2023年教学设计课本14篇

教学设计课本第1篇一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，部分学生能当堂朗诵，激发学生对诗歌的兴趣。2、理解为什么把大自然比作“绿色的课本”。3、启发学生想象，充分感受大自然的生命活力。激发学生下面是小编为大家整理的教学设计课本14篇,供大家参考。

教学设计课本 第1篇

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，部分学生能当堂朗诵，激发学生对诗歌的兴趣。

2、理解为什么把大自然比作“绿色的课本”。

3、启发学生想象，充分感受大自然的生命活力。激发学生对自然对生活对诗歌的爱。

二、教学重难点

1、指导朗读。

2、启发想象。

3、对课题的理解。

三、教学准备：PPT

四、教学设计

（一）导入、设疑

上节课我们已经初读了第四课，齐读课题——去打开大自然绿色的课本。这是一首（现代诗）。相信通过第一节课的学习，同学们已经掌握了本课的生字词，朗读也基本没什么障碍了。我知道有些同学还会背了呢。我们也知道了这首诗结构上的特点是——首尾呼应/总分总。我们学一首诗歌是不是就满足于此呢？（不）

这节课我们要重点探讨同学们在上节课提出的问题——

1、为什么把大自然比作“绿色的课本”？

①、为什么说大自然是课本？

②、为什么说大自然是绿色的课本？

2、怎样打开大自然绿色的课本？

（二）讨论“为什么说大自然是课本”？（大自然就像一本书，里面有着无穷无尽的知识,大自然这本课本里藏着哪些知识呢让我们一起跟随诗人孙友田去发现.）

1、重点品读第二自然读

①、古人说：诗中有画。大自然绿色的课本里藏着什么呢？让我们闭上眼睛，静静地听，大胆地想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（配乐读第2自然段）

②、交流:

从“挺拔的翠竹”，学到做人也要像竹子一样正直。想到一首诗《竹石》

（清）郑燮

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东西南北风。

——这就是“挺拔的翠竹”啊。

从“松柏的苍劲”，你又想到什么呢？（青松的高洁）想到陈毅的诗

大雪压青松,

青松挺且直.

要知松高洁

待到雪化时.

从“沃野的耕耘”想到农民伯伯的辛劳：

《锄禾》

锄禾日当午，

汗滴禾下土。

谁知盘中餐，

粒粒皆辛苦。

从“果园的丰收”联想到丰收的场面，人们的喜悦……

③、小结激发朗读：诗歌的语言是比较凝练的，学习诗歌的一个重要方法就是“联想”。你看短短的一句话，就能让我们联想到这么多，这就是诗歌的魅力啊。大自然就是活生生的课本啊，时时给我们以启迪。谁能读好第二自然段，读出你的理解和想象。

2、出示自学要求：

自读三四五自然段，思考大自然哪些景物引发了你的联想，给我们以启迪。划下有感触的词或句，在旁边简要写写你的联想或从中受到的启迪。

3、交流

预设：

①“青山说——”联想到哪些山？（泰山，黄山、华山……有很多名山等着我们去攀登。）

我们要攀登的仅仅是自然界的山吗？（还指知识的山峰）一句话叫“无限风光在顶峰”，“会当凌绝顶,一览众山小”只要肯攀登、坚持攀登的人才能饱览到无限的风光。

②“绿水说——”联想到什么？（五湖四海，四大洋）

出示名言：“海纳百川，有容乃大”

这八个字语出民族英雄林则徐题于书室的一副自勉联：“海纳百川，有容乃大；
壁立千仞，无欲则刚。”寓意为要像大海能容纳无数江河水一样的胸襟宽广，以容纳和融合来形成超常大气。

““世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。大海启示我们——要做一个胸襟宽广的人啊。

激发朗读：像山一样坚毅，像水一样博大，这就是自然界的青山绿水给我们的启示啊。谁能读好这一段，读出你的理解和体会。

2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。

小鸟说：_______________

野花说：_____________________

（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）

小结:你看,大自然的一草一木、花鸟虫鱼、青山绿水,都给我们以启迪,大自然就是我们的课本，而且是最广博、最形象的课本。

（三）讨论“为什么大自然是绿色的课本”？

1、为什么把大自然比作绿色的课本？

（因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色的）

师：大自然里的景物都是绿色的吗？还有各色的野花、碧蓝的天空、五彩的云锦。可是为什么还偏偏说大自然是绿色的呢？这里的“绿色”是不是有着什么特殊的含义呢？

生：绿色是生命的颜色，象征着活力。

师：你真了不起，读到诗人心里去了。就像王安石写“春风又绿江南岸”，这个“绿”字之所以用得好，就是指春风给江南带来了无限生机啊。

师：绿色还象征什么呢？（健康，环保）

比如，我们祝一个人生命之树常青，就是祝他什么啊？（祝他健康有活力）我们要食用绿色食品，绿色指的就是（健康环保）有人甚至把充满温馨的有活力的课堂叫做绿色（课堂）

小结：原来这里的绿色指的是“生机勃勃的，有活力的”(板书)

2、你喜欢这绿色的课本吗？为什么？

3、激发朗读：你最喜欢读哪一段？选择你最喜欢的一段读给大家听。读出你对大自然的喜爱，读出你对这绿色课本的体悟。

（四）讨论“怎样打开大自然绿色的课本”？

1、师；
大自然像一本充满生命活力的`课本，里面蕴藏着丰富的知识，做人的智慧。我们怎样打开大自然绿色的课本呢？请同学们再次读一读课文，看看诗人孙友田给我们哪些好的建议？找到关键词在书上画一画。

2、交流：去呼吸

去发现

去描绘

联欢

相聚

听一听

攀登

前进

……

3、小结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习.用明亮的眼睛去发现，用聪慧的双耳去聆听，用灵巧的双手去描绘，更要勇于攀登，不断前进，真正融入大自然，和自然相聚，和自然联欢，我们就能感受到大自然的无穷魅力，无限美好。同学们，祖国已经敞开了绿色的大门，你们准备好出发了吗？让我们一起跟随诗人的描绘，走进大自然吧。

（五）诵读体悟

师：会背的同学站起来，指名读二三四五自然读。全班读一六自然段。配乐。（全班配乐朗诵）

（六）拓展诗歌《在森林里》

教学设计课本 第2篇

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由组成的词语。

3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。

教学时间：

2课时。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学过程：

一、分步揭题。

1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。

2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。

二、初读课文。

1、教师范读课文。

2、检查自读情况。

逐节指名读课文。

纠正读音。

洋溢 沃野 胸襟 芬芳

苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽

三、细读课文。

1、细读第一部分。（1）

①指名读课文。

②理解诗句意思。

“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？

“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？

③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。

2、细读第二部分。（2－5）

谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?

