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秋天怀念教学设计模板8篇

发布时间:2023-07-13 11:40:04 来源:网友投稿

秋天的怀念教学设计模板第1篇教学目标:感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责;体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长的坚强的品质;学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法;下面是小编为大家整理的秋天怀念教学设计模板8篇,供大家参考。

秋天怀念教学设计模板8篇

秋天的怀念教学设计模板 第1篇

教学目标:

感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责;

体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长的坚强的品质;

学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法;

教学重点:感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责;

教学难点:体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长的坚强的品质;

教学过程:

一、教学导入:

1、那时候的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运冲昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁忽然截瘫了的"儿子,这是她唯一的儿子;
她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;
她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;
而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。

2、谈体会:你感受到了作者怎样的心情?

1:作者对于母亲的怀念、思念之情;

2:作者对于母亲的忏悔、懊恼、后悔、悔恨之情;

3:作者对于母亲的自责、内疚之情;

3、正如作者所说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”(板书“苦”)其实许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词:怀念。(板书:“怀念”),为了表达对母亲的怀念,作者写了秋天故事。

板书“秋天的怀念”

为了更好的理解秋天的故事,下面跟着录音一起看课文。

二、整体感知:

三、概括文章内容

四、听了这饱含深情的朗读,你的内心是否也有所触动,接下来,我们带着深情自由地朗读,选择你最喜欢的文段展示给大家,并谈谈你的感触。

A.这时,母亲就悄悄的躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。

提示:动作描写和神态描写,特别是“悄悄”和“偷偷”写出了母爱的小心翼翼,母爱是理解。

B.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活····(重点品味“扑”,“抓”,“忍”)

提示:动作、语言的描写,“扑”写出了母爱的坚定,“抓”写出了母爱的执着,“忍”写出了母爱的深沉。

C.她憔悴的脸上露出央求般的眼神

D、还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着跑着,一脚踩扁一个……

D.她忽然不说了,对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。

提示:母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦,母爱很细心。

主题丛书《母亲桥》

7、自主练习,母爱是什么?如果有人问我母爱是什么,我会说·······

例句:

A.母爱是周五晚上妈妈在校门口寻找我的目光

B.母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面············

学生自主讨论

母爱是一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;

母爱是一幅山水画,吸取铅华雕饰,留下清新自然;

母爱是一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;

母爱是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。

提示:教会学生如何去仿写,例句是从具体事例来体现母爱,后面展示例句是运用比喻的修辞手法,说出了母爱的特点。

秋天的怀念教学设计模板 第2篇

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。

3.理解课文内容,感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

教学过程

一、新课导入

生命是美丽的,当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时,或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时,我们无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说,生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中,却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望!此刻,就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。(板书课题、作者)

二、自学指导(一)——预习与交流

1.给加点的字注音。

瘫痪(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)

侍弄(shì)诀别(jué)整宿(xiǔ)

2.解释下列词语的意思。

瘫痪:由于神经机能发生障碍,身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。

憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

诀别:不再相见的分别。

翻来覆去:来回翻身。

3.作者简介

史铁生(1951—2010),原籍河北涿州,中国作家协会会员。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。代表作有:《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地坛》等。其作品多次在全国获奖,并有英、法、日文译本在国外出版。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)朗读课文

1.教师范读,学生听读,欣赏。

2.学生诵读:调动情绪,纠正音准,品读语气、语调,把握韵律、节奏。

(二)整体感知

1.请概括文章的主要内容。

【交流点拨】文章讲述了重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。

2.借助表格,理清文路。

“我”的

情况母亲的表现母亲

的话“我”的

表现母亲的表

第一次

暴怒

无常悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。“不,我不去!”狠命捶打两条腿。扑过来抓住“我”的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

第二次独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲进来了,挡在窗前。北海的菊花开了,我推着你去看看吧。“什么时候?”“好吧,就明天。”

喜出望外

3.课文写了母亲关心“我”的哪几件事?

