紫藤萝瀑布教案3篇
下面是小编为大家整理的紫藤萝瀑布教案3篇,供大家参考。
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇一
教学目标
1、要求抓住作者感情有什么变化,作者感悟到什么哲理,思路上怎么展开。
2、比喻、对比、拟人的修辞手法。
3、含蓄隽永的语言。
教学重难点
教学重点在朗读中感知全文大意。
教学难点感悟生命的顽强、美好。
教法设计
讲读──讨论。
教学用时
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
同学们喜欢花吗?最喜欢什么花?为什么?人世间有百媚千红,同学们所爱也各有不同。那么,世上什么花最美呢?这样吧,有一个女作家叫宗璞,是一个爱花入迷的人。她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。我们去那儿看看,找到问题的答案。
二、齐读课文,感知全文
布置思考:宗璞是特意到这儿来看花的吗?文中几次提到紫藤萝瀑布呢?要求学生勾画在课本上。
1、设问:今天宗璞特意来看花吗?哪个句子看得出来?
(我不由得停住脚步)
和它相照应的是哪一句?
(我不觉加快了脚步)
老师总结板书:不由得停(吸引)不觉走(感悟)
2、设问:一停一走之间,文中几次提到紫藤萝瀑布?
讨论并明确:眼前流 心上流 流向心底
老师小结:紫藤萝瀑布流经之处,就是作者走过的心路。
三、通读课文,整体感知
学生大声朗读课文,然后分组讨论下列问题:
1、用比较法找出紫藤萝与瀑布的相似之处。
学生齐背《望庐山瀑布》之后,抽学生朗读第二段,从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相似之处。
直下──垂下 三千尺──不见发端终极
日照香炉──与阳光挑逗 银河──银光
全班齐读第二段,要求读出紫藤萝瀑布的气势。
2、设问过渡:紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么?
抽学生明确:紫藤萝瀑布是花的瀑布,是有生命力的。
抽学生朗读3、4、5段,让学生找出表现花瀑生命力的句子。
抽学生明确:“我在开花”。
设问:为什么紫藤开花了,又笑又嚷呢?要求学生展开想象,补写出“我在开花”的下一句话。
紫藤萝瀑布教案 篇二
教学目标
1.揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。
2.体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。
教学重点、难点
揣摩词语和句子,体会作者对人生的独特感受。
教学准备
课件或小黑板。
设计思路
本文是由藤萝引向生命的思考,这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的,可以采用研读、反思、赏析、感悟、拓展等教学环节,让学生层层深入,对生命的思考,既来自自身,又来自其他生物,一切有生命的东西。仔细观察、思考,都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学,通过故事和名言等教学手段,加深对课文的理解,加强学生对人生的感悟。
教学时数
一课时。
教学过程
一、导入新课
同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达这样一种追求的。
二、自主学习
速读课文,注意解决以下问题。(出示课件或小黑板1。)
1.作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
2.试着给课文划分部分。
3.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
4.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。
5.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
6.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
7.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读,议一议。
8.本文对景物的描写生动而细致,这源于作者怎样的功力?这对你有怎样的启示?
9.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1.作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
明确:(先写花瀑,次写花穗,再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。)
2.试着给课文划分部分。
明确:(文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(第1—6段);忆花(第7~9段)和思花(第lO~ll段)三部分组成。)
3.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
明确:(因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上的宁静和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理。)
4.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。
明确:(作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”)
5.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
明确:(“十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了。过了这么多年,紫藤萝花又盛开了。)
(作者通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触景生情,思想感情自然随之起伏涌动。)
6.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
明确:(紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。)
7.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读,议一议。
明确:(引导学生品味第7段和第10段的内容。)
(面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情:尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。作者的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。)
8.本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?
明确:(来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生,关注社会,热爱生活;要善于观察,勤于思考;经常练笔,不断积累:同时要大胆想像,探索创新。)
9.研读赏析课文第十段。
(1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件2。)
①怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?
②“它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
(2)小组代表交流发言。
(①遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去。
②积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能灿烂辉煌。)(开放性题目,意思对即可。)
五、梳理巩固
学生谈收获,及还没解决的问题。
(不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)
六、拓展训练
(如果有时间可在课堂上进行,如无时间可不进行)
做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
七、布置作业
做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
看花-------繁花似锦-------花瀑花穗花朵
忆花-------思绪万千-------赏花的感受忆花的劫难颂花的生机
悟花-------生命永恒
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇三
教学目标:
1、用普通语正确、流利、有感情地朗读课文,提高朗读能力。
2、探究课文,感悟生命的永恒。
3、理解本文借景抒情的特点。
4、学会自主、合作、探究的学习方式。
教学重难点:
1、重点:
(1)朗读课文,提高朗读能力。
(2)探究课文,感悟生命的永恒。
2、难点:理解本文借景抒情的特点。
教学设想:
为完成本课的教学目标,突出重点,击破难点,通过突破重点词句,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。与教法相配合,引导学生掌握:“读→思→议→写”的学习方法。
通过读(范读、有感情的朗读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;通过写,训练本文的写作方法,达到对课文的巩固。
教学时间:
二课时
教学过程:
一、导语:
世界上的花千种万种,有雍容华贵的牡丹,有傲然挺立于寒霜之中的腊梅,有飘香幽谷的君子兰,有出淤泥而不染的莲花。而女作家宗璞独独钟情于紫藤萝花,这是为什么?请同学自由、大声地朗读课文。找出文中具体描写的句子。
二、读文入境
1、学生自由地、大声地朗读课文,扫清文字障碍。
2、看扉页紫藤萝花插图,指名学生朗读。
(要求朗读正确、流利、有感情)
三、品文生情
1、理清文章思路
文章围绕紫藤萝花抒发感情,由看花、思花、悟花三部分层层深入,表达主旨,全文脉络清,层次分明。
2、找出文中具体描写紫藤萝花的句子。
(1)色:一片辉煌的淡紫色、深深浅的紫,紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花——色彩美。
(2)形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。
(3)态:佛在流动,在欢笑,在不停地生长。在和阳光互相挑逗,彼此推着、挤着。
3、作者写出紫藤萝花的什么特点?
学生讨论归纳:写出了紫藤萝的茂盛、光丽、气势非凡,充满生机。这是作者喜爱花的一大原因——外形之美。
4、作者把紫藤萝花的外形描绘得如此之美,呈现在我们的眼前就是一个繁花似锦的紫藤萝瀑布。作者看花按照什么顺序去写?运用了哪些手法?这样写有什么好处?
讨论归纳:看花按花瀑、花穗、花朵来写。
运用了比喻、拟人等修辞手法,写出了花的情态、生机、活泼、可爱,把花写活了。
5、请一位同学有感情朗读“看花”部分,听的同学准备选择你最喜欢的语段把它改为一首小诗。
如:藤萝花开紫瀑布,赏花思花又悟花。芳香扑鼻精神爽,焦虑悲痛脑后抛。
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