＊细读第2节。

①指名读第2节。

②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。

③指导朗读。

孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）

＊细读第3节。

①女生齐读第3节。

②图文对照，说说自己的感受。

③使用工具书，理解“温馨”什么意思。

④指导朗读。

（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）

＊细读第4、5节。

①男生齐读第4、5节。

②理解诗句的意思。

③指导朗读。

＊朗读第二部分。

3、细读第三部分。（6）

①齐读第6节。

②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。

③指导朗读：语调要热烈、高昂些。

四、作业：

有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，理解由组成的词语。

3、从本文学习一些写作方法。

教学过程：

一、复习检查

读生字词。正音：芬，览，馨。

二、总结课文

1、分层并概括每一层的意思。

一、（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。

二、（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。

三、（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。

2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？

①反复。

②押韵。

③拟人手法。

我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？

这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的"联欢""相聚"以及"青山""绿水"说的话，用的就是拟人的表达方法。

我们再来看这样一段话：

红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！

这里就把红柳当成了人来写，"顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深"、"倔强的"、"决不让"等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？

红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。

读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？

在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。

3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。

（热爱、探索大自然。）

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

1、指导学生逐段练读，读出感情。

2、引导当堂背诵。

四、教学生字字形，指导书写。

注意：馨、襟、瀚、耘

学生描红。

五、课堂练习。

1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。

（ ）的空气（ ）的绿阴（ ）的眼睛

（ ）的翠竹（ ）的松柏（ ）的色彩

（ ）的果园（ ）的风光（ ）的大海

2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。

小鸟说：____________________________________

野花说：____________________________________

（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）

板书：

1、去打开大自然绿色的课本：

发现 翠竹、松柏

描绘 果园、沃野

与 鸣禽野花联欢

与 青山绿水相聚

启迪：热爱、探索大自然

教学设计课本 第3篇

教学要求：

1、学习生字，理解文中的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学过程：

一、揭题设疑，导入新课：

1、板书课题，读题。

2、引导质疑，读题后，你有何疑问呢？（学生质疑）

二、初读课文，学习生字：

1、带着疑问，学生按要求自学，教师巡视（边读边做标记，读完后可四人交流。）

2、自学生字词。

3、检查生字自学情况。

（提醒学生读准览、芬、馨、襟、昏、瀚、耘均为前鼻音）

4、指名朗读课文。

三、品读课文

1、听老师范读课文。

2、学习第一节：

（1）、指名读第一节，这节写了谁去召唤谁呢？（是祖国召唤孩子们，是作者在召唤孩子们。）

（2）、应该用怎样的语气读出祖国对孩子们的召唤呢？（深情地呼唤、深深地期待的语气来读这一节）

（3）、自由读。（要读出深情地呼唤、深深地期待的语气，体现出作者对孩子们的关心与期盼。）

（4）、指名读，加深理解。

3、学习第二至五小节：

过渡：在第一节，作者深情地召唤孩子们去打开大自然的绿色宝库，那么，我们该怎样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？

（1）、自由读第二至五小节，思考并讨论：怎样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？

（2）、小组讨论，并做好交流记录。

（3）、交流汇报：

A、首先要用明亮的眼睛去看,去发现。去看那大自然的神奇与秀美。挺拔的翠竹、苍劲的松柏、果园丰收的场面、和那人们在田野里辛勤耕耘的场面都是那么美丽！练习用赞美的语气，朗读第二节。

B、我们不仅要仔细发现，还要用心去听。听大自然那动听的声音。读第三、四节，结合插图，理解温馨、浩瀚、胸襟，并想象大自然充满的奇趣。

C、大自然的美丽真是无处不在，它值得我们不断地去发现，去赞美。深情地朗读第五节。理解明媚。

（4）、根据板书，小结。

（5）、感情朗读第二至五小节。

4、学习第六节：

（1）、指名朗读，思考这一节主要讲的什么？

（2）、这一部分总结全诗，激发我们去打开大自然这迷人的课本，照应诗歌第一部分，思想情感进一步升华，语调可热烈、高昂些。

（3）、自由练读，齐读。

四、总结全文：

1、练习有感情地朗读课文。

2、这首诗紧扣文题，一气呵成，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。

五、作业：

1、练习有感情朗读课文。

2、收集描绘大自然、赞美大自然的诗歌。

附板书：

看：翠竹松柏

1、去打开大自然

果园沃野

神奇美丽

绿色的课本

听：鸣禽、野花的声音

勇于探索

山、水的声音

赞美：绚丽多姿、气象万千

教学设计课本 第4篇

教学要求：

1、用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地朗诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

