2023年毫米分米认识教学设计8篇（完整文档）

毫米分米认识教学设计第1篇一、教学内容：教科书第60—61页的内容。二、教学目标：１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。２、通过自主探索与合作交下面是小编为大家整理的毫米分米认识教学设计8篇,供大家参考。

毫米分米认识教学设计 第1篇

一、教学内容：

教科书第60—61页的内容。

二、教学目标：

１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。

２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。

３、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。

三、教学重难点：

教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。

教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。

四、教具、学具：

米尺、硬币、直尺、纸条等。

五、教学过程：

（一）情境引入，激发兴趣：

1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？

学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。

师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。

（这一环节，加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，有效激发学生的学习兴趣）

２、复习长度单位：米、厘米

问：那么测量物体的长度要用到什么单位？

一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？

（对已建立的长度观念的复习，为新知作准备）

３、测量纸条的长度。（创设问题情境）

师：同学们拿出纸，，看谁能量出纸条的长度？

师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的。（揭示课题：毫米的认识）

（激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备。）

（二）合作交流，探索新知：

１、认识“毫米”。

（1）调查研究后，汇报交流。

（1）师：关于毫米的知识，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发现的说给同组同学听听。（合作学习，老师巡视。）

（2）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

（3）师问：用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：1厘米=10毫米。

（4）用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。

比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；
8毫米呢？

（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？

（2）亲身体验1毫米到底有多长？

师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？

师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是１毫米的物体吗？

师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。

（３）实际测量：

①考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的方法）

②任选你喜欢的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈）

教师小结：

直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米＝10毫米）。

（这一环节，主要在课堂上体现主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。）

２、认识分米。

（１）引入分米：下面我们做个智力小游戏。

师：这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。

请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示。

师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）

这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。

问：１分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？

（板书：1分米=10厘米）

（２）体验1分米的长度：

师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？

（这一拃的长度就是1分米）

（３）渗透米和分米的关系。

创设情境：一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段，但是它的直尺断了一节，小老鼠不知如何画。请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段。（悟出米和分米之间的关系，用一把无起始刻度的直尺。）

师：1米里有几个1分米？10个1分米是多少？

板书：1米=（）分米。（10分米就是1米。）

（三）阶段小结，突出重点：

今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。

现在我们一共认识了４个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这４个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下。（学生汇报略）

（四）巩固反馈，学以致用：

蜡笔长6（）；
跳绳长2（）；
课桌高7（）；
粉笔长75（）；

蜡笔长60（）；
跳绳长200（）；
课桌高70（）；
粉笔长75（）；
测量教室的宽用（）；
书的厚度用（）；
成都到北京的距离用（）。还有比米更大的长度单位，我们还要不断学习新的知识，才能解决新问题。

毫米分米认识教学设计 第2篇

教学内容：

认识长度单位千米、分米、毫米，教科书第31～38页。长度单位的进率。

教学目标：

通过测量活动，感受1千米、1分米、1毫米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据题情景选择合适的长度单位。培养合作意识，在合作中交流、学习、互动。

教学重难点：

通过测量活动，感受1千米、1分米、1毫米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，

教学准备：

尺子、人民币硬币等

学生学习过程：

一、导课。

师：你都学过那些长度单位？今天老师带领小朋友一起去观察新的长度单位，你们喜欢吗？（课件出示课本情境图。）

师：你发现了什么？你能提出什么数学问题？（学生思考后回答）

二、新授。

师：观察图中的画面，你有什么发现？

师：你愿意把你的发现说给同学听听吗？

师：像图中的孙悟空的紧箍咒的长度的变化，小朋友的位置等。想一想生活中还有哪些现象？

师：同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？

分组交流

师：哪个小组说一下你们的发现？

师：同学们发现了生活中这么多的可用长度单位测量的现象，看来， 长度单位在我们的生活中应用是非常广泛的。

师：你知道得真多！今天我们就来认识一个新朋友——毫米。请同学们仔细观察直尺，看一看，毫米和厘米有什么关系？

学生观察准备的学具（找出厘米和毫米的不同）

三、认识毫米、分米、千米

1、“1毫米”的认识：

猜一猜、说一说1毫米有多长？

观察直尺，从直尺上找出1毫米的长度

学生交流后小结：支持上一小格的长度就是1毫米。毫米用“ｍｍ”表示。它是比厘米更小的长度单位。

用手势表示1毫米 画出1毫米的直线

估测一下，生活中什么物体的长度是毫米

（铅笔尖的长度、蚂蚁的长度、一分硬币的厚度等等）

2、认识“1分米”

