数据收集教学设计（全文完整）

数据收集教学设计第1篇教材分析：“数据收集整理”是学生正式接触统计的起始内容，是学生在学习了分类与整理的基础上进一步学习统计的起始内容。教材依托学生熟悉的情境，以收集数据、记录数据和呈现的数据为主，从下面是小编为大家整理的数据收集教学设计,供大家参考。

数据收集教学设计 第1篇

教材分析：

“数据收集整理”是学生正式接触统计的起始内容，是学生在学习了分类与整理的基础上进一步学习统计的起始内容。教材依托学生熟悉的情境，以收集数据、记录数据和呈现的数据为主，从中学习调查的方法并初步了解统计表，同时对数据进行简单的分析，从而使学生经历统计的全过程。使学生更好地体会到统计的价值

具体分析：

1．选校服颜色情境。

教材从学生生活中的实际问题引入，创设了开学初订校服选颜色的情景，引出“选哪种颜色合适？”的问题。教材中一个小女孩做出判断: 应该选大多数同学最喜欢的颜色。然后出示:怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?这一需要解决的问题.从而引发学生思考,引入新知的学习.

教学这部分内容时,教师首先要创设定校服的情境, 在叙述情境的过程中出示例1红、黄、蓝、白四种颜色，然后提问“选哪种颜色合适？”回答这个问题时，可能大部分学生会选自己喜欢的颜色，因此五花八门。这里教师要注意引导，使学生明白，不可能满足每个人的要求，最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜色。这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的，引出用统计解决问题的方法，即体现了统计的必要，也体现了统计的作用与价值。

2．调查法收集整理数据。

教材中首先出现了两个孩子正在针对“怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?”这个问题进行研讨，情境图中学生的对话揭示了解决问题的方案----调查（统计）。第一次对话。一个学生说“可以在全校进行调查”另一生说“全校学生那么多，怎样调查呢？哦，可以先在班里调查。” 这里不仅确立了调查的对象（本班）而且渗透了抽样的思想。第二次对话：一个学生说在班里用举手的方式进行调查，另一个学生说可以用其他的方式进行调查。对话中展示了调查的方式（举手、投票等）以开放的方式体现了对学生其他调查方法的尊重。其次有一名老师正在让学生用举手的方法收集数据，并提示应注意的事项：每人只能举一次手（即只能选一种颜色或不能重复计数），图下有一个统计表，表明了呈现数据的方式。

教学时要让学生充分进入情境，真正参与进来，首先通过小组研讨制定解决问题的方案，然后通过全班交流制定好调查计划，接着再让学生严格按照计划进行统计。最后把统计的数据用统计表呈现出来。

在调查的过程中，确定调查对象这一环节，通过学生的话“全校学生那么多，怎样调查呢？哦，可以先在班里调查。”渗透了抽样的思想，这里要让学生体会到“我们班级学生最喜欢的颜色，不一定是全校学生最喜欢的颜色。”

在确定调查方式这一环节，要引导学生多说几种方式，使其体会到调查方式的多样化。在让学生用举手的方式收集数据时，教师注意提示学生应注意的事项：每人只能举一次手（即只能选一种颜色或不能重复计数）。

3．分析数据解决问题

教材呈现了三个问题，让学生对调查所得的数据进行分析，体会数据中蕴含的信息，进而判断是否能解决问题。如第（3）题，某班学生最喜欢的颜色，不宜代表全校学生最喜欢的颜色。为了解决问题，可调整方案，如每个年级随便选一个班调查，或调查全校学生等。

教学时，要放手让学生独立完成，然后全班交流订正。尤其是第（3）题的后一问“全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？突出体现了由于非统计抽样不具有代表性，不能由此推断出“全校学生最喜欢的颜色”的含义。当然，对于二年级的学生来讲，不必讲那么深入，只要学生能体会出“我们班级学生最喜欢的颜色，不一定是全校学生最喜欢的颜色。”即可。另外，教师也可以让学生根据统计表提问题并解答，如“你还能提出什么问题？”让学生充分利用信息，结合学生已有的知识经验，提高学生质疑解题的能力。