4、创造性地模仿着写一首诗歌。

教学重点、难点：

1、让学生学会品味诗歌的语言，能够通过想象感受诗歌描绘的意境，产生美的感受，将这种感受通过多种途径表现出来。

2、帮助想象诗歌所描绘的意境。

教学时间：两课时

第一课时

一、 设置悬念，揭示课题

1、老师板书“课本”两个字，让学生说说课本的用处。

2、再补全课题，学生读题。提问：为什么把大自然称作“绿色的课本”呢？请同学们带着这个问题，自己选择喜欢的读书方式自读课文。

二、 创设情境，初读课文

1、教师配乐、配图朗诵诗歌，使学生进入大自然美的情境。

2、检查自读情况。

出示词语

敞开 绿阴 呼吸 芬芳 翠竹 挺拔 松柏 苍劲 绚丽 描绘 沃野

耕耘 鸣禽 联欢 洋溢 温馨 相聚 清山 攀登 豪情 浩瀚 胸襟 撒开 云锦 明媚 黄昏

a、齐读、指名读（提醒注意芬、馨、襟都是前鼻音）

过渡：那么，为什么把大自然称作“绿色的课本”呢？有同学知道了吗？好，我们再一起来读一读课文，看看大自然里有些什么？

3、指名读课文，理解词语

①指名读第一自然段，理解“芬芳”就是香，就是扑鼻的香气。

②指名读第二自然段，理解挺拔就是直，高。苍劲，就是有力。沃野就是很有营养的土地。耕耘就是耕作和除草。

③指名读第三自然段，理解洋溢就是充满，温馨就是温和芬芳，温暖、舒服、幸福。

④指名读第四自然段，理解包揽，就是充分地看。浩瀚，就是无边无际。

⑤指名读第五自然段，理解云锦，古代的一种织物，多彩瑰丽。

⑥指名读第四自然段。

（要求读出自己的感觉来）

4、文章哪些段落写了大自然有什么呢？（2-4）所以课文就可以分为三段，第二段的段意就是告诉我们大自然里有许多绚丽的景色，有丰富的

知识。那么第一和第三自然段写的是什么呢，别急我们学下去。

三、 细读品味，产生美感

（一）、学习第一段。

1、请一位学生读第一自然段，读后让他谈谈自己读后的感觉，也就是为什么要那样读。

2、再请两位学生读一读这一段。

3、总结：这里告诉我们大自然已经作好了准备，等待着我们进入他的怀抱，去参观，去游玩，去学习。

4、齐读感受大自然的号召。

四、指导写字

1、耕的左边不能写错。

2、襟的左边是衣字旁不是示字旁。

3、瀚的右边不是翁。

第二课时

一、复习导入

1、昨天，我们学习了《1、去打开大自然绿色的课本》的第一段，有同学给大家朗诵一下吗？

2、第一自然段告诉我们什么内容呢？

过渡：那么，大自然为我们准备了什么呢，我们赶紧去看一看吧！

二、细读品味，产生美感

第二自然段

1、大自然给我们带来了多大的收获和快乐呀！看，（教师读第二自然段）

2、大自然能带给我们哪些收获呀！

3、哦，我们走出新苑小学，首先看到的是比较近的地方的景色，有正在拼命生长，挺拔的翠竹，有古老、苍劲的松柏，果园里（农民们正热呵

呵地采摘着苹果、李子、葡萄，因为采用了优良品种水果的个子更大，营养价值更高，农民伯伯想一定能卖个好价钱。）沃野里农民们正在耕

种，布谷鸟还在多余地叫着布谷、布谷快快耕种，它不知道现代科学发达什么时候该耕种、什么时候该施肥都有农业科技站来通知的。

4、老师的眼睛还看到了，好吧，你们说吧。你还愿意用你多彩的画笔描绘------

5、请你把这一幅景象读出来给大家听吧！你读的时候你的脑子里有些什么呢？

6、齐读。

第三自然段

过渡：我们继续走着我们来看课文的第三自然段。

1、指名读这一段，我们又遇到了什么呢？（遇到了鸣禽、野花和祖国的山水）

2、 “温馨”是什么意思呢？

a、请同学们联系一下上下文，看一看。从文章哪边看出来的。

b、我们来查一，看看是不是这个意思。

c、总结，我们可以通过联系上下文和来理解词语的意思。

3、下面老师请同学们起来读第三自然段。并说说你读的时候脑子里出现了一幅怎样的景象。

还可以说说自己的感觉。

3、总结，小朋友们，你们好久没来啦，想同学们的鸣禽、野花都要和同学们一起来玩耍。生活是多么幸福啊。让我们告诉世界吧。齐读。

第四、五自然段

1、大自然还有许多秘密等待我们去发现，还有许多快乐等待我们去收获。自己读一读第四、五自然段，想象一下祖国山水的景象。天空、大地

、早晨、黄昏的美景。待会读的时候一边想一边读。（祖国的山水很美，要包揽无限风光，要尽享大自然的无私给予，还必须不怕艰难险阻，

勇于攀登；
要想奔向浩瀚的大海，就要搏击狂风巨浪，不畏险恶。）

2、学生读第四、第五自然段。你觉得祖国的山水怎么样？你从他的朗读中听到了什么样的美景。

3、大自然就在我们的身边，它在呼唤着我们去发现、探索，清山说-----绿水说-----去吧-----去吧------

过渡：大自然是美的，是可爱的，是幸福的。你能对大自然说一句话来回答它的邀请吗？

齐读第二段读出我们的快乐，读出大自然的热情友好，读出探索大自然的无畏。

三、总结课文，升华感情。

1、齐读第六自然段

2、现在你们知道作者为什么把大自然比作绿色的课本了吗？（大自然神奇美妙，只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠

，给我们无比的幸福）

3、让我们齐读课文。

4、这里和第一自然段是一样的，属于前后照应、呼应开头。

5、那么是不是多余的呢？（不是的，第一自然段是一个悬念，通过第2-5自然段我们已经明白了，在篇尾的出现则给我们一种豁然开朗、领悟

于心的感觉。如果说，在篇首，它是对全诗主题的暗示，那么，在篇尾，则是全诗的升华。）

四、小结课文

大自然神奇美妙，只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠，给我们无比的幸福。大自然不是缺少美而是我们缺少发现美

的眼睛和发现美的时间。

课后延伸：组织朗诵比赛；
组织学生仿写一首诗歌。

教学设计课本 第5篇

教学要求：

1、用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地朗诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