【交流点拨】主要体现在四件小事上:

(1)“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。

(2)母亲重病缠身时,却不告诉儿子,不想给儿子增添痛苦。

(3)母亲央求“我”去看花。

(4)母亲的临终嘱托。

4.作者的生活态度前后有什么改变?

【交流点拨】“我可活什么劲儿”(绝望)——“我俩在一块儿,要好好儿活”(再生希望)

(三)语言品味

1.品味细节描写的魅力。

(1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。

【交流点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱:躲出去是不忍心看儿子受折磨;
听动静是担心儿子想不开;
一切沉寂后再进来眼边红红的,是为儿子所承受的苦难而痛心;
一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷,知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。

(2)母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。

【交流点拨】看似平淡无奇好像多余之笔的一句话,却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西,一颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。

(3)“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了,挡在窗前”。母亲为什么“挡”在窗前?

【交流点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。

(4)“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”?

【交流点拨】她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已,黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重,甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了儿子。

2.文中有哪两处景物描写?找出来并理解两处景物描写的作用。

【交流点拨】第一处景物描写:窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。这里运用以动衬静的手法,突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。第二处景物描写:黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。写出了菊花蓬勃的生命力,渲染出悲壮、深沉的氛围,突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。

四、领悟主题

理解末段中包含的题旨:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

【交流点拨】盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

五、拓展延伸

1.阅读下面史铁生的两段文字,体会他顽强乐观的性格特点。

我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。

——《合欢树》

生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……

——《病隙碎笔》

【交流】史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和快乐。

2.学了这篇课文,你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么?

【交流】当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活着,活得热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的,不仅仅是母爱,还能看到作者对生命的思索。

妈妈的爱就像空气一样,让我赖以生存,而我却常常忘了它的存在。

生命是美好的,要好好珍惜、好好活才是!

生命对于每个人都只有一次,命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的!

秋天的怀念教学设计模板 第3篇

【教学目标】

1、知识目标:理解课文内容,练习抓住课文内容。

2、能力目标:

①指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。

②训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

3、情感目标:通过理解课文内容,了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。

4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言,体味人物内心的情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃烧学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。

【教学重难点】

读懂课文内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

【教学过程】

一、激情导入。

师:母亲是那么亲切的字眼儿,提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲?(生各抒己见)

老师从你们的话语中,体会到了妈妈对你们的爱,同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲,再次来感受博大的母爱吧!

师板书课题:秋天的怀念

看到文章的题目,同学们想知道什么?生可能说出的问题:1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?

二、初度课文,整体感知。

1、整体感知。

让学生带着这些疑问自读全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。

2、激发情感:

在自读的基础上,指明朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读,使学生在情感上和作者产生共鸣,激发学生进一步阅读课文的欲望。

通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关心体贴儿子、坚强乐观,非常爱我)

三、自由研读,真情感知。

1、找一找

这篇文章老师读后深受感动,下面请同学们再次读读课文,把你感受最深的地方划出来,并于小组讨论为什么受感动。

2、说一说

(1)、师:我看有些同学已经划好了,谁来读一读,把你的感受表达出来?

生:当我发脾气时,“母亲就悄悄的躲出去,在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静;”当一切恢复沉寂,他又悄悄的进来,眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。

生:母亲默默的承受着我的粗暴无理,我体会到了深深的母爱。

生:我却一直都不知道,他的兵已经到了那步田地,后来妹妹告诉我,他的肝病肠疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。

师:母亲为什么没让我知道她得病?

生:不想给儿子在增添痛苦。

师:母亲都忍受着什么痛苦?

生:母亲重病缠身,独自承受着巨大的痛苦,面对风华正茂的瘫痪儿子。又默默地忍受着巨大的痛苦。这位母亲是多么的伟大和无私啊!

