2023年阳光儿童诗教学设计6篇【完整版】

阳光儿童诗教学设计第1篇【教材分析】《阳光》是人教版新课程标准实验教科书一年级上册第三单元的课文。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但刻意留意阳光的时候并不多。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳下面是小编为大家整理的阳光儿童诗教学设计6篇,供大家参考。

阳光儿童诗教学设计 第1篇

【教材分析】

《阳光》是人教版新课程标准实验教科书一年级上册第三单元的课文。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但刻意留意阳光的时候并不多。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机和美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎──有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白，这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵。课文插图形象鲜艳，语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

【学生分析】

１、本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。

２、学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想象。

３、作为一年级的孩子，好动爱说，要注意充分给学生表达的时间和空间。

【教学目标】

１、知识和能力：

⑴认识１２个生字，会写４个字。

⑵正确、流利地朗读课文，背诵课文。

⑶感受阳光的美好与宝贵。

２、过程和方法：

⑴学生结合课文里的注音和老师的指导认识生字。

⑵设计问题，引导学生以各种方式朗读课文。

３、情感、态度、价值观：

让学生体会阳光的美好与宝贵，加深对大自然的热爱之情。

【教学理念】

１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极组织者和引导者。语文教学应以学生的自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

２、架设生活和学习的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

３、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；
在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文。

【评价的维度】

１、学生在学习过程中掌握知识与形成能力的程度。

２、情感与兴趣的趋向。

３、学习习惯的养成。

４、学生在小组学习中自主学习，合作交流的能力。

【应用信息技术的依据和考虑】

１、利用直观展示，创设多种情景，提高学生学习兴趣，增强感性认识。

２、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生书写，体验汉字的美。

【教学过程】

一、教学准备阶段

１、教师利用教材相关信息设计教学课件。

２、教师设计引导性的问题。

３、指导学生学习预习课文，自己尝试学习生字。

二、课堂教学活动流程及评价

活动内容教师活动学生活动时间评价

一、创设情境导入课题启发谈话导入新课。

创设情境，激发情趣。

范读课文。认真倾听。

初步感受阳光带给世界的变化。

５分钟学生能积极投入到学习氛围中，兴趣浓厚。

二、阅读理解检查学生初读课文的情况。

指导学生分小组自主学习，交流合作互谈感受。

指导学生细读课文。

提供课件帮助学生理解并组织交流。

给予相应的朗读指导。

对学生在学习中的表现及时给予集体与个体的评价。

提醒学生注意倾听他人发言，并给予肯定。分小组自由读，在通读全文的基础上，在小组内互说感受。

分自由朗读，体会情感。

理解，体验课文。

组与组间进行情感朗读交流，并进行评议。

感情朗读、背诵课文。２０分钟能通过画面展开想象。

能大胆表达自己的感受。

能自主学习，协同学习。

能认真倾听他人发言并进行评价。

能有感情的朗读、背诵课文。

三、拓展延伸

提供有关资料，引导学生展开“大自然中还有什么比金子更宝贵”。

给予学生必要的指导。观看资料。

说出自己的感受、看法。７分钟在充分引导学生体验阳光珍贵的基础上，把目光延伸到大自然，让他们思考：大自然中还有许多许多的东西都比金子更宝贵，激发他们对自然的热爱之情。

四、指导写字

出示字卡，正音。

根据学生的识字情况，提供识字的相关课件，指导学生规范书写汉字。认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。

认真观察范字。

正确规范地书写。８分钟能用一定的方法认识汉字。

能认真观察范字。

能在田字格中规范书写。

有良好的书写习惯。

【板书设计】

禾苗更绿

阳光──让小树更高比金子更宝贵

河面像锦缎

【教学反思】

１、在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，建立了师生互助、小组讨论等学习模式，较高地发挥了学生的主体性，增强了课堂教学的容量，学生的学习情绪高涨。

２、想象是思维的载体，是拓展思维空间的内驱力。正如整合学习理论所说：惟有将他们所有的感觉，情绪和智慧投入到学习的过程中，才能获得最好的学习效果。因此，我注意了学生的想象力的培养，使抽象的文字“活”起来。

３、阅读教学以读为本，尤其是低年级的学生，更不能做过多的讲解，惟有让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习的过程中，通过初读、细读、品读等不同层次，循序渐进的读，使学生能形象与感情融合，达到学生情感与课文情感融为一体的境界。