4、创造性地模仿着写一首诗歌。

教学重点、难点：

1、让学生学会品味诗歌的语言，能够通过想象感受诗歌描绘的意境，产生美的感受，将这种感受通过多种途径表现出来。

2、帮助想象诗歌所描绘的意境。

教学时间：两课时

第一课时

一、 设置悬念，揭示课题

1、老师板书“课本”两个字，让学生说说课本的用处。

2、再补全课题，学生读题。提问：为什么把大自然称作“绿色的课本”呢？请同学们带着这个问题，自己选择喜欢的读书方式自读课文。

二、 创设情境，初读课文

1、教师配乐、配图朗诵诗歌，使学生进入大自然美的情境。

2、检查自读情况。

出示词语

敞开 绿阴 呼吸 芬芳 翠竹 挺拔 松柏 苍劲 绚丽 描绘 沃野

耕耘 鸣禽 联欢 洋溢 温馨 相聚 清山 攀登 豪情 浩瀚 胸襟 撒开 云锦 明媚 黄昏

齐读、指名读（提醒注意芬、馨、襟都是前鼻音）

过渡：那么，为什么把大自然称作“绿色的课本”呢？有同学知道了吗？好，我们再一起来读一读课文，看看大自然里有些什么？

3、指名读课文，理解词语

①指名读第一自然段，理解“芬芳”就是香，就是扑鼻的香气。

②指名读第二自然段，理解挺拔就是直，高。苍劲，就是有力。沃野就是很有营养的土地。耕耘就是耕作和除草。

③指名读第三自然段，理解洋溢就是充满，温馨就是温和芬芳，温暖、舒服、幸福。

④指名读第四自然段，理解包揽，就是充分地看。浩瀚，就是无边无际。

⑤指名读第五自然段，理解云锦，古代的一种织物，多彩瑰丽。

⑥指名读第四自然段。

（要求读出自己的感觉来）

4、文章哪些段落写了大自然有什么呢？（2-4）所以课文就可以分为三段，第二段的段意就是告诉我们大自然里有许多绚丽的景色，有丰富的

知识。那么第一和第三自然段写的是什么呢，别急我们学下去。

三、 细读品味，产生美感

（一）、学习第一段。

1、请一位学生读第一自然段，读后让他谈谈自己读后的感觉，也就是为什么要那样读。

2、再请两位学生读一读这一段。

3、总结：这里告诉我们大自然已经作好了准备，等待着我们进入他的怀抱，去参观，去游玩，去学习。

4、齐读感受大自然的号召。

四、指导写字

1、耕的左边不能写错。

2、襟的左边是衣字旁不是示字旁。

3、瀚的右边不是翁。

第二课时

一、复习导入

1、昨天，我们学习了《去打开大自然绿色的课本》的第一段，有同学给大家朗诵一下吗？

2、第一自然段告诉我们什么内容呢？

过渡：那么，大自然为我们准备了什么呢，我们赶紧去看一看吧！

二、细读品味，产生美感

第二自然段

1、大自然给我们带来了多大的收获和快乐呀！看，（教师读第二自然段）

2、大自然能带给我们哪些收获呀！

3、哦，我们走出新苑小学，首先看到的是比较近的地方的景色，有正在拼命生长，挺拔的翠竹，有古老、苍劲的松柏，果园里（农民们正热呵

呵地采摘着苹果、李子、葡萄，因为采用了优良品种水果的个子更大，营养价值更高，农民伯伯想一定能卖个好价钱。）沃野里农民们正在耕

种，布谷鸟还在多余地叫着布谷、布谷快快耕种，它不知道现代科学发达什么时候该耕种、什么时候该施肥都有农业科技站来通知的。

4、老师的眼睛还看到了，好吧，你们说吧。你还愿意用你多彩的画笔描绘------

5、请你把这一幅景象读出来给大家听吧！你读的时候你的脑子里有些什么呢？

6、齐读。

第三自然段

过渡：我们继续走着我们来看课文的第三自然段。

1、指名读这一段，我们又遇到了什么呢？（遇到了鸣禽、野花和祖国的山水）

2、 “温馨”是什么意思呢？

a、请同学们联系一下上下文，看一看。从文章哪边看出来的。

b、我们来查一，看看是不是这个意思。

c、总结，我们可以通过联系上下文和来理解词语的意思。

3、下面老师请同学们起来读第三自然段。并说说你读的时候脑子里出现了一幅怎样的景象。

还可以说说自己的感觉。

总结，小朋友们，你们好久没来啦，想同学们的鸣禽、野花都要和同学们一起来玩耍。生活是多么幸福啊。让我们告诉世界吧。齐读。

第四、五自然段

1、大自然还有许多秘密等待我们去发现，还有许多快乐等待我们去收获。自己读一读第四、五自然段，想象一下祖国山水的景象。天空、大地、早晨、黄昏的美景。待会读的时候一边想一边读。（祖国的山水很美，要包揽无限风光，要尽享大自然的无私给予，还必须不怕艰难险阻，勇于攀登；
要想奔向浩瀚的大海，就要搏击狂风巨浪，不畏险恶。）

2、学生读第四、第五自然段。你觉得祖国的山水怎么样？你从他的朗读中听到了什么样的美景。

3、大自然就在我们的身边，它在呼唤着我们去发现、探索，清山说-----绿水说-----去吧-----去吧------

过渡：大自然是美的，是可爱的，是幸福的。你能对大自然说一句话来回答它的邀请吗？

齐读第二段读出我们的快乐，读出大自然的热情友好，读出探索大自然的无畏。

三、总结课文，升华感情。

1、齐读第六自然段

2、现在你们知道作者为什么把大自然比作绿色的课本了吗？（大自然神奇美妙，只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠，给我们无比的幸福）

3、让我们齐读课文。

4、这里和第一自然段是一样的，属于前后照应、呼应开头。

5、那么是不是多余的呢？（不是的，第一自然段是一个悬念，通过第2-5自然段我们已经明白了，在篇尾的出现则给我们一种豁然开朗、领悟于心的感觉。如果说，在篇首，它是对全诗主题的暗示，那么，在篇尾，则是全诗的升华。）

四、小结课文

大自然神奇美妙，只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠，给我们无比的幸福。大自然不是缺少美而是我们缺少发现美的眼睛和发现美的时间。

课后延伸：

组织朗诵比赛；
组织学生仿写一首诗歌。

教学设计课本 第6篇

第一课时

教学目标：

1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；

2．感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；

3．能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：

1．学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；

2．了解自然的特点和文章的层次。

教学难点：

了解自然的特点和文章的层次。

教学过程：

一、示错解题，导读课文。

1.板书：“去打开大自然的课本”。

2.生读题揭错：少了“绿色”两字。

3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。

4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么?

5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。

6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？

二、自学探究，知读课文。

1.师黑板或幻灯展示自学题：

1) 读准字音，读通句子，长句可多读两遍；

2) 补充：（）去打开大自然绿色的课本；
你能总结文章结构吗？

3) 课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？

2.点一生读题；

3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；

4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；

5.师生交流，指导朗读：

1) 点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；
（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学，点也）

2) 教学生字长句：（此为面也）

a. 教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；

b. 记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；

c. 析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；

d. 再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。

3) 交流自学题答案，相机指导朗读：

a. 点生回答第二题答案：

师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把（）去打开大自然绿色的课本补充完整？

有生回答（我们）去打开大自然绿色的课本；
有生回答（诗人让我们）去打开大自然绿色的课本；
有生回答（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。

师说：哪个更准确呢？

学生比较选择，教师让学生举手表决，结果生大都赞同：（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。

师说：知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？

生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，教师则相应启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读1和6节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。

b. 点生回答第三题答案：

师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？

生齐答：自然。

师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。

师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。

师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（）的大自然

生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……

师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？

生自由练读，师再点生读、评、赛。

优生或师范读，他生齐读。

6.师小结板书：

课本打开：读课文、看图片等

（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本

自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦

三、总结激疑，赏读课文。

1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。

2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。

第二课时

教学目标：

1．理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：1．理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。

