党校培训教学专题(7篇)

篇一：党校培训教学专题

　　党校培训教学方案

　　一、背景介绍

　　近年来，随着中国特色社会主义事业的快速发展，党员队伍的建设日益重要。党校作为培养党员干部和培训基层党员的重要平台，起到了不可替代的作用。为了提高党校培训教学质量，制定本教学方案。

　　二、教学目标

　　本教学方案的目标是培养党员干部和基层党员的政治觉悟、组织能力和实践能力，提升其党性修养和理论水平，增强党性意识和忠诚度，使其成为合格的党员干部和党的中坚力量。

　　三、教学内容

　　1.

　　党的基本理论：讲授党的基本理论，包括党的纲领、党的思想路线、党的组织原则等内容，增强党员对党的性质和宗旨的理解。

　　2.

　　党史学习：对党的历史进行学习，了解党的发展历程、党的历次代表大会和重要决策，从中汲取经验和教训。

　　3.

　　马克思主义理论学习：深入学习马克思主义基本原理，提高党员的马克思主义理论素养，坚定理想信念。

　　4.

　　制度学习：学习党的基本制度，包括党章、党规、党纪等，加强自律和党纪意识，增强纪律观念。

　　5.

　　政策学习：学习党和国家的各项政策法规，了解党的路线、方针、政策，为工作实践提供指导。

　　6.

　　组织建设学习：学习党的组织建设和管理制度，培养党员干部的组织意识和组织能力。

　　四、教学方法

　　1.

　　讲授与研讨相结合：通过专题讲座和座谈会等形式进行知识传递和教学讲授，结合实际情况进行研讨和讨论。

　　2.

　　实践和模拟练习：通过实地考察、实践活动和模拟练习，加深学员对理论知识的理解和应用。

　　3.

　　视听教材和多媒体教学：利用现代化教学手段，如视频、音频、电子板书等，提高教学效果。

　　4.

　　网络教学和远程教育：结合互联网技术，开设在线课程和远程培训，满足学员的时间和空间要求。

　　五、教学评估

　　1.

　　学习成果测评：通过定期组织考试、论文写作以及作业评估等方式，对学员的学习成果进行评估。

　　2.

　　学员互评：鼓励学员互相评价，评估学员在学习中的表现和进步情况。

　　3.

　　教学反馈：定期收集学员对教学的反馈意见，不断改进教学方法和内容。

　　六、教学资源保障

　　为了保障教学质量和教学效果，党校应提供以下教学资源：

　　1.

　　教材和课件：准备充分的教材和课件，以供教师进行讲授和学员进行学习。

　　2.

　　讲师和教师：组织有丰富教学经验的讲师和教师进行授课和指导。

　　3.

　　实践考察基地：提供实践考察基地，供学员进行实地学习和实践活动。

　　4.

　　多媒体设备和网络设施：配置必要的多媒体设备和网络设施，支持教学过程中的技术需求。

　　七、教学管理

　　教学管理是保障教学质量和教学效果的重要环节，党校应加强教学管理，包括：

　　1.

　　制定教学计划：根据培训目标和学员需求制定教学计划，合理安排教学内容和时间。

　　2.

　　质量监控和评估：建立教学质量监控和评估机制，跟踪学员学习情况，统计教学质量和效果指标。

　　3.

　　管理人员培训：加强教师和管理人员的培训，提高其教学管理水平和能力。

　　八、总结

　　通过本教学方案的实施，可以提高党校的培训教学质量，培养出更多优秀的党员干部和党的中坚力量，为中国特色社会主义事业的发展做出贡献。

篇二：党校培训教学专题

　　党校分校教学培训计划

　　一、培训背景

　　党校分校作为党员教育培训的重要基地，承担着培养党员干部和提高党员素质的重要任务。为了更好地推进党校分校的教学培训工作，提高教师教学水平和教学质量，特制定本培训计划。