猜一猜、说一说1分米有多长？观察直尺：10厘米就是1分米，分米用：ｄｍ表示 用手势比量一下1分米 画出1分米

找一找：生活中长度大约是1分米的物体

3、认识“1千米”

介绍关于千米的指示：1千米就是1000千米，千米也叫公里，用ｋｍ表示。是比米更大的长度单位。

感受１千米的长度：（学校教学楼长约100米，10座教学楼的长大约是1千米；
操场上的跑道长约60米，17个这样的跑道结在一起大约是１千米等等）

小结：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做“长度单位”。

作业设计：

用毫米、厘米、千米等作单位量一量家里的物品。

板书设计：

千米、分米、毫米的认识

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1千米=1000米

毫米分米认识教学设计 第3篇

教学目标

1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象。

2、使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位；
了解长度单位间的`进率，提高估测能力。

3、在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重、难点：

建立1分米和1毫米的表象，会用毫米做单位实际测量。

教学准备：自制课件、钉子（1个）、大米（1粒）、黄瓜（1条）、1米长的绳子、米、分米、厘米、毫米4个头饰。

学生准备直尺、米尺、卷尺、纸条（3分米长）、橡皮、铅笔。

教学过程：

一、情境导入

同学们春天来了，小动物们都来参加体检，它们高兴地看到自己长高了。

课件出示：小狮子自豪的说：“我长高了！”小猴子也不甘示弱的说：“我也长高了！”学生看电脑课件，小狮子高1（）25（），小猴子高98（）。

学生填上合适的长度单位。请学生用手比划出1米、1厘米的长度。

可是小猪身高1（）、小鸡身高10（）该怎么填呢？小猪的身高是1米、小鸡的身高是10厘米，他们的身高还可以用一个相同的长度单位来表示。（板书课题：分米）

【评析：借助动物量身高的情景，唤醒学生对米、厘米的认识，通过让学生用手比划，加深学生对长度单位的认识。从小猪、小鸡的身高引出要学习的长度单位——分米、自然贴切。】

二、探索新知

（一）认识分米

1、拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多长。介绍10厘米。学生在自己的尺子上看一看1分米有多长。

2、说一说1分米等于几厘米。画出一条长是1分米的线段。

组织学生说出长大约是一分米的物体，并拿出尺子量一量。帮助学生建立1分米的表象。

3、（1）猜一猜：拿出3分米的纸条，估一体纸条的长度。组织学生验证自己的想法。

（2）再拿出1米的绳子，让学生估测大概有多长。组织学生验证猜想，并在尺子上数一数，1米有多少分米。让学生直观感受到1米=10分米。

4、出示电脑课件：小猪高1米，小鸡高10厘米。你能不能把它们的身高用同样的长度单位表示出来。学生把小猪的身高转换成10分米，小鸡的身高转换成1分米。

【评析：通过学生用手比划，看直尺、数、画、量物体的长度，加深对分米的认识。】

（二）认识毫米。

1、引入毫米。

（1）请同学们观察数学书厚多少？让学生量书的厚度，部分学生表现出困难（不满1厘米），也有学生已对毫米的有了初步的认知。

（2）那为了量出这本书厚度，你们头脑里是否会有一个新的愿望？（要有一个比厘米更小的长度单位）

其实你们的愿望就藏在尺子里。

【评析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，这里教师引导学生观察讨论，学生意见不一，量一量时又发现不够1米、1分米、1厘米，由此激起。探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。

