2023年度识字2教学教学设计9篇

识字2教学教学设计第1篇【教学目标】１、认识“懂、貌”等１４个生字，会写“洗、认”等６个字。２、正确流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。【教学重难点】１、认识生下面是小编为大家整理的识字2教学教学设计9篇,供大家参考。

识字2教学教学设计 第1篇

【教学目标】

１、认识“懂、貌”等１４个生字，会写“洗、认”等６个字。

２、正确流利地朗读课文，初步感受语言的韵律美。

３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

【教学重难点】

１、认识生字，会写生字。

２、争当人人夸的好孩子。

【课前准备】

电脑课件。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入，揭题

１、师：你的家是个怎样的家？

生自由回答。

２、师：我们都有温暖的家。请大家读１８页上的两句话。

生自由读。

３、师：这个单元的课文讲的都是关于温暖的家的事。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

⑴ 复习：用“家”组词：

学生自由组词。

⑵ 齐读词组。

⑶ 独立阅读书上的两句话：

读准字音。

读通句子。

⑷ 翻看书的目录：

读本单元课文的课题，大致了解本单元的内容。

３、初读课文：

说说读课文时你发现了什么？

二、生字教学

１、字音：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。

难读的字音，教师注意点拨、示范。

２、从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？

教师着重引导学生记“貌、事、懂、碗”。

⑴ 学生提出形难字。

⑵ 学生分小组讨论记忆其他字。

⑶ 交流：

你能记住哪个字？你是怎么记住的？

３、在课文中圈出生字：

找出你认为难读的字多读几遍。

４、再读课文：

⑴ 读通句子。

⑵ 选择你最喜欢的句子多读几遍。

５、抽生读课文、师生正音。

６、交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？

教师着重引导学生注意：

懂、认、错、事、扫。

７、读生字：

⑴ 抽生读。

⑵ 开火车读。

⑶ 齐读。

８、给生字扩词。

９、识记生字：

可以充分利用学生已有知识，指导他们采用各种方法识记。

三、写字教学

１、出示（洗、认、扫）：

说说发现了什么？

２、教师范写：

引导学生从结构、部首、田字格中的位置等方面说。

３、生逐字练说笔顺并书空。

４、学生书写。

５、展评。

四、布置作业

１、抄写生字。

２、读课文。

第二课时

一、复习生字，出示生字卡片

同学们已经掌握了生字的读音，下面我们来看看谁读得好：

１、抽生认读生字。

２、开火车读。

３、齐读。

４、读课文。

二、课文教学

１、教师个别指导：

一边读，一边想，用自己的符号画出不懂的地方。

２、参与小组学习：

⑴ 了解大家不懂的问题，及时调整教学，重点指导理解：

年少、长辈、心意诚、承担、庭院。

⑵ 小组讨论。

⑶ 集体讨论：

大家都不懂的。

３、参与小组比赛：

看谁读得准，看谁读得流畅。

指导评价，随时正音。

４、鼓励背诵，提示：

用自己喜欢的方式背诵，进一步感受语言的韵律美。

课文的意思不必逐句理解，让学生在熟读的基础上自己感悟。

三、书写指导

１、出示（真、父、母）：

说说发现了什么？

２、重点指导“母”的笔顺：

撇折、横折钩、点、横、点。

３、教师范写：

学生从结构、部首、田字格中的位置等方面说。

４、逐字练说笔顺并书空。

５、学生书写。

６、展评。

四、拓展学习

１、出示《新三字经》部分内容，进行比赛（分层要求）：

⑴ 谁读得准？

⑵ 谁会背？

⑶ 谁知道意思？

２、布置作业：

⑴ 抄写生字。

⑵ 完成作业本。

⑶ 做一件你最想为长辈做的事。

识字2教学教学设计 第2篇

教学目标：

1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。

2.朗读课文。背诵课文。

3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。选一两个传统节日，说说自己是怎样过节的。

教学重难点：

1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、衔”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。

2.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。选一两个传统节日，说说自己是怎样过节的。

教学准备：

1.教师：多媒体课件(含与节日相关的图片、小视频，有关端午节来历的微课，田字格中的范字)。

2.学生：生字卡片，传统节日名称的卡片;向家长了解中国传统节日及其习俗。

课时安排：

2课时。

第一课时

课时目标：

1.认识“传、统”等12个生字，会写“贴、街、舟、艾”4个字，

会写“节日、春节”等6个词语。

2.朗读课文第一至五句，了解春节、元宵节等5个传统节日。

教学过程：

一、创设情境，话说节日

1.播放春节联欢晚会开场舞视频片段，请学生观看，感受节日的喜庆与隆重，说一说：这是什么节日?你喜欢过这个节日吗?为什么?