　　二、培训目标

　　1.提高教师教学水平。通过培训，使教师了解新的教学理念和方法，提高专业素养和教学技能，能够更好地开展党员教育培训工作。

　　2.优化教学资源。通过培训，使教师了解如何更好地利用现有的教学资源，提高教学效果，满足不同层次、不同类型党员的学习需求。

　　3.强化课程建设。通过培训，使教师能够更好地设计和开发相关课程，以符合党员实际需求，提升党员学习的针对性和实用性。

　　三、培训内容

　　1.教育理论基础知识的学习。了解教育学的基本理论，包括教学理论、心理学等相关知识，提高教师对党员教育培训工作的教育理论素养。

　　2.教学方法的培训。掌握灵活的教学方法，包括互动式教学、案例教学、小组讨论等，提高教师的教学技能和授课效果。

　　3.教学资源的利用。学习如何更好地利用多媒体设备、网络资源等现代化教学手段，提高教学效果和满足不同学员的学习需求。

　　4.课程建设与设计。学习如何针对不同层次的党员设计相关课程，提高课程设置的实用性和针对性。

　　5.组织策划能力的培养。学习如何更好地组织和策划各类培训活动，提高教师的组织能力和管理能力。

　　四、培训方式

　　1.理论学习。通过专业教育学习课程，使教师了解新的教育理论和方法。

　　2.案例讨论。通过实际案例讨论和分析，让教师了解如何应用教学方法来解决实际问题。

　　3.实地教学。组织教师到其他党校进行实地教学观摩，了解其他地区的教学模式和经验。

　　4.集中培训。组织专业培训讲座和研讨会，邀请相关专家学者进行授课和交流。

　　五、培训时间

　　本次培训计划共分为三个阶段，分别是：

　　1.第一阶段：教师的理论学习。时间为一个月，主要学习教育理论基础知识和教学方法。

　　2.第二阶段：教师的实地观摩。时间为两周，安排教师到其他党校进行实地观摩学习。

　　3.第三阶段：集中培训讲座和研讨会。时间为一个月，安排专业培训讲座和研讨会，加强教师的集中培训。

　　六、培训效果评估

　　1.教学质量评估。通过教学评估表、学员反馈表等方式对教师的教学质量进行评估。

　　2.学员满意度调查。通过学员满意度调查表对学员对教学内容和教师教学水平进行评价。

　　3.教师绩效考核。将培训效果纳入教师绩效考核范围，提高教师的参与度和培训效果。

　　七、培训保障

　　1.培训经费。保障培训经费充足，用于教学材料采购、教师差旅费等。

　　2.培训设施。保障培训场地、设备和人员等相关设施的完善。

　　3.师资力量。邀请相关专家学者来授课和指导，确保培训的专业性和有效性。

　　4.组织管理。建立完善的培训组织管理机制，确保培训计划的顺利实施。

　　党校分校教学培训计划至此结束。希望本次培训计划能够对党校分校的教学培训工作有所帮助，提高党校分校的教学质量和培训效果。

篇三：党校培训教学专题

　　党校专题课教学调研报告

　　专题课是县级党校主体班教学的主要形式，党校专题课是针对某一方面的理论及实践中的热点、难点问题，进行专门研究、分析综合、提炼加工后，通过理性思维形成理论联系实际、逻辑严密、结构完整的内容体系。

　　专题课教学内容的时效性、教学对象的针对性都比较强，并且科研含量高，讲授难度大。上好专题课是提高县级党校教学质量的关键，要求教师在教学实践中要把握好以下几个关键环节。

　　一、科学选题

　　选题能力也是教师要强化的基本功之一，精心选择有意义的专题题目是能否上好专题课的先决条件。

　　（一）选题要注重实践性。实践性是专题课最显著的特点，脱离实际对社会实践不具有指导作用的专题课没有任何价值。所选的题目要有很强的针对性和实用性，要把握县级党校教学对象是乡科级领导干部，遵循服务现实，增强指导意义这一原则。首先，选题要突出两大主题：一是突出重大理论问题，二是突出现实中的热点、难点问题。其次，实现三个结合：教师选题必须把对重大理论问题与现实的热点、难点问题相结合、与社会实践相结合、与本地实际相结合，如在社会主义新农村建设中发展壮大我市集体经济问题。

