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龙教学设计8篇

发布时间:2023-07-17 09:10:03 来源:网友投稿

龙教学设计第1篇一、教学目标1.初步了解龙的文化、历史,以及在中华民族传统中龙的特殊地位,知道龙的各部位的动物原型与象征意义。2.通过教学培养学生与人合作,小组探究学习的能力。通过塑造一个龙的新形象,下面是小编为大家整理的龙教学设计8篇,供大家参考。

龙教学设计8篇

龙教学设计 第1篇

一、教学目标

1.初步了解龙的文化、历史,以及在中华民族传统中龙的特殊地位,知道龙的各部位的动物原型与象征意义。

2.通过教学培养学生与人合作,小组探究学习的能力。通过塑造一个龙的新形象,培养学生的想象力和创造力。

3.引导学生体会龙的精神,树立自己的民族精神,以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品,培养学生合作精神和竞争意识。

二、重点、难点

重点:引导学生对龙的欣赏,创作一条有个性的龙,并因我们是龙的传人而荣。

难点:如何让学生感受到我们是龙的传人,正确看待我们的传统文化。

课前准备

(学生)收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。

(教师)课本及相关图片资料。

三、教学过程

1.谈一谈,引出《龙的传人》。

(1)提问:你认识龙吗,能用你的语言给同学形容一下吗?

你知道有关龙的故事吗?说说你最喜欢的故事。

(2)引出:龙的文化、历史,“龙生九子”的传说,我们是龙的传人。

2.找一找,龙的形象特征。

龙是中国古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。

(1)请学生找一找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征?

(2)你还在哪里见到过龙的形象:展示、交流、丰富感性体验。

3.议一议,富有个性的龙。

(1)“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。你觉得龙还有其它动物的一些特征吗?

(2)根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条,你心目中的龙吗?

4.画一画,寄托美好心愿。

(1)根据你的理解和想象,创编你心目中的龙。

(2)自我评价,体验审美情趣,寄托自己美好的愿望。

5.展示评价、审美提高。

自我评价、同学建议、教师点评,体验审美情趣,感受小组合作的乐趣。

课后:布置学生画画龙舟赛。

龙教学设计 第2篇

一、指导思想

《中国龙》一课是以“欣赏与评述”为主,融“设计与应用”、“造型与表现”于一体的美术课。她是传承中国传统文化,弘扬民族精神,激励学生创造、表现的良好契机。

二、教学目标:

1、知识目标:通过本课学习初步了解中国龙的文化、历史。通过观察、认识龙造型上的变化,以及在中华民族传统中龙的特殊地位,知道龙的各部位的动物原型与象征意义,体会龙的精神。

2、既能目标:会讲出龙的各部位的象征,能自己创作一幅龙的绘画。

3、情感目标:体会龙的精神,树立民族精神。

三、教学准备:

课件、龙的图片、资料

四、教学构想:

1、通过教师演示龙的画法,使学生了解龙的特征及其特征的象征意义。

2、通过课件演示龙的演变过程,使学生了解龙经历几千年的演变,最初是什么样,现在是什么样。理解事物是不段的变化的。

3、通过欣赏龙的一些生活图片,使学生了解龙在我们中国是吉祥的象征,它深入生活的各个角落。

4、通过欣赏龙的组成,了解画龙的过程及重点是龙头。

5、通过欣赏小朋友们的作品,使学生了解如何构图。

6、通过作业展评,提高学生的审美能力,增强民族自豪感。

五、教学评价:

1、学生是否初步认识中国龙,了解中国龙的象征。

2、学生是否体会到中国龙的精神与中华民族的精神一脉相承。

3、学生能否形象地表现出中国龙的造型特点。

六、教学过程:

1、教学导入:

老师黑板演示一幅龙的作品导入

同学们,老师首先给你们画一个动物,注意仔细观察,猜猜看老师画的是什么呢?(学生猜)最后请同学们一起说(龙)。老师激情说:都说中国是龙的故乡,我们是龙的传人,这节课就让我们一起来学习和了解一下中国龙。(板书课题)

2、新授:

(1)龙的起源与特征

师:同学们,现实生活中有没有龙?(没有)那么这个龙的形象是怎么产生的,你们知道吗?(学生说)

师:关于龙的起源,历史上的学者有着各种各样的说法。有人说,龙就是我们的祖先集飞禽、走兽、水族以及自然天象之精华于一身而理想化的动物。还有一种说法是我们的祖先还是原始部落的时候,各部落都有自己崇拜的动物作为图腾。传说有一个部落的图腾是蛇,这个部落很强大,它把各个部落都打败了,然后它把各个部落的图腾集中到了一起变成了龙。不管是哪个传说,龙都是集各种动物的特征于一身。现在让我们来找一找,龙身上都有哪些动物的特征呢?