阳光儿童诗教学设计 第2篇

教材分析

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。

教学目标

1、感受阳光的美好与宝贵。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

教学重点

1、认识12个生字，会写4个字。

2、朗读课文。

教学难点

1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

2、文中最后一段的理解。

媒体运用班班通

预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）1，出示课文插图，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始有了生机与活力，小朋友看，这幅图就有一个我们今天要学的生字，能猜出来是什么字吗每天，是谁给我们带来光明太阳把金色的阳光洒向大地，我们每天都生活在这个美丽的世界里。你喜欢阳光吗为什么今天我们来学习一篇课文，看看阳光下的世界是什么样的（板书）、

二、初读课文，扫清障碍：

1、自由读，要求做到：

A、把自己不认识的字圈出来。

B、多读几次，读准字音，读通课文。

C、同桌互相检查朗读情况，交流容易读错的地方。

D、出示课文，检查学生读课文的情况。

2、学习检查二类字：

A、将本节课的二类字写在黑板上，学生下来注音（多种形式学会认读）

B、学习词组

三、初读课文，深入感知

分小队朗读课文，思考：

1、阳光像什么？（金子）

2、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）

3、为什么说阳光像金子？

（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

4、为什么说阳光很宝贵？

①学生读句子：田里……山上……河面……

②指导感情朗读：

a、听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

b、选择一句，自由朗读。

c、交流反馈，请三个学生读句子。

d、你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

e、再次反馈，交流朗读。

③拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）

5、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。

是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

6、全文朗读，学生质疑。

为什么阳光比金子更宝贵？

（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

四、记形练字，拓展延伸

1，学生在文中圈画生字，读一读。

2，同桌互读生字卡片。

3，交流：哪个生字最难记该怎么记呢

4，检查生字读音。

学写四会字。

①学习笔画（竖提，与竖折）。

a、自己寻找新笔画。

b、彩色电线演示新笔画。

c、书空笔画。

②写字练习。

5、扩展练习

1、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚

2、找找有"日"的生字。

3、你喜爱阳光吗？写几句话。

阳光儿童诗教学设计 第3篇

教材简析：

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘出了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

学习目标：

1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学重点、难点：

识字、写字和练习朗读。

理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

教学过程

第一课时

一、想象引入

教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地上的每一个角落。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，田里的禾苗在阳光下更绿了；
山上的小树在阳光下更高了……同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？

阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？（板书课题，教学“阳”，认识新偏旁“阝”。齐读课题）

二、生字词语学习

1、请大家用自己喜欢的方式大声读读课文，不认识的字拼拼拼音，把生字圈出来，多读几遍，并想办法记住它。

2、这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？随学生回答出示生字。

3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆，你能当小老师提醒大家一下吗？

4、同桌读后，指名读、开火车读。

5、生字会读了，再读读词语怎样？请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台）

老师也要向大家推荐一些词语。（出示词语：金子、田野、更高了、更绿了……）

指导朗读词语。

三、朗读感悟

1、金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。

（1）读了句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

运用电教手段演示“阳光像金子”的录像，给学生增加感性认识。

理解“洒遍”一词。

（2）指导朗读。

2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？我们赶紧到田野、山上、小河去看看那里有什么变化？自由读第二自然段。

（1）从“更高了”“更绿了” 这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真地读一读。（出示第一、二两句话）

（2）如果此时你是受阳光哺育的禾苗、小树，你想对阳光说些什么呢？

能用朗读表现你的感谢之情吗？

（3）阳光下的小河也是波光粼粼、非常漂亮的，就像（引读“长长的锦缎了”）

出示实物。锦缎漂亮吗？那“长长的锦缎”呢？在“阳光照射下的长长的锦缎”会怎么样呢？

为什么说小河像长长的锦缎呢？

（4）阳光下的景色这么美，请你美美地读一读，如果觉得不过瘾，还可以做做动作。

自由读，指名读，齐读。

听了小朋友们的读书声，老师也被陶醉了，也想来试试，我们一起来合作读，好吗？老师读前半句，小朋友们接下来读。

（5）句式训练。

（1）禾苗、小树、小河因为有了阳光这么美，那么还有什么因为有了阳光也会更美呢？小朋友想不想看看？

（2）指导说话训练：
，因为有了阳光，更 。

3、小结：在阳光的照射下，万物都发生了变化。阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，老师祝愿小朋友们在阳光的照射下健康幸福地成长。有感情地朗读课文1——2自然段。

