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《窃读记》教案3篇

发布时间:2023-03-02 08:00:08 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的《窃读记》教案3篇,供大家参考。

《窃读记》教案3篇

作为一名教职工,常常需要准备教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是人见人爱的小编分享的《窃读记》教案【最新3篇】,希望大家可以喜欢并分享出去。

林海音《窃读记》教案 篇一

【学习目标】

1、掌握文中生字新词,结合课文理解重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文,体会作者的情感。

3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,求知的渴望并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

5、通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。

【学习重点】

抓住主要内容,体会作者的情感,领悟作者的表达方法。

【学习难点】

体会作者是怎样通过动作,心理描写来表达思想感情的,体会读书的意义。

【学习指导】

品悟——表达——体会——朗读

【知识链接】

林海音(1918-2001),原名林含英,小名英子,原籍台湾苗栗县。父母曾东渡日本经商。生于日本大阪,不久即返台,因父亲不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,林海音即在北京长大,1948年回到故乡台湾。曾任记者、编辑、后从事文艺创作。她的创作丰富,代表队作有散文集《两地》《芸窗夜读》;短篇小说《城南旧事》《烛心》;长篇小说《春风》《晓云》;广播剧集《薇薇的周记》等。

【学习过程】

一、基础达标。(预习完成)。

(学法:轻声课文,圈出生字词,查阅工具书,注意辨音)

1给下列字注音,认读3—5遍,再巩固几遍,写会为止。

踮( )________ 腋( )________ 婪( )________ 辘( )________

窃( )________ 撑( )________ 唾( )________

2联系上下文理解下列词语。

惧怕―― 贪婪—— 唾沫——

知趣—— 依依不舍—— 饥肠辘辘——

二、初读课文,整体感知。

想想课文主要讲了一个怎样的故事?

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三、品读课文,感受渴望。

1、课文中的“我”为什么要窃读?

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2、课文中的“我”是怎样窃读的?

(找出“我”窃读的语句,抓住描写动作和心理活动的语句说说自己的体会。)

(1)、“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。” ___________________________________________________________________

(2)、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

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(3)、“有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”

___________________________________________________________________

(4)、“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

___________________________________________________________________

3、“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时的休息。”

___________________________________________________________________

四、精读课文,体会情感。

1、同桌合作,说说作者窃读的滋味是什么?

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2、作者的快乐是什么?惧怕的又是什么?

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3、“我”在“窃读”的过程中,遇到了哪些困难?

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五、回读课文,深化主题。

1、文中的“我”在你心目中是一个怎样的小姑娘?

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2、大家想一想,是什么激励着我如饥似渴地窃读,贪婪地汲取知识与智慧呢?

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3、联系自己的生活实际,谈谈自己对这句话的感想。

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窃读记教案 篇二

一、教学目标

1、了解“我”窃读的经历,增强梳理概括的能力。

2、圈划文中细致而复杂的人物描写词句,了解“我”窃读的滋味,领悟到人“也是在爱里长大的”。

3、从字里行间感受书对于“我”巨大的吸引力、窃读时的心情,激励自己珍爱读书,奋发向上。

二、教学重难点

重点:

圈划文中细致而复杂的人物描写词句,了解“我”窃读的滋味,领悟到人“也是在爱里长大的”。

难点:

体会担心、害怕等负面因素中蕴藏的窃读乐趣。

三、教学过程

活动过程

教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

导入 你到书店,有过什么感觉?

介绍作者。谈谈激发兴趣,导入课文。

解题并检查学生的预习情况。

1、检查生字词。

2、“窃”字的含义:

3、结合标题用一句话概括本文的主要内容。

查词典,正音,释义。 养成良好习惯,正音,释义。

了解“窃读”。 引导、组织概括 “窃读”的方法 请分别用一句话概括 “窃读”的方法。 提高梳理概括的能力;为品味“窃读”作准备。

品味“窃读”。 引导、组织圈化、体会、朗读、思考、交流。 圈化、体会、朗读、思考、交流:

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窃读程中遭遇的屈辱、打击。

窃读中产生的快乐、惧怕的滋味。

学会通过具体的语句分析,体会文中人物的内心世界。

课外拓展

引导谈谈自己曾有过的与“书”有关的经历和感受。谈谈自己曾有过的与“书”有关的经历和感受。

积累内化

布置作业

1、拓展(古今中外痴迷读书之例)

2、请联系自己的实际,写一篇100—200字的文章。完成作业。巩固,拓宽视野。

四、具体教案:

一、导入新课。

你到书店,有过什么感觉,开心吗?

