说论文7篇

说论文第1篇各位老师，下午好！我叫***，是**级**班的学生，我的论文题目是--，论文是在**导师的悉心指点下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感下面是小编为大家整理的说论文7篇,供大家参考。

说论文 第1篇

各位老师，下午好！我叫***，是**级**班的学生，我的论文题目是--，论文是在**导师的悉心指点下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本论文设计的目的和主要内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。

首先，我想谈谈这个毕业论文设计的目的及意义。作为计算机应用的`一部分，图书销售管理系统对图书销售进行管理，具有着手工管理所无法比拟的优点，极大地提高图书销售管理效率及在同行业中的竞争力。

因此，图书销售管理系统有着广泛的市场前景和实际的应用价值。

说论文 第2篇

本节教材编者是按照：例题-想一想-做一做-练习题为一个完整的知识系列或是教学过程安排的。其中每一环节均有其自身的侧重点。复习的目的.在于迁移引新，例题的目的在于探究解题思路，想一想的目的在于扩展知识，举一反三，做一做的目的在于内化知识、强化能力、训练思维。因此教学过程设计五个环节。

（一）复习旧知，抓迁移。

用复习题引入新课。这一复习题是本节知识的生长基础，要有意识地把复习题向例题导入。为此分四个层次完成复习题。

１．出示复习题："饲养小组养１０只黑兔，１６只白兔，一共养兔多少只？"并出示符合题意的兔子彩图，目的在于引起学生兴趣、注意力和理解题意。

２．独立解答本题（指名板演），同时教师画出复习题的线段图。这个线段图主要为新授作伏笔，同时也从不同角度理解题意。

３．共同订正复习题。

４．变条件、抓迁移。如果把"１６只白兔"改为"养白兔比黑兔多６只"应当怎样算？因为复习题学生都顺利完成，而经此变化学生便会达到"欲罢不能"的程度，会极大激发学生学习兴趣