学生纷纷说出自己的想法。(鹿角、虎眼、蛇身、骆驼头、鱼鳞、鹰爪、泥鳅尾)你们知道人们为什么为龙选择这些动物的特征吗?(学生说老师总结)因为啊,鹿角是所有的动物中最美丽的角;
蛇是爬行的动物中速度最快,身体最灵敏矫健的;
鹰爪是所有的飞行动物中爪子最厉害的;
鱼鳞波关闪闪,有秩序也非常的美丽。从这些动物的不同特征我们可以看出,人们为龙所选择的都是最精华、最完美的部位,集如此多的优点于一身,使龙自然成了万物之灵,同时也寄托了人们的美好愿望。

(2)龙的演变过程

中国龙文化上下八千年,源远流长。最早的龙形象是什么样?经历了几千年的演变又变成了什么样?你们想不想知道?请同学们欣赏课件,请你找一找,哪个是最早的龙,哪个是现在的龙?(讲解龙的演变过程)不管是现代人还是古代人都非常的喜欢龙,特别是古代封建社会,龙更是古代帝王们崇拜的权贵的象征。看,这是谁穿的衣服?(课件展示皇帝穿的衣服)皇帝自称自己是“真龙天子”其目的也是希望拥有龙的威严、精神和本领。在今天龙是我们整个中华民族的象征,我们称自己是龙的传人,也是借龙的精神使我们的民族精神发扬广大。

(3)龙的形象深入社会的各个角落

龙的形象深入社会的各个角落,龙的影响波及了文化的各个层面,同学们在现实生活中你都在哪里见到过龙的形象呢?(举例)每年的正月十五要耍龙灯;
二月二龙抬头取其谐音人们要剪头;
五月初五端午节要赛龙舟。今天的龙舟已经走向世界,成为海内外龙的传人团结一致,共同振兴中华的一项活动。

(4)观察龙由哪几部分组成

仔细观察龙主要由哪几部分组成?龙头、龙身、龙尾。我们在画的时候龙头是重点。龙头主要由鹿角、虎眼、大大的鳄鱼嘴和龙发组成。老师指黑板让学生牢记。记住画龙的诀窍是昂首、张口、露齿、睁眼。这样才能画出龙的精神气象。

(5)欣赏龙的作品

下面请同学们看看小朋友们是怎么画龙的。(课件展示学生作品及龙的各种姿态)

3、学生作画,教师巡视指导,放音乐。

作业要求:请同学们画一幅与龙有关的画,要求画出龙的精神气象。

4、作业展评

将学生的作业贴在黑板上,请学生评价,选出优秀的作业。

5、教学小结

同学们,这节课我们学习了龙的有关知识,龙的精神是团结凝聚的精神,是造福人类的精神,是奋发开拓的精神和与天和谐的精神,希望同学们都拥有龙的精神,为国争光!

龙教学设计 第3篇

教学目标

1、学会本课的8个一类字,认识12个二类字。

2、了解8个成语故事的内容,知道这8个成语的内在含义。

3、激发学生阅读成语故事,积累成语,研究成语的兴趣,激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。

教学重点、难点:

学会本课一类字,了解成语的内在含义。

教学准备:

成语故事书,成语词典等

教学过程:

一、导入。

1、课前成语接龙

2、成语是我国传统文化的精华,关于它的"学问多着呢。大家回想一下,我们学过哪些跟成语有关的故事?(学生汇报)这节课我们一起走进成语故事。(板书)

二、认读寓言故事5个。

激发兴趣:

1、 刻舟求剑

看图猜成语

找剑的人犯了什么错误?

哪个是他要找的剑。(剑与箭的区别)

2、 自相矛盾

为什么被人问他“用你的矛刺你的盾会怎么样?”他回答不上来。

看图猜字。

认识矛与盾的字形演变

盾:上面像盾形,下面是“目”,表示以盾蔽目(身体)。

通过学习,你们有什么收获?如何才能避免自相矛盾呢?

3、 掩耳盗铃

学习掩。看图可以知道掩就是遮盖的意思。扩词。

盗就是偷的意思。理解:看到人家的器皿就会贪婪地流口涎,存心不善。扩词

这个人可笑在哪里。

“自欺欺人”。

4、狐假虎威

你又什么好办法记住虎的字型?

(象形。金文字形像以虎牙、虎纹为特征的虎形。本义:老虎)

讽刺的是哪一种人呢?

