2023年度教学设计语文教案设计热门10篇

教学设计语文教案设计第1篇教学目标：知识目标理解“单人旁”表示的意思，认读8个生字，掌握8个生字的书写。能力目标培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。情感目标使学生体会学习生字的乐下面是小编为大家整理的教学设计语文教案设计热门10篇,供大家参考。

教学设计语文教案设计 第1篇

教学目标：

知识目标

理解“单人旁”表示的意思，认读8个生字，掌握8个生字的书写。

能力目标

培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。

情感目标

使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

教学重点：

理解“单人旁”表示的意思。

教学难点：

正确书写

教学准备：

电脑课件

教学流程：

一、导入新课

同学们，今天我们要到识字王国里去做客，去认识一些和人有关的字，你们愿意吗？

二、认读词语

1.借助汉语拼音把每个词读好。

2.在小组内读一读。

3.去掉拼音再读一读。

4.整体认读。

三、识记生字

1.引导发现。

同学们你们发现这些词语中的字有什么共同特点吗？为什么这些字都带有单人旁呢？

2.探索发现

你有什么好办法能很快地记住这些生字？看看谁的记字方法好。

四、指导书写

1.观察交流

2.重点指导

教学设计语文教案设计 第2篇

教学目标：

1、通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。

2、对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。

3、通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

教学重点、难点：

1、指导学生按一定顺序进行观察。

2、观察顺序和写作顺序相结合。

课前准备：

1、布置学生利用周末到郊外秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。

2、查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。

第一课时（习作指导）

一、导人，激发兴趣。

1、同学们到郊外秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶?

2、在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点?

3、小结：秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题)

二、明确要求，指导选材。

1、指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求? 学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化)

2、拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?

三、指导学生按一定顺序观察、交流。

1、出示枫叶标本，问：

(1)枫叶由哪两部分构成?（板书：叶柄 叶片）

(2)叶片、叶的边缘各有什么特点?

(3)枫树叶的.叶柄有什么特点?

(4)你知道枫叶秋天为什么会变红吗? 讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。

2、小组内练习介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。

3、各组派代表上台介绍，大家评议。

4、按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。

四、交流收集的文字资料。

五、指导学生写好全文。

1、通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢? 学生讨论。小结：要确定好介绍的顺序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。

2、讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾)

3、开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。

4、结尾可怎么写? 讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。

第二课时（习作讲评）

一、复习习作要求。

二、欣赏作文。

1、下座位欣赏同学的习作。

2、画出好词、好句、好段。

3、修改有明显错误的地方。

4、围绕习作要求给出自己的评价。

（1）打出你对它的评价等级。

（2）写出自己的评语。

（3）给出自己的修改建议。

三、推荐好文章、好段落。

（1）推荐自己读到的好文章、好段落。

（2）大家评议。

四、自己修改习作。

教学设计语文教案设计 第3篇

教学目标：

指导诵读《苏武牧羊》，大体把握意思，想象这段经典爱国歌词描述的情境，体会主人公坚贞不屈的民族气节。

引导学生通过对这段文字的声调、节奏等诵读技巧，表现作品的内容和情感，培养学生语感，使学生受到爱国情感的感染和激励，激发学生的爱国情、报国行。

教学重点：

联系历史背景，理解这段词的大意，体会苏武的爱国情怀，通过诵读表现出作者对汉王朝汉、汉天子的忠贞不二。

教学难点：以读促学，赏析歌词的意境。

教学准备：

1、课前带领学生阅读《上下五千年》，了解《苏武牧羊》的故事。

2、教师制作课件。

教学过程：

一、雏音小试我能行

1、导入语：前一阶段，我们阅读了大量爱国志士的经典篇章，老师这有几幅图，看你能联想起哪个爱国名人或哪首爱国名篇?敢不敢挑战自己!