说论文 第3篇

作者：佚名

从奖励SCI论文说开去

这一阵学校领导感到SCI论文总数已经足够多了，但水平不够高，

于是决定修改SCI的奖励政策。新的政策似乎快要出台了，大体上

是以每个一级学科相关的SCI杂志的平均影响因子为标准， 分为

三类， 第一类是平均因子3倍以上的， 第二类是平均因子1.5-3

倍的， 其它为第三类。

还有一个特类，只包括 Science和Nature。

每一类的奖励不同， 但一，二，三类都低于原来的标准。政策出

台前，总要征求一下意见，不过老师的意见， 领导从来都会很认

真的听，很仔细的研究，绝对不采纳的，所以，大家也就基本上

不提意见了。

不过，还是想到了一些东西， 在这里随便说说。

SCI论文作为一个科研的评价指标，当始于南京大学。记得南京

大学固体物理研究所（南京大学固体微结构中心的前身）成立

的时候（大概是80年代初期，83年左右）,有好事者查了一下，

发现将要成为南京大学固体物理研究所的成员的老师们总共发

了200多篇SCI论文， 比北大物理系的还要多。（当时查起来不

容易，是抱着大块头的SCI杂志找的，不像现在，在计算机上打

个关键词就行了）后来， 有个国家核心期刊名目，大家都统计

在核心期刊发了多少文章。

而这时，也许是因为还记得固体物

理研究所成立时的那个数据， 或是因此受了启发， 物理系当

时的系主任， 一位著名的理论物理学家， 向曲钦岳校长提了

一个以SCI作为校内考核科研成绩的建议， 曲校长很快就接受

了这个建议， 开始了以SCI论文的科研考核。指挥棒的功能是

很大的，几年下来， 南大的SCI论文逐年增长，很快就遥遥领

先；

与此同时，国家的科研管理机构也在寻找一个定量的评价

标准，很快也就发现了南大的这个标准。

于是，国家统计局开

始发布每年每个高校和研究机构的SCI的各种排名，各个学校先

后都不得不开始重视SCI了。

到此为止，SCI起的作用应该是正

面的，对于促进科学研究与国际接轨，提高科研水平起了很好

的作用，但此后这个东西就有点异化了。

异化，大约是从上海交大开始的，由于交大长期不重视基

础研究，到了1997年左右，全校的SCI论文数已经降到了60篇左

右，其中大约有三分之二强来自物理和材料两个系。如果没有

国家统计局的SCI排名，我想交大到今天也不会把SCI论文当一

回事，但是，排名的压力还是很大的，于是，交大领导便很快

想出了对策， 重奖和重压！ 大概是1998年吧， 交大出台了奖

励SCI论文的政策，每篇SCI论文奖励一万元，其中90%为经

费， 10%为现金；
同时，研究生院出台了理工科博士生必须发

表一篇SCI论文或EI论文才能申请学位的政策。重压和重奖的效

果是显而易见的，一些善于发表大量文章的老师调入了交大，

一些原来不大写文章的老师开始写文章了，博士生们更是无奈

地想尽办法制造文章。

实行新的政策的当年，文章数就有了较

大提高， 几年下来， 翻了几番，现在在全国高校中也名列前

几名吧，每年SCI总数也早已超过千篇， 且以很大的导数继续

增加。

这样以来， SCI排名的压力对交大是不存在了，于是， 每

年奖励几千万经费成了校领导的切肤之痛。本来，奖励的目的`

就是为了排名好看一些， 而不是为了给那些拿不到学校的其他

支持，踏踏实实从事基础研究的老师提供资助，因此，当目的

已经达到， 再奖励实在是舍不得。另一方面， 发表在高影响

因子杂志上的文章还是太少， 发表在Science和Nature上的更

少， 由于目前普遍的对于Science和Nature的盲目崇拜，对于

高影响因子的无知和迷信， 学校决定把SCI的杂志按照影响因

子分类奖励了，当然，总的奖励金额也要大幅下降。同时，为

了保证排名不受影响，对于博士生发文的规定，倒是毫无松动

的迹象。反正，博士生想拿学位，就得为学校的SCI做贡献，至

于实际水平，实际能力，似乎并不重要。

由于专业的差异， 影响因子只能部分的反映杂志的总体水

平，以一个一级学科为单位选择，其实和以所有SCI杂志排序选

择一样， 不能反映各个杂志的重要性。不过，既然要分类，就

得排序，就得有个原则，也就能创造出若干个工作机会和位

置，同时，也就给那些踏踏实实，勤勤恳恳的在一线从事教

学，科研的老师们再找几个管理者，再增加一些无聊的压力。

其实，这种奖励完全可以由各个院系根据自己的情况来做，学

校整体上给院系合适的资源就可以了，不过，领导似乎永远都

不愿意相信那些诚实的人， 所以要制定各种各样的办法来设

防，至于骗子，那是很容易得到绝对信任的。

奖不奖SCI论文，根本不重要，关键在于办学的方向。

大学

如果不以教师和学生为本， 不以做学问和育人为主导，而是整

天想着所谓的大项目，放卫星， 听大爆竹的声音， 实行完全

的外行领导，行政主导， 那是绝对不可能办成一流大学的。

当年西南联大的巨大成功，一个重要的原因大概就是国民党顾

不上管了，从而实行了真正意义上的教授治校的缘故吧？

说论文 第4篇

九年义务教育六年制小学数学教材关于几何初步知识的安排特点是：从一年级第一册教材起逐步安排学生能够接受的几何初步知识，其中第六册教材中安排了长方形和正方形的面积计算；
第八册教材中安排了平行四边形、三角形和梯形的认识，清楚了其特征及底和高的概念。而本册（第九册）教材中"平行四边形面积的计算"，是在学生掌握上述内容的基础上安排的。

所以若想使学生理解掌握好平行四边形面积公式，必须以长方形的面积和平行四边形的底和高为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。另外平行四边形面积公式这一内容学习得如何，直接与学习三角形和梯形的面积公式有着直接的关系。

说论文 第5篇

本节课分四个环节来设计教学。

第一个环节：复习导入新课

为了激发学生的学习兴趣，在计算机的屏幕上显示出一个红颜色的圆，请同学看这圆一周的长度叫什么？这个圆所占平面的大小又叫什么？引出课题"圆的面积"。

第二个环节：新授

教学中，运用转化的`方法，将未知转化为已知，不仅可以化繁为简，化难为易，而且可以勾通知识之间的联系。可以帮助学生理解新知识，提高课堂教学效率。鉴于此，新授部分我是这样设计的。