生:当听说我愿意去北海时,母亲高兴的一会坐下,一会站起,还不停的絮絮叨叨地说着。

师:在我答应母亲看菊花时,母亲什么表情?

生:喜出望外,高兴的一会坐下,一会站起,絮絮叨叨。

师:从这些词中你体会到什么?

生:母亲非常高兴,因为我答应看菊花,说明我对生活还有希望,还有信心。

生:母亲知道自己病重,他想最后带儿子去北海看菊花,好让儿子树立起对生活的勇气,儿子的快乐就是最大的快乐啊!

生:他昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿。”

生:母亲临终前,仍然惦记我和妹妹,我们是他心中唯一的牵挂。

师::这些句子震得令人好感动啊!体现了母亲对儿子伟大无私的爱,从这些句子中尼体会到什么?

生:儿子热爱母亲。

生:儿子对母亲有一种愧疚之情。

生:儿子深切地怀念母亲。

师:原来的母爱儿子了解不了,一个秋天过去了,有一个秋天过去了,直到后来儿子懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂,懂得了什么?

生:母亲没有说完的话:“我那个生病的儿子,还有我那未成年的女儿---”

师:母亲还想说什么?

生:你们俩在一块要好好活。

四、巩固练习,加深理解。

1、师:这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的四海深情,让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗?

2、师:母亲带着女儿的牵挂走了,我想儿子一定有许多话要对母亲说。

清明节到了,他面对母亲的遗像会说些什么?

生答。

五、师:同学们说得太感人了!你们都是懂事的好孩子,学习完这篇课文你想对妈妈说些什么?

生:答。

师:你们说得真好!可后把你们想对妈妈说的话,用书信的形式写出来好吗?

最后,让我们大声把这首歌词读出来,献给我们的妈妈好吗?

出示歌词《烛光里的妈妈》

板书设计:

秋天的怀念

秋天的怀念教学设计模板 第4篇

教学目标:

感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责;

体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长的坚强的品质;

学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法;

教学重点:

感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责;

教学难点:

体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长的坚强的品质;

教学过程:

一、教学导入:

1、那时候的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运冲昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;
她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;
她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;
而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。

2、谈体会:你感受到了作者怎样的心情?

1:作者对于母亲的怀念、思念之情;

2:作者对于母亲的忏悔、懊恼、后悔、悔恨之情;

3:作者对于母亲的自责、内疚之情;

3、正如作者所说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”(板书“苦”)其实许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词:怀念。(板书:“怀念”),为了表达对母亲的怀念,作者写了秋天故事。

板书“秋天的怀念”

为了更好的理解秋天的故事,下面跟着录音一起看课文。

二、整体感知:

三、概括文章内容

四、听了这饱含深情的朗读,你的内心是否也有所触动,接下来,我们带着深情自由地朗读,选择你最喜欢的文段展示给大家,并谈谈你的感触。

A.这时,母亲就悄悄的躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。

提示:动作描写和神态描写,特别是“悄悄”和“偷偷”写出了母爱的小心翼翼,母爱是理解。

B.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活····(重点品味“扑”,“抓”,“忍”)

提示:动作、语言的描写,“扑”写出了母爱的坚定,“抓”写出了母爱的执着,“忍”写出了母爱的深沉。

C.她憔悴的脸上露出央求般的眼神

D.还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着跑着,一脚踩扁一个……

E.她忽然不说了,对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。

提示:母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦,母爱很细心。

主题丛书《母亲桥》

7、自主练习,母爱是什么?如果有人问我母爱是什么,我会说·······

例句:

A.母爱是周五晚上妈妈在校门口寻找我的目光

B.母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面············

学生自主讨论:

母爱是一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;

母爱是一幅山水画,吸取铅华雕饰,留下清新自然;

母爱是一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;

母爱是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。

提示:教会学生如何去仿写,例句是从具体事例来体现母爱,后面展示例句是运用比喻的修辞手法,说出了母爱的特点。

秋天的怀念教学设计模板 第5篇

教学目标:

1、准确流畅地朗读课文。

2、整体把握课文内容。

3、结合自己生活经验和情感体验,体会课文所表达的细腻、无私的母爱和“我”的思考,领悟和愧疚。

教学重点:

结合自己生活经验和情感体验,体会课文所表达的细腻、无私的母爱。

教学难点:

体会“我”的思考,领悟和愧疚。

课前准备:

实物投影和课件。

教学过程:

一、布置预习任务:

1、通读课文,利用工具书解决字词难点。

2、把课文朗读3遍。划出喜欢的,触动你的语句和不理解的语句。(注意要用两种不同颜色的笔或两种不同的符号。)

3、试列课文写作提纲。用铅笔写在课本标题旁。

二、检查预习任务完成情况。

1、组内检查,交流分享。

2、找一生读“读一读,写一写”。其他同学补充、更正。注意笔记。

三、整体感知。(解决教学重点)

1、在组内读你喜欢的或触动你的语句,试着说说选择理由。

2、代表展示。教师可示范。配钢琴曲《秋日私语》。提示:①朗读注意语速和重音。②分析注意细节描写和准确用词。

四、质疑探究:

说说你不理解的语句。(解决教学难点)

教师示例:课文题目是“秋天的怀念”,文章为什么从“我”的“暴躁无常”写起?把结尾段放在文章开头可以吗,和课文表达效果有什么不同?

五、拓展延伸:

作者资料补充。引导学生更深入理解课文,拓展学生阅读视野,激发学生阅读兴趣。

(1)我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。--《合欢树》

(2)摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。--《我与地坛》(教师读这一段)

(3)生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的.经验是一步步懂得满足--《病隙碎笔》

六、全课小结:

作者痛定思痛,终于在母亲去世后,在“子欲养而亲不待”的愧疚中,领悟到母亲说的“好好儿活”的含义,希望各位同学和我一样,虽然我们四肢健全,但只有能随时关注生活中的美好,像作者一样能够给自己生活的勇气和奋斗的力量,才是“好好儿活”。

七、推荐阅读:

秋天的怀念教学设计模板 第6篇

教学目标:

1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2、体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

教学重点:

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

教学难点:

体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

教学程序:

一、了解作者,走进感人的文本

1、以作家史铁生的三段话

导入

A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。”

B“不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;
不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容;
不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;
不能全然预知明天,但你可以充分利用今天;
不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。”

C“人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。”

提问:说出这样话的你觉得应该是怎样的人?

2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻

二、范读课文,体会复杂的情感

1、老师范读课文,学生感受史铁生的内心世界

(1)你感受了史铁生怎样的情感?

忏悔、内疚、痛悔、思念

(2)如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好,为什么?

三、品味语言,读懂母爱的深沉

1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲?(出示ppt)这里有四幅画,在你心中母亲更符合哪幅画?谈谈你的理解,并从文中找出相应的词句作为依据。(四幅画:分别是深夜低吟的大海:山崖孤零的老树:溪涧匍匐的圆石:即将燃尽扑朔的炉火)

(这是一个开放性的问题:每幅图片中都有和母亲身上相通的气质,学生可以打开思路,根据自己对于文本的理解畅所欲言,只要言之有理、言之有据)

2、小结:冰心曾经说过:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,谁是我无遮拦天空下的荫庇?”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子,燃尽生命最后一点油火,做儿子迷途上的指引的明灯。

四、研读思考,读懂儿子的忏悔

1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的,那么儿子呢?儿子爱母亲吗?

学生思考回答,小组讨论

小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲,却忘却了如何去爱。人生有时就是如此,“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿,才是对母亲的报答。

五、感受坚韧,读懂人生的磨难

(1)认识的史铁生,一个坚强的“好好儿活”的史铁生。

朗读最后一段,思考为什么这里要强调菊花的色彩?文中还有表示颜色的词语吗?为什么这样描写?