我们的祖先非常智慧,仅仅四个汉字就能概括表达的寓意,《自相矛盾》《刻舟求剑》《狐假虎威》等成语距今已经有2千年的历史了,成语高度凝炼,流传至今。

5、愚公移山

愚扩词,注意读音

这则故事赞扬了怎样的精神?

总结:这些成语不是真的,是为了讲述一个道理而编造的寓言故事,是成语的一种。

你知道的这样的成语还有吗?板书(寓言故事)

二、认读历史成语。

1、完璧归赵

讲这个故事

璧平圆形中间有孔的玉,古代在典礼时用作礼器,亦可作饰物。(图片 怎样的玉)

(负荆请罪 )

总结:成语很多是历史典故,是发生过的事情,你还知道哪些历史成语?板书(幻灯片上出示补充的成语)

三、认读八字成语。

成语不光有四个字的,说说你们知道的成语还有什么?

我们继续来学习八个字的成语

1、 直接出示“鹬蚌相争,渔翁得利”

你知道什么意思吗?

识记“鹬和蚌”字形 理解成语

(形声。从鸟,矞(yù)声。本义:水鸟鹬形声。常在水边或田野中捕吃小鱼、小虫和贝类

从虫,丰声。本义:一种软体动物。有的能产珍珠)

(翁扩词)比喻双方争持不下,而第三者趁机得到了好处。

2、尝试理解“螳螂捕蝉,黄雀在后”

“捕” 字音 字意

这个成语告诉我们什么道理?(比喻只看见前面有利可图,不知道灾祸就在后面。)

四、补充神话传说和民间流传。

同学们还知道那些成语:

神话传说:精卫填海、八仙过海、夸父追日、开天辟地

教师小结:成语,这语林中的奇葩,或源于古代寓言,或取自历史典故,或见神话传说、文章典籍,或出于百姓的口耳相传。在历史的长河里,在现时生活中经受岁月的考验,越发显示出强大的生命力。

五、复习巩固

1、看图猜成语

2、成语归类

人物的成语:叶公好龙 塞翁失马 毛遂自荐

有反义词的成语:七上八下 颠倒黑白 颠来倒去 是非分明

有动物的成语:狐假虎威 马到成功 鸡鸣狗盗 狗急跳墙 鼠目寸光

3、成语接龙:

愚公移山—山穷水尽—尽人皆知—知书达理……

伯乐相马—马到成功—功败垂成—成竹在胸……

掉以轻心—心之口快—快马加鞭—鞭长莫及……

小结:同学们,今天我们学习了这么多的成语,也知道了成语是我国历史的一部分,每一个成语都有着深刻的含义。希望你们在生活中也能多多的使用成语,把我们的民族文化发扬光大。

板书设计:

成语故事

古代寓言 历史典故 神话故事

刻舟求剑 完璧归赵 女娲补天

龙教学设计 第4篇

语文知识:

能力整合的综合性学习的教学设计

活动主题:

成语接龙。

活动年级:

二年级

活动内容:

收集成语。

活动目标:

1、认识9个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学过程:

1、讲故事:

同学们,你们知道哪些成语和成语故事?把喜欢的故事讲给同学听好吗?(学生讲故事)说说从这个故事中你明白了什么?(学生谈感受)许多成语和故事能使我们受到启发,让我们认真读一读吧!

2、说成语:

今天,我们做一个有趣的游戏,游戏的名字叫“成语接龙”(首尾相接)快快开动脑筋,想想你知道那些成语。

(每组10人,到前面说成语,说不上来即被淘汰,看谁取得最后胜利)

3、识字:

1)、出示第一组成语,学生自由读,认识生字。

2)、出示“寸、益、彰”三个字,读字音,交流识字方法。

4、以小组为单位,学习二、三组成语。

5、小组派代表汇报学习所得。

6、讲成语故事。

1)、学生自愿交流。

2)、听了故事后你知道了什么?

7、写字:

1)、出示要求会写的8个生字,引导学生观察,说说自己的发现。

2)、找出自己觉得不好的字,教师范写指导

3)、学生描红,临写,教师巡视指导。

4)、自己评评,看看有哪些进步。

5)、同桌互评,共同进步。

8、练习:

1)、把成语填完整。

( )苗( )长 ( )到渠成 ( )井( )天 取( )补短

2)、把你收集到的成语写下来,和同学互换。互相读一读,记一记。

9、课外阅读指导。

找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。

龙教学设计 第5篇

教学目标:

1、知识目标:了解立体构成的概念,了解关于龙的知识、龙的习俗。

2、能力目标:初步了解剪刻、粘的方法,掌握龙头、龙身的制作方法。

3、情感目标:龙是中华民族的象征,龙是炎黄子孙的民族之魂,中国人称自己是龙的传人,我们把龙作为尊严和吉祥的象征。把龙作为文化和历史的载体进行爱国主义教育。

教学重难点:

重点:调动同学情绪,使大家能热情、积极地参与到写龙、做龙的活动中来。

难点:如何把平面构图(布局)构成知识应用到设计和制作中,使龙与龙字的"造型和结构有新的创意。

教学准备:

多媒体课件、废弃的纸杯、胶卷盒、药盒、易拉罐、刀、剪等。

教学设计:

1、导入。

(1)调动学生、引导学生进入课题:“中华民族又称为‘龙的传人’,那么关于‘龙’的话题你们知道多少?”

(2)观看多媒体课件,欣赏关于龙的图片资料。

2、欣赏书法。

(1)欣赏关于龙的书法作品,了解龙的写法。

(2)请学生上讲台演示写“龙”字,画“龙”画。

3、讲解。

(1)提供关于龙纸杯制作的影片。

(2)教师讲解制作过程。整条龙身分为三个部分,即:1、龙头、2、龙身、3、龙尾。可分别组成三个小组,制作三个部分;
然后组合而成。

4、练习。

(1)运用手中的纸杯制作一条龙。

(2)教师来回巡视,并进行指导。

5、评价。

(1)请学生上台展示自己制作的龙,教师和学生共同进行评价。

(2)建议:制作的龙是否形象细致。

6、拓展。

课后收集关于龙的资料,了解关于龙的神话故事。

龙教学设计 第6篇

教学内容与目标:

1、显性内容与目标。

通过本课的学习初步了解中国龙的文化、历史。通过观察,认识龙造型上的变化,以及在中华民族传统中龙的特殊地位,知道龙的各部位的动物原型与象征意义,体会龙的精神,能自己或小组合作完成一幅中国龙作品。

2、隐性内容与目标。

都说中国是龙的故乡,我们是龙的传人,这中间包含人们对龙的尊重、崇拜,人们借龙的精神来树立自己的民族精神。

教学重点:

搜集有关中国龙的资料,初步了解中国龙的历史。了解龙的象征意义,欣赏其造型。抓住龙的特点,画一条龙。

教学难点:

在绘画中表现出龙的精神、气势,抓住龙的特点、造型及动态。在“欣赏.评述”中请同学讲述龙的象征意义并体会龙的精神。

学习材料:

课件、计算机、彩色笔、剪刀、胶水。

教学过程:

一、创设情境、激发兴趣:

1、同学们,你们喜欢看动画片吗?今天老师也带来了一段动画片,让我们来看看动画片中有什么好吗?

[播放动画片]

2、你们喜欢龙吗?谁能说说你第一次见到龙时的感受?龙是传统文化中最具代表性的形象,它因为造型威武,身材强健深得大家喜欢。下面我们就带着崇敬的心情感受一下中国龙。[板书课题]

二、认识中国龙形象:

1、孩子们,真正的龙我们都没见过,但龙的传说已源远流长,龙的形象出现于远古时期,新石器时代6400年,它是中华民族的象征,是古代劳动人民的智慧和艺术的结晶。

[课件出示龙形象出现的时间]

2、龙的形象已出现了六千余年,它现在的形象经过了三个时期的演变,让我们来看看好吗?

[课件出示龙演变的三个时期]

3、虽然经过时间的磨砺,龙的造型在不断的发生变化,但是龙是中国人造的理想化动物形象,是中华民族独到的精神文化,它身上具有很多动物的特征,你愿意和老师一起来找找吗?

[课件出示寻找龙与其它动物的相似之处]

4、我们知道自然界中并没有龙这样的神奇动物,但在人们的幻想中,它腾云驾雾、翻江倒海、千姿百态,大家想看看中国龙到底有哪几种动态吗?

[课件出示龙的动态]

三、寻找生活中的中国龙形象:

同学们,通过刚才的学习,我们对龙有了初步的了解,那么谁能来说说你都在什么地方见过龙的形象呢?

四、感受身边和艺术中的中国龙形象:

1、在今天,中国龙文化上下八千年,龙的精神无处不在,龙的形象深入到了社会的各个角落,龙的影响波及了文化的各个层面,来,让我们瞧瞧吧。

[课件出示龙与艺术的图片]

2、我们欣赏了这么多有关龙的形象图片,那么龙主要是由哪几部分组成的呢?

[出示龙的主要组成部分]

3、龙是一种内在的符号,是中华民族的一个象征,让我们来看看这些龙有什么不同呢?

