党支部如何融入日常教学工作(2篇)

篇一：党支部如何融入日常教学工作

　　高校教师党支部“示范工作室”作用及建设机制初探

　　摘要：高校教师党支部如何更好地在党的领导下发挥出“党建+育人”的双重实效及政治引领的主体作用，本文从建设“示范工作室”的角度对当前高校教师党支部建设发展存在的问题、“示范工作室”能够提供的积极作用及建设机制展开研究。

　　关键词：高校;党建;教师党支部;示范工作室

　　“示范工作室”作为高校教师党支部建设的创新形式，在夯实基层战斗堡垒中起到了重要作用。《中共教育部党组关于加强新形势下高校教师党支部建设的意见》指出：“高校教师党支部是教育、管理、监督和服务教师党员的基本单位，是把党的路线方针政策落实到高校基层的战斗堡垒，是党团结和联系广大教师的桥梁纽带，是办好中国特色社会主义大学的重要支撑。”高校教师党支部正在成为肩担教育、发展、管理、监督和服务教师党员的重要单位，承担着将党的路线、方针、政策全面、具体落实到高校基层的重要作用，是党团结和联系高校教师的桥梁纽带，是办好中国特色社会主义大学的重要支撑。

　　高校教师党支部如何更好地在党的领导下发挥出“党建+育人”的双重实效及政治引领的主体作用，建设高校教师党支部示范工作室是当前值得探讨并尝试的方式。

　　一、新时代教师党支部建设中亟待解决的问题

　　首先，当前大部分高校教师党支部的建设无法契合学校发展与中心工作开展的实际需求。一是设置方式上，当前各大高校的教师党支部的组成大致根据传统的教学、职能和管理部门来划分，随着学校发展目标及中心工作的更新，以及管理体制机制的变革，遵循将党建工作与业务工作相结合的长远目标，依托学科建

　　设、项目课题和创新发展、综合管理等设置教师党支部的需求越来越高，但实际落地并能有效发挥作用的相对较少。

　　其次，部分高校教师党支部存在定位不清晰、责任不明确的问题。这一点的根本原因在于日常工作开展中，无法找到将党建工作与中心工作紧密结合的渠道。对于学科教师组成的教师党支部来说，将“学科育人”与“组织育人”双线畅通、有机融合的想法一直都处于探索阶段，无法正确发挥出党建对学院中心工作发展、育人实效提升的强大引领作用。

　　再次，科学合理设置党支部是党支部履行职责、发挥作用的前提。教师党支部中人数逐渐增多而党务工作开展效率不高，教学、科研、专业发展建设中未能找到具体的协同方式，导致教师党支部凝聚力不强、身份认同缺乏、主体作用发挥不到位。

　　二、建设高校教师党支部示范工作室的积极作用

　　高校教师党支部以“示范工作室”的形式和目标不断提升建设质量、深化作用发挥实质、激发并凝聚深层动力，吹响了解决当前问题并优化实施的“冲锋号”。

　　首先，教师党支部“示范工作室”的建设是一项能够聚合高校“从上至下”凝心聚力共同打造及不断迈近的目标，只要能够不断建立健全责任制度、找准发力节点与正确方式，便能够真正推动教师党支部建设突破“瓶颈”。当前，大多数高校党支部的建设与发展主要围绕在“党建”工作的“必选动作”范畴，但是对于面向高校建设需要、学科发展以及学生培养等方面的作用发挥缺少“人力资源”。例如“双带头人”支部书记的培育，高校教师支部建设应当把符合条件的学科专业带头人培养选拔为教师党支部书记，把有条件的教师党支部书记培养成学科专业带头人，让他们在思想引领、人才培养、科研创新、社会服务等方面发挥重要作用，是深入推进高校改革、加强高校内涵式发展的重要举措，这对于高校教师培养是具有关键指导性的。新时代的高校应当不断强化基层组织建设，将支部建设与支部书记培养紧密融合，从青年人才尤其是青年教师党员的全面培养

　　做起，建立高党性修养、高理论水平、强专业能力的“双带头人后备队伍”。这一点，对于建校时间不长的应用型本科和民办院校尤为关键。

　　其次，“示范工作室”的建立可以推动教师党支部党建工作基本标准、责任制度的建立与不断优化。高校教师党支部建设是解决“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一核心问题的战斗堡垒，如果想从根本上改善基层组织建设从严、从实程度不够、方式不对、效果不佳的问题，通过思考高校教师党支部“能做什么、应做什么、怎样做好、怎样算好”的问题，细化思路、树立典型、制定标准、明确责任，及时探究有效的工作经验，形成可落地、可复制、可推广的工作模式，对于激发高校教师党支部活力、严肃党内政治生活、规范党建工作标准，从而将教师党支部育人、政治、服务功能发挥出来，促进科学化发展具有样板意义。