(2)小结:尼采曾说过:那些没有消灭你的东西,会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家,是恋人的分别,是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人,我们在这里祝愿他“回家快乐”!

六、作业:

(1)阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等,写一篇读书报告(1000字)。

(2)给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信,并写一句墓志铭。(发放关于名人墓志铭的材料)

秋天的怀念教学设计模板 第7篇

知识目标:理解人物性格,感知人物形象。

能力目标:学习阅读的方法,提高现代文阅读的能力。

情感目标:理解父母的关爱,学习作者的坚强。

重点:感悟母亲对子女的关爱。

难点:学习作者的坚强。

教学时间:一课时

教具学具:多媒体

教学程序设计:

(一)、创设氛围,导入:

1、课前出示卜桦创作的flash动画短片《猫》,学生看完后略谈故事情节、主题及感受。

2、教师补充:这是获得国际动画大赛金奖的动画片,其借助音乐和绘画诠释出来的“爱与勇气”温暖着亿万网民冰封已久的心。今天我们来学习一篇借助文字感动亿万读者的文章《秋天的怀念》。

3、作家作品简介。出示课件。

史铁生是中国当代作家,他体验到的是命运的苦难,表达出的却是生活的明朗与欢欣,他用残缺的身体表达出了最健全最丰满的思想,他用睿智的文字诠释出的爱和勇气照亮的却是我们日益幽暗的灵魂。有人说:如果你年轻,请读他的书,会给你以力量;
如果你不再年轻,请读他的书,会给你以温暖。

(二)、初读,感知内容。

1、学生朗读。

2、学生默读,思考课文内容

3、学生交流。

4、教师评价补充:母亲的关爱儿子的坚强

(三)、品读,体验情感。

1、学生默读,勾画出能体现母亲对儿子关爱的语句,试作简单赏析。

2、学生交流。

3、教师评价补充。

4、学生小结品读方法。

5、教师补充:首先根据文体的不同,阅读时有所侧重。

其次,品读的过程中,我们要善于抓住关键的语句,如借助传情达意的句子来体会作者所要表达的感情,借助人物的语言,动作等描写分析人物,能结合环境描写进一步揣摩人物的心理……还可以抓住文中一些关键的词语,进行深入的分析,进而体会文章表达的情感。

第三,可以结合自身的情感体验,沉浸在文本之中,对文章进行深刻的剖析,要敢于否定他人的说法,说出自己对文章独到的见解。

6、学生用老师所授品读方法勾画并赏析文中能反映儿子坚强的语句。

7、交流,评价,补充。

(四)、学完这篇文章,你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么呢?请试着写下来。出示课件。

(五)、小结。

“世道多舛,人生不易”,在这个欢欣与伤痛共存的世界,我们唯有接受,唯有面对,包括生命中最不能承受的残酷。如果你不幸被选作去充当那苦难的角色,就去承担,选择一种坚强的方式去诠释生命,生命会因对苦难的超越而显得恢弘与深邃。写出自己。

结合作业

2,请学生写出自己想对父母说的心理话。

板书:

1、学生小结的阅读方法。

2、爱———坚强

教学反思:

苏霍姆林斯基认为,通过阅读而激发起来的思维,好比是整理得很好的土地,只要把知识的种子撒上去,就会发芽,取得收成。我在本节课的教学中深有体会。

古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”。课改强调学生的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习的教学理念,使学生由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。遵循课改的教学原则,在这节课上,我的教学设计主要是在情感激发的氛围中围绕着读而展开,注重学生与文本的对话,意图让学生在阅读中领悟,在自主、交流、探究中明理,在联想、想象中提升,在质疑中创新,在练笔中巩固,在快乐中学习,在感悟中生活。

课堂上,学生大都能够积极地参与,尤其在读的教学环节中,学生在自主阅读,相互交流,探究阅读学习的方法。在后来的阅读教学中,充分运用已掌握的阅读方法,对人物进行全面而正确的分析,说出对文章独到的见解……充分调动了学生学习的积极性,使课堂教学的效率大大提高,更使学生体验到成功的快乐!