我知道同学们掌握的爱国经典诗词远不止这些，有的能熟练地背出来的，有的还能唱出来，真好!今天老师又为大家带来了一段经典文字，请看。(出示文字)要想得到它，请先记住老师的秘诀。(点击课件)

二、诵读要领一二三

一读通 读准自音，注意停顿

1、自由读，读正确。

2、指名读，相机正音。多音字“难”“教”。

3、同学们有没有发现这两段文字字数相等，还押韵呐，如果除了标点符号外，会断句的话，读起来更有节奏感，更朗朗上口。

4、师生接读，读完画出停顿记号“/”。句号比逗号停顿时间稍长些，那节与节之间就更应停顿了。

5、生自由读：读对，读顺，读出节奏来。读给同桌听。

二读懂 对照注解，读懂大意

1、请大家对照注解默读，相信你一定能读懂这段文字。

2、了解苏武的身份(使者)，牧羊时间(19年)、地点(北海)、原因(被匈奴扣留)。【指名说大意】汉朝使节苏武出使匈奴被扣留，牧羊19年，历尽艰辛，不辱使命。

三读好 想象画面，读出情感

1、请女生读上段，男生读下段。听着这两段文字，你仿佛看到了什么画面?

2、可抓住词语或句子来想象画面，再逐句指导读。

指导读“雪地又冰天，穷愁十九年”。

环境气候：是啊，匈奴地处北方，气候非常寒冷。(冰天雪地、北风呼啸 、人迹罕至、辽阔又荒凉)

评价语：你可真会读书，还知道通过语气的延长来体现时间的漫长。

抓住“渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边”指导读。

北海气候非常寒冷，特别是冬天，北风呼啸，大雪纷飞。

北海荒无人烟，一年到头白雪皑皑，连鸟兽也很难见到。

在这人迹罕至的北海边，举目无亲，与他做伴的就是那群根本不会说话的公羊和那代表汉朝的符节。(评价语：你这样处理，读出了苏武的孤独，真好。)

渴了，抓一把雪塞进嘴里;饿了，撕下身上一块羊皮毡片大嚼。你可知道，这实在难以下咽，难以消化，更难以抵御严寒呐。冷了，只能抱着羊儿取取暖。

(评价语：通过你的朗读，我听出了苏武生活的艰难。)

【学生带着自己的理解读，在老师的情境设计下读。】

指导读“白发娘，望儿归，红妆守空帏，

三更同入梦，两地谁梦谁?”

你还看到了什么画面?

白发苍苍的老母亲那期盼的眼神，望眼欲穿啊。(引导语：老母亲盼儿归，心急切呀!提示学生语速加快)

是啊，妻子面容憔悴，人比黄花瘦。

苏武岂是铁石心肠，他也是个普普通通，有血有肉的人，他又何尝不思念他的老母亲，还有独守空房的妻子呢!却只能在梦中相见!——无尽的思念，痛苦的思念啊!

【齐读，师范读，同学们，听出来了吗?语速由快到慢，语调逐渐变轻，谁梦谁三个字断开，但音断气不断。生练读再齐读。】

过渡：同学们，苏武在北海牧羊整整19年，6935个日日夜夜啊，寒冷、饥饿、孤独，思念，个中艰难只有苏武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)

心存汉社稷，旄落犹未还，

历尽难中难，心如铁石坚。

指名读【点评：对，关键词就是要重读。】

过渡：单于曾先后派谁和谁来劝苏武归降匈奴?任你单于怎么威逼利诱，我苏武“生是大汉人，死是大汉臣”，绝不归降。(直接出示句子)

$任海枯石烂，大节不稍亏，

终教匈(xiōng)奴，心惊胆碎，拱服汉德威!

苏武用坚定的立场，坚贞的意志，让匈奴对汉朝拱手称颂。

【这里可读得激昂些。师边范读边加动作，生齐读。】

3、读到这儿，你想到用哪些词来形容苏武呢?

对，这就叫气节!坚贞不屈的民族气节!

4、像我们读过的朱自清、陶渊明等也都具有这样的民族气节，可敬可叹啊!