教学难点：1．理解“打开”的含义。

教学过程：

一、复习旧知，导读课文。

1. 师检查主要内容、大自然特点、文章结构；
生回答，师重现上节课的板书。

2. 师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。

二、自学探究，理解课文。

1.师黑板或幻灯展示自学题：

1) “打开”大自然的方法有哪些？

2) 为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？

2.点一生读题；

3.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；

4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；

5.师生交流，指导朗读：

1) 交流第一题答案：

a. 我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？

b. 生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。

a) 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；

b) 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；

c) 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；

d) 请听一听它们心中的声音；

e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；

f) 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！

c. 生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。

d. 师小结板书：

课本打开：读、看

（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本

自然“打开”：闻、看、画、听、登、走

e. 师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。

f. 师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。

2) 交流第二题答案：

a. 师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？

b. 生思考、讨论；

c. 点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。

d. 题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。

3) 小结全文，指导朗读第1节和第6节：

a. 师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。

b. 男生读第1节，女生读第6节。

三、总结激疑，赏读课文。

1. 师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。

2. 生再品味：自由地有感情地朗读课文。

教学设计课本 第7篇

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课本。

2、学会本课文8个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3、凭借语言文字，体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学重点难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。

教学时间：

2课时。

第一课时

课时目标：

1、正确地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、了解文章的主要内容，理清文章的层次。

教学过程：

一、揭题设疑。

1、板书“课本”，让学生说说课本的用处。

2、补全课题，读了课题后你有什么疑问？

为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？“去打开大自然绿色的课本”是什么意思？……

让我们带着这些问题自读课文。

二、初读课文

1、听课文录音。

2、检查自读情况。

（1）生字词正音。

芬芳 绚丽 耕耘 洋溢 温馨 浩瀚 黄昏 胸襟

（2）检查生字词的意思。

（3）指名朗读课文。

3、自由朗读课文，思考每一节的意思。

4、交流自然段的意思。

5、运用自然段相加法，尝试概括课文的主要内容。

三、作业

1、正确、流利的朗读课文。

2、写出下列词语的近义词。

温馨（ ） 绚丽（ ） 喧闹（ ） 胸襟（ ） 包蕴（ ）

第二课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品味语言文字，感受大自然的绚丽多姿，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学过程：

一、学习课文第一自然段

1、听录音朗读第一节，闭眼想象，在你的脑海中出现了一幅什么样的画面，你是根据哪些语句感受到的？

2、自由读第一节，在重点词语下做记号。

3、全班交流汇报。（绿色的大门、清凉的绿阴、芬芳的空气）

4、尝试有感情地朗读，（“去吧”要读出召唤的语气）

二、学习第二自然段

1、指名读第二节。

2、理解诗句，边读边想象这一节描绘了大自然哪些动人的画面，在书中画下重点的词句。

3、交流所画内容。

4、四人小组描述根据所画内容想象的画面。

5、全班交流。

6、指导朗读：孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？

7、听录音范读，练读，指名试读，集体齐读。

三、学习第三自然段

1、女生齐读第三节。

2、图文对照，说说自己的感受。（引导学生体会“鸣禽”、野花“的活泼和少年朋友的热情友好）

3、指导朗读。（用轻快的语调，读出大自然的热情友好）

4、指名试读，全体齐读。

四、学习第四、五自然段

1、男生齐读第4、5节。

2、理解诗句的意思：祖国的山水、天地有什么特点？联系生活实际体会。

3、怎样才能饱览风光，尽享自然的给予？

4、指导朗读：大自然对少年朋友是那样友好，大自然中隐藏着那么多的秘密，给我们带来了那么多的收获，我们应该用什么样的语气来读？

5、录音范读，指名试读，集体齐读。

五、朗读第二至五节

六、学习第六自然段

1、自由读第6节。

2、浏览全文，想一想：作者为什么把大自然比作“绿色的课本”？

3、指导朗读：语调可热烈、高昂些。

4、录音范读，自由练读，集体朗读。

七、总结全文

1、这首诗清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？

2、这首诗歌表达了怎样的思想感情？

3、你喜欢大自然这绿色的课本吗？把我们的喜爱通过朗读表达出来。

八、作业

1、背诵课文。

2、选择一处景物或一种自然现象进行观察，并写一个片段，抒发对大自然的赞美、热爱之情。

3、收集描绘大自然的诗歌，写在或剪帖在积累本上。

教学设计课本 第8篇

教学目标 ：

１．认读本课的７个生字，规范地书写９个生字。

２．学生通各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。

３．描述自己熟悉的树。

教学过程 ：

一、激情导入 ，揭示课题

同学们，在我们的大自然中有许多歌声，非常动听，有小朋友唱的，有小鸟唱的，还有小蜜蜂唱的……就连杨树也会唱歌，而且非常美妙，想听吗？

板书课题：指导“之”的读音和写法，学生书空。

二、创设情境，感知课文

１．老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

２．通过听，你了解了什么？指导说。

三、自主识字

１．自由读课文，遇到不认识的字，用笔圈起来，想办法读准字音。

２．小组合作交流，学习生字并检查。

３．全班交流识字中遇到的不认识的困难和识记生字的好办法。

４．学生认读含生字的词句，检测认字效果。

５．同桌互相读课文，达到读通读准。

四、再读课文，了解内容

１．自由读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍，遇到不理解或者感兴趣的词句与周围的同学讨论一下。

２．学生汇报，教师指导学生读书。

准能把自己读得最好的诗句读给大家听？根据学生读书情况，教师适当引导，理解：聊家常，悠闲。

３．配乐、配画朗读课文，升华情感。

４．背诵自己喜欢的诗句。

五、语文实践，拓展延伸

１．你听过大叶杨唱歌吗？它在歌中唱了什么？

师举例：“哗啦啦、哗啦啦，小宝宝，快来吧……”

“老奶奶，头发白……”

“我是一棵大叶杨，成天喜欢把歌唱……”

２．同桌编一编，唱一唱。

３．指导唱，评议。

４、同学们，大叶杨是我们的朋友，其它的树也是我们的朋友，你能说一说自己熟悉的树吗？

①小组交流自己曾观察过的`，比较熟悉的树；

②每组选一个代表全班交流；

③把自己说的写下来。

教学设计课本 第9篇

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，部分学生能当堂朗诵，激发学生对诗歌的兴趣。

2、理解为什么把大自然比作“绿色的课本”。

3、启发学生想象，充分感受大自然的生命活力。激发学生对自然对生活对诗歌的爱。

二、教学重难点

1、指导朗读。

2、启发想象。

3、对课题的理解。

三、教学准备：

PPT

四、教学设计

（一）导入、设疑

上节课我们已经初读了第四课，齐读课题——去打开大自然绿色的课本。这是一首（现代诗）。相信通过第一节课的学习，同学们已经掌握了本课的生字词，朗读也基本没什么障碍了。我知道有些同学还会背了呢。我们也知道了这首诗结构上的特点是——首尾呼应/总分总。我们学一首诗歌是不是就满足于此呢？（不）