后来,在学生的练笔中,我看到了许多感人肺腑的文章,相较以往课堂作业中的练笔效果要好许多。我感到通过让学生沉浸文本去体会、感悟到的情感,对学生写作能力的提高也有很大的帮助。我在课后的作文点评中,肯定了学生用真情所写的文章,鼓励他们把自己对父母的感情表达出来,勉励他们坚强面对人生。我还选出一些好文章告诉学生,会向校园文学社的老师推荐,这给了学生莫大的鼓舞。

叶圣陶先生曾说过,“教材无非是一个例子”。自读课本又何尝不是一个例子呢?它同样是学生学习的凭借、学习的舞台、学习的新的起点。在教学过程中我真切的领悟到:自读课本是课内语文课的重要补充,也是学生获取大量课外知识的一个重要途径。其选文文质兼备,可读性强,内涵丰富,通过对自读课本的学习不但可以巩固和扩大课内所学东西,而且可以增强学生学习语文的兴趣,培养自学能力,发展自己的个性和特长,加深学生的文化底蕴。在教学资源尤其匮乏的农村,如何对自读课本进行有效利用确实应该引起我们的深思了。

因此,在教学中,我深切地感受到,在课改的新形式下,对于语文教师提出了更高的要求:只有充分地了解学生,熟悉教材,挖掘教材,不断地完善自我才能适应新的教学要求。同时,我也知道,阅读教学并不是在一节课上就能完成的,还需要在日后的教学中不断地总结和完善才能有质的飞跃。

秋天的怀念教学设计模板 第8篇

回顾导入

师:通过之前的学习,我们了解了课文的内容。那么,课文中有哪些语句给你留下了深刻的印象呢?与大家分享一下吧。

生:令我印象深刻的语句是“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说,咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

师:这是对母亲的什么描写呢?

生:这是对母亲的语言描写。后面还有对母亲的神态描写和动作描写。

师:说得真好。今天,就让我们再次走进这篇课文——《秋天的怀念》。

合作品读

师:谁来介绍一下作者史铁生的命运?

生:他命运坎坷。21岁时,他双腿瘫痪,他的人生坍塌了;23岁时,他母亲去世,他的世界坍塌了。但即便如此,他仍然坚强地活了下去,这离不开母亲对他的细心照料和对他潜移默化的影响。

师:很好。老师今天带来几个问题,与同学们共同品读。

(教师课件出示学习目标:

1.用心品读作者对母亲的描写,说说母亲是怎样关心照顾“我”的。

2.透过文字,你能感受到母亲怎样的心理活动?

3.作者怀念母亲,为什么要写赏菊花这部分内容?)

师:老师给同学们一些学习建议。先自主学习,认真阅读,在感受深的地方进行简单批注;再合作学习,把自己的感受和组内的同学交流;最后进行小组展示汇报,可以采用思维导图的方式进行板演。现在开始学习吧。

(学生自主学习,围绕问题展开小组讨论。教师参与其中,与学生一起交流、品读)

师:老师看到各小组已经把要展示的内容呈现在黑板上了。刚才小组讨论的过程中,老师深入到各个小组中,发现了一个非常好的地方,就是各组的小组长能够起到组织、引领、分配的作用。组员呢,也能够积极配合,大胆地把自己的看法说出来。老师给每个组都打满分,大家继续努力。

展示汇报

第一组展示

生1:我们组抓住了3个关键词——“挡”、“躲”、“注意”。请我们组的组员为大家读一下,关于“挡”这个词的相关语句。

生2:“那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了,挡在窗前。”

生3:联系上下文,我们知道当时已经是深秋了,外面都是一片凄凉的景象,所以母亲挡住的,就是外面的一片凄凉和伤感。

师:看到树叶唰唰飘落,大家都会有一份伤感。老师想说,一声呜咽一声秋、一点芭蕉一点愁。史铁生几次想到过自杀,母亲为他挡住的,仅仅是秋风后的萧瑟吗?她还可能挡住了什么?