2.提问：除了春节，你还知道中国的哪些传统节日?

3.小结：这些节日是祖祖辈辈传下来的、世世代代都过的节日，是我国的传统节日。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

5.认读词语“传统”。

提示：“传”是翘舌音。

提问：你有什么好方法记住“传、统”2个字?

预设：

(1)“加一加”：专一传、充一统。

(2)与熟字组成词：传家宝、传来、传说;总统、统一。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文。

要求：

(1)自由朗读课文，圈出生字，在拼音的帮助下把字音读正确，难读的字词多读几遍。

(2)想一想：课文写了哪几个传统节日?

2.学生交流。

三、朗读感悟，随文识字

1.学习第一句。

出示：春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。

(1)提问：春节到了，人们喜欢做些什么?(贴窗花、放鞭炮)

(2)交流：贴窗花、放鞭炮是春节的习俗，除此之外，还有哪些习俗?(贴对联、贴年画、拜年、给压岁钱。)

(3)识记生字“贴”。

①出示词语“贴窗花、贴对联、贴门画”及情景图片。

②指名读;请学生做一做“贴窗花”这个动作，说一说：你还贴过什么物品?相机出示词语“贴邮票、贴纸片、贴红花”，齐读词语。

(4)范读，读出轻快的节奏。指名读。齐读，读出韵律美。

(5)指导书写“贴”。

①出示“贴”字。想一想：这个字与已经学过的哪个字比较像?

②比较“站、战一贴”，找出共同点。

③教师范写，边写边提示：写“贴”的偏旁“贝”时，最后一笔变成点。

④学生描红、练写，教师巡视，进行个别辅导。

2.学习第二句。

出示：元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。

(1)指名读，正音。

(2)识记生字“宵”。

出示词语“姓肖、元宵、消息、削铅笔”，比较“肖、宵、消、削”，借助形旁表义的规律识记字形。

(3)识记生字“巷”。

出示大街小巷的情景图，学生在图上找出大街、小巷，再说说大街与小巷的区别是什么。

(4)引导理解“人如潮”。

请学生联系生活，说一说“人如潮”的意思。出示大街小巷人山人海看花灯的情景图，引导理解：宽宽的街道、窄窄的巷子里到处都是看花灯的人，非常热闹，这就是“人如潮”。

(5)请学生说说看花灯的热闹场面。拓展交流：除了看花灯，你们家还怎样过元宵节?

(6)引读：元宵节，人们看花灯、吃汤圆，心情怎样?带着感受朗读这一句。齐读这一句。

(7)指导书写“街”。

①引导回忆熟字“封、桂、挂”，说一说写“街”字时要注意什么。

②教师范写，边写边提示：“街”字的左、中高，右边低，三个部件要写紧凑。

③学生描红、练写，教师巡视，进行个别辅导。

3.学习第三句。

出示：清明节，雨纷纷。先人墓前去祭扫。

(1)识记生字“祭”。

①与“察”比一比。

②出示“祭”的甲骨文啊，描述：左边是一块生肉，肉上还有血水流出，右边是一个“又”(指手)，中间像祭桌。表示以手持生肉敬供神明祖宗。

(2)指导朗读。

引导：清明去扫墓的时候，人们的心情会是怎样的呢?指名读这一句，提示：声音稍稍低沉。

(3)引导理解祭扫习俗：清明时节，人们会去墓地祭扫，表达对逝去的祖先的怀念。

(4)齐读这一句。

4.学习第四句。

出示：过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。

(1)指名读，正音。

(2)识记生字“舟”。

出示龙舟图片，配上文字“龙舟”，学生认读词语“龙舟”。

提问：你还知道哪些含“舟”字的词语?

(3)识记生字“艾”。

你在哪儿见过“艾”字?出示图片，认读词语“艾草”。

教师补充：民间谚语说“清明插柳，端午插艾”。在端午节，人们会把艾草和菖蒲插在门窗上。为什么要插艾草呢?据说插了艾草能驱邪避毒，求吉祥，纳百福。

(4)识记生字“堂”。

利用意义识记，“堂”最早的意思是高大的房子，我们把能开大会的房子叫“礼堂”，你还知道哪些含“堂”字的词语?(澡堂、课堂、酒店大堂)

(5)播放有关端午节来历的微课，学生观看。

(6)观看赛龙舟的壮观场面。再齐读这一句。

(7)指导书写“舟”。

①请学生观察“舟”字的结构及笔画。

②教师范写，边写边提示：“舟”是独体字，最后三笔的顺序是点、横、点。

③学生描红、练写，教师巡视，进行个别辅导。

(8)指导书写“艾”。

①引导回忆熟字“义、文”。

②学生尝试描红、练写。教师观察学生写字情况，提示：写“艾”时，撇、捺要舒展。

5.学习第五句。

出示：七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。

(1)指名读，正音。

提示：“乞、巧”2个字都是第三声，2个第三声在一起，“乞”的读音近似第二声。

(2)交流：七夕节有什么习俗?