　　（二）选题要有新意。专题课时效性较强，所选题目内容要新，需要教师熟练掌握党的理论、路线、方针、政策，把握国家的发展形势，了解最新的中央会议精神和各项改革措施和政策，从干部及群众关注的热点、难点问题中选题目，如农村合作医疗问题等。既便是老问题如党性修养等也要求要独到，从不同的角度讲出新意。

　　（三）选题要找准切入点。教师要关注中央会议精神，了解国家各项改革方针政策的颁布及贯彻落实到基层后的效果和产生的相关问题，着重从县（市）党委和政府的工作思路中选择题目。如税费改革后化解乡村两级问题债务，在社会主义新农村建设中健全和完善我市村务公开民主管理制度问题等。

　　（四）选题要有比较优势。教师要选择有研究基础、专业教学特长、以前讲过的对自己来说较为得心应手的熟悉的内容，使其转化为教学专题，最好是把自己的科研课题转化为教学专题。

　　（五）选题不宜过大。县级党校专题教学存在的突出问题：专题范围过大，内容空洞，缺乏教学的针对性和实效性。教师选题要专，题目不宜过大，切忌宽泛和空洞。范围过大，面面俱到，由此会造成一则时间不容许，二则重点不突出。

　　二、精心备课

　　备课是讲课的先决条件，课堂讲授的水平从根本上取决于教师的理论水平和教学能力。备课是否充分，对讲授效果影响极大，要讲好课必须充分准备，无论是新课、老课、年轻教师还是老教师都必须认真备课，备课中要注意几个问题。

　　（一）吃透教材吃透教材就要求教师明确教学专题的目的、熟悉内容、把握政策。明确目的：就是教师每个专题通过讲授，需要给学员传授那些知识，理论上要掌握那些知识，联系实际要解决哪些问题，培养什么能力，达到什目的。熟悉内容：要求教师全面领会党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本政策，尤其最新的中央会议精神；必须了解省情、区情以及当地党委和政府的工作思路；了解最新的相关的学术新思潮和新观点。如讲社会主义新农村建设的有关专题，教师必须了解七个中央一号文件精神，熟悉xx届三中全会及其以来的有关三农问题的相关会议精神，了解我区农村改革发展的现状。把握政策：县级党校主体班

　　学员来自地第一线工作岗位，是党的方针、政策在最基层的贯彻执行者，这就要求教师自己必须准确把握党的有关方针政策及精神实质，并且要提出切实可行的贯彻执行的思路和对策。

篇四：党校培训教学专题

　　党校集中培训现场教学计划

　　一、培训目标

　　本次党校集中培训旨在进一步提高党员干部的理论水平，增强党性修养，提高党组织的凝聚力和战斗力，推动党的事业不断向前发展。具体目标包括：

　　1.深入学习党的理论和方针政策，增强党员干部的理论素养。

　　2.强化党员的党性修养，提高党员的政治觉悟和思想品德。

　　3.提高党组织的凝聚力和向心力，推动党的事业不断向前发展。

　　二、培训内容

　　本次集中培训的课程设置如下：

　　1.党的基本理论

　　2.党的基本知识

　　3.思想道德修养

　　4.党建工作方法

　　5.理论联系实际

　　三、培训时间和地点

　　培训时间：2023年5月1日-5月7日

　　培训地点：XX市党校

　　四、培训方式

　　1.理论教学

　　采用专家讲授和集体讨论相结合的方式进行。专家讲授主要围绕党的基本理论和基本知识展开，通过专家的深入讲解，帮助学员全面了解党的基本理论和基本知识。集体讨论主要围绕思想道德修养、党建工作方法和理论联系实际展开，通过案例分析和互动讨论，帮助学员理解和应用相关知识。