这节课我们要重点探讨同学们在上节课提出的问题——

1、为什么把大自然比作“绿色的课本”？

①、为什么说大自然是课本？

②、为什么说大自然是绿色的课本？

2、怎样打开大自然绿色的课本？

（二）讨论“为什么说大自然是课本”？（大自然就像一本书，里面有着无穷无尽的知识,大自然这本课本里藏着哪些知识呢让我们一起跟随诗人孙友田去发现。）

1、重点品读第二自然读

①、古人说：诗中有画。大自然绿色的课本里藏着什么呢？让我们闭上眼睛，静静地听，大胆地想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（配乐读第2自然段）

②、交流:

从“挺拔的翠竹”，学到做人也要像竹子一样正直。想到一首诗《竹石》

（清）郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

——这就是“挺拔的翠竹”啊。

从“松柏的苍劲”，你又想到什么呢？（青松的高洁）想到陈毅的诗

大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到雪化时。

从“沃野的耕耘”想到农民伯伯的辛劳：

《锄禾》

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

从“果园的丰收”联想到丰收的场面，人们的喜悦……

③、小结激发朗读：诗歌的语言是比较凝练的，学习诗歌的一个重要方法就是“联想”。你看短短的一句话，就能让我们联想到这么多，这就是诗歌的魅力啊。大自然就是活生生的课本啊，时时给我们以启迪。谁能读好第二自然段，读出你的理解和想象。

2、出示自学要求：

自读三四五自然段，思考大自然哪些景物引发了你的联想，给我们以启迪。划下有感触的词或句，在旁边简要写写你的联想或从中受到的启迪。

3、交流

预设：

①“青山说——”联想到哪些山？（泰山，黄山、华山……有很多名山等着我们去攀登。）

我们要攀登的仅仅是自然界的山吗？（还指知识的山峰）一句话叫“无限风光在顶峰”，“会当凌绝顶,一览众山小”只要肯攀登、坚持攀登的人才能饱览到无限的风光。

②“绿水说——”联想到什么？（五湖四海，四大洋）

出示名言：“海纳百川，有容乃大”

这八个字语出民族英雄林则徐题于书室的一副自勉联：“海纳百川，有容乃大；
壁立千仞，无欲则刚。”寓意为要像大海能容纳无数江河水一样的胸襟宽广，以容纳和融合来形成超常大气。

“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。大海启示我们——要做一个胸襟宽广的人啊。

激发朗读：像山一样坚毅，像水一样博大，这就是自然界的青山绿水给我们的启示啊。谁能读好这一段，读出你的理解和体会。

4、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。

小鸟说：_______________

野花说：_____________________

（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）

小结:你看,大自然的一草一木、花鸟虫鱼、青山绿水,都给我们以启迪,大自然就是我们的课本，而且是最广博、最形象的课本。

（三）讨论“为什么大自然是绿色的课本”？

1、为什么把大自然比作绿色的课本？

（因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色的）

师：大自然里的景物都是绿色的吗？还有各色的野花、碧蓝的天空、五彩的云锦。可是为什么还偏偏说大自然是绿色的呢？这里的“绿色”是不是有着什么特殊的含义呢？

生：绿色是生命的颜色，象征着活力。

师：你真了不起，读到诗人心里去了。就像王安石写“春风又绿江南岸”，这个“绿”字之所以用得好，就是指春风给江南带来了无限生机啊。

师：绿色还象征什么呢？（健康，环保）

比如，我们祝一个人生命之树常青，就是祝他什么啊？（祝他健康有活力）我们要食用绿色食品，绿色指的就是（健康环保）有人甚至把充满温馨的有活力的课堂叫做绿色（课堂）

小结：原来这里的绿色指的是“生机勃勃的，有活力的”(板书)

2、你喜欢这绿色的课本吗？为什么？

3、激发朗读：你最喜欢读哪一段？选择你最喜欢的一段读给大家听。读出你对大自然的喜爱，读出你对这绿色课本的体悟。

（四）讨论“怎样打开大自然绿色的课本”？

1、师；
大自然像一本充满生命活力的.课本，里面蕴藏着丰富的知识，做人的智慧。我们怎样打开大自然绿色的课本呢？请同学们再次读一读课文，看看诗人孙友田给我们哪些好的建议？找到关键词在书上画一画。

2、交流：去呼吸

去发现

去描绘

联欢

相聚

听一听

攀登

前进

……

3、小结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习.用明亮的眼睛去发现，用聪慧的双耳去聆听，用灵巧的双手去描绘，更要勇于攀登，不断前进，真正融入大自然，和自然相聚，和自然联欢，我们就能感受到大自然的无穷魅力，无限美好。同学们，祖国已经敞开了绿色的大门，你们准备好出发了吗？让我们一起跟随诗人的描绘，走进大自然吧。

（五）诵读体悟

师：会背的同学站起来，指名读二三四五自然读。全班读一六自然段。配乐。（全班配乐朗诵）

（六）拓展诗歌《在森林里》

教学设计课本 第10篇

一、教学提示

本文是一首现代诗，语言流畅，清新活泼；
构思精巧，首尾呼应；
情感饱满，充满激情。

（一）教学目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（3）大体理解诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。

（4）在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

（二）教学重点、难点：

理解“为什么把大自然比作绿色的课本呢？想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。

二、教学流程

板块（一）引出话题

1、同学们，大家好！先请大家看一个词语

课件（文字）：大自然

（1）同学们，在你的头脑中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。

让我们一同走进大自然。

课件：大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）

（2）面对这一幅幅迷人的画卷，你想把大自然比作什么呢？请大家畅所欲言。

（同学们说得都很好，的确，大自然像母亲，无私地给予人类一切；
大自然像智慧老人，启迪人类不断创造，也有人说大自然像本无字书，写着无穷的奥秘……那么，在现代诗人孙友田的眼中，大自然又像什么呢？）