　　最后，“示范工作室”的建设可以不断深化党建工作与业务工作的共通共建方式，挖掘合力路径。上文已提到，高校教师支部“示范工作室”的建设有利于青年教师人才的“从前培养”，人的问题一直是关键问题。当前，应用型本科高校教师党支部书记以及基层党务工作者大多“身兼数职”，教学、科研与行政、管理等业务工作同样需要消耗时间与精力，如果没有做好平衡或者没有找到能够将业务工作与党建工作有机融合的正确发力点，那“两张皮，两手抓”的问题永远无法解决，实际工作效果也大打折扣。因此，积极将党建与教学、科研工作结合起来，让更多的科研能手、教学骨干融入到党建中来，实现党建与教学科研工作互相促进和提高；同时，将思想引领融入课程思政、校园文化、班级管理进而输送到师生的思想中去，夯实党建工作的整体氛围，也是建设高校教师党支部“示范工作室”的任务范畴。

　　三、高校教师党支部示范工作室建设的路径——围绕应用型本科来看

　　应用型本科高校的办学使命中，有非常关键性的一条：服务地方区域经济发展。如何在兼顾夯实知识内容发展、突出应用型人才培养的过程中，坚持把党的领导落实到办学治校全过程，教师党支部的建设能够发挥重要作用。

　　一是强化思想认识，严格规范组织生活。当前，各大高校应当提高对教师党支部建设的重视程度与深入指导，从组织建设的角度杜绝党建工作“流于形式”

　　的可能性。一方面，严格规范组织生活，加强全体教师在内的思想引领与学习教育，搭建政治学习、学术交流、生活服务、心理辅导等多平台载体，把党支部建成党员之家、教师之家，形成教师有困难找支部、有问题找党员的常态化机制，不断增强教师归属感、获得感。另一方面要突出“双带头人”的全过程培养。全面贯彻落实中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，从教师选聘、日常培养、阶段考核等方面入手，把“讲政治”的要求贯穿于教科研的全方位，引导广大教师做到教书和育人相统一、言传和身教相统一。将把符合条件的学科专业带头人培养选拔为教师党支部书记，把有条件的教师党支部书记培养成学科专业带头人作为长远目标，广泛培养后备队伍，全面提升教师人才队伍的思想与业务建设。

　　二是要强化教师党支部书记的角色认知与责任担当，突出过硬的政治能力与精良的业务能力。根据《中共教育部党组关于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的实施意见》，高校教师党支部书记应当具备较好的党务工作能力，熟悉了解教师党支部情况，具备开展思想政治工作、知识分子工作等能力水平；服务意愿强，热心党的工作，积极投身基层党务工作，有较强的奉献精神和服务意识；群众威信高，师德师风好，在所在单位具有良好的评价，在专业领域具有较强的学术影响力，得到师生的认可和信任。当前，应用型本科高校教师党支部书记的角色根据工作所辖任务分工非常“多变”，难免出现有所倾斜的现象，尤其是应用型本科中的独立学院，教师群体年龄、党龄普遍不长，该群体对于党建工作与业务工作的平衡常把握不到位，因此，制定有效的委员分工机制、支部书记党建业务培训机制以及相对应的考核与激励机制十分必要。其中，党建“朋辈结对”的互助互长模式，即由党委、党总支书记、委员与教师党支部书记形成结对帮扶，传递经验、倾听困难、整合资源、赋能发展、共建示范的探索应当具有可行性。

　　三是结合应用型本科高校特色形成一个示范工作项目，推进“党建、业务与育人”三者有机融合，创新实践，突出实效。教师党支部作用的发挥要在日常的工作中找到“靶点”，例如：将党建工作与业务工作有机融合，便是一个值得深耕的部分。如何探索并形成经验，不妨以点到面。目前，我院商学院教师党支部便将教学、科研工作纳入党建引领之下，与专业人才培养对口的行业单位

　　党组织结对共建，共同从专业建设、人才培养、实习就业、调查研究等方面深化合作、争取进步，从目前中期的成效来看，方向大致正确，方式整体适宜，这也是“示范工作室”创建之路上的有益尝试。

　　总而言之，高校教师党支部建设是一项长期性、关键性的工作，从人才培养到作用发挥，需要全校的重视与合力。建立“示范工作室”是提高目标、明确思路的有效动力，对于高校教师党支部的建设以及高校中心工作的整体提升具有推动作用。

　　参考文献：

　　[1]曲涛.高校“双带头人”书记工作室“五位一体”化建设探索与实践[J].才智,2023(10):5-8.

　　[2]王文洁.高校科研机构党支部书记工作室建设的思考和实践[J].产业与科技论坛,2021,20(16):281-283.

　　[3]鲍万松,马丁,何航.“一室多窗”：高校“双带头人”教师党支部书记工作室构建模式探索[J].新西部,2020(14):125-126+121.

　　[4]徐迎寿,高俊琴,任忠诚,马静.高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设的实践与思考[J].北京教育(高教),2019(09):48-51.