　　2.实践教学

　　通过参观实地党建工作单位和深入基层调研，帮助学员了解实际工作环境，提高实际操作能力，深化理论联系实际的学习效果。

　　五、培训大纲

　　1.党的基本理论

　　主题：马克思主义基本原理的认识

　　内容：马克思主义的基本原理、社会主义的本质特征、共产主义的奋斗目标。

　　2.党的基本知识

　　主题：党的领导

　　内容：党的领导的基本要求、党的领导的实践基础、党的领导的根本保证。

　　3.思想道德修养

　　主题：坚定理想信念

　　内容：理想信念的内涵、理想信念的重要性、坚定理想信念的途径方法。

　　4.党建工作方法

　　主题：党员标准

　　内容：党员的基本条件、党员的权利义务、党员的典型标准。

　　5.理论联系实际

　　主题：党建工作实践

　　内容：党建工作的实践意义、党建工作的方法路径、党建工作的有效途径。

　　六、培训安排

　　1.培训前期准备

　　组织着手培训场地、教学设备、教材和教辅工具的准备工作。

　　安排专家教师就相关知识进行深入的学习和专题培训，提高教学水平和教学质量。

　　2.培训中期实施

　　采取多种方式进行教学，如专家讲授、集体讨论、案例分析、互动答疑等，确保学员全面系统地掌握知识。

　　引导学员走出课堂，走进实践，加强实践教学，提高学员的实际操作能力。

　　3.培训后期总结

　　组织学员进行培训成果的总结，对培训内容进行回顾和深化，对学员提出建议和意见，推动学员的进一步学习。

　　七、培训效果评估

　　通过学员考试、课程论文和实地调查等方式对培训效果进行评估，对学员的学习成果进行认定和奖励。同时，对培训过程进行总结，完善培训计划，提高培训质量。

　　八、培训师资力量

　　本次培训将邀请省市县级专家学者和优秀党员干部作为培训师，负责相关课程的讲授和辅导工作。同时，邀请兼职专家和学者作为培训指导顾问，对培训过程进行指导和监督，确保培训质量。

　　九、培训保障措施

　　1.场地和设备保障

　　培训场地将提供整齐、宽敞、明亮的教室，设备将提供投影仪、幻灯机、PPT演示器等教学辅助设备，帮助教师进行高效的教学工作。

　　2.教材和教辅保障

　　培训将提供相关的教材和教辅材料，帮助学员全面系统地掌握知识。

　　3.后勤保障

　　提供合理的住宿、饮食和交通安排，确保学员有一个舒适的学习环境。同时，提供医务保障，确保学员的身体健康。

　　十、培训宣传

　　通过多种宣传方式，如网络宣传、宣传栏、宣传单张等，对培训进行宣传，吸引更多的党员干部积极参与，确保培训活动的圆满成功。

　　总之，本次党校集中培训将以高效、全面的教学内容，严格的培训管理和全方位的师资力量，确保了培训计划的实施和培训效果的达到。相信本次培训将极大地丰富学员的理论知识，提高学员的思想品德，增强学员的实际操作能力，为党的事业不断向前发展提供强有力的保障。

篇五：党校培训教学专题

　　县级党校专题课教学存在的问题及建议

　　摘要：教学是党校的中心工作，专题教学质量的高低。直接影响到党校干部培训的效果和党校的自身建设。加强和推进党校专题课教学的改革，是贯彻和落实好中央提出的大幅度提高干部素质的内在要求。

　　关键词：县级党校专题课

　　干部培训

　　党校专题课教学是融知识讲授、能力提高、党性修养于一体，专门针对党政干部教育培训的一种特殊教学形式。按照党的十七大提出的“继续大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的新精神，县级党校的专题课教学在很大程度上存在着难以适应新形势新任务的要求，难以推动干部教育培训工作的新跨越。

　　一、县级党校专题课教学存在的问题

　　县级党校是培训、轮训党政基层干部的主阵地，在培养和造就高素质的基层干部队伍方面，专题教学发挥了非常重要的作用。县级党校的专题教学从总体上说，能够基本上胜任干部培训工作，但同时存在着一些不容忽视的问题。

　　1、教师队伍不强，教学观念守旧。

　　县级党校主要负责乡科级党员领导干部和基层党员干部的轮训工作，教学对象具有身份的层级性、需求的多样性、经历的复杂性以及来源的多领域性等特点，可面对党校博大精深的教学层面和学员的广泛需求，难以胜任当前大规模培训干部、大幅度提高干部素质的工作任务，县级党校的教师队伍普遍不强。同时，县级党校教师的进取意识不足，教学观念守旧。在教学过程中，从理论到理论，为教学而教学，理论与实际脱节，而且，教学上大多采取满堂灌的形式，研究式、案例式、体验式等新的教学方式很少应用，由于教师自身和学校条件的限制，县级党校教师很难形成新的教学理念和践行新的教学方式，这在很大程度上影响了干部培训的效果。