四、写字指导

1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

随汇报教师提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”的写法有什么不同。

3、动态观察，教师范写，讲清笔画运笔、收笔的轻重、停顿。

4、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。（教师个别指导。）

5、选出自己认为最满意的字组内评议。

第二课时

一、复习导入

1、猜谜语导入：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么？今天我们就继续学习《阳光》这一课，去感受美好的阳光。

2、复习生字词。

a、师：孩子们，太阳公公种的苹果树上长满了苹果，他想让你们帮他摘，你们愿意吗？

（黑板上出示苹果树及生字苹果，请小朋友上去摘，摘下一个读一个）

b、师：这么快就把苹果摘好了，你可真是能干啊！那么能不能给这些生字苹果找找伙伴，组组词呢？

开火车组词。

3、有感情地朗读课文1——2自然段。

二、比较分析、深入领会

1、阳光下的景色好美，那阳光爱和我们在一起吗？你怎么知道的？（练习读第3段）

请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。（出示两个句子：

①阳光照进了我的家。

②阳光跳进了我的家。）

随汇报引导学生体会阳光的可爱。

自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

2、阳光那么美，那么可爱，又那么宝贵，我想把它捉住，藏起来，行吗？

引读：谁也捉不住阳光……

3、你喜欢阳光吗？如果没有阳光，我们的世界将会变成什么样子？

阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。

师小结：对呀，我们这个可爱的世界，离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下健康成长，我们可要好好谢谢阳光，让我们伴着的阳光拥抱希望，走向未来。

指导朗读最后一句。

三、熟读课文、背诵课文

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。

2、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。）

3、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

4、加上自己的理解和体验，带动作表演。（配乐）

四、指导写字

1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

2、学习新的笔画“竖折”，书空。

3、范写。（“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；
“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。）

4、描红，练写，教师巡视指导。

5、展示学生作品。

五、拓展练习

1、读一读，找朋友

1）出示：

早、星、晨、春、香、阳、晚

2）自读——指名读——一齐读

3）说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”）

4）你能给这些字找朋友吗？

2、说出其他带“日”的字。（晶、朝、昔、音、晒等）

阳光儿童诗教学设计 第4篇

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画“竖提”与“竖折”及一个偏旁“双耳旁”。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

【教学重难点】

朗读课文和认字，理解最后一段和“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

【教学准备】

课件、图片、录音机、磁带

【教学时间】

２课时

第一课时

【教学目标】

１、认识１２个生字及一个偏旁“双耳旁”。

２、正确、流利地朗读课文，初步感受阳光的美好与宝贵。

【教学过程】

一、激趣导入

１、课件演示或出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？（学生自由说）

２、板书课题，学习“阳”字，认识“双耳旁”。

二、初读课文

１、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）

２、听课文录音（配乐）

３、听完后，说说有什么感受？（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

４、自由读全文。

５、指5名学生逐段试读课文，评议。

６、同桌读（能读准字音，读通课文就给同桌画上一个红太阳）

三、识字指导

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

学生在文中圈画生字，读一读。（金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）

同桌互读生字卡片。

交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

游戏：登山看日出

（课件演示：教师自上而下点击，屏幕逐个出现生字，学生认读，比一比谁（哪一组）最先到达山顶）

四、学习第２、５两段

１、师朗读最后一段，让学生猜猜老师为什么喜欢这一段？（鼓励学生大胆猜测）

２、抛出难点：为什么阳光比金子更宝贵？

⑴ 发散思维：鼓励学生自由说。

⑵ 加深感知：找一找课文什么地方也写了阳光的宝贵。随机学习课文第二段。

① 朗读第二段

② 理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”；
理解“锦缎”（先让学生从两个字的偏旁上来猜一猜词语的意思，再展示实物锦缎）

看一张水面波光粼粼的图片。各自说说你的理解。

③ 指导感情朗读：教师引读；
指名读，评议；
边朗读边想象：你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

④ 选择一句，自由朗读。

⑤ 你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

⑥ 再次反馈，交流朗读。

⑷ 拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）

第二课时

【教学目标】

１、指导书写“也、长、山、出”４个字，认识２个笔画“竖提”与“竖折”。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、进一步感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