(3)引导理解“乞巧”。

出示：牛郎织女相会的图片。

引导：谁来讲讲牛郎织女的故事?指名讲故事。

教师介绍：七月初七这天的晚上，姑娘们喜欢来到花前月下“拜织女”，乞求上天让自己也像织女那样心灵手巧。

提问：“乞巧”的意思是什么?(乞求心灵手巧)

(4)识记生字“乞、巧”。

与熟字比一比：吃----乞。

组词：乞求、乞讨;巧妙、巧手、心灵手巧。

(5)识记生字“郎”。

与熟字比一比：朗----郎。

提示：“郎”在古代常常是对从事某种职业的人的称呼，如货郎、牛郎、卖油郎等。所以“牛郎”的意思是什么?(放牛的人)

(6)指名读，齐读这一句。

四、抄写词语，增加积累

节日春节花灯清明节先人龙舟

第二课时

课时目标：

1.认识“饼、赏、菊”3个生字，会写“敬、转、团、热、闹”5个字，会写“中秋、转眼”等4个词语。

2.朗读课文第六至八句，了解中秋、重阳2个传统节日。背诵课文。

3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。

教学过程：

一、朗读感悟，随文识字

1.过渡：上节课我们朗读了课文的第一至五句，了解了哪几个传统节日?(春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节)这节课我们继续读文识字。

2.学习第六句。

出示：过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。

(1)指名读，正音。

(2)指导识记生字“饼”。

①利用形声字规律识记。

②唤醒生活经验：月饼的品种多样，你都吃过哪些不同类型的月饼?

出示图片及相应的词语，学生认读：

京式月饼广式月饼苏式月饼台式月饼(产地不同)

桂花月饼梅干月饼豆沙月饼冰糖月饼(馅料不同)

(3)指导朗读：八月十五过中秋，圆圆的月亮当空照，一家人赏月吃月饼，多么幸福啊!带着这样的感受读。

(4)指名读，齐读。

3.学习第七句。

(1)过渡：过完中秋节，不久就是重阳节，重阳节里大家喜欢做什么?

出示：重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。

(2)指名读，正音：“重”在“重阳节”一词中读chóng,“赏”是翘舌音。

(3)指导识记生字“赏”。

①与熟字比一比：常赏。

②组词：欣赏、观赏。

(4)指导识记生字“菊”。

①出示菊花图片。

②认读词语：菊花、白菊、赏菊。

(5)引导理解“重阳”：古人认为九是阳数，农历九月初九二九相重，所以这一天被称为“重阳节”。重阳节也称为“老人节”，寓意是希望老人们长寿幸福。

(6)指名读，齐读。

(7)拓展：重阳节的时候，你们学校开展过什么活动?

(8)指导书写“敬”。

①出示“敬、放”2个字，学生回忆熟字“放”的写法，找出共同点。

②学生试写，教师观察学生写字情况。

③教师范写，边写边提示：“敬”，左宽右窄，最后一笔捺要写得舒展。

④学生练写。

4.学习第八句。

出示：转眼又是新春到，全家团圆真热闹。

(1)指名读，齐读。

(2)指导朗读：新春到，大家可真高兴啦!带着自己的感受读这一句。齐读。

(3)创设情境读：“团圆”就是过年时在外打工的爸爸、妈妈回家了;“团圆”就是过年时爸爸、妈妈和你一起回去看爷爷、奶奶。一家人在一起，多开心，多快乐呀!再读这一句。