　　2、专题设置随意、教学权威缺乏

　　在教材(专题)的设置上，党校系统从中央到地方，都没有一套完整的教材，从来没有像国民教育那样制定过具有权威指导意义的教学大纲，教学内容的设置随意性很大，能够体现时代性、针对性和实用性的专题很少。县级党校教学专题的设置，往往比照市委党校的教学计划进行内容安排，或者从教师自己感兴趣的申报专题来安排，备课内容基本上是靠教师在报刊杂志上抄摘、网络上下载、书本上引用，分散、零碎，缺乏系统和权威，偏离了党校教学内容以学员培训需求为导向的新要求。教学专题的内容选择仍停留在过去的以突出基本理论学习为主上，对重大社会热点问题、难点问题方面的专题。很少选择或不敢选择，切实让领导干部真正接受能力提高的教学专题设计特别薄弱。

　　3、教学模式呆板，教学方法单一。

　　长期以来，县级党校的备课和授课都是在传统的“是什么、为什么、怎么办”三段论式的教学模式指导下运行的，由此授课内容的设计就会限制在纲要式的罗列上，用理论解释理论，给人一种空洞的政治说教感，并且课堂讲授中绝大部分的教师以讲授法为主，采用“满堂灌”的教学方法，甚至讲稿上写什么就念什么，平铺直叙，一念到底，缺乏生机和活力，再加上手写板书的不规范以及课件制作的粗糙简单，使整个课堂显得呆板有余，灵活不足。对于当前党校系统推广的研究式、案例式、体验式、模拟式等新的教学方法，县级党校的一些上了年纪的教师不想学、不愿学，而一些年轻的教师浅尝则止，甚至出现畏难情绪，再由于党校之间、党校内部各科室之间教研活动的很少举行，使得学校与学校，教师与教师之间在教学上的信息缺乏有效沟通，在一定程度上限制了新的教学方法的推广与创新。

　　4、上级指导不够，教学保障乏力。

　　县级党校是县委的一个工作部门，行政职级上由同级组织部门管理，业务上由上级党校进行指导。可在实践中，上级党校对县级党校的业务指导甚少，每年除了召开一次校长工作会议和举办一次理论研讨会外，其它业务指导工作特别是对县级党校的师资力量培训工作几乎没有考虑。一般情况下，县财政只是拨给县级党校教职工的人头费，日常运转的支出、教学科研的费用、教师进修的资金、福利方面的开销等都要由县级党校自己想办法解决，同时每年还要承担县委的中心工作如扶贫村、烤烟村的工作任务，以及各种硬性任务摊派等，致使党校的生存和发展陷入困境。由于资金短缺，县级党校的教学设施无法改善，教学水平、科研能力、管理水平和服务质量等无法跃上新层面，影响了党校的干部培训工作和党校的自身建设。

　　二、提高县级党校专题课教学质量的思路

　　1、坚持与时俱进，创新办学理念。

　　党校的专题教学要适应经济社会发展的需要，围绕党和国家的工作大局来谋划和推进改革，要突出干部在学习培训中的主体地位，树立“以人为本，以学员培训需求为导向”的教学理念，真正做到科学发展需要什么就培训什么、干部成长缺什么就补什么。使专题教学更好地为科学发展服务，为干部成长服务。

　　2、精选教学内容，突出“党校姓党”。

　　党校专题教学要突出“党校姓党”的政治特色，要以马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系为主课，教学内容的选择要着眼于提高于部素质和能力，要按照理论联系实际的原则，不断完善理论教育、知识教育、党性教育体系，要增强专题教学的针对性和有效性，针对当地县委、政府的工作中心设置专题，加强县情教学的研究，要根据形势和经济的要求，不断充实和创新教学内容，优化党校教学布局，实施精品课程和精品教材工程并大力开发案例教材。