重难点突破

本节课教学的.重点是用调查法收集整理数据，难点是用调查法收集整理数据的过程

突破建议：

1.挖掘情境内涵，理解“选择校服”的本质。

教学这部分内容时,教师首先要创设定校服的情境, 在叙述情境的过程中出示例1红、黄、蓝、白四种颜色，然后提问“选哪种颜色合适？”回答这个问题时，要让学生充分进入情境，真正参与进来。

首先让学生自己观察、思考、交流。在交流中可能大部分学生会选自己喜欢的颜色，因此五花八门。

然后教师要注意引导学生：刚才同学们是针对自己喜欢的颜色来确定校服的。谁来说一说什么是校服？从而引发学生思考、讨论。

最后使学生明确校服的颜色不是以个人的观点为主的，它需要统筹大家的意见。使学学生明白，最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜色。到底是什么颜色呢？这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的，引出用统计解决问题的方法，即体现了统计的必要，也体现了统计的作用与价值，同时引发下个研讨内容。

2.抓住问题冲突，引出收集信息的方法。

本课解决问题的方法是抽样调查法，调查法是学生首次运用，学生没有这部分知识经验。因此在教学时先通过小组研讨制定解决问题的方案，然后通过全班交流，教师适时的引导从而制定好调查计划。从研讨到制定计划这一环节中教师要注意倾听学生的发言，能够在顺应学生思维的前提下，顺思导学，引导学生总结解决问题的方法即调查法。

比如：当学生知道校服的颜色不是以个人的观点为主的，它需要统筹大家的意见后，引发学生思考：如何来听取大家的意见呢？

学生的意见可能很多，预设到的答案可能是：

（1）在学门口挨个询问？对此学生会反驳太麻烦了，全校人数太多，一天也问不完。

（2）打电话询问。

（3）听老师的。

当学生出现这样的问题时，教师不要立刻给出答案。而是把多种方法都呈现给孩子，让他们针对这些方法进行讨论，指出不足及修改的方案。在这样的前提下，教师抓住学生的一些有用信息进行引导，全校人数太多不好操作，我们可以划分成班级来统计，然后根据众多班级同学的想法来确定校服颜色。这样抽样调查的名词学生不会说出，但是他们会用自己的语言来描述即先调查人数少的同学的意见，在慢慢到人数多同学的意见，从而把这种方法具体的形象的让学生理解。

3.优化调查方式，便于统计。

在学生懂得调查本班同学的意见后，思考用什么方式来记录哪种颜色的人数呢？一般的方法举手、起立、投票等。让学生充分地想、说。可以引导学生多说几种方式，使其体会到调查方式的多样化。在认同这些方法后想一想，哪种方法又快又准确？让学生明白针对数据少采取用举手的方式收集数据，比较方便。教师注意提示学生应注意的事项：每人只能举一次手（即只能选一种颜色或不能重复计数）。

4.学生亲身实践，完善统计表。

统计数据时，可以师生共同统计一种颜色的人数，以此作为样子。然后放手让一名学生充当教师角色，来统计，其余学生充当验证官，一是再次验证数据的正确否，同时也是让全员参与统计数据的过程。统计后可以让学生用语言描述统计数据、方法的大体过程。其目的让学生对此方法有个完整的认知。

郝宝英 天津市滨海新区大港第二小学 史维英 天津市滨海新区大港第二小学

第1课时 《数据收集整理》

教学内容：

二年级下册第2页

学生在一年级下册开始学习简单的分类整理，初步了解了统计的含义。本课继续学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。