课件（文字）：去打开大自然绿色的课本

一起读课题

2、咦，诗人为什么把大自然比作绿色的课本呢？这个“课本”里又写了些什么呢？

课件（文字）：为什么把大自然比作绿色的课本呢？

就让我们一起来仔细阅读，带着这个问题学习这首诗。

板块（二）了解诗意

1、请每位同学先把课后的生字、词语读准确，然后把整首诗连起来读一读，做到“读准字音，读通句子”。

读的时候，同学们特别要注意这些词语的读音：

课件（文字）：、饱、览lǎn、云、锦jǐn、胸、襟jīn

敞chǎnɡ开、微、风fēng、相xiāng聚

芬fēn芳fāng、苍cāng劲jìn、黄huáng昏hūn

（1）先自己读读，注意它们读音的特点。

（2）请跟我一起读一遍：第一行，注意前鼻音的发音……；
第二行，注意后鼻音的发音……；
第三行要同时注意前鼻音和后鼻音的发音……。

2、俗话说得好：旧书不怕百回读！请你默读全诗，看看一共写了几个小节，每一节又写了什么呢？可以分为几个部分呢？大家在老师的带领下认真阅读、思考、讨论。

（通过仔细的阅读，大家一定明白了，这首诗根据内容的不同可分为三个部分：

第一部分是第一节：写了祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。

第二部分是第二到第五节：写了我们投入大自然，勇敢探索，就一定会收获成果。

第三部分是第六节：写了激发我们去打开大自然绿色的课本。）

3、再读读这首诗，看看你能发现什么？

（1）你发现没有，哪几个小节的内容是相同的？

（2）你们真有一双孙悟空的火眼金睛啊！第一节和第六节的内容是完全相同的，

那么，这两个小节为什么要相同呢？请大家说说。

（3）嗯，同学们说出了一点儿意思，确实，这两节都从不同的角度强调了课题。但是，这两节放在一头一尾，作者可是独有匠心的啊，相信大家通过学习，最后一定会明白其中的奥妙，迎刃而解。

（4）下面，让我们一同深入诗歌的第二部分品读感悟：大自然绿色的课本里都有些什么呢？

板块（三）品读感悟

1、课件（文字）大自然绿色的课本里都有些什么呢？

（1）大家带着问题认真地读读2—5节，一边读一边在书上画出来。

（2）把你找到的内容和同学交流交流。

同学们一定都找到了吧！

课件（文字）点击后依次每行出示：

翠竹、松柏、果园、沃野

鸣禽、野花

青山、绿水

天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏

（我们看到大自然的绿色课本内容丰富，有许多的事物：在第二节中，有翠竹、松柏、果园、沃野；
第三节中有鸣禽、野花；
第四节中有青山、绿水；
第五节中有天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏。

这四组不同的事物就仿佛是大自然的4页书，都是大自然的文字，沟通了我们的心灵，让我们置身于原野、森林、高山……亲近大自然。）

（3）这每一节都是从不同的角度来写的，我们应该怎样阅读大自然绿色的课本呢？

2、课件（文字）怎样阅读大自然绿色的课本呢？

（1）请同学们在四人学习小组中，再细细品读2—5节，一同讨论，合作学习3分钟。

（2）好，合作学习的时间到了，大家都有收获了吧。怎样阅读大自然绿色的课本呢？让我们共同探讨。

（3）在共同的探讨中，同学们碰撞出智慧的火花。我们发现了每一节都是从不同的角度来感受大自然的：第二节的翠竹、松柏、果园、沃野是亲眼所见的，第三节的鸣禽、野花是亲身参与的；
第四节的青山、绿水是亲耳聆听的；
第五节的天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏是用心感受的。我们调动全身心、动用各种感官，留心观察大自然，才能读懂大自然绿色的课本。）

课件（文字）点击后依次出现“破折号和后面的文字”：

翠竹、松柏、果园、沃野、——亲眼所见

鸣禽、野花——亲身参与

青山、绿水——亲耳聆听

天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏、——用心感受

3、读完第五节后，你一定发现这里还有个空，可以填上很多内容呢，我们还可以怎样去感受大自然呢？请你发挥想象，像诗人一样来创作一段。

有一位同学是这样写的：

课件（文字）：挥动有力的双臂，

去触摸太平洋跳动的脉搏。

迈开坚定的脚步，

去丈量喜玛拉雅山的高度。

你受到启发了吗？看来诗歌的意境是无穷无尽的，可以填上很多内容。但是，诗歌就是用最简洁的语言表达诗人的情感，意味深长。

板块（四）反复诵读

1、同学们，请你把刚才的体会融入诗歌中，通过朗读表现出来，先自己读读。

（1）读的时候要注意：无论读到哪一节，都要有身临其境的感觉，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵听到了青山绿水的对话……带着想象来朗读，能把诗读得更美。请一位同学来读给我们听听，大家评一评，他读得怎样？

2、面对充满魅力的大自然，我也情不自禁地想读读这首诗了，请各位小评委给我打打分吧。

课件（文字）滚屏

来，配上优美的音乐，我们一起分节朗读，2—5节分别请4位同学读，首尾两节一起读。

课件：音乐+大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）

3、同学们还记得一开始的发现吗，为什么这首诗的首尾两节要相同呢？现在大家一定明白了，谁来谈一谈。

像大家所体会到了吗？文章首尾呼应，诗句反复，并非简单的重复。篇首是对主题的暗示，两个“去吧”，召唤少年儿童去打开大自然的课本，“绿色”点出大自然的生机勃勃；
篇末是对全诗的升华，激发少年儿童勇敢探索、勇于实践，朗读时要注意对比。

板块（五）活动拓展

课件：每人搜集一首描写大自然的诗歌，开个“大自然的赞歌”诗歌诵读会。

三、教学备注

1、《语文课程标准》要求我们：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”因此，在大致理解诗意的基础上，让学生联系生活，进行充分的想像，将文本读通、读实、读厚。

2、指导朗读和启发想象贯穿于教学的全过程。

教学设计课本 第11篇

教学要求

1．学会本课9个生字和6个词语，认识6个字。

2．正确流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。

教学重点

重点是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文，识记生字。

难点是生字中有些字不容易读准字音，有些字容易写错。

课前准备

生字词卡片。朗读课文的录音带。

教学时间

2课时。

教学过程

一、导入 新课

板书课题：10《》，理解选（选举、推选的意思）。

齐读课题。提问：看了课题以后，你想知道什么？（我是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？）

下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。

二、初读课文

1．借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。

三、检查初读情况

1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意今、林的韵母是前鼻音，名、让的韵母是后鼻音。

2．指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的"停顿。

四、教师示范（或放朗读课文的录音）

请学生说一说：我是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员。

五、理解课文，指导朗读

1．齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：班上的劳动委员李青转学了。

2．出示思考题，学生自由轻声读第2、3自然段，边读边想。

（1）当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的？

（2）当王宁说：时，为什么大家都愣住了。

（3）王宁为什么要选自己当劳动委员。

学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。（静悄悄就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。愣住的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。）

指导朗读。选谁呢要读出思考的语气。教室里静悄悄的要读得慢而低，显示出教室里很安静，大家正在思考问题。，要读出坚定的语气。

让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员①王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动，爱集体的优点；
②王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。）指导朗读。老师的话要读得和蔼可亲。王宁的话要读得诚恳、坚定。