　　3、改革教学方法，提高讲课艺术。

　　一种好的教学方法必将是教师的主导作用和学员的主体作用这两个积极性的充分发挥和有机统一，这样才能真正做到教学相长和学学相长。因此，必须要深化党校教学方法的改革，努力推进培训模式的创新，注重把研究式教学贯彻到教学活动的全过程，改进讲授式教学，利用案例教学、情景模拟教学、现场体验教学、学员论坛等教学新方法。，努力提高讲课艺术，促进教学双方的互动，增强课堂的吸引力和感染力，使学员学有所得、学有所乐、学能运用，切实达到提高干部素质和能力的培训目的。

　　4、理顺财政关系，确保教学经费。

　　《中国共产党党校工作条例》第54条明确规定：“党校工作所需经费，列入各级政府年度财政预算，并随着财政收入的增长而逐步增强，确保党校教学科研、学科建设和行政后勤等各方面工作的需要。”当地党委要重视和加强党校建设，要组织有关部门将县级党校的经费问题，认真研究并确定好党校的经费拨付标准，确保党校教师进修、教学科研、学员培训、办公设施等方面的经费保障。

　　5、加强师资队伍建设。

　　队伍建设是党校事业发展的关键，而党校队伍建设的重点是教师队伍建设。要采取多形式、多渠道的培训方式，逐步提高县级党校教师素质。可以选派年轻教师到上级党校和大专院校培训进修；组织开展集体备课、教学观摩、议课、评课等教学实践活动，切实提高教师的教学水平；积极参加社会调查、外出参观学习、挂职锻炼等社会实践，开阔教师的视野，提高教师理论联系实际的能力。探索建立符合干部教育培训特点的师资准入和退出机制，引导优秀师资积极参与干部教育培训，做到不求所有、但求所用、优胜劣汰、有进有出。坚持专兼结合，面向社会公开选拔、择优聘用专职教师，大力选聘优秀党政领导干部、企业经营管理人员和知名专家学者担任兼职教师，以形成结构合理、专兼职比例适当的高素质师资队伍。

篇六：党校培训教学专题

　　教师党校培训计划

　　教师党校培训计划是一项旨在提高教师党员政治素养和教育教学水平的重要举措。通过教师党校培训计划，党员教师可以进一步增强自身的党性意识和党的观念，提升自己的教育教学水平，以更好地为学生的成长发展和社会道德建设做出贡献。

　　一、培训目标

　　教师党校培训计划的主要目标是健全教师党员教育培训体系，提高教师党员政治素养和教育教学水平。通过深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，加强党的理论武装，提高教师党员的政治素养，激发教师党员的学习热情和教育教学创新能力。

　　二、培训内容

　　教师党校培训计划的内容应包括党的基本理论、思想道德修养、教育教学知识和技能等方面。党的基本理论包括马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想等。思想道德修养包括党性修养、党纪党规、党内生活等。教育教学知识和技能包括课堂教学方法、学生管理、教育评价等。

　　三、培训形式

　　教师党校培训计划的形式多样，可采取集中培训、分期培训和网络培训相结合。集中培训可以组织党员教师参加专题讲座、专题研讨等形式的培训，提供系统的教育教学知识和思想政治教育。分期培训可以通过分阶段、定期组织党员教师参加培训班，有针对性地提供专业知识和教育教学技能的培训。网络培训可以利用互联网资源，开设线上学习平台，为党员教师提供便捷的学习方式和学习材料。

　　四、培训方法

　　教师党校培训计划的培训方法应多样化，既有理论学习，又有实践教学，注重理论与实际相结合的教学方式。理论学习可以通过面对面的专题讲座、学习小组等形式进行。实践教学可以通过实地考察、教学实践等方式开展，使党员教师能够将所学知识运用到实际工作中，提高教学水平。

　　五、培训评估

　　教师党校培训计划的培训评估是衡量培训效果的重要环节。通过培训评估，可以了解党员教师对培训的满意度，发现问题并及时进行调整和改进。培训评估可以采取问卷调查、教学观摩、课堂听课等多种方式，全面客观地评估教师党校培训的效果。

　　六、培训资源

　　教师党校培训计划的培训资源包括专业师资力量、课程教材、教学设施等方面。专业师资力量是保障培训质量的重要条件，应聘请具有丰富教育教学经验和理论水平的专家、学者担任培训讲师。课程教材应根据培训内容的要求编写，内容全面、实用性强。教学设施包括教室、实验室等，要满足培训的教学需要。