[出示各种不同的龙的图片]

4、龙是黄皮肤、黑眼睛的中国人,是自强不息的炎黄子孙,大家想不想看看小朋友是如何表现中国龙的呢?

[课件出示小朋友的画]

五、表现中国龙形象

1、看了这些小朋友的画,大家是不是也心动了吧!小花猫看我们学习得这么认真,也来到了我们的课堂上,让我们看看它给我们带来了什么?[出示作业提示]

2、你们小组想表现一条什么样的中国龙?小组里商量一下。

3、哪个小组能把你们的想法告诉大家?

4、我们小组里都有了自己的想法,就让我们用自己的智慧把它表现出来吧。

5、学生作画,教师辅导,放音乐。

A、辅导不能表现龙特点的小组。

B、辅导画面单调的小组。

六、展示中国龙、体会龙精神。

在小组里说说你喜欢哪一条中国龙,为什么?

七、 延伸龙精神。

我们是龙的传人,就让我们致力于繁荣龙的文化,弘扬龙的精神,昌盛龙的故乡。

龙教学设计 第7篇

一、教学目标:

1、能正确、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词,记住它的音形义。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

二、教学重点、难点:

1、理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

三、教学准备:

1、教师:录音机录音带图片课件

2、学生:预习课文,查找有关资料。

四、教学过程:

(一)设疑激趣导入课题

1、播放歌曲《龙的传人》,问:

谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?

2、过渡:中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课,板书课题。

(二)、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么?

2、教师出示含有本课生字的词语,检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么?

(三)、细读感悟,合作探究

1、用自己喜欢的方式再读课文,把自己感兴趣的部分多读两遍,想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟,并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流。

3、集体汇报交流,教师相机点拨指导。

(1)收集古迹中龙的图案,引导学生观察体会其样子的不同,深入理解它并不真实存在,只是人们想像出来的传说中的动物。

(2)理解图腾的意思,讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?

(3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读,想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流:你还知道哪些带“龙”字的成语?

(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。

(四)、感情朗读,升华认识

过渡:中国人自称是龙的传人,是因为我们向往和追求自由完美,你能通过朗读把这种感情读出来吗?

1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的部分,师生评议。

3、播放歌曲,学生跟唱,引发情感共鸣。

(五)、拓展延伸

教学设计 第8篇

教学目标:

1、知识与技能:学习用亲切自然的声音,真挚的感情演唱《龙的传人》,能独立视唱曲谱,学习用尤克里里弹奏演唱歌曲。

2、过程与方法:听唱法 模唱法

3、情感态度与价值观:
通过音乐作品中所表现的对祖国河山、人文、历史的歌颂,培养学生的爱国主义情怀,并在演唱活动中表达爱国情感,提高责任感和使命感。

教学重难点:亲切自然的声音,正确的情绪演唱歌曲。理解《龙的传人》的含义,体会作者表达的爱国情怀。

教学准备:电子琴 多媒体 非洲鼓 尤克里里

教学过程:

一、组织教学

1《小星星》尤克里里弹唱

2师生问好

3发声练习《童年》lu la

二 新课教学

(一)导入

1、随《龙的传人》打节奏四四节拍,强弱规律导入新课。

2、说说有关龙的民间活动,成语学生畅谈

(二)初听歌曲,听后谈感受

骄傲自豪

师:歌中唱到奔腾的长江,壮美的黄河为什么是在梦里看到呢?了解歌曲作者和创作背景。

(三)欣赏张明敏演唱的《龙的传人》

边听边轻轻读词

(四)师范唱第一段,介绍歌曲结构

师:歌曲分几个乐段?从第几乐句开始在情绪上有变化?

(五)视唱歌谱

1、用lu随琴轻轻模唱。

2、找出相同小节,师生接龙视唱曲谱。

3、用四四拍强弱规律伴奏完整视唱曲谱。

(六)填词演唱第一段

(七)歌曲情感激发,逐段演唱

第一段述说的情绪,第二段自豪的情绪,第三段悲愤压抑的情绪。

(八)欣赏王力宏演唱的《龙的传人》的视频片段,在哪些地方进行了变化?

歌词,节奏,部分旋律都进行了变化,加入了流行元素。

(九)表现歌曲

1、用胜利小学的特色方式,尤克里里弹奏《龙的传人》,选择自己喜欢的摇滚风格或民谣风格弹奏。

2.汇报展示

三 小结

中国这条巨龙在突如其来的疫情面前,在洪水爆发之时,毫不畏惧,勇于担当,正是龙的精神的体现,老师希望你们在巨龙脚下成长,有的不仅仅是自豪,更要有继往开来的重任,让我们时时刻刻记住,我们都是龙的传人。

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