三、声情并茂有妙招

1、同学们，诗也好，词也罢，如果不能像演奏家那样将它朗诵出来，实在不能体现它的魅力，不足以吸引人。谁愿意让我们领略一下这段文字的魅力。

(指名一男一女分读。)

2、知道他们为什么能读好吗?不一定每一篇都读得字字铿锵，句句激昂。

(点击课件：标题三) 语速有快慢 语调有高低 语气有轻重

3、过渡：让我们带着敬佩，伴着音乐，一齐声情并茂地诵读这段文字。

4、同学们，爱国志士苏武的光辉形象与天地同在，于日月同辉，课后推荐大家阅读《苏武传》。

教学设计语文教案设计 第4篇

教学目标

1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。

2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。

3、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。

教学重点

1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。

2、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思

教学难点：

理解课文最后两句话的意思。

教学准备

生字卡片，参观学校。

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。

2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。

教学重点：

继续学习理解词语的方法，学会生字。

教学过程：

教学程序

教师活动

学生活动

复备

一、提示课题，质疑导入。

1、小朋友们，自从我们背者书包走进朝阳校园的那一天开始，我们就深深地爱上了自己的校园，爱上了自己的老师，爱上了自己的同学，爱上了有趣的书本，爱上了清脆的上课铃声，爱上了清澈见底的游泳池____刚才我们又参观了我们可爱的校园，现在，你能用这样的句子来表达你的内心吗？

2、今天，我们将一起走进大山里的一所学校，看看大山里的孩子，也会有一种快乐在心中流淌，他们的快乐让人陶醉，让人感动，让人奋进。请大家一起读课题。再读课题，读出我们的向往。

真情表白：

我爱校园的________________________，因为____________________________________________________。

进入学习状态，读课题，再读课题。

二、初读课文

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

（1）出示生字：
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

（2）出示词语 学校 铺路 教室

顿时 春笋 红旗

茁壮 红领巾

拔地而起

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

① 指名读②评价③再指名读④齐读 （3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？

自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。`

自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字、

“校”和“郊”

“拔”和“拨”

“铺”和“葡”

理解词语

重点理解

“顿时”

“茁壮”

“拔地而起”的意思。

读带有词语顿时”

“茁壮”

“拔地而起”的句子

学习理解词语的方法。1、查字词典 2、联系上下文。

交流读书收获。

三、再读课文，理清脉络

自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课

默读课文，完成填空。

我们的学校坐落在____________________，坐落在________________________。________，飘者歌声。____________，荡着笑语。________响起，同学们“飞”进教室。山间的新笋，________，山里的孩子____，______________。

在熟悉课文的基础上理解填空。

根据读书情况，完成填空练习，了解课文大意。

四、出示生字，指导书写

1、 范写，明确注意点

2、 重点指导“铺”“顿”“旗”“笋”字

3、 学生练习，教师巡视指导。

观看学习。

观察生字，正确书写，

写好“铺”“顿”“旗”“笋”字，区分“拔”和“拨”。

展示交流，取长补短。

教学设计语文教案设计 第5篇

口语交际

一、 学生自读题目要求。

1．给学生简介什么是导游。

2．你们愿意当导游吗？愿意把大家带到你的家乡看看吗？

3．那么你准备怎么样向大家介绍你的家乡呢？

二、 学生讨论。

1．你的家乡在哪里？怎么走？

2．你的家乡有些什么名胜、风景？或者有些什么好玩的地方？

3．这些地方有什么特点？说出来给大家听听。

三、学生同桌互说自己的家乡。

四、 请两三个同学向全班同学介绍自己的家乡。

1．大家注意听，看别人是怎么介绍的。

2．听的时候可以随时举手提出问题，让导游解答。

五、 教师小结。

今天我们当了一回导游，向大家介绍了自己的家乡，将来我们还要学会向别人介绍我们湖北，介绍我们中国。向世界各地的朋友介绍我们的祖国。这就需要我们了解自己的祖国，了解她的历史、现在和将来。需要我们具有广博的.知识，需要我们具有一流的表达能力，那样才能把我们的祖国介绍给世界，介绍给未来。要达到这样的水平，我们现在应该怎么办呢？（好好学习祖国的语言文字，训练自己的说话水平。）