(4)指导书写“转”。

①出示“转、车”2个字，学生回忆熟字“车”的写法，比较“转”字中的“车”与之相比有什么不同。

②学生试写，教师观察学生写字情况。

③教师范写，边写边提示：“车”变成车字旁，横变成提，并且笔顺也发生变化，先写第三笔竖，再写第四笔提。“转”的第七笔是竖折折，“专”的第二横写在田字格的横中线上。

④学生练写。

(5)指导书写“热”。

①出示“热”字：仔细观察，写这个字时需要注意什么。

②回忆熟字“点”字四点底的写法。

③教师范写，边写边提示：第五笔是横斜钩，四点底要写得宽而扁，第一点与另外三点方向不同，四个点间距均匀，高度一致。

④学生描红、练写。

(6)指导书写“团、闹”。

①出示“团、闹、闭、闪”一组字，学生回忆熟字“闭、闪”的写法，找出共同点。

②学生试写，教师观察学生写字情况。

③教师范写，边写边提示：门字框要写得方正。

(7)展示与评议。

①展示学生本节课的书写作品，师生评议。

②学生再次练写。

二、抄写词语，积累词语

中秋转眼团圆热闹

三、了解节日，排列顺序

1.出示多个年份的含春节的日历页面。

引导观察：春节在哪一天?农历日期是哪一天?公历日期是哪一

天?通过多个年份的日历页面比较，让学生明确春节指的是农历正月初一。

2.出示多个年份的含清明节的日历页面。

引导发现：清明节用的是公历日期，一般是在公历4月5号前后。

3.出示多个年份的含元宵节、端午节等5个节日的日历页面。

引导发现：这几个节日用的都是农历日期。请学生记住具体的日期。

4.教师小结：中国这些传统节日里，除了清明节，其他节日都是用的农历日期。

5.出示节日名称的卡片，请学生按照时间顺序排列。

端午节清明节元宵节春节重阳节中秋节

6.按时间顺序齐读节日名称。

四、背诵课文，促进积累

1.教师说节日名称，学生试着背诵课文。

2.同桌互相背一背。

五、延伸拓展，开阔眼界

1.交流：你最熟悉什么节日?说一说你是怎样过节的。

指导：可以先说说过节的时间，再说说过节的习俗、情景等。

2.拓展：我国很多民族有自己的传统节日，你知道哪些?

3.小结：让我们记住这些传统节日，在丰富多彩的习俗文化中品味节日的美好，传承中华民族宝贵的美德。

板书设计：

2、传统节日

春节→元宵节→清明节

↑

重阳节↓

↑

中秋节←七夕节←端午节

识字2教学教学设计 第3篇

【教学设想】

初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。

【教学过程】

一、创设情境，导入课题。

1、师板书课题，指名读课题。

生试着读好课题。

2、看到题目，你想知道些什么呢？

（都介绍了哪些树？每种树有什么特点？）

3、师引导：就让我们一起来读读课文，认识不同的树吧！

二、初读课文，识记生字新词。

1、朗读课文我能行。

正确朗读课文。

（1）学生自读课文，课件出示要求：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）练读第1句

谁能把这一句读正确呢？让我们先来试一试吧！

①学生自读，边读第一句，边圈画出本句的生词并与课件标画的对照。

②同桌互读，检查自读情况。

③课件出示加拼音的词语，“杨树、榕树、梧桐树、手掌、壮”。

学生自由读，指名读，教师相机提示“壮”是三拼音节，“杨、榕、桐、掌、壮”是后鼻音，“掌、壮”还是翘舌音。

④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

⑤把生词融入课文，再读第一句，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，读好本小节的同学奖励一颗星。

（3）练读第2—4句

①用学习第1句的方法，分别学习2句、3句、4句等，学生自由读第2—4句，边读边圈画出生字词。

②出示词语“枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、绿装”，谁来读？学生自由读。指名读。

教师相机提示“松”是平舌音，“杉、守、装”为翘舌音，“枫、松、疆”是后鼻音，“棉、杉”为前鼻音。

③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

④把生词融入课文，再读第2—4句，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学一颗星。

2、书写生字我能行。

出示生字：杨壮桐枫松柏棉杉化桂

（1）自己读一读，指名读，读准音。

（2）重点指导“杨、杉”。

课件出示这两个字的笔顺，教师范写，相机指导“杨”字第四笔是点；
第五笔是横折折折钩，“杉”的右边是“杉字部”，三撇的写法要注意：第二撇在第一撇的三分之一处起笔，第三撇在第二撇的三分之一处起笔。

学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。）

三、巩固练习。

1、打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

2、教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

识字2教学教学设计 第4篇

第一课时

一、师生谈话，导入新课

春暖花开，阳光明媚，正是踏青旅游的好时节，你想向小朋友们推荐哪一个旅游胜地呢?为什么?请说一说。

二、借助拼音，自主识字

1.学生借助拼音认读词语。

2.同桌互读，相互正音。

3.检查自读情况，指名读词语。

三、创设情境，学习韵文

1.学习第一组词串。

(1)人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们走进山水如画的桂林去看看吧。(播放优美的音乐。)

(2)我们的轮船已缓缓驶入漓江，(多媒体出示桂林的风光片。)让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么?你感受到了什么?

(3)根据学生的回答，相机出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等词语。

(4)这么美的景色，你能把它读好吗?(引导学生读出自己的体会，指名读，比赛读。)

2.学习第二组词串。

(1)船，沿着漓江缓缓前行。听，远处传来了什么?(播放壮族青年对歌的歌声。)

(2)我们循声望去，(多媒体课件显示壮族对歌的情景。)你看到了什么?