教学目标：

1．让学生学会用调查法来收集数据，从而初步了解统计表。体会统计的价值。

2．使学生在统计教学过程中学会与他人合作交流，发展数学思维，提高解决问题的能力。

3．通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，体会数学与生活的密切联系

教学重点：

会用调查法收集数据及用统计表呈现数据。

教学难点：

收集数据的方法

教学问题诊断：

学生在统计数据时可能会出现一人多次举手的情况，所以在统计数据之前，要确定好规则，每人只能举一次手。是学生意识到统计的严谨性。

教学过程

一、创设情境，引入新课

情境：学校要给同学们订校服，课件出示红、黄、蓝、白四种校服。

师：你喜欢什么颜色的校服？

指名说一说。

师：同学们都有自己喜欢的颜色，我们要订哪种颜色的呢？

（设计意图：本节课的教学从学生的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣。）

二、研究探索，进行新课

（一）确定方案

1．选择哪种颜色合适？

同桌交流后汇报:应该选择大多数同学最喜欢的颜色

2．怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的颜色？

生1：可以在全校调查。

生2：可以先在每个班调查。

3．怎样在班里调查。

师：如果你是老师，你怎样在班里调查？

指名说一说

生1：举手表示。

生2：起立表示。

生3：投票。

师：同学们想的方式很多，哪种又快又简捷呢？

生：举手。

师：在举手表示时应注意什么？

生1：每人只能举一次。

生2：不能都不举手。

师：在统计的时候我们要做到不重复，不遗漏，每人只能举一次。

（二）统计数据

师：老师这里有一个表格，教师边说边出示统计表：现在把统计的数据填写在统计表中

颜色 红色 黄色 蓝色 白色

数量 9 6 15 8

找一名学生到前面主持：喜欢红色的同学请举手，台上的学生数出人数，下面的同学帮助确认这个同学数的对不对。确认后老师把数据填在统计表中。其余三种颜色采用同样的方式进行统计。

【设计意图：教师设计一些探索性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，“创造”知识。让全体学生都参与到活动中，使学生在探究中体会统计的价值。】

（三）观察统计结果

师：我们把统计的数据都填在统计表中，你知道了哪些信息？

（四）根据统计表解决问题

1．全班共有（ ）人。

指名说说怎样想的？

生：要想知道全班有多少人，就是把喜欢这四种颜色的人数全部合起来，

2．喜欢（ ）色的人数最多。

3．如果这个班订校服，选择（ ）色合适。全校选这个颜色做校服合适吗？为什么？

全校选蓝色做校服合适吗？这个问题多找几个同学说一说

生：全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。

4．从这个表中，你还可以提出哪些数学问题？

学生自由提问题

（五）小结

通过刚才同学们自己的统计，确定了我们班最喜欢的颜色，这就是我们今天学习的内容。

板书课题：数据收集整理

三、巩固练习

师：同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗？

完成练习一的第1小题。

调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组，并解决问题。

先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。

四、目标检测

师：同学们，今天学了什么？你学会了什么？

学生交流：今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、投票等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后将数据进行整理记录填入统计表中。统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们分析和解决生活中的实际问题。

第2课时 《数据收集整理》教材分析与重难点突破

教材分析：

在学生学会运用调查法收集数据的基础上，让学生学习用最简单、最基础的的方法记录、整理和呈现数据，并会进行简单的数据分析。本部分知识是对以前非正式的统计表整理和呈现数据知识的延伸，也是学生建立正式的统计表表象的重要环节，更是对今后学习统计知识的铺垫。

1.大赛选举情境。

内容设置：从实际问题出发，通过投票调查的方式进行统计。

探究设置：创设“学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛”这样的情境，提出问题：想一想应该怎样选好呢？之后师生共同讨论出“投票”选举的方法。