　　七、培训效果

　　教师党校培训计划的培训效果应是提高教师党员政治觉悟和教育教学水平。培训后，党员教师应能够深入领会党的基本理论，发挥党员的先锋模范作用，做到政治立场坚定、思想政治素质高、教书育人有理论、有方法。

　　八、培训管理

　　教师党校培训计划的管理是保障培训顺利进行的重要环节。培训管理要建立规范的制度和程序，明确各项工作责任，确保培训计划的顺利实施。同时，要加强对培训过程的监督和评估，及时发现问题并进行纠正。

　　九、培训经费

　　教师党校培训计划的经费是保障培训质量的重要保障。培训经费应有专项预算，保证培训的需要得到满足。在经费使用上，要合理规划，提高经费使用效益。

　　十、培训推广

　　教师党校培训计划的推广是提高培训影响力的重要手段。通过加强宣传，提高党员教师对培训计划的认知度和参与度。可以利用各种宣传渠道，如校园宣传、网络宣传等方式，宣传教师党校培训计划的目标、内容和成效。

　　总结：

　　教师党校培训计划是提高教师党员政治素养和教育教学水平的重要途径。通过培训，党员教师能够提高自身的政治素养和教育教学能力，为学生的成长发展和社会道德建设做出更大的贡献。但是，为了保证培训计划的顺利进行和取得良好的效果，还需要加强培训管理，提高经费使用效益，推广培训计划的影响力。只有如此，教师党校培训计划才能真正发挥作用，为我国教育事业的发展贡献力量。

篇七：党校培训教学专题

　　探讨党校教师如何上好专题课

　　党校主体班教学的主要形式是专题课，党校专题课是针对某一方面的理论及实践中的难点、热点问题所进行的分析综合、专题研究和提炼加工后，通过理性思维形成逻辑严密、结构完整、理论联系实际的内容体系。这门课的特点有以下几个方面：（1）教学对象的针对性、教学内容的实效性较强。（2）科研含量高，讲授难度大。提高党校教学质量的关键是上好专题课，这就给教师提出了以下要求。

　　1了解培训对象，做到有的放矢

　　做好培训工作，要做到知彼知己，因材施教，这样才能达到教学效果。这里有三个值得注意的问题：

　　（1）要讲好主体班课首先要了解主体班学员的需求和理论水平。党校的主体班学员来自不同领域和不同岗位，作为教员，必须要了解培训对象他们最想学什么，急需搞懂哪些问题，目前最缺什么，有什么要求，专题内容设置要以学员的需求为导向，准确把握学员的思想疑虑和心理需求，紧紧抓住大家渴望解决的热点、难点问题，有针对性地解疑释惑，使授课内容更好地适应学员的需要。

　　（2）了解学员的关注点是什么，也就是说在你的这堂专题课上，学员最渴望听到那些东西，最关心那些问题，了解学员的关注点，使你在讲专题课时，要时不时的和对象的关注点碰撞一下，结合一下，到达互动。

　　2精心备课，做到心中有数

　　要讲好一堂课的前提和基础是专心备课，而要备好一节课要注意的环节如下所述：

　　（1）构筑好理论框架。备专题课首先要明确课题的中心是什么，怎样开头，怎样结尾，每个问题之间怎样衔接过渡，怎样的逻辑关系，做到要有严谨的逻辑结构，但又不能层次太多，环节太多。一般应以“三段论”为宜：提出问题、分析问题、解决问题，或者地位作用、原因背景、办法措施。只有做到心中有数，才能阵临不慌。

　　（2）广泛收集和积累教学素材。主体班专题课，没有固定教材和参考资料，主讲教师只有围绕所选专题，学员的特点和特定班次的具体要求去广泛收集教学

　　素材，一要平时多积累，常更新，围绕论点搜查相关资料，广泛采集，系统搜寻，全方位取材；二要应搞清楚专题的理论前沿，要收集新信息，新资料和最新动态；三要做一个有心的人，学会积累生活、观察生活，学会思考，把自己对生活的感想和理解记下来，运用到教学中去，这是最鲜活的东西，也是最能打动和吸引学员的东西。