(3)相机出示“对歌”、“椿树”、“壮乡”等词语。

(4)你能用自己的话说说这些词语的意思吗?(师点拔理解：壮乡，指我国的一个少数民族。)

(5)多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达他们的喜悦之情吧!(练读“对歌”、“榕树”、“壮乡”，指名读，齐读。)

(6)你还了解哪些少数民族特有的风情?

3.学习第三组词串。

(1)走出多姿多彩的壮乡，听完悦耳嘹亮的对歌，轮船渐渐驶近连绵起伏的青山。(出示小插图一二。)你们感觉这些山怎么样?

(2)假如要你给它们起个名字，你会起个什么名字呢?为什么?(小组讨论，交流。)

(3)根据学生的回答，相机出示“象鼻”、“骆驼”、“笔架”等词语。

(4)这么有趣的山峰，这么有趣的名儿，谁想读?(指名读，分组读，齐读。)

(5)这里可能还有什么样的山?小组猜一猜、画一画。(配上音乐。)

4.学习第四组词串。

(1)(出示课文插图。)你们看，绿莹莹的江面上一位渔民正撑着竹筏。(教师相机介绍竹筏。)

(2)竹筏上，站着一只鸬鹚，(观看鸬鹚捉鱼的课件。)它正注视着水面，随时准备捕捉水里游动的鱼儿。(随着学生的回答出示“竹筏”、“鸬鹚”词卡，并进行朗读。)

5.回归整体。

桂林之行即将结束，让我们来回顾一下走过的旅程，(读学过的词串。)你最留恋的是什么呢?为什么?(学生自由说。)

青山、绿水、竹筏、鸬鹚……漓江真像一幅美丽的水彩画，真是“舟行碧波上，人在画中游”，漓江真可称为百里画廊哪!(出示“画廊”，学生读。)

四、齐读韵文，小结本课

第二课时

一、复习词语，导入新课

1.指名读词语：碧峰倒影象鼻骆驼笔架画廊月饼

(1)带拼音读。

(2)去拼音读。

2.开火车读。

3.这节课，我们继续学习《识字2》。

二、指导诵读，读中感梧

1.整个漓江，好像一条百里画廊，充满着诗情画意，老师很想读一读。(教师示范读，并介绍边读边想象的读书方法。)

2.学生边看图，边读词，读出美感。多种读法交替，读后师生评价。

三、看图贴词卡，练习说话

1.愉快的旅行结束了，你都见到了什么?小组先说一说。

2.小组合作将这些词语贴在对应的图下面，贴好后，轻声读一读。

3.把学生完成的情境图贴在黑板上，再次齐读。

4.根据图意，用卡片上的词语练习说话。

四、字形分析，指导书写

1.出示生字：碧、峰、影、鼻、骆、驼、架、廊。

(1)读一读。

(2)说一说用什么方法来记住。

2.学习写字。

(1)观察、讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写?提出来讨论、交流。

(2)教师在田字格中范写，(重点抓住“鼻”这个字指导。)学生描红。

(3)教师行间巡视，提醒学生注意写字姿势。

五、课间延伸，实践活动

水如碧玉，清澈见底;山是奇峰，挺拔秀丽，不去旅游真是可惜。请小组互相合作设计一幅广告画和相应的广告词，把桂林的美景好好夸一夸，让别人听了见了就想去，看哪个小组设计得好。

(小组合作，设计广告画和广告词，并进行介绍。)

识字2教学教学设计 第5篇

课前透视

《识字2》共有十二个词语，展示了学校生活的多姿多彩，描绘了一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。教材配有六幅插图，用以帮助学生理解，学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到非常熟悉、亲切、有趣。在愉快的氛围中学习生字，加深对学校生活的热爱。

学校生活的.丰富多彩，学生已经深有体会。教材中的这些词语与学生的日常校园生活相同或相近，读起来感到熟悉和亲切，易于激发学生的兴趣。教学时，运用教材，联系实际，创设情境，不仅要识好字，还要将词读出韵律美。在积累的同时陶冶学生的性情，培养学生对生活的热爱。

教学目标

1、 会认11个生字。会写8个字。

2、 正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

3、 留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

教学重点

学习生字；
体验课余生活的多彩与乐趣。

信息资料

1、实物投影仪、生字、词语卡片。

2、展示校园生活的课件、轻音乐磁带。

课时时数：两课时

第一课时：

切入举偶

1、 谈话：小朋友们，我们学校的课内外活动丰富多彩。你喜欢哪一项，说给同学们听听。》今天这一课里向我们介绍了好多学校活动，让我们一起了解一下吧！

（采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进入学习内容，激发学生兴趣，为识字教学打下情感铺垫。）