六、 请大家回家把我们学校介绍给你的爸爸、妈妈。

教学设计语文教案设计 第6篇

教学过程：

一、设置情境，复习导入

1.小朋友们今天表现可真好，谢老师要送一份礼物给你们，期待吗？那就闭上眼睛吧！（播放海浪声和大海图片）

听着这声音看着这图画你是什么感觉？（高兴、舒服……）今天我们继续高高兴兴舒舒服服地学习这篇课文，读课题。

2.大海想问大家生字宝宝都掌握好了没，我们来开火车喊出他们的名字吧。

3.各请一位小老师带读词语。

二、诵读一段，感悟大海之美

（一）数句子

1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。

2.小结：有3个句号，所以有3句话。

3.借助拼音读第一自然段的3句话，特别是第三句，是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读或者小老师带读的方式反复练习。

4.找找，这个自然段描写了哪些美美的景物？

5.你最喜欢哪个景物？

（二）学习第一自然段1.学习第一句

1.读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？

2.课文是怎么夸的？

3.根据学生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉来呢？老师范读“蓝蓝的”，学生跟读，反复练读。

4.引入：大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。教师带读：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”，学生跟读，反复练读。

5.还有什么东西也是“又宽又远”？

6.再读，读出“又宽又远”

（三）学习第二句。

1.读第二句。交流：你知道这一句在说什么吗？

2.理解并指导朗读。交流：哪些东西软软的？你想在软软的沙滩上做什么？

3.提问：沙滩黄黄的，又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？学生尝试有感情地朗读句子。

4.作者多了不起啊，写出了两个“又宽又远”，我们来跟作者比一比看能不能说更多这样的词语又（）又（）

（四）学习第三句。

1.引入：请同学读读这个长句子。教师反馈。

2.你喜欢句子中的浪花吗？说说为什么喜欢。

3.浪花啊知道我们班的小朋友特别喜欢读诗歌，看！它让这句话变成了一首小诗，谁想读读看？

4.你最喜欢三句话中的第几句？喜欢第几句的就站起来读。

过渡：看到这样美的海螺和贝壳，你最想做什么？

三、品味第2自然段——快乐

（一）第一句

1．海螺是哪里来的？你学会了联系前面的内容来读课文，真了不起！我们把这个方法学起来吧！

2．读者读者，你读出了小娃娃怎样的感情呀？

3.我们四个组来比一比谁读得最快乐。

（二）第二句

1.瞧！小娃娃把项链挂在胸前多快乐呀，还有一个伙伴也挂起了美美的项链呢，知道是谁吗？谁想带小朋友们去看看？读第二句。

2.让我们说说这串项链是什么样的吧！（金色的、脚印形状的……）

3.这串项链是由什么穿成的？它是谁的？它挂在谁的胸前？所以，大海的项链是什么?

4.挂着这串金色的项链，大海是什么心情？（快乐）让我们读读大海的快乐吧！

5.男生读第一句小娃娃的快乐，女生读第二句大海的快乐。

四、语言运用

1.小娃娃给我们带来快乐的同时也带来了一些漂亮的词语，大家看，这些词的后面可以搭配哪些伙伴？

2.还可以搭配哪些呢？说说吧！

3.大海呀说小朋友们说得太好了，要送一份礼物给大家，你们看！生字——“白”、“的”