生4:她想挡住儿子心中的那份阴影。

生5:我想母亲可能还想挡住儿子心中的那份痛苦。

生6:还有儿子心中的那份绝望。

师:同学们说得都很好。母亲不仅想挡住秋风后的萧瑟,更希望能挡住儿子心中的那份绝望,希望儿子对生活充满自信,对生活充满希望。

生1:看这两个关键词——“躲”、“注意”。

生2:我为大家读一下。“这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意我的动静。”

生3:作者在自己最好的年华,不能像正常人一样,在阳光下奔跑,肯定是很痛苦的。所以,他心里那份痛苦得发泄出来。母亲体谅他内心的痛苦,没有阻止他,悄悄地躲了出去。

生4:母亲悄悄地躲出去,可是她又怕儿子在发泄的时候伤到自己。所以,母亲在儿子看不见的地方,偷偷注意着他的动静。

师:“理解是爱的别名”是泰戈尔的名言。没有理解,就没有真正的爱。母亲给予作者的是真爱。“理解”这个词,老师摘录到黑板上。

第二组展示

生1:我们组展示的也是这个问题。其中“挡”、“躲”等词语已经品读完了。我们重点补充一下“翻来覆去”这个词。

生2:“我却一直不知道……整宿整宿翻来覆去睡不着觉。”

生3:从这里,可以看出母亲这时已经是病入膏肓了。可是,她心里没有自己,只有自己的儿子。她只希望儿子对生活充满希望,却没有顾及到自己的病情。

生4:母亲不想让儿子担心,所以才隐瞒着自己这么重的病。这份疼痛一直没有被儿子看出来,可见,母亲对儿子的爱有多么深啊。

第三组展示

生1:我们组抓住“憔悴”、“央求”这两个词,重点体会母亲对儿子的照顾。

生2:“她憔悴的脸现出央求的神色。”母亲的憔悴,不仅因为自己的病痛,还因为她担忧儿子。

生3:在刚才提到的“翻来覆去”一词中,也让我们感受到这种情感。母亲自己宁可翻来覆去忍着病痛,也不想让儿子知道。

生4:母亲在自己病重的情况下,还苦苦央求儿子,可以看出,母亲是真的希望儿子可以走出阴霾,找回对生活的希望。

(其他展示内容略)

主题拓展

师:《秋天的怀念》让我们感受到了母子情深。但对史铁生来说,一篇文章还不足以表达这份怀念,“母爱”一直都是他写作的主旋律。下面,让我们共同走进他写的另一篇文章——《合欢树》,进一步体会这份母子情。

(学生阅读课文,边读边批注)

师:谁来给大家分享一下?

生1:10岁那年,作者的作文获奖了,母亲没有表扬他,而是激励他。母亲不希望作者因为获奖而骄傲,希望他能更加努力。

生2:“母亲惊惶了几个月,昼夜守着我……”从这里,可以体会到母亲对儿子深深的`爱,她把所有的注意力都放在儿子身上了。

师:文中有个情节提到,母亲亲手为儿子栽下一棵合欢树。你们觉得母亲有什么想法呢?

生3:我觉得,母亲栽下合欢树,是想告诉儿子,希望他能像合欢树一样,坚强、勇敢地活下去。

师:《合欢树》和《秋天的怀念》,仅仅是史铁生散文随笔中的两篇。老师推荐大家阅读史铁生《我与地坛》、《我21岁那年》等作品。读过之后,相信我们对人生也会有更多的领悟和思考。下课!

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