米，圆锥体体积是（ ）立方米

（1）6立方米。

（2）3立方米。

（3）2立方米。

2、学生操作：

看看我们的教室是什么体？（长方体）

要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，怎样放体积最大？（小组讨论）

指名发言。当争论不出结果时，让学生以小组为单位动手测量数据：教室长12m，宽6m，高4m。并板书出来，再比较怎样放体积最大的圆锥体。

六、小结

这节课你有什么收获？

七、作业

书本44页第3、4、5。

教学设计的单元 第3篇

教学目标：

1、引导学生有条理地畅谈理想，展开想象，对自己的未来进行美好憧憬。

2、引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

3、练习有条理地表达的意识和能力。

教学重难点：

引导学生展开想象，借助具体事例表达出自己的真情实感。

教学准备：

视频收集关于名人的理想故事

教学过程：

一、故事导入，揭示理想

1.讲述周总理为中华之崛起而读书的故事。

2周总理的理想是什么？是啊，正是这样的理想激励着少周总理，并通过努力最终实现了自己的梦想。今天这节课，我们一起来畅谈自己的理想。（板书：我的理想）

理想,一个诱人的字眼。透周总理总理的理想，你们认为理想是什么？ 词典上说，理想是对未来事物的想象或希望（多指有根据的、合理的，跟空想、幻想不同）。俄国作家列夫。托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定地方向；
而没有方向，就没有生活。”正值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；
以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起来探讨理想。

二、诉说理想，放飞梦想

1、同学们，有人说：理想是人生航行的灯塔，是指引我们前进的方向。你能说说你的理想是什么吗？

（抽生回答，如“我的理想是当老板”、“我的理想是当一名优秀的厨师”、“我的理想是当一名科学家”、 “我的理想是做一名教师”引导学生讨论分析） 师：看来，理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是“为人民服务”的，是对别人有益的，那么，他的人生也会很有意义。

视频：袁隆平

2、一个人的理想，往往并不是凭空产生的，也许是缘于一个感人的故事；
也许是受一个人的影响；
也许是因为看了一本书；
或许是因为一则新闻；
甚至是一句话受到了启发??你怎么会有这样的理想的呢？

视频:李连杰(理想要树立)

3、指名说。

（在学生说时指导说具体事情的经过，抓住语言、动作、神态等，尤其是心理活动描写，心理的变化来说。）

三、实现理想，努力奋斗

1、一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！

说说名人追求理想而付出艰辛努力的故事。如：海伦·凯勒

视频：马云(理想在于坚持)

说说咱们身边的人为了理想是怎么样做的？

师：记得作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。

2、为了实现理想，我们应该怎么做呢？

视频:李中华(理想在于想象创造,在于不断探索创新)

3、引导学生说，同桌进行交流。

4、交流以“理想”为主题的名言

“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定地方向；
而没有方向，就没有生活。”——俄国作家列夫.托尔斯泰

如果一个人缺少一颗指路明灯——理想，就会醉生梦死。——【苏联】苏霍姆林斯基

生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进了。——

【法国】雨果

一种理想就是一种动力！——【法国】罗曼.罗兰

四、出示范文，明确写法

1、出示范文，指导写法

为了让大家的作文写的具体又有条理，老师给大家带来了一篇范文。请大家认真阅读这篇作文，准备接受老师的挑战！

诗歌<理想>

理想 流沙河

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，点燃熄灭的灯；

理想是灯，照亮夜行的路；

理想是路，引你走到黎明。

饥寒的年代里，理想是温饱；

温饱的年代里，理想是文明；

离乱的年代里，理想是安定；

安定的年代里，理想是繁荣。

理想如珍珠，一颗连着一颗，

贯古今，串未来，莹莹光无尽。

美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，

古照今，今照来，先辈照子孙。

理想是罗盘，给船舶导引方向；

理想是船舶，载着你出海远行。

但理想有时又是海天相吻的弧线，

可望不可既，折磨着你那进取的心。

理想使你微笑的观察着生活；

理想使你倔强地反抗着命运。

理想使你忘却鬓发早白；

理想使你头白仍然天真。

师：提问

描写作者理想的句子是哪一句？

描述作者为什么有这理想的句子有哪些？

描述作者是怎么样实现自己理想的句子是哪些句子？

五、组织写作，列出提纲

1、如果要把自己的理想说清楚、具体，你觉得应该介绍那几个方面的内容？那么你的作文怎么谋划呢？请大家列出习作提纲。

开头：我的理想是什么？

中间：我为什么有这样的理想？(原因)

我准备怎样实现我的理想？(途径)

结尾：期待着理想实现后的心情、感受。（首尾呼应）

2、学生交流提纲，教师点拨

五、自拟题目， 个性作文

师：孩子们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以《我的理想》为题，把你理想背后的故事真实具体（板书）的写下来，就是最感人的习作。相信你的笔下，一定会涌出一篇篇激荡人心的理想之歌。

2、诗歌朗诵：

理 想

理想是水，浇灌绿色之树，理想是树，装扮荒芜的地，

理想是地，伸出前进的路，理想是路，伴你走向未来。

理想是日，照耀清晨之露，理想是露，滋润大地之草，

理想是草，抽出嫩绿的芽，理想是芽，萌发金色的梦，

理想是海，掀起惊涛骇浪，理想是浪，考验万舸千舟，

理想是舟，装载远行的人，理想是人，开辟崭新大地。

板书设计

我的理想

是什么：
医生 老师 警察 护士??