2、看图：多媒体课件展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上都画了什么。哪一项活动是自己喜欢的？

（校园活动与学生密切相关，图片的出示创设了情境，易于引发学生的求知欲。）

对话平台

自读

1、 借助图画读本课词语，画出要求不认识的生字。

2、 借助拼音读准字音，边读边记。

3、 同座互读互听，相互正音，点评。

4、 同座利用生字卡片相互检查生字的读音。

（自主识字，重点突出，学生之间的检查，提高了识字效果，培养了识字能力）

指读

1、 教师范读，引导学生注意读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

2、 小组内采用喜欢的方式练读。

2、赛读：（课件出示没有拼音的生字）下面的字你会认了吗？看谁反应快。

3、读字交流。说出自己识字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戏”字用熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”

（多种方式的读词便于引起学生兴趣，乐于参与。学生在独立思考的基础上，自由交流识字经验，总结识字方法，促进学生识字能力的提高。）

朗读

1、 读图画中能找到的词语。先找一找，再读一读。（注意“观天气”一词是学生不易明白的，教学时引导学生观察图画，明白图意）

2、 开火车读图画中找不到的词语。

3、 表演读。喜欢哪一个词读后做了相应的动作。

4、 汇报展示：喜欢哪一行词语就读哪一行。

5、 挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，包括老师。

（读中体会，加深了理解，读出了情感，训练了语感，积累了词汇。）

写字

1、出示“胡、戏、棋、钢”四个字，引导学生认读。

2、学生先观察田字格中的范字，然后描红。

3、教师范写。引导学生注意书写难点字。如“棋”左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。“钢”金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。

4、 同座展示临写的字，评议。

（由读到写，循序渐进，突破难点，加上合理的评价，学生间互相促进，培养了写字能力。）

第二课时：

对话平台

导入（复习读词语，引入新课）

诵读

1、 指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。

2、 师配乐范读，学生评说。学生有滋有味地练读词语。引导学生要边读边想像，读出韵律来。

3、 指名读，全班点评。

4、 自主练读。

5、 汇报读。喜欢读哪行就用自己喜欢的方式读哪行。

6、 整体诵读。

（有感情朗读是理解的基础，个性的朗读能促进学生感悟与积累）

练习

出示课后的“读读说说”

1、 指名读课后的“读读说说”的第一行。

2、 说说题目的意思。

3、 小组内比一比谁说得多，说得好。

4、 汇报。共同理解字的意思并积累词语。

（生字的复现，在读中进行巩固，组词扩展，注重了积累，训练了思维。）

写字

1、出示“观、弹、琴、养”生字，指名认读

2、引导学生观察范字，了解字的写法。

3、教师范写，指导学生临写。提示难点处如：

琴：上边的两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要舒展。

养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。

4、同座互相欣赏写字成果，进行点评提出建议。

（夯实写字训练，促进学生形成良好写字技能。）

拓展

1、 想想我们学校课内外还有哪些有趣的活动？小组内先说说。

2、 全班交流。

（与实际生活相联系，在训练口语表达能力的同时，让学生感受校园生活的乐趣，激发学生对校园生活的热爱）

伴教锦囊

相关链接

书法：是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分篆书、隶书、楷书、行书、草书。

二胡：弦乐器。又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏跳跃、有力的旋律。

京戏：我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。

识字2教学教学设计 第6篇

[教学要求]

1．学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；
认识金字旁；
理解由生字组成的词语。

2．知道一些有关旅行的知识和我国重要的旅游景点。

[教学时间]

两课时。

第一课时

一、揭示课题

1．小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?

2．今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读)

二、初步看图，读韵文

1．看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。

2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、指导看图，学习部分生字词

出示第一幅挂图，观察说话。

1．老师向同学们介绍哪几种交通途径?[相机出示词卡：公路、铁路、水路]

2．指名读生词。

3．公路、铁路、水路上的交通工具分别是什么?(汽车、火车、轮船)

4．你喜欢哪种交通工具，为什么?