（一）公式的推导

１．准备题请同学们回忆平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的。再想想，三角形、梯形又都是转化成哪一种图形推导出它们的面积计算公式的。本课就用这种转化的方法来推导圆面积的计算公式。

２．推导圆面积公式

第一层次教授转化的方法。让学生看屏幕上的圆，老师把它平均分成８份，先把上面的４等份和下面的４等份分开，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一个什么图形的近似图形？为什么说是近似的平行四边形呢？让学生继续观察，我们将其中左边的一个等份再平均分成２份，将一小份移到右边拼起来，现在拼成的图形近似什么图形？由圆转化成近似的长方形，什么发生了变化，什么没有变？

第二层次运用转化方法让学生进行操作，再通过演示渗透极限思想。让学生拿出准备好的１６等份的圆，利用刚才的方法把它剪开拼成一个近似的长方形。观察一下，拼成的近似的长方形与屏幕上８等份的比较一下，哪个更接近于长方形，为什么？如果我们把一个圆等分成３２份，拼成的长方形会怎样呢？（屏幕上演示）这时引导学生思考：我们刚才是把一个圆平均分成８份、１６份、３２份，如果再继续分下去，分的份数更多，拼成的图形你会发现什么？由此可得：把圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形，尽管形状发生了变化，但面积是不变的，也就是说，拼成的长方形的面积等于圆的面积。

第三层次推导公式让学生再注意观察屏幕上显示的由圆转化为长方形的过程，思考这个长方形的长和宽各相当圆的哪一部分？那么，能

说论文 第6篇

一、复习迁移。

由已知到未知，即由旧知识引入新知识，引导学生进行类推，掌握新概念。这是教学抽象的数学知识的一种重要途径。"平行四边形面积的计算"这一内容，与长方形面积的计算有着密切的联系，适合用这一途径进行教学。

具体做法如下：

１．板演：一长方形的长是４０厘米，宽是３０厘米，面积是多少平方厘米？

２．出示准备好平行四边形纸片，提问：这是什么图形？（平行四边形）什么叫平行四边形？谁能指出它的底和高？（底４０厘米，高３０厘米）

３．比较板题中长方形与这个平行四边形的面积谁大谁小？通过第１、２两道题的复习，使学生清楚长方形的面积公式并清楚了平行四边形的概念及底和高的含义，为推导平行四边形的面积公式打下了扎实的基矗通过第３题的练习，产生悬念，引起学生学习平行四边形面积公式的动机与欲望，教师由此引出新课。比较两个图形面积的大小，仅靠肉眼观察是不够的，必须科学地计算出它们的面积才能正确比较。长方形的面积我们会求了，平行四边形的面积怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问题。

板书课题（略），进入第二个环节。

二、引导发现

１．通过数方格引导学生发现：当长方形的长和宽分别与平行四边形的底和高相等时，它们的面积也相等。具体做法如下：（１）出示复合幻灯片（方格网图），从中取出一个小正方形，使学生明确，每一个小方格的边长都是１厘米，面积是１平方厘米。（２）在方格网图中出示长方形，让学生数一数，长、宽及面积各是多少？（３）在方格网图中出示平行四边形，让学生数一数，它的底、高及

说论文 第7篇

说课内容是全日制小学数学课本第十二册"圆的面积"。本课是在学生已经掌握长方形面积的基础上，通过直观、演示，把圆分割成若干等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形面积公式推导出圆面积的计算公式。

圆的面积是本单元的教学重点，也是今后进一步学习圆柱体，圆锥体等知识的基矗本节课的教学目的要求是：

１．通过学生操作、观察推导出圆面积的计算公式，并能运用公式正确计算圆的面积。

２．通过教学培养学生初步的空间观念。

３．渗透转化数学思想。本节课的教学重点是观察操作总结圆面积公式。难点是理解公式的推导过程。关健是弄清圆与转化后的近似长方形之间的关系。本课教学，采用直观演示和学生动手操作等方法，充分运用电教媒体辅助教学，由圆转化为近似的长方形，总结出圆的面积公式，并能在实际中加以运用。

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