2、组织交流。

（1）观察尺子，说说你看到了什么。（组织学生交流）

直尺上1厘注中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米。

（2）请你画出1毫米的线段。说说你对1毫米的感受用手势来比划一下。

（3）请你任意选择尺子上的相邻两个数字即1厘米中间数数有几毫米，为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。

学生交流从同学生们刚才的交流中你发现了什么或得出一个什么规律？ 出示：1厘米=10毫米。

【评析：这一环节教学时放手让学生自己去数、画毫米在交流中归纳新知。学生充分感受1毫米的特征。这样，把学习的主动权交给学生，让学生体会学习的轻松和快乐。】

3、体验毫米的作用。

你知道量哪些东西的长度可以用毫米做单位呢？组织学生讨论。

4、说一说，排一排。

（1）请4名学生戴上分米、毫米、米、厘米的头饰进行角色扮演，介绍自己。如：我是分米，我在学过的长度单位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有这么长（用手势表示）。

（2）介绍完之后，请4个长度单位按顺序排一排。请下面的小朋友说说它们之间的进率关系。【评析：角色扮演是小朋友喜闻乐见的活动，通过角色扮演介绍4个长度单位，使抽象的知识生动化，加深学生对4个长度单位的认识和它们的大小关系。

5、利用资源，课外延伸。

量一量1元硬币的厚是多少毫米。

如果有学生发现1元硬币的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。引导：对于不是整毫米数的物体如果我们想得到更精确的结果，你们是否又会产生一个新的愿望呢？

介绍：其实比毫米更小的长度单位确实还有，比如微米、纳米，同学们可以课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网寻找更多的知识。

【评析：为学生创设情境，引发学生指出新的问题，激发他们探寻课本以外的新知的欲望，让他们知道知识无止境。为学生走出课本，走向自生探索创造了机会。

三、实践应用

1、看一看。

交流时让学生说说自己是怎么看出来的，加深巩固对1厘米=10毫米的理解。

2、量一量。

学生在活动时，教师注意观察学生是否选用了合适的长度单位。

3、填一填。

先帮助学生回忆每个长度单位的实际长短，放手让学生填哪个单位比较合适。再拿出实物交流整合。

4、比一比。

先猜一猜，再比一比，量一量，交流评议。

四、课堂总结

围绕今天的学习内容，你能提出那些问题考考你的同学？还有什么疑惑想提出来？

毫米分米认识教学设计 第4篇

教学目标：

1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。

2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。

3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。

教学重点：

对于分米和毫米的认识。

教学难点：

会选择合适的长度单位表示物体的长度。

教学准备：

课件、米尺。

课时安排：

1课时

授课类型：

新授课

教学过程：

一、游戏导入

谈话：前面我们学习了哪长度单位？（板书：米m 厘米cm）

游戏规则：现在老师两手分开，你们觉得差不多1米了，就喊停。停的时候，找学生拿米尺测量一下。

继续游戏，你们觉得差不多有1厘米了，喊停！检验一下。

谈话：我们知道1米比1厘米要长的多，那么，你们还记得他们之间的关系吗？

（板书：1米=100厘米）

谈话：在我们的生活，米和厘米无处不在，你能把他们找出来吗？

（ 展现例题）

过渡：看来，大家学习的很不错，今天我们将继续参观长度王国可是，守卫人想考考大家，你能量出数学书的厚度吗？

提示：你能指一指数学书的厚度在哪里吗？

二、新授

1、认识毫米

（1）产生需要，初步认识1mm

追问：在刚才量数学书的厚度时，你有什么发现？

（大约1厘米，不到1厘米）

介绍：是的，在生活中，我们经常会碰见这样不是整厘米的时候，那就需要一个更小的长度单位毫米（板书课题：毫米）在1厘米中间，每小格的长度是1mm，毫米是比厘米小的长度单位，（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示（板书：mm）