思考设置：怎样统计选票数呢？

2.记录数据活动。

内容设置：呈现记录数据的方法。引导学生亲身体验记录数据方法的多样性。

探究设置：学生发表各种统计数据的方法，如：画“√”或“○”，写“正”字等。

思考设置：比一比，那种记录方法好呢？

3.优化方法。

内容设置：呈现记录数据方法后，突出写“正”字方法的好处——简便易数。整理和呈现数据，进行简单的数据分析。

探究设置：小组合作，交流讨论，共同探讨出用写“正”字方法记录数据的好处。根据统计表，进行简单的数据分析，并体会：当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不太能影响统计结果。

思考设置：运用学到的知识解决实际问题。

4.练习做一做。

内容设置：通过对周围现实生活中有关事例的调查活动，收集数据，用最简单、最基础的方法记录、整理和呈现数据，再次体会用写“正”字方法记录数据的好处，并对数据进行简单的分析，回答问题。同时激发学生学习的兴趣，感受数学应用的价值。

探究设置：师生进行数据收集、记录和整理，并填写表格及回答问题。

重难点突破

1.学习记录数据的方法，体会用“正”字记录数据的优点。

突破建议：

结合情境，充分借助学生经验进行比较。

学生在之前的生活中，有许多需要投票确定某件事的机会，比如选班干部、选进步学生等活动。为此，教学中要从实际情境入手，以投票的方式学生共同协助收集数据，引导学生体验记录、整理和呈现数据的过程，能充分发挥学生已有的经验。同时，学生通过实际操作，渗透给学生多样化与优化的思想，在出现的写“正”字、画“√”、画“○”等记录方法中，教师提出“请大家看一看，你认为哪种记录方法好呢？为什么？”让学生比较后感知用“正”字记录数据的优点。

2.感受数据中蕴含的信息，体会统计的意义。

突破建议：

生生互动，在讨论中深化理解。

在用统计表整理、呈现数据后，引导学生根据统计的数据多说发现并进行简单的数据分析，解决了实际问题。但在解决“有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？”这一问题时，教师多引导，学生多思考，多考虑不同的情况，生生互动，互相补充，引导学生把三种可能（两票都投给王明明；
两票投给王明明和陈小菲各一票；
两票都投给陈小菲）都呈现出来，并得出“这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果，因为陈小菲比王明明多7票。”的结论，这样学生们就很自然地理解：当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不太能影响统计结果，使学生体会到统计数据的意义。

数据收集教学设计 第2篇

教学目标：

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

教学重点：

初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

教学难点：

通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？

师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。（课件出示红、黄、蓝、白）如果张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？

教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。）

教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）

教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，

2、出示学习目标。

二、小组合作，探究新知

1、讨论收集数据的方法。

（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应怎样调查呢？你有什么好的方法？

（2）出示统计表。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？小组讨论：

（1）从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？

（2）喜欢什么颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

三、展研结合，师生互动

1、小组汇报。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；
举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中）

提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？

师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？

（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。）

（2）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义

四、巩固练习，拓展提升

1、完成教材第3页“做一做”调查本班同学最喜欢去哪里春游。

（1）要完成这张表格，你准备怎么办？

（要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；
收集整理数据填写表格进行分析。

（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。

（3）小组内讨论完成“表格的分析”。

最喜欢去的人数最多，最喜欢去的人数最少。

最喜欢去植物园的右人。你最喜欢去，喜欢去这里的同学有人。你还能提出什么问题？（学生提问，全班进行反馈。）

2、完成教材“练习一”的第1题。

调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

（1）课件出示第1题的表格图。用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

（2）根据表格内容回答问题。

参加小组的人数最多，参加小组的人数最少。我们班参加计算机小组的有xx人。我喜欢小组，喜欢这个小组的有xx人。

五、课堂小结，布置作业

通过今天的学习，同学们有哪些收获？小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服

的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。

数据收集教学设计 第3篇

教学目标：

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

3、通过对周围现实生活中有关事例的调查，培养初步的数据分析观念。

教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

教法学法：谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

教学过程：

一、呈现生活情景，激发学习兴趣：

（1）师：同学们，我们在数学课堂上认识了很多的数，并用这些数解决了很多生活中的难题，今天就有一个问题期待我们来解决。

（2）师：学校要给同学们定做新的校服，有四种颜色可供选择，可以选择红色，可以选择蓝色、也可以选择黄色和白色。在这四种颜色中，你最喜欢什么颜色？（指名学生回答，并说明理由）。