　　作者简介：张宗（1983—），男，汉，江苏徐州人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育、党建工作、高校舆情

　　戈嘉怡（1995—），女，汉，江苏苏州人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育

　　课题项目：本论文为2022年苏州大学党建基层项目一般项目研究成果，项目编号：DF116008。

篇二：党支部如何融入日常教学工作

　　推动学校党建工作和教育教学相融共促

　　摘要：在学校教学教育进展的过程当中，学校党建工作与学校教学教育工作是极为重要的两个方面，学校党建工作能够为学校的进展提供政策保障以及理论指导，而学校教学教育工作则能够提升学校开展教学活动的质量以及水准。所以，为了学校教学教育的进一步进展，学校需要将学校教学教育工作与学校党建工作进一步的结合在一起，使之可以相互作用以及相互协调。文章主要就推动学校党建工作以及学校教学教育工作的相融共促进行简单的探究以及解析。

　　关键词：学校；党建工作；教学教育；相融共促；探究

　　一、现如今学校党建工作与教学教育相融共促存在的问题

　　（一）学校对党建工作没有足够注重的问题

　　现如今大多数学校在进展的过程当中，由于受到以往课程教学理念的极度影响，而对于党建工作没有足够的重视[1]。首先，学校为了能够进一步的实现课程教学的目标，取得教育教学上的进展，通常会花费大量的精力以及时间在学生的日常教学工作以及院校基础建设等多个方面，而对于党建工作却缺少机会以及时间进行实施以及完善，进而造成了党建水准过于落后的状况；其次，现如今大多数学校的党建工作只是流于形式，缺少肯干踏实的精神以及严谨认真的态度，造成了学校即便开展了党建工作，也无法进一步的达到应有的党建效果的状况。

　　（二）过于重视专业教学，缺少德育教育的问题

　　大部分学校在现如今的教学教育工作当中，还存在着过于重视专业教学，缺少德育教育的问题。首先，德育教育对于党建工作的顺利开展起到了极为重要的作用，但是现如今大多数学校过于注重专业教学，而缺少德育教学，这样一来不仅会对学校的进展造成非常严重的影响，还会对学生的成长带来一定程度的影响；其次，学校的文化教育与德育教育还存在着相互背离的状况，这导致德育教学无法进一步的融入到学生的生活以及学习，进而极大程度的降低了德育教学自身的作用[2]。综上所述，德育教学是党建工作开展的重要前提，学校没有将德育教学工作做好，将会对学校党建工作与教学教育工作的相融共促造成非常严重的影响。

　　二、学校党建工作与学校教学教育的具体融合路径

　　对于学校党建工作与学校教学教育工作的融合而言，主要能够概括为以下所述两个方面的内容：一个方面，将党的方针政策与学校的治学思想进一步的结合在一起；另一个方面，将校长责任制与民主监督体制进一步的结合在一起。

　　（一）将党的方针政策与学校的治学思想进一步的结合在一起

　　为了能够使得学校教学教育能够得到进一步的进展，学校可以将自身的治学思想与党的方针政策进一步的结合在一起。首先，学校需要根据党的进展情况以及实施的政策方针，对更新的制度以及思想观念进行学习，以便进一步的推进学校的进展革新；其次，学校需要在党的政策方针的引导之下，对学校的治学观念进行进一步的深化，并以党的政策为引导，使得学校的教学特色以及方向更为突出以及显著，以便进一步的达到现如今我们国家教学教育的实际进展需求；最后，学校需要根据党的政治核心，对学校教学教育工作进行革新，以此来为学营建一个更为优异的进行学习的环境。

　　（二）将校长责任制与民主监督体制进一步的结合在一起

　　为了学校的进一步进展，学校还可以将校长责任制与民主监督体制进一步的结合在一起。这是因为在学校的教学教育工作的开展过程当中，虽然学校校长起到了非常重要的引领作用，但是任何一项工作都不能依靠校长一个人进行运行管控，还需要进一步集合多个方面的监督管控以及政策提议，才能够使得学校的每一项工作都能够高效的完成[3]。这就需要学校在教学教育工作开展的过程当中进一步的做到以下两个方面的内容：一方面是，在学校教育教育工作当中，选取民主责任制准则，使得学校的每一项活动以及政策决定都可以通过民主的形式进行裁决；另一个方面是，在学校的教学教育工作当中，进一步的融入民主监督制度，这样一来能够使得学校当中的师生共同的进行监督以及管控，进而使得每一

　　项活动以及政策的实施转变的更为透明，并且进行实施的效率也能够得到进一步的提升。

　　结语：

　　综上所述，学校教学教育工作与党建工作的相互融合在学校的进展当中起到了极为重要的推进作用。所以，学校需要根据现如今党建工作以及教学教育工作的实际进展状况，选取高效的策略以及措施，使得学校教学教育工作与党建工作进行进一步的融合，以此来推进学校建设的进一步进展。

　　参考文献：

　　[1]陈刚.如何让“不忘初心,牢记使命”主题教育入脑入心——新型教学模式TBL、5G+SPOC和传统媒体宣传栏在党建工作中的应用[J].创伤与急诊电子杂志,2019,7(03):148-151.

　　[2]高琦,陈定才,秦敏,黄亮.以微课增强高校基层党建工作实效的途径研究——以某学院电气信息工程系学生党支部为例[J].法制博览,2019(28):58-59.

　　[3]韩学波,刘宏鹏,楚元奎,马晓恒.高校教工党支部党建工作与教育教学中心工作关系的研究[J].才智,2018(05):105.

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