小结：图上的老师不仅向同学们介绍了公路、铁路、水路这三种交通途径，还向同学们介绍了一些与旅行有关的事物。

5．同学们出去旅游在外面住宿的房子，称为什么呢?[相机出示词卡：旅馆]

6．为了游览，从一个地方到另一个地方去，叫做什么?[相机出示词卡：旅行]

7．在旅行的途中，叫做什么呢?门目机出示词卡：旅途]

8．比较旅途、旅行这两个词的不同。

9．出示填空。

(1)公路上的交通工具是。

(2)铁路上的交通工具是。

(3)水路上的交通工具是。

四、学生自学出示的生字词

要求：读准音节，看清字形。看看挂图，想想字义。

五、教师检查自学效果，并加以指导

1．认读生字，正音。

2．用旅、馆扩词。

六、小结

刚才我们学习了两组词语，第一组词语向我们介绍了哪三种交通途径?(公路、铁路、水路)第二组向我们介绍的与旅游有关的词语是哪些?(旅馆、旅途、旅行)

七、指导书写

1．学生看笔顺图，记忆铁、旅、馆的笔顺；
认识金字旁。

2．说说你是怎样记住这些字的。

3．教师范写生字。

4．学生描红书中田字格里的生字。

5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

第二课时

一、复习检查

1．抽读生字、新词卡片。

2．按铁、旅、馆的笔顺书空。

3．用旅行说一句话。

二、继续看图学习生字词

出示第二幅图。

1．图上的两个同学游览了哪些自然景观?[相机出示词卡：西湖、漓江、三峡]

2．老师介绍这几处景点。

3．你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。

4．图上的两个同学游览了西湖、漓江、三峡后，来到了我国伟大的首都北京，他们在北京看到了凝聚着我国古代劳动人民的智慧结晶的伟大工程。[相机出示词卡：故宫、运河、长城]

5．教师介绍故宫、运河、长城。

6．同学们从图上看到这些伟大的工程，想说些什么?

7．学生借助拼音自由读以上生字词。

三、指导读韵文

1．范读、自由读、齐读。

2．读出对祖国的热爱之情。

四、以我喜欢X

X为题看图说话

五、指导书写

1．按峡的笔顺书空。

2．教师范写生字。

3．在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。

4．在《习字册》上仿影、临写。

识字2教学教学设计 第7篇

教学目标：

1、学会“阳”、“鸟”两个字。能根据拼音自己认读韵文。

2、培养仔细观察图画的能力，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、让学生体会清早起床后的乐趣，感受生活的美。在此基础上读好韵文。