（3）师：有的同学喜欢白色，有的同学喜欢蓝色，有的同学喜欢黄色，大家的选择都不太一样。如果咱们班要订做统一颜色的.校服，选哪一种颜色更合适呢？能不能根据某个同学的喜好来确定校服的颜色？应该怎么办呢？

（4）师：我们需要了解一下大多数同学喜欢什么颜色，也可以说在我们班当中喜欢那种颜色的人最多，我们就选哪一种颜色做我们的校服。

（5）师：我们用什么好办法才能知道我们班喜欢那种颜色的人最多？生（1）：用投票的方法。生（2）用举手的方法。生（3）问到每一个同学的方法。

二、探究统计方法：

1.探究数据收集的方法

(1)师:老师这里有四张卡片，喜欢哪种颜色就站在哪张卡片的后面。学生站在自己喜欢的颜色卡片后面，看一看：每张卡片后面的人数有多有少。数一数：每张卡片后面具体的人数。

(2)师：我们刚才这样先分类，再数一数，然后再把你们喜欢每种颜色的人数填在这里，我们把它叫做数据收集的过程。（板书：数据的收集）

(3)出示统计表。我们把收集上来的数据放在表格里，就看得更清楚了，这个过程我们把它叫做数据的整理。数据的收集与整理可是一个重要的好办法，他能帮我们解决很多生活中的数学问题。

(4)师：还记得我们刚才的问题吗？如果要我们班来选校服，选哪种那个颜色合适，为什么？（生回答。）

(5)师：从这个表格中，除了能看出喜欢什么颜色的人最多，你还能不能看出什么？你们瞧，数据的背后隐藏着这么丰富的信息，都被你们发现了，你们真了不起！

(6)师：我们刚才一起经历了数据的收集与整理的过程，解决了应该选什么颜色的校服更合适的问题，刚才调查的是我们班的同学，调查的结果是喜欢XX色的人最多，如果是全校同学来订校服，你们觉得只以我们班调查的结果XX色来订做校服合适吗？应该怎样做呢？

生：应该调查全校学生，了解一下全校同学喜欢哪种颜色的人最多，就选那种颜色才合适。

师小结：你们特别会思考，而且也会用这些数据来解决问题，说明问题。

2、讨论记录数据的方法。

(1)师：警察叔叔非常想了解一下他所负责的路段中，在一分钟的时间里小轿车、卡车、和公共汽车这三种车哪种车经过的数量最多？要想解决这个问题，你有什么好办法吗？生：收集一下每种车经过的辆数。

（2）师;马路上经过的车能不能像我们一样排着站好队再数一数？生;不能,同学们可以站好队再数，而这些车都是开着的、运动着的.（3）师：那你有什么好办法？生：走一辆车就记一辆车，到最后把所有经过的车都数一数，就知道那种车经过的最多了。

(4)师:那就请你们当小小统计员，分别记录一下三种车经过的数量，拿出纸和笔，做好准备，汽车可要开动起来了，准备开始！

(5)师：我发现好多同学都没写了，你们遇到什么困难了？生：太快了，同时记三种车太难了。

(6)师：用什么好方法来解决这个问题。一个人同时记种辆车很难，咱们有这么多人，我们有什么好方法来记？生：可以分组记录。

3.探讨用写正字方法记录的优越性（个体记录）。

(1)师：看看你们的结果，同学们还真是用了很多不一样的方法，咱们一起来交流交流。我觉得同学们真棒，开动脑筋想了很多有意思的方法。还有一个同学和别人的方法不一样，看看谁看懂了？你看懂了吗？过几辆车就可以写满一个正字，你们喜欢这种方法吗？这种方法和打勾、画圈，哪种更好？