那么1mm有多长呢？

（2）多种感官参与，感知1mm

①从直尺上感受1mm

要求：请你从尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

明确：1小格就是1mm

②测量感受1mm

现在，老师这里有个回形针，我想知道它的厚度，可以这样测量，明白了吗？

请你把我课前给你们的物品请出来，量一量他们的厚度，好吗？

毫米分米认识教学设计 第5篇

教学内容：

教材22--23页，分米和毫米的认识

教学目标：

1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。

2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。

3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。

教学重点：

认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的运用。

教学难点：

毫米和分米长度单位观念的建立。

教学准备 ：

每生一把尺子，一张测验纸，同桌一套学具材料（纸条、牙签、小棒。）

教学过程：

一、温故互查

前面我们学习了米和厘米这两个长度单位，下面以2人小组回顾复述以下内容：1米=（ ）厘米 床长2（ ） 铅笔长15（ ）

二、设问导学

1、创设情境、导入新课

师：（出示情境图）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一个有趣的梦，你们想不想知道他做了一个什么样的梦？

师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！大家看，他梦见谁了？

生：齐天大圣孙悟空。

师：齐天大圣在向小朋友们展示他的金箍棒呢！变小小变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小小变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。

师：我相信很多同学都发现了数学信息，那么谁能来说一说你发现了哪些数学信息？

师：同学们真善于观察，根据这些信息你能提出什么数学问题？

预设

生：5毫米有多长？

生：1分米有多长？

师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以这节课我们就来认识两位新朋友分米和毫米。

板书课题：毫米和分米的认识。

2、合作交流、探求新知

（一）、认识毫米

（1）猜测

师：孙悟空可以把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明了什么？（毫米很小） 师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。（学生表达自己的看法）

毫米分米认识教学设计 第6篇

教学目标：

1、通过测量物体长度的活动，感受1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过估一估量一量等活动，发展学生的估测能力和动手能力。