4.你们的字写得跟课文一样美，让大海再听听你们美美的读书声吧！

5.小朋友读完会发现，课文中的词语就像沙滩上的贝壳一样多，一样美，你们可以说说自己从项链这篇课文里收藏了哪些词语吗？

6.看，我们把词语串成项链，挂在胸前，走到哪里都是最美的。

教学设计语文教案设计 第7篇

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字词，理解生词意思。会用有关词语造句。

3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。

4、初步感受到民间故事的美好熏陶。

二、教学时间：
两课时

第一课时

一、揭题导入：

1、同学们听过哪些民间故事？交流一下。（《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等）

2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。

二、初步感知：

1、默读课文，划出生字新词。

2、思考课文主要讲了什么内容。

三、检查自学情况：

1、朗读生词，正音。

2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。

3、试读课文，要求读得正确、通顺。

4、讨论课文主要内容。

5、质疑。

四、学习课文第一段：

1、指名朗读第一段，交流读懂了什么。

2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。

3、有感情朗读第一段。

五、学习课文第二段：

1、默读课文，划出这一段的中心句。

2、讨论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到？说说自己的感受。

3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲密感情。

4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。

六、布置作业：

1、指导书写生词。

2、朗读2、3自然段。

第二课时

一、复习导入：

1、朗读课文2、3自然段。

2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。

二、学习课文第三段：

1、默读第四自然段，说说读后所得。

2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。

三、学习课文第四段：

1、各自轻声朗读5—7自然段，交流各自读后所得。

A、牛郎在湖边的树林里认识了谁？

B、织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？

C、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？

2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。

“过了一会儿，—————————————原来她是———————————”

A、用“原来”练习造句。

B、朗读第五自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。

3、指名读第6自然段，讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？

A、这一段的三句话分别讲了哪三层意思？

B、课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”？

C、从文中你能体会到织女的什么品格？

4、姐妹们为什么都佩服织女的勇气？

A、朗读第五自然段有关内容，体会众仙女在人间的快乐。

B、齐读第七自然段。

5、质疑。

（1）为什么众仙女不劝阻织女？

四、学习课文最后一段：

1、老牛看到织女跟牛郎在一起，心情怎样？

2、朗读体会。

五、总结课文：

1、课文讲了一个什么动人的故事？

2、给课文划分段落。

A、第一段（1）写牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子。

B、第二段（2—3）写牛郎与老牛结下了深厚的感情。

C、第三段（4）写老牛叫牛郎去找一位美丽的姑娘。

D、第四段（5—7）写织女留在人间作了牛郎的妻子。

E、第五段（8）写老牛看到牛郎与织女在一起很高兴。

3、根据课文主要内容和各段大意复述课文。

教学设计语文教案设计 第8篇

教学目标：

1、认识“又”字旁，学会又、双、晶、炎、众5个字。

2、学会在读文中理解字义。

3、培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学重点：

认识、书写5个生字。

教学难点：

“炎”和“众”的书写。

教学过程：

一、导入

同学们，还认识这些字吗（板书出示：日、火、人）、（课件出示：林 羽 从 森），今天想不想再来认识一些新的生字朋友？现在你来仔细观察这四个字，说说你发现了什么？

今天老师给你们带来了一首小儿歌，指板书《两个又字做朋友》，在我们这首儿歌中，还有一些类似这样的字，自己读读这首儿歌，看看读完后谁能找出这样的字？在儿歌中圈出来，注意读准字音。

二、学习生字

1、音：师：谁来说说你认识了哪些新的生字朋友？把你认识的读给大家听。师：如果没有了这些拼音的帮助，你还认识他们吗？谁来试一试？

2、形义结合：学习双。

师：你们真了不起！这么快就认识它们了。

这个字认识吗？（板书：又）谁来读读这个字？

师：（1）你们知道过去的“又”字表示什么吗？过去一只手就用一个“又”字来表示。

（2）要是两只手呢？你来猜猜是什么字？

（3）快和你的同桌说说你是怎样记住这个“双”的。

（4）“又”字在我们以后的学习中还会经常遇到它，它作为一个偏旁，就是我们今天要认识的一个新偏旁，“又字旁”。

（5）我们还可以用儿歌记住这个字：“两个又字做朋友，好像我的一双手。”