　　（3）围绕论点选取论据例证。一个好的观点，必须要有强有力的论据来作支撑，理论课首先要做到的就是以理服人，其次就是以情动人，详实的数据、丰富的资料以及真实的例子无一不是理论观点的重要支柱；如果没有例证，再新颖有力的观点也可能是绣花枕头、纸糊的灯笼，没有说服力，经不起推敲。论据要为论点服务，所选例子一定要有的放矢，所举例子应贴切、典型、准确、有针对性。

　　（4）系统把握专题讲解脉络。在备课过程中，对于论点，要能突出自己的见解，设计专题内容时，哪里以清楚明白吸引人，哪里以深刻思想启发人，哪里以生动事例感染人，都要成竹在胸。什么地方详讲，什么地方一带而过，都要精心设计和准备。

　　3认真讲课，到达预期目的讲课是一门“艺术”，有了好的备课剧本，还要会表演，才能收到较好的教学效果，大体要注意以下几点：

　　（1）讲授内容要精新活。专题课不在于讲得多，而在于讲得好、讲得精，主体班的专题课不像全日制教育，要学员系统地掌握多少理论知识，而要精讲，能把问题讲透彻。主体班学员有自己的经验和价值判断，听课选择性很强，最成功的课不是把什么都说清楚讲明白，而是在听完课后回味无穷，让学员在思想上有新认识，在工作中有新方法、新思路，对学员思维有新启迪，这就是一堂成功的课。内容要“新”，就是要有新观点、新见解、新信息、新思考，一节课如果毫无“新”东西，课就没有多少价值，有新观点，有新见解，而且讲出道理，能说服学员，他们就喜欢听，容易接受，印象深刻。一节课如果毫无“新”东西，课就没有多少价值，“活”，就是要及时根据学员课堂的反馈信息，摸准学员的疑虑和关注点，灵活调整讲解内容，多与学员的关注点碰撞，学员脸上的表情、神态、举手投足、课堂气氛等传达出来的无声信息是教学效果的“晴雨表”，在课堂上，教师要善于捕捉学员的疑问和感兴趣的点，灵活地使自己所讲的内容与学员的关注点结合一下，激发他们听课的热情和积极性。

　　（2）能巧妙地引入课题。俗话说：“良好地开端是成功的一半”，主体班学员在党校的教学对象中，层次较高，见多识广，一堂课的开头是至关重要，要“抓住”他们，吸引他们是不容易的。可以尝试用一个典型生动的事例，或一些前沿时事，或一句经典名言，或要闻热点引入课题，效果会更好形象、具体。引人入胜的开头，一开始就可以把教学对象推进教员预先设计的“圈套”里，使教员真正“牵着”学员走，学员真正“围着”教员转。

　　（3）讲授过程要条理清、层次明。整个讲课内容要层次分明、条理清楚，逐条讲解，并且要注意前后互应，强调专题课的逻辑结构和内在联系思路一定要清晰，不要东一榔头，西一棒子，前拉后扯，离题万里。

　　（4）讲述问题要“钻进去、跳出来”。一方面要钻进去，讲清基本原理，说明道理，体现理论深度，理论愈深，愈能征服人心，任何事物及其过程都含有它深刻的道理，有它的规律性，揭示出事物的本质和规律，把道理讲清楚，说充分，给学员一些震憾心灵、引起共鸣的东西，课就讲出了深度，这就要求我们把理论钻深吃透，如果我们对理论没有深入研究，似懂非懂，不懂装懂，讲起课来总觉着“理屈词穷”，底气不足，就不会把课讲好，也谈不上能感染他人；另一方面又要从理论中“跳出来”，学以致用，联系实际，理论联系实际是党校课堂的灵魂，要从理论中“跳出来”回到现实中，贴近生活、贴近实际、貼近学员的思想，没理论则没深度，没有实际生活就枯燥无味，难以吸引学员。

　　参考文献

　　[1]乐基伟.党校教学方法研究[M].上海人民出版社，2012：49-52.[2]王海燕，欧阳芬.如何上好每一堂课[M].吉林大学出版社，2008：70-75.

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