教学重点：

感受1分米和1毫米有多长。

教学难点：

理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学准备：

IC卡、回形针、一分米长的纸卡、米尺。

教学过程：

一、课题引入。

1.能说说你的身高吗？用到了哪两个长度单位？（米和厘米）

2.复习米和厘米的相关知识。

3.你还知道其它的长度单位吗？（汇报）今天先来研究毫米和分米。（板书课题）

二、认识毫米。

谁知道毫米这个长度单位？给大家介绍一下。

1.在格尺上找到1毫米。

2.IC卡的厚度大约是1毫米，感知1毫米的长度。

3.说一说哪些东西的长度可以用毫米做单位。

4.通过数格尺上的格子体会1厘米=10毫米，介绍国际单位符号，用字母表示这个关系式。

5.先估测，再测量IC卡的长度和回形针的长度。同桌合作，量出食指的长度。

6.画线段：2cm 5mm30mm10cm

三、认识分米。

1.线段长10厘米还可以说成1分米，介绍国际单位符号，用字母表示这个关系式。

2.在格尺上找到1分米：数字0-10、1-11、2-12……

3.用手卡住1分米的彩条，比划一下1分米有多长。

4.四人小组合作，用手中的工具量桌子的高度。

5.四人小组合作，利用手中的米尺和已经知道的关系式讨论探究米和分米之间的关系。

四、综合练习。

1.把四个长度单位按从小到大的顺序排一排，说一说它们之间的关系。

2.根据长度单位之间的进率填空。

3.修改淘气的信中用错的长度单位。

4.比较大小和填单位（机动）。

五、总结全课。

1.谈谈这节课你有什么收获。

2.课外延伸：其它长度单位。

板书设计：

毫米、分米的认识

1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=100厘米

1cm=10mm1dm=10cm1m=100cm

1米=10分米 1m=10dm

毫米分米认识教学设计 第7篇

教学内容：

青岛版小学数学二年级下册第三单元：分米毫米的认识。

教学目标：

1、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。

2、知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。

3、进一步发展学生的估测意识和估测能力。

4、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

教学重点：

认识长度单位毫米和分米，并练习用毫米、分米做单位进行测量。

课前准备：

课件、一分硬币、学生用直尺、10厘米长的吸管、米尺。

教学过程：

一、情境导入：

播放《西游记》片段：孙悟空转着金箍棒，边转边说：我是齐天大圣孙悟空，我的金箍棒可缩短至1厘米，也快伸长至1米，甚至几百米。

问题导入：

从孙悟空的这段话中，你能找到哪些长度单位？

你知道1米等于多少厘米吗？

除了米和厘米，你还知道哪些长度单位？

二、学习新课；

（一）认识毫米：

1、你知道1毫米有多长吗？你能从你的尺子上找出1毫米吗？

2、你能再找出2毫米吗？5毫米呢？在尺子上5毫米是怎样表示的？（引导学生找出在尺子上是半个大格的长度就是5毫米）。

3、你能接着找出10毫米吗？让多个学生指给同学看一看自己找到的10毫米。从这些同学找到的10毫米的长度中，你发现了什么？（引导学生找出：尺子上的一个大格就是10毫米）；
即1厘米=10毫米。

4、拓展练习：

2厘米=（）毫米4厘米=（）毫米

60毫米=（）厘米80毫米=（）厘米

5、测量1分硬币的`厚度，感知1毫米的长度。

学生测量1分硬币的厚度，用手捏一捏这1分硬币的厚，你能用手势表示一下1毫米有多长吗？

6、你知道生活中哪些物体的长、宽或厚大约是1毫米吗？引导学生多找几个，再次感知1毫米的长度，建立1毫米的长度概念。

7、用毫米做单位测量物体的长度：

（1）、测量一下数学书的厚度。（2）、测量练习本的厚度。

8、小结：通过刚才的测量，我们知道毫米是一个非常小的长度单位，是用来测量比较短的物体的长度。假如我们用毫米做单位来测量课桌的长，你觉得合适吗？因此，我们有必要来学习一个新的长度单位：分米。

（二）、认识分米：

1、测量吸管的长度，感知1分米。

（1）、请同学们拿出老师发给你的那根吸管，用尺子测量一下它有多长。10厘米也就是1分米。

（2）、用拇指和食指捏住吸管的两端，感知一下1分米有多长。

（3）、从手腕的横纹起用尺子测量一下我们的小手看看1分米大约到手指的什么位置。

（4）、生活中哪些物体的长度大约是1分米？

2、拓展练习：

1分米=（）厘米3分米=（）厘米

50厘米=（）分米70厘米=（）分米

3、用分米做单位进行测量：

（1）、估一估，我们的课桌面的长和宽大约是多少分米，再用尺子来测量验证一下自己估计的准确与否。

（2）、用分米做单位测量课桌的高度。

（3）、通过测量，我们知道课桌面的长大约是6分米，宽大约是4分米，桌子高大约是7分米，如果把它们换算成厘米做单位，你知道分别是多少吗？

4、寻找米尺中的1分米，体会米和分米的关系。

（1）、你能从1米长的尺子中找出多少个1分米？

1米=（）分米=（）厘米。

5、给长度单位排队：

（1）、你能根据它们的长短给这些长度单位排排队吗？

（2）、用手势表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

三、拓展练习：

1、填一填：

1米=（）分米=（）厘米1厘米=（）毫米

60毫米=（）厘米5分米=（）厘米

2米=（）分米 80厘米=（）分米

2、填上合适的单位名称：

铅笔长14（）水壶高2（）

长颈鹿身高5（）玻璃厚4（）

青蛙一次能跳6（）兔子的尾巴长7（）。

四、课堂小结：

这节课你学到了什么？有哪些收获？

毫米分米认识教学设计 第8篇

教学目标：

1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。

2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。

3、在实际的测量活动中，初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。

4、逐步体会数学与实际生活的密切联系，初步培养解决实际问题的意识。

教学重点：

认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：

正确理解毫米、厘米、分米、米的关系。

教学准备：

课件、直尺、硬币、磁卡等。

教学过程：

一、情境引入、引发思考

师：（出示市场上新上市一种儿童饮料）你能先估计饮料盒的高度，再测量出它的高吗？

学生汇报测量的结果。

（生可能出现8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等）

师：同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米，我们用厘米无法精确表示测量的物体长度时，我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。