为什么：
一本书 一句话 一则新闻??

怎么做：
努力学习

教学设计的单元 第4篇

一、教学目标与核心素养

1、教学目标

1、了解获奖感言的内容、体裁特点。

2、理清文章结构，了解青蒿素的科研过程。

3、体会作者为科学献身的崇高情感。

二、教学重难点

1、教学重点

梳理作者及其团队发现、应用青蒿素的科研过程，体会科学工作者的责任感和奉献精神理解文中的一些专业名词和概念，关注对科学发现有重要启示的节点。

三、教学过程

1、导入新课

英国BBC新闻网“偶像（ICONS）”栏目发起“20世纪最伟大人物”评选。在“科学家篇”名单中，中国科学家屠呦呦与居里夫人、爱因斯坦以及数学家艾伦图灵起入围候选人。

BBC列出了她入选的三大理由：艰难时刻仍秉持科学理想，砥砺前行亦不忘回望过去，她的成就跨越东西。

值得注意的是，屠呦呦是科学家领域唯一在世的候选人，也是所有28位候选人中唯一的亚洲人。

屠呦呦因开创性地从中草药中分离出青蒿素应用于疟疾治疗而获得当年的诺贝尔医学奖。这一项震惊整个世界的发现为全人类的健康带来了又一-份曙光。今天，就让我们一起走进青蒿素的发现历程。

2、写作背景

师：大家课前都已经预习过了，谁能起来说说，屠呦呦是在什么时候什么情况下写的这篇文章呢？

生：请大家跟我一起看课下注释1：这篇文章是根据屠呦呦20xx年接受拉斯科奖时的演讲以及同年发表于《自然医学》杂志的论文编写而成的。

师：我们来大致了解一下拉斯科奖。

拉斯克医学奖是美国最具声望的生物医学奖项，也是医学界仅次于诺贝尔奖的一项大奖，其得奖者通常会在随后的一年得到诺贝尔奖，该奖项在医学界又素有“诺贝尔奖风向标”之称。该奖项于1946年，由被誉为“现代广告之父”的美国著名广告经理人、慈善家阿尔伯特.拉斯克（AlbertLasker）及其夫人共同创立，旨在表彰在医学领域做出突出贡献的科学家、医生和公共服务人员。

好，大致了解了文章的写作背景，有助于我们理解文章的内容，接下来，我们来具体学习这篇文章。

3、作者介绍

屠呦呦，著名药学家。第一位获诺贝尔科学奖项的中国本土科学家，是中国医学界迄今为止获得的最高奖项，也是中医药成果获得的最高奖项。

1930年12月30日生于浙江宁波，1951年考入北京大学医学院药学系生药专业。1955年毕业于北京医学院（今北京大学医学部）。毕业后曾接受中医培训两年半，并一直在中国中医研究院（20xx年更名为中国中医科学院）工作，期间前后晋升为硕士生导师、博士生导师。现为中国中医科学院的首席科学家，中国中医研究院终身研究员兼首席研究员，青蒿素研究开发中心主任，博士生导师，药学家，诺贝尔医学奖获得者，共和国勋章获得者。

多年从事中药和中西药结合研究，突出贡献是创制新型抗疟药青萵素和双氢青蒿素。1972年成功提取到了一种分子式为C15H2205的无色结晶体，命名为青蒿素。20xx年9月，因发现青蒿素——一种用于治疗疟疾的药物，挽救了全球特别是发展中国家的数百万人的生命获得拉斯克奖和葛兰素史克中国研发中心“生命科学杰出成就奖”。20xx年10月获得诺贝尔生理学或医学奖，理由是她发现了青蒿素，这种药品可以有效降低疟疾患者的死亡率。她成为首获科学类诺贝尔奖的中国人。

20xx年1月9日获20xx年国家最高科学技术奖。

20xx年12月18日，党中央、国务院授予屠呦呦同志改革先锋称号，颁授改革先锋奖章。20xx年5月，入选福布斯中国科技50女性榜单。20xx年3月入选《时代周刊》100位最具影响力女性人物榜。

4、题目解说

“青蒿素：人类征服疾病的一小步”，以两个并列的名词作为标题，将青蒿素的发现置于人类征服疾病的宏大背景中，简明扼要的阐明了发现青蒿案的重大意义。“一小步”突出了其对人类做出的巨大贡献，满含民族自豪感。