(2)师：：这个同学不仅考虑了数据收集的过程，他还考虑了数据整理的时候哪种更方便，划勾、打圈得几个几个的数，那写正字几个几个的数，数起来就更方便，更快了。那一个正字到底几笔呢？吴老师写，你们来数一数。写好一个正字正好五笔，我们用它来收集数据最后整理的时候一个正字就是五笔，再有一个正字就是十笔。

(3)师：既然我们觉得这个方法好，我们就一起再用画正字的方法再来记录一次，做好准备了吗？看看谁会用这个新方法了。

(4)师：和你的同桌交流交流结果。

（同桌同学相互交流）

(5)师;我们一起来统计一下，卡车经过的辆数是XX你们用这个好方法记录的真好，你们能告诉警察叔叔一分钟经过的那种车最多，那种车经过的最少？

4.练习用写正字的方法记录（合作探讨）。

（1）师：老师想知道我们班同学最喜欢吃哪一种水果？我们常吃的水果有：苹果、梨、橘子、香蕉，在这四种水果当中，想一想，你最喜欢吃哪一种。来，我们一起来收集一下，在咱们班喜欢吃哪种水果的人最多。我请四位统计员上台来帮助吴老师了解一下同学们喜欢是水果的情况，一人负责记录一种，用我们刚才学会的好方法来记录，同学们喜欢吃什么水果，依次来汇报一下自己喜欢的水果，同学们准备好了吗？四位统计员准备好了吗？

（2）师：现在咱们班所有人都参加调查了吗？生：没有，还有四位统计员。

（3）师：四位统计员你们最喜欢吃什么水果？

(4)师：四位统计员帮老师一起进行了收集，那我们一起来整理一下，最喜欢吃苹果的有几人？最喜欢吃梨的有几人？生回答。

(5)师：把同学们最喜欢吃的水果的人数放在一个表格当中，上面是喜欢水果的种类，下面是喜欢水果的人数，这样我们就可以得到一个表格，这个表格叫统计表。用表格的方式把我们收集的数据进行一下整理，是不是特别清楚？从这张表格中你知道了什么？你们从这组数据当中看出了很多有价值的东西，如果老师要给你们买水果，你有什么建议？生根据统计结果回答。

（6）师：其实在生活当中，有很多要做决定的时候，都需要通过数据的收集与整理来解决问题，那你能根据我们刚才收集的数据来解决以下问题吗？（1）全班最喜欢吃XX的人最多。（2）我最喜欢吃XX，喜欢吃这种水果的人有()人。

三：构建统计知识：

我们今天用数据的收集与整理解决了很多有价值的问题，其实生活当中还有许多事都会用到数据的收集与整理，比如：………，你们觉得这种方法在生活当中有没有用？希望你们能够用这种方法来解决生活中的问题。

数据收集教学设计 第4篇

一、说教材

（1）教材的地位与作用

《数据收集整理（第一课时）》是义务教育教科书二年级下册第一单元第2页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“统计与概率”领域的知识。学生在一年级下册已经学习了简单的分类整理，初步了解了统计的含义，本课将进一步学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表中。这部分内容不仅是简单的分类整理的继续，而且对后续统计的学习起到非常重要的作用，是学好统计必不可少的基础知识，所以本课内容在统计教学中占重要作用。

（2）教学目标

根据这部分教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：

1、知识与技能

让学生学会用调查法来收集数据，从而初步了解统计表。体会统计的价值。

2、过程与方法

使学生在统计教学过程中学会与他人合作交流，发展数学思维，提高解决问题的能力。

3、情感态度与价值观

通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，体会数学与生活的密切联系。

（3）重点、难点

结合学生的学情分析和年龄特点，我确定了本节课的重点和难点。

重点：会用调查法收集数据及用统计表呈现数据。

难点：收集数据的方法。

二、说教学方法

根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我在教学中采用以情景教学法、合作探究法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。