3．有感情地朗读课第1-3自然段。（齐读、指名读）

4．齐读第4自然段。讨论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？（全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。）

六、有感情地朗读全文（齐读、分小组赛读、个别读）

第二课时

一、检查复习

1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。

2．指名有感情地朗读课文。

3．自由读、齐读课文。

二、识记字形，指导写字

1．启发学生用偏旁和熟字分析字形。重点分析以下几个字。

校：右边是交，不是文。

名：要与路右边的各区别。

为：先写左上一点，再写一撇，最后是右下一点。

话：左边是言字旁 ，右边是舌，不是古。

2．指导写课后练习第2题中的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。

重点指导书写以下几个字。

校、让、说、好、话5个字都要写得左窄右宽。

今的人字头，撇和捺的起笔相接，开口度较大。

三、课堂练习

1．课后练习第3题。

（1）齐读，指名读。

（2）启发学生用关心、热爱进行口头组词搭配练习。（关心同学、关心国家大事；
热爱祖国、热爱科学。）

2．课后练习第4题。

（1）学生自由轻声读句子。

（2）指名读句子。

（3）用比较的手法，指导学生体会每组的第二句话比第一句话表达的意思更具体。

教学设计课本 第12篇

一、教学目标：

1.认识生字词，会写“喜”字。

2.用喜欢的方法识字，准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。

3.激发学生对杨树以及大自然的热爱。

二、教学重难点：

1.用自己喜欢的方法识字，在朗读中逐步感悟诗的肉汤。

2.让学生边读边想象，感受大叶杨的可爱形象。

三、教学方法：自主探究法、朗读感悟法、情境创设法

四、教学策略：在情境中朗读感悟诗歌内容

五、教学准备：课件、识字卡片

六、教学过程：

一、课件图片导入课题；

1.师播放各种类型杨树的图片，一一介绍.。

2.板书课题，猜“之”的字义

二、读题质疑，学习生字

1.读了课题，你有什么问题想问问的？（生提问）

2.指名轮流读

3.学习生字

小老师带读。全齐读。开火车读词。男女生配合度。

4.齐读课文。

三、 精读课文，升华情感

学习第一小节

1.问：课文的哪个小节写到了大叶杨是怎么唱歌的呢？

2.哪个词写到杨树唱歌的声音？

3.学习拟声词：比如：打铃时（叮铃铃）打雷时（轰隆隆）

4.体会刮风、下雨、没有风雨来帮忙时，杨树声音的.不同，指名读出不同

4.师生配合读，生做动作，

5.教学“喜 ‘字

6.齐读。

学习第二小节

1.认识最后“扩折号”

2.同学们默读，动笔划出杨树唱歌给谁听？

指名汇报。【相对应板书：小宝宝、老奶奶、老爷爷】

3.理解“聊家常”体会朗读：捉迷藏、聊家常、度时光）

4.师生合作读

5.大叶杨唱给小宝宝、老爷爷、老奶奶时，它会唱什么内容？发挥想象力，一起说一说。

“哗啦啦，哗啦啦，小宝宝/老奶奶/老爷爷，——”

6.齐读二小节

7.小结：这节课我们听到了大叶杨的歌声，我们还了解到大叶杨一直无私的默默付出着，帮助着我们，那下节课我们就去看看大叶杨为我们的生活带来了哪些好处。

教学设计课本 第13篇

教学目标

1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。

教学难点：

理解“打开”的含义。

教学过程：

一、复习旧知，导读课文。

1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构；
生回答，师重现上节课的板书。

2.师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。

二、自学探究，理解课文。

1.师黑板或幻灯展示自学题：

1）“打开”大自然的方法有哪些？

2）为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？

2.点一生读题；

3.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；

4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；

5.师生交流，指导朗读：

1）交流第一题答案：

A.我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？

B.生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。

a）去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；

b）去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；

c）去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；

d）请听一听它们心中的声音；

e）青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；

f）绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！

C.生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。

D.师小结板书：课本打开：读、看（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。

E.师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。

F.师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。

2）交流第二题答案：

A.师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？

B.生思考、讨论；

C.点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。

D.题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。

3）小结全文，指导朗读第1节和第6节：

A.师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。

B.男生读第1节，女生读第6节。

三、总结激疑，赏读课文。

1.师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。

2.生再品味：自由地有感情地朗读课文。

教学反思：

本课课题隐含了课文的所要谈的主要问题，一为课本，即课本有何作用，为什么要打开；
二为孩子如何打开大自然绿色的课文；
三为大自然绿色的课文中有什么。它是全课的总纲。提纲方能楔领，抓住了总纲，再去理解课文，就会登堂入室，一目俱下，眼光放得长远。

课本在文中是指绿色的大自然，这是比喻的说法。大自然绿色的课本，承载了和常理中的课本相似的作用。它的作用，它的意义，需在学生理解完后面两个问题后才能回答。

如何打开大自然绿色的课本？第一用眼睛去看，正如文中说，用明亮的眼睛，去发现翠竹的挺拔、松柏的苍劲。即使果园的丰收，沃野的耕耘，也是用眼睛发现的结果。第二耳朵听，“请听一听它们心中的声音”。青山、绿水的话，也是听到的结果。第三用心去感受。用心感受到什么？“生活里洋溢”的“欢乐和温馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黄昏”。

让学生续写，作品没有比较精彩的，毕竟是出至大家之手，学生是仿写不来的。

教学设计课本 第14篇

教学目标：

1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语；

2.感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；

3.能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：

1.学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；

2.了解自然的特点和文章的层次。

教学难点：

了解自然的特点和文章的层次。

教学过程：

一、示错解题，导读课文。

1.板书：“去打开大自然的课本”。

2.生读题揭错：少了“绿色”两字。

3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。

4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗？缩句后是什么？

5.指名生答。

6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？

二、自学探究，知读课文。

1.师黑板或幻灯展示自学题：

1）读准字音，读通句子，长句可多读两遍；

2）补充：（）去打开大自然绿色的课本；
你能总结文章结构吗？

3）课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？

2.点一生读题；

3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；

4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；

5.师生交流，指导朗读：

1）点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；
（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学）

2）教学生字长句：（此为面也）

A.教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；

B.记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；

C.析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；

D.再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。

3）交流自学题答案，相机指导朗读：

A.点生回答第二题答案：师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把（）去打开大自然绿色的课本补充完整？知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？

B.点生回答第三题答案：师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（）的大自然生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？生自由练读，师再点生读、评、赛。优生或师范读，他生齐读。

6.师小结板书：

7.课本打开：

读课文、看图片等

三、总结激疑，赏读课文。

1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。

2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。

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