【教学过程】

一、复习导入

１、齐读课文，再现课文中的生字。

２、开火车认读带生字的词语：

阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁

二、学习第３、４段

１、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。

２、是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

３、指导朗读３、４两段。

三、指导朗读全文

１、指名逐段朗读，评议。

２、音乐伴奏齐读，边读边感悟。

四、写字指导

１、学习笔画（竖提与竖折）。

自己寻找带有新笔画的生字。

彩色电线演示新笔画。

书空生字。

２、写字练习。

五、扩展练习

１、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚

２、找找有“日”的生字。

３、你喜爱阳光吗？写几句话。

阳光儿童诗教学设计 第5篇

教学目标

1、认识12个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

教学难点：

理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的"锦缎了。

教学准备：

1、课前让学生充分感受阳光。

2、课件。

教学过程：

一、猜谜激趣，导入新课

1．上课之前我们猜一个谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。

2．看一看：（课件展示：万丈光芒的太阳）

3．说一说：看到太阳你想到了什么？哪些小朋友能给大家讲讲？

4．导入课题：阳光（认识耳朵旁，给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。）阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进秋天的阳光！——读课题。

二、初读课文，感知大意。

1、看录象，你认为小作者对阳光的感受是什么？（指名说）

2、现在请小朋友借助拼音宝宝用自己喜欢的方式（可以边读边圈生字宝宝，也可以同桌互读，或者四人小组来合作读）读课文，要求字音读准，课文读通。读的棒的小朋友等一下我们奖励他一个红太阳。开始吧！

3、朗读反馈。

1）、你记住了哪几个生字宝宝？是怎么记住的？哪个字最难记住？给小朋友提个醒。

2）、老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？（注意指导“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）指名读，咱们开双列火车读、齐读。

3）、看来你们已经和生字宝宝交上好朋友了，瞧，这些调皮的生字宝宝藏进了下面的几句话中，你能选择你最喜欢的一句读给大家听听吗？

a、早晨，金色的太阳从东方升起来了。

b、我拉开门，走进了自己的房间。

c、谁要吃长长的拉面？

d、金色的田野更像一地金子。（小朋友的表现真棒，瞧，连太阳公公也眯眯笑了）

三、细读课文，深入理解

1、文章共有几个自然段？

2、谁愿意来读读第一自然段，其他小朋友听听他哪个词句读得最好？（指名说，你也来试试）

a、问：你读懂了什么？为什么说阳光像金子？金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）

（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）（看图）

教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。

用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用：

弯弯的月儿像（ ）。

（ ）像（ ）。

b、“洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解）

c、我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。（“金子、洒遍”要读重音）

3、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；
山上的小树更高了；
小河像长长的锦缎了。）

质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？预设问题：“更”是什么意思？（在原有基础上再进一步）

出示句子：

a、田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

b、田里的禾苗因为有了阳光更绿了。山上的小树因为有了阳光更高了。

让我们一起来体会阳光的伟大，读b句子。（指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些）

是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化？

阳光儿童诗教学设计 第6篇

【课前透视】

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写４个字。认识两种笔画和１个偏旁。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、感受阳光的美好与宝贵。

【教学重点】

识字、写字和练习朗读。

【信息资料】

１、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

２、丝绸被面或围巾。

３、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

【教学时数】

两课时

第一课时

一、切入举偶

１、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)

(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)

２、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)

(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)

〖对话平台〗

一、欣赏

播放课件，教师配乐范读课文。

(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)

二、识字

１、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)

２、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)

(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)

３、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)

４、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。

５、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)

(给学生留有一定的时间，充分让学生自学──小组学──汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)

三、朗读

１、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

２、汇报读：指名读、组内读。

３、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

４、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)

四、写字

１、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

２、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

３、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。

４、教师范写。

５、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

６、选出自己认为最满意的字组内评议。

(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)

第二课时

〖对话平台〗

一、导入

１、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

２、开火车读全文。

二、读悟

１、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？

２、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)

⑴ 汇报。

⑵ 从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

⑶ 你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)

(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)

⑷ 男女生赛读第二自然段。

３、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)

４、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)

(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)

三、熟读

１、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)

２、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)

四、背诵

１、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

２、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)

五、小结

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

六、练习

１、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

２、口头组词。

３、你还认识哪些“日”字旁的字？

七、写字

１、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

２、学习新的笔画“竖折”，书空。

３、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；
“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)

４、描红，练写，教师巡视指导。

５、展示学生作品。

(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)

八、实践

１、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

２、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

(这两项活动在教学中可任选其一。)

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