三、说学法指导

在教学过程中，学生在统计数据时可能会出现一人多次举手的情况，所以在统计数据之前，要确定好规则，每人只能举一次手，让学生意识到统计的严谨性。在学习过程中，由于存在多种统计方法，所以学生会不知道采用何种方法，在教学中，我采取多个方法逐一实验的方法，让学生认识到举手表决的简便、易操作性。

四、说教学程序

二年级的学生生动活泼、富有好奇心，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我采用“问题链”的形式，让学生合作交流，各抒己见，充分发挥学生的主体作用。同时，为了更好地突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我设计了以下四个教学环节，即：创设情境，引入新课——研究探索，进行新课——巩固应用，内化提高——回顾整理，反思提升。

1、创设情境，引入新课

为了吸引学生的注意力和兴趣，我创设情境通知学生学校要给同学们订校服，现在厂商提供了红、黄、蓝、白4种颜色，请同学们当参谋，选择一种合适的颜色。顺应情境，提出问题1：你喜欢什么颜色？交流后，问出问题2：同学们都有自己喜欢的颜色，我们要订哪种颜色的呢？引出新课。

2、研究探索，进行新课

本环节我设计了以下4个教学活动：

活动一：合作交流、确定方案

本次活动我设计了5个问题：

问题1：选择哪种颜色合适？

小组交流后汇报：应该选择大多数同学最喜欢的颜色

问题2：你们如何知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的颜色？

小组1：可以在全校调查，在学校门口做调查。

小组2：可以先在每个班调查。

问题3：如果你是老师，你怎样在班里调查？

学生提供各种各样的方法：举手表示、起立表示、投票、写纸条。

问题4：同学们想的方式很多，哪种又快又简捷呢？

我们通过多个方法逐一实验的方法，让学生认识到举手表决的简便、易操作性。

问题5：在举手表示时应注意什么？

1、每人只能举一次。

2、不能都不举手。

活动二：统计数据

教师出示统计表，找一名学生到前面主持：喜欢红色的同学请举手，台上的学生数出人数，下面的同学帮助确认这个同学数的对不对。确认后另一名同学把数据填在统计表中。其余三种颜色采用同样的方式进行统计。

活动三：观察统计结果

统计表完成后提出问题：通过统计表，你知道了哪些信息？

小组交流后，进行信息总和。

活动四：根据统计表解决问题

（1）全班共有（ ）人。

（2）喜欢（ ）色的人数最多。

（3）如果这个班订校服，选择（ ）色合适。全校选这个颜色做校服合适吗？为什么？

（4）从这个表中，你还可以提出哪些数学问题？

通过4个问题的提出和解决，让学生学会分析统计表的方法，通过表格中数据的分析得出解决问题的方法。

本环节的设计意图是：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。通过“问题链”将教学内容进行贯穿起来，这样既突出了重点、突破了难点，又让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。

3、巩固应用，内化提高

本环节我利用教科书第4页练习一第1题作为巩固练习题，学生们确定好方案，通过举手表决的方法，统计出本班同学最喜欢的课外小组，通过对数据的分析，解决了对应的3个问题，让学生对统计又有了新的认识，学会了统计，并将其应用到我们的日常生活中。

4、回顾整理，反思提升

问题：同学们，今天学了什么？你学会了什么？你有什么收获，还有哪些问题？

让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，然后互评，最后由老师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。

以上就是我的说课。由于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！

数据收集教学设计 第5篇

教学目标:

1、知识与技能：使学生经历简单数据的收集、整理和分析的过程，学会用统计表表示数据整理的结果，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。