5、层次结构

第一部分（1-4）：屠呦呦就获奖表达感谢以及追溯自己的医学初衷；

第二部分（5-15）：讲述青蒿素从发现到成药的过程；

第三部分（16-20）：讲述青蒿素的"发现给世界带来的影响和重要作用；

第四部分（21-25）：讲述中医药学的卓越贡献；

6、全文分析

1.请大家默读全文，结合文章里的小标题，想一想：这篇文章主要写了哪些内容？

明确：结合小标题，我们可以了解到，这篇文章主要介绍了以下内容：

①，屠呦呦和自己的团队是如何发现青蒿素的抗疟功效的②屠呦呦和自己的团队是如何把青蒿素从分子变成药物的

③青蒿素的发现是如何影响世界的

④关于青蒿素的发展与超越

⑤中医药学的贡献

2.那么，在文章的前4自然段，又主要写了哪些内容呢？

作者首先对获奖表示了感谢，然后简单地回顾了过去的经历，并发出呼吁。

3.本文在结构上有什么特点？试简要分析。

①用小标题领起各部分内容，简明概括。

本文用五个小标题提纲挈领概括了青蒿素从发现到制成药物经过的不同阶段，介绍了中医药学对人类作出的贡献。让读者一目了然。

②采用了“总一分一总”由一般到特殊再到一般的顺序行文，过渡自然，条理清晰。第二部分总写发现、提取青蒿素的经过，第三、四、五部分具体写研究工作的过程，第六部分总括中医药学的贡献，结构严谨。

先写青蒿素的研究普及，再写对双氢青蒿素的认识以及它们的联合应用，这是一个由一般到特殊的过程，符合对事物的认知规律。前五部分写青蒿素的贡献，最后一部分写中医药学的贡献，这是由个别到一般的过程，顺理成章，升华了文章内容。

四、布置作业

1.回顾课文，从屠呦呦的抗疟之路中，你得到了哪些启示。

2.在网上找一篇获奖感言读一读，对比一下有什么不同之处。

教学设计的单元 第5篇

教学内容：

人教版四年级下册数学课本58页例1和做一做，59页例2，例3和做一做以及64页练习十的第

1.使学生理解什么是小数的性质，1,2,3题。

教学目标:

学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写;

2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识;

3.激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的联系。

教学重点：

掌握小数性质的含义 。

教学难点：

小数性质归纳的过程 。

教学过程：

一、导入主题

1、学校门口的两家文具店，左边一家的三角板套装售价是2.8元，右边一家的三角板套装售价是2.80元，同学们，你们觉得他们的价格比较起来怎么样?你们是怎么样比较的?

2、为什么2.8元末尾添个0大小不变呢?这是怎么回事呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。(板书：小数的性质)

二、探索性质

1、教学例1。

(1)投影出示例1，让学生读题，明确要求。

(2)启发学生根据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来(教师投影米尺图)，并用整数表示。如果学生有困难，教师以0.1米为例示范：

0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如图：

关于0.10米、0.100米，让学生独立或讨论完成。

(3)反馈学生完成情况，并把形成的一致意见投影出示：

0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如图：

0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如图：

(4)教师肯定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让学生观察后问：你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的?请把道理讲出来。(组织学生分组讨论)

教师板书：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米

(5)引导学生观察等式0.1米=0.10米=0.100米，问：比较这三个小数，你发现了什么?启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。(板书)

2、验证性质

(1)同学们自己完成58页“做一做”。

(2)让学生从直观图上比较0.3和0.30的大小。

(3)0.3=0.30这个结果说明了什么?

三、运用性质

1、教学例2

(1)教师对学生说明：像把0.70=0.7，去掉小数点末尾的“0”，就可以把小数化简。(板书：化简)

(2)学生自己完成105.0900=

(3)学生讨论交流105.0900里的其他的0可以去掉吗?为什么?

(4)全班交流、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。

(5)完成59页做一做第1题。

A、学生自己完成。

B、全班订正答案。

2、教学例3:

(1)教师说明：利用小数的性质，根据需要可以"把一个数改写成具有指定小数位数的小数。(板书"改写")

(2)学生自己完成。

(3)大家这样做的根据是什么?

(4)说明任何整数都可以看作小数部分是0的小数。强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时，不要忘记在个位的右下面点上小数点。

(5)完成59页做一做第2题。

A、学生自己完成。

B、全班订正答案。

3、在应用小数的性质时，要注意什么问题?

(1)讨论下面的3个问题:

A、0.70，去掉0， 小数的大小变不变?

B、4.08去掉0，会怎么样?

C 、0.31的末尾可以添上0吗?

(2)全班齐读小数的性质，强调性质中的“在小数的末尾添上0或者去掉0”.

四、看书质疑。

学生自己看课本58.59页，提出质疑，大家交流解决。

五、巩固练习

1、下面的说法哪个正确，不正确的请举出反例。

(1)小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。

(2)小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

(3)一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。

练后问：你认为在小数性质的表述语中，哪几个词语最重要?(教师在"小数"、"末尾"的下面加上着重号)

2、做64页练习十第1、2、3题。

第1题让学生练习后说说哪些位置上的0不能去掉。((1)整数中的0不论何处都不能去掉;(2)小数非末尾的0不能去掉)

六、全课总结

1、这节课你有哪些收获?

2、评价你自己或是某位同学本节课的学习积极性。

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