（6）手我们可以说一双，你知道还有什么可以说“一双”吗？（一双鞋、一双筷子、一双袜子、一双眼睛）

3、学习“众”。

（1）刚才xx同学表现得特别好，坐得直，听讲也好，我请她到前面来，你们说现在台上站着几个人？那我在台上只写一个人就行（板书：人）。如果我再请一个人就是几个人？再板书一个人。如果我想请很多表现好的同学都到台上来，让老师认识认识他，我要是把每个人都写下来可要累坏了，我们的祖先可聪明了，把三个人放在一起就表示很多的人就用“众”字。

（2）刚才你们学的这么认真，老师请你们轻松一下，再来听一首小儿歌。（放录音）

（3）谁能来说一说刚才我们这么多同学都在听这首儿歌，那你们是什么？用一个词来说一说。我们都是听众。

（4）欣赏表演，你们在下面看，用一个词来说一说你们是什么？你会用众组哪些词？

（5）谁能说说你还在哪儿当过观众？

4、自学“炎”和“晶”。

（1）出示自学要求：说说这个字是怎样组成的？你是怎样记住这个字的？

（2）这个字在哪句话中，请你读一读。

（3）我们刚刚学过了“众”，三个人就表示人多。那你看看这个字（出示“晶”），日就表示“太阳发出的光”。三个日字在一起呢？（到处都是耀眼的光）。你们闭上眼睛想想，夜晚当你看到满天都是星光闪闪的，你感到怎么样？（亮晶晶）

（4）你还见过什么是亮晶晶的？（项链钻石衣服上的亮片……）

（5）你能用亮晶晶说一句话吗？用“晶”组词。

三、指导书写

1、请你仔细观察一下这四个字，书写时注意什么？

提示：你们能不能再仔细的看一看，这三个字的每一部分还有什么细微的变化？（所有左边和上边的最后一笔捺都变成了点。）

2、自己独立描红一个，再写1个，练习书写。

四、总结

今天我们在儿歌当中学习了四个非常有意思的字，他们分别由相同的字组成的，有的是左右结构，有的是上下结构，还有的由三个字组成，一个在上面；
两个在下面，（品字结构）。你们记住这些字了吗？考考你们。听写。

板书设计：

两个又字做朋友

又 双

人 众

火 炎

日 晶

教学设计语文教案设计 第9篇

一、读词识字

1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；
彰、障，分清声调。

3、出示字卡，学生认读。

4、小组合作识记生字。

5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

二、课外阅读指导

1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

三、指导写字：

本课八个要写的"字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

教学设计语文教案设计 第10篇

教学目标：

1、知识与技能：了解有关孟子和孟子的思想;掌握文中重点词语的含义。

2、过程与方法：熟练的有感情的朗读课文，感知课文;准确把握课文主旨。

3、情感、态度、价值观：准确理解“舍生取义”的思想内涵;提升自身素质和能力，在关键时刻做出正确的选择。

教学重点：

感知课文，掌握文中重点词语的含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。

教学难点：

“兼得”和“舍生取义”二词的理解。

教学过程

一、师范读，生体会。

二、介绍相关资讯：

1、作家作品：

孟子：名轲，字子舆，鲁国邹人。相传为孔子的孙子子思的再传弟子，战国时的思想家、政治家、教育家、散文家。

《孟子》一书具有鲜明的政治倾向，基本上是继承孔子的仁政思想。为行仁政，他首先提出了人性本善的主张。

2、题目赏析：本文选自《孟子·告子上》。本文就以“鱼”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的关键时刻应该如何作出正确选择的问题。

三、再读课文，积累相关词语。

四、师生共同赏析课文，掌握关键词语。

欲：想得到的 亦：也子 得兼：该词位置前后颠倒，应作“兼得”，译作“同时得到”。

舍：舍弃

五、师生交流，小组合作写出文章结构提示：

六，生合作探究后总结文章主旨：

本文是孟子的一段语录，以鱼和熊掌设喻，说明舍生取义的道理。

七，处理课后习题。

八，背诵课文。

板书设计：
鱼 熊掌 ——舍鱼

﹜ 舍生取义

生 义 ——舍生

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