教学重难点：

教学重点：

借助拼音正确认读韵文；
认识生字、按笔顺书写生字。

教学难点：

通过体会读出韵文的感情。

教学模式：

自主探究式

教学准备：

多媒体课件、挂图、图片、生字卡片、录音、闹钟。

教学过程：

一、实物导入，激发兴趣。

1、谈话：小朋友，听……（出示闹钟声），你听见了什么声音？

（出示闹钟）你知道闹钟的用处吗？每天起床后你能看到什么，听到什么，还会做哪些事情？

2、有一个叫小芳的小朋友，听见大家说得那么精彩，她也想向大家介绍介绍自己的早上生活，你们想听吗？请大家仔细看图。（多媒体演示）

3、师述：这就是识字2的内容。（板书）齐读课题。

二、 入情入景，感知韵文。

1、整体感知，体会心情。

（出示挂图）小芳早上起来做的事情可多啦！你最喜欢哪件事，说说为什么喜欢？你们觉得她的心情怎样，从哪看出来？

2、小组自学，初读课文。

选择喜欢的一行词语用拼音认读。检查，评价。

三、图文结合，学习字词。

1、学习太阳 闹钟 小鸟

①（图片）你们看，图上画的是什么？（出示卡片）指名读。太阳的脸是怎样的？它为什么要笑呢？你觉得“太阳”应该读出怎样的语气？齐读。

②你还看到了什么？（出示卡片）你来读读看？他读得怎样？有谁读得比他更好？

③（听录音）听，什么在叫？（出示卡片）原来是小鸟飞来了。开火车读。

指导朗读：再听听，小鸟的声音美吗？说说给你的感觉。你觉得应怎样读才能把小鸟读好？指名读，齐读。

④早晨，到处都是美的。太阳美，闹钟、小鸟的声音更美。第一行词语就要读出一种美的感觉。齐读。

⑤学到这儿，你好象看见了什么，听到了什么。自由练说，指名说。

2、学习穿衣 下床 起早

①（出示图片）图上画的是什么？（相机出示生词卡片）

②你喜欢读哪个词就读哪个。

③交流讨论：你喜欢读第几个词？评价，齐读。

④听老师连起来读。老师读得好吗？老师读得好是因为字音咬得很准。小朋友想不想也来试试？指名读，齐读。

3、看见小朋友读得这么好听，电脑博士也想和大家来比赛。（多媒体）电脑博士读得怎么样，小朋友有信心向他发起挑战吗？

四、游戏巩固，进行口语训练。

师述：有一只可爱的小鸟飞进森林、飞过草原，带来了许多人类的好朋友，你们认识他们吗？说说动物名称。

游戏规则：把自己喜欢的动物身上的词语卡片读正确，并用这个词语说一至几句话，它就跟着你回家。

五、学习生字，抄写生字。

1、（卡片：阳、鸟）还认识这几个字吗？齐读。

2、你想先学哪个字？你已经认识“阳”中的哪些笔画了。还有一个笔画，老师没听见小朋友说。（教学新笔画）

3、指导书写：小朋友，汉字的家是什么。怎样才能把字漂亮地写在田字格中？请背《写字歌》。

4、我们来看看电脑博士是怎样写这个字的。边看边记住横中线、竖中线上的笔画。电脑写的字真漂亮，老师也想来露一手。（范写生字）

5、学生描红。

识字2教学教学设计 第8篇

1.说说你是怎样记住团、圆、饼、端这4个生字的。

2.教师范写生字。

3.学生描红书中田字格里的生字。

4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

5.认读课后词语。

6.在《习字册》上描红、临写词语。

7.听写词语，检测效果，及时反馈。

作业设计

完成《习字册》上的4个生字。

完成《补充》剩余

说给父母听:我国还有哪些传统节日?都有哪些风俗?

识字2教学教学设计 第9篇

一、揭题导入

师：结合已经学习的部分带有月字旁和身字旁的字引入本课的学习。

1、出示词语：脑、肩膀、胆、腿、胳膊、脖子、腰、躲藏

还记得这些老朋友吗？谁来读一读？

2、读了这些词，你们有什么发现？（板书：身月）

（学生在复习旧知识的同时，根据自己已有的知识结构发现、探究，进而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思）

二、学习与"身字旁"有关的生字。

1、引导学生了解身字旁所表示的意思

1）、出示课文中的插图1，猜一猜，图中的象形字是什么字？怎么猜出来？

2）、正像同学们所观察到的，身就是指人的身体，带有身字旁的字与人的身体有关。

3）、出示：躯体、躺下、鞠躬、躲藏

谁认识他们？领大家读一读。

4）、下面，我们来做一个小游戏，游戏的名字叫"心有灵犀一点通"。

请一位同学到前面来看词语做动作，不能出声。其他同学猜一猜，他的动作表示的是黑板上的哪个词语。（出现、鞠躬、躲藏、躺下等词）

（以这个游戏引导学生做动作猜词语，使学生切实体会身字旁所表示的意思，既解决了本课的教学重点，又增添了课堂教学的趣味性，激发学生的积极性和主动性。）

2、引导学生互教互学，发挥学生学习的自主性。

师：怎样记住"躯、鞠躬"这三个生字呢？谁愿意当小老师教教大家？

学生运用第五单元所学习的分析字形的方法进行互相学习。

三、学习与月字旁有关的生字。

1、教师：下面的这组词与月字旁有关，请同学们小组内合作学习这些字词，比比看，哪个小组的学习方法最有效。

学生借助生字卡片通过小组的互教互学掌握这组字词。

（他们通过读一读、我当小老师、等多种方法进行学习，充分发挥自主性，提高合作学习的能力。）

2、师：哪个小组来说一说，你们都用了哪些方法进行学习？

学生派代表汇报学习情况，表达不全面时教师适时引导。

3、师：大家运用了这么多的方法进行学习，可真了不起。那各个小组的学习情况如何呢？哪个小组敢于接受老师的挑战？出示本组词语中带月字旁的生字。

学生以小组为单位"开火车"认读七个生字，其他学生当裁判判断读音是否正确。

4、师：通过这组生字的学习，你们发现了什么？

四、限时。

出示：胃、膝、肺、筋、膛

1、"丁丁查这五个字，用了8分钟，你呢？"查出来把拼音写下来。

2、请查得快的同学介绍一下自己的经验。

（引导学生通过比赛的方式进行学习，既有利于巩固本课的偏旁部首，又有利于培养学生的识字能力，无形中告诉学生，在识字的过程中，字典是我们最好的老师。同时，又使新课改"以人为本，让每个学生体验到成功的快乐"这一理念得以充分体现。）

五、学写生字

1、你认为哪个字最难写？说出自己认为难写的地方

2、对于"肉"，个别指导笔顺，其余的字放手让学生自己写。

3、总结识字方法。（由学生自己体会认字过程的快乐，加强分析字形的能力。）

六、拓展练习："尸"字头及有关的字。

教师讲解"尸"字头的意思，学生自己查检字表。

七、课后延伸

请学生留心找一找带有"身"、"月"字旁的字，写下来，比一比谁找得比较多？

（注重培养学生在生活中识字的好习惯。）

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