2、过程与方法：能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，发展数学思考。

3、组织学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯，获得成功的体验。

教学重、难点：

重点：让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。

难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。

教具准备：多媒体课件、统计表格。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，有谁知道2008年的奥运会是在哪里举行的？（北京）知道在这届奥运会上我国运动员获得多少金牌吗？（51）我们伟大的祖国已经成为世界体育强国，今后还会不断有重大国际赛事在我国举行的，大家喜欢运动吗？（喜欢）运动有什么好处吗？对，从小锻炼身体，增强体质，长大后在赛场上还可以为国争光！

这不，森林动物运动会也拉开了序幕。瞧，运动场上小动物们赛得可热闹了，我们一起来看看比赛的情况吧。（电脑出示主题图）

师：看了这幅图，你想知道些什么？

生1：我想知道猴子有几只？小兔有几只？小狗有几只？

生2：我想知道一共有多少只小动物？

生3：我想知道有哪些比赛项目？每个比赛项目分别有多少小动物参加？

二、合作学习，探索新知

师:这次比赛的裁判是大象，它想给参加跳高的每只动物发一只喜羊羊玩具，给参加长跑的发一只美羊羊玩具，同学们说该怎样来统计呢？

我们可以根据比赛项目来统计。

师：知道了跳高和长跑的动物只数，我们就可以知道什么啦？（一共有多少个动物参加比赛）对，在统计表中就用“合计”来表示。

师：小猪是这次比赛的厨师，他要为动物们准备午餐，我又该按什么标准来进行统计呢？（动物的种类）真棒！

动物种类

师：好了，现在我们就可以用学过的统计知识完成上面两张统计表。请同学们在小组内合作完成老师为大家准备的统计表.

汇报交流：看了两张统计表中你知道了什么？

有什么相同的地方和不同的地方？

生1：统计的标准不同。

生2：合计都是13。

生3：统计的标准可以不同，合计数应该不变。小结：同一个场景，我们在统计时分类的标准不同，出现了不同的结果。那如果两张表的合计数不一样，说明什么呢？（必定有一张统计错了，我们可以根据两次的合计数是否相同来检查统计的结果是否正确。）

三、应用实践，巩固新知

1、完成想想做做第一题。

师：运动员们的比赛很激烈，很多小动物口渴了，要喝水，大象说，咦，茶杯在哪儿呢？小猪说，还在商店里哪！于是它们又到商店里选茶杯了，大象评委只关心茶杯的形状，猪厨师很会精打细算，它关心的是茶杯的价格。你们会把统计表填完整，并向它们介绍一下吗？然后以小组为单位完成统计表。

交流：合计栏是怎么算的？

比比两次统计的结果，说说你知道了什么？

2、想想做做第2题

师：分类统计的方法你们学会了吗？老师可要考考你们了。请做想想做做第2题。学生独立思考填写统计表。

①出示图，看了这幅图你想如何统计一共有多少个图形？

②请你按照形状分类和颜色分类进行统计表。

③比一比两张统计表的结果，说一说你知道了什么？

④说说这两张统计表分别适合哪种需要？

四、巩固升华，拓展延伸

师：师：今天来这里和同学们共同学习分类统计，对大家的表现非常满意，为了记住同学们，我还想了解咱们班有多少男生，有多少女生，同学们能帮老师选择合适的统计表并完成统计，尽快将结果给我吗？

[设计理念：这一环节的设计，重在让学生真正体会到学了数学知识要会用，学习数学的真正目的是为了解决生活中的问题。]

五、回顾总结

这节课，我们学了哪方面的知识？通过这节课的学习，你知道了什么？

六、布置课后任务

我还想知道每组同学的年龄，8岁的有几人，9岁的有几人，10岁的有几人，请同学们课后将统计结果填好，交给老师，大家能完成吗？

推荐访问:教学设计 收集 数据 数据收集教学设计 数据收集教学设计(合集5篇) 数据收集教案