【设计意图：通过小小饮料盒的测量活动，帮助学生在已有经验基础上体会毫米产生的实际意义。】

二、自主探索、解决问题

（一）认识毫米

1、 认识毫米，建立1毫米的表象。

师：你都知道毫米哪些知识？1毫米在直尺上怎样表示？（直尺上最小的格的长度是1毫米。）把你找的1毫米指给同桌看一看。

让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再动手测量一下验证验证。看谁找到得多？

生1：通过测量我发现1分硬币的厚度约是1毫米。

生2：通过测量我发现1张磁卡厚度约是1毫米。

生3：通过测量我发现字的宽度约是1毫米。

生4：通过测量我发现1张光盘厚度约是1毫米。

师：你能用自己的方法记住1毫米大约有多长？

（学生捏一捏1张光盘或1分硬币或1张磁卡厚度、比手势等方法建立1毫米空间观念）

【设计意图：帮助学生初步建立1毫米表象后，让学生自主地去寻找1毫米，发挥学生的能动性、独立性、主动的在头脑中建构1毫米的表象。】

2、 联系生活实际，进一步认识毫米。

师：在我们的生活中，毫米是常用的长度单位。你知道哪些地方用到毫米了吗？（课件）为什么这些物体的长度、高度或厚度要用毫米作单位？

生：毫米做单位测量结果更加精确。

【设计意图：寻找生活中的毫米，有利于使学生更加明确毫米的作用，同时体会数学与生活的密切联系。】

3、探究毫米、厘米之间关系。

师：毫米与厘米之间有什么关系？怎样验证这个猜测？

学生自己数1厘米中间的小格。

（课件放大直尺图）再次验证

师：你能得到什么结论？

声：1厘米=10毫米 1cm=10mm

【设计意图：在观察、猜想、验证、动手操作等实践活动中自己探究毫米与厘米的进率，知道1厘米=10毫米。】

（二）认识分米

1、引入分米，学习分米、厘米之间关系

师：猜一猜这个饮料盒的吸管大约有多长？为什么？

学具袋中拿出吸管。每个同学先估计长度？再实际测量？

生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

2、建立1分米表象，实际估测

师：请你在直尺上找1分米，自己想办法记住1分米有多长。

生1：1厘米到10厘米之间的长度是10厘米。

生2：20厘米到30厘米之间的长度是10厘米。

生3：15厘米到25厘米之间的长度是10厘米。……

师：你能估计桌子的长度大约是多少吗？

为什么用分米做测量单位？

生：毫米、厘米作单位小、米做单位太大，分米做单位比较合适。

【设计意图：学生通过量一量、数一数等实际操作，来感知1分米的长度，在建立1分米的长度表象的同时掌握分米与厘米的进率。】

3、研究分米、米之间关系

师：我们认识了分米，请用手势比1分米，手势比1米，猜几个1分米是1米那么长呢？

生：10分米是1米。

师：利用这把米尺来数一数验证，你还可以怎么验证？

生：可以计算，1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米。

师：米和分米有什么关系？

生：1米=10分米 1m=10dm

三、小结

师：这节课我们学习了分米和毫米，加上原来的米和厘米这些都是测量长度的单位，用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长。请用手势从大到小排排队？你能发现这些长度单位之间的关系吗？（十进制）

【设计意图：通过把已经学过的长度单位从大到小排排队，使学生对这些长度单位有一个整体认识，进一步巩固了这些长度单位间的进率，帮助学生形成知识体系，用手指来表示长度单位，利用较形象的东西辅助学生记忆，提高学习兴趣，建立初步的空间观念。】

四、巩固练习、拓展运用

淘气的日记（课件）。

20小学生关于年4月6日 星期五 晴

今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。

请2个同学之间讨论评议修正。

五、布置作业

1、你还知道哪些长度单位呢？（千米、尺、寸、英尺、纳米等）你可以去上网查找、咨询家长等方式去了解相关的知识。你可以将自己找到的相关知识展示在教室里，大家可以相互来学习。

2、第二项任务，就是大家课后自由选择物体，选定测量的工具，先估测，在实际测量，选择合适的单位，记录下测量结果。老师推荐一个表格给你们。

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