介绍作者(同学读)

二、解题并检查学生的预习情况。

1、检查生字词。(准备)

2、“窃”字的含义:

(1)通过查字典,找出“窃”字的多个义项。

(2)结合课文内容,了解“窃”字在本文中的含义。

明确:在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。

3、“窃读”在文中的含义:

明确:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。

4、结合标题用一句话概括本文的主要内容。(准备)

作者林海音回忆自己小时候“窃读”的经历和感受。

三、了解“窃读”。

1、“窃读”就要趁店员不注意暗中偷读,也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”,还得掌握一些方法。文中简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。明确:(分小组解决)

(1)假装问价钱来窃读;

(2)到几家书店读完一本书;

(3)装作其他顾客的家属;

(4)以雨天避雨为借口留在书店;

(5)用花生米充饥;

(6)藏在书店一角避免引人注意。

(不要求逐点答到)

小结:1、书对于“我”有巨大的吸引力。煞费苦心,想方设法去读书。

2、是不是“窃读”次次得手?(简介,“心里肯定不是滋味”)

四、品味“窃读”,感受渴望

(一)本单元的主题是“读书有味”,请你设身处地地体会文中的“我”“窃读”的“味”-----滋味(感觉、心情)。

1、说说这些滋味可以从文本中的哪些语言看出。

请找出相关的语句分析,把“窃读”滋味写在书边。(学生随机板书:如“饥饿”、“劳累”、“担心”、“害怕”、“快乐”、“舒适”等)

重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

又如:“窃读”时的担忧、害怕、劳累:

“我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。

“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” 作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。

“我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦”作者读书,常常忍饥挨饿的。

“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。)

如“窃读”时的快乐:

“急匆匆地赶”,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“把短发弄乱了,没关系”,“急切地寻找”,“像一匹饿狼,贪婪地读着”,“心里却高兴地喊”,“依依不舍”从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴,特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。

“我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。”身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。

下雨时非常的高兴,却装着皱起眉头,不时望着街心,好像在说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴得喊着:“大些!再大些!” 高兴却又装着不高兴的复杂表情。

2、用一组关联词把“窃读”时的各种滋味串成一句话说说(“虽然但是”),以体会窃读的百般滋味是紧紧围绕“快乐”这一感觉而来。

(此环节主要通过抓关键词品读及反复朗诵领悟“窃读”时的各种滋味,难点在于引导学生体会担心、害怕等负面因素中蕴藏的窃读乐趣。)

(二)窃读中为什么感到快乐?作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲,源于同伟人对话,源于感受着书香气,源于从书本中吸取各种营养;窃读成功的喜悦------苦中有乐。

1、‘窃读’中最感到“快乐”的是哪一次经历?(简介;为什么感到最“快乐”)

后一次“窃读”其实是“借读”,是店员明知作者“窃读”,却依然留书“借读”。作者通过这一次的“读”,领悟了“爱”的真谛,感情经历了一个从“仇恨”到“爱”的过程,最终懂得了人“也是在爱里长大的”。

2、小结:

“窃读”中表现了“我”对知识文化的渴求,对读书的痴迷。“我”从“窃读”中获得知识,体会到人生的酸甜苦辣,更领悟到人间自有真爱在,人“也是在爱里长大的”。

3、请你说说“我”在获得帮助后的内心在想什么?

五、谈谈自己曾有过的与“书”有关的经历和感受。(准备)

把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。

(激励自己珍爱读书,奋发向上。)

六、作业

1、拓展(古今中外痴迷读书之例)其实,还有很多人们痴迷读书的事例。我相信,同学们也读了不少书籍,你们还知道哪些痴迷读书的人吗?

(提示:例如中国的成语故事)

明确:可列举匡衡“凿壁偷光”等。

总结:这些古今中外的人们,他们的学习、生活环境都十分恶劣,但他们仍热爱读书,并想尽办法读书。

2、这篇文章对你触动最大的是什么?

《窃读记》教案 篇三

教学目标:

1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写“”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

教学重、难点:

1.引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。

2.是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、 导语

“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的?

二、初读课文

1、默读课文两遍。

2、读第一遍,圈出课文的生字、新词。

3、读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么?

三、交流反馈

1、梳理内容:窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。)

2、识读词语:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

3、范写观察:饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。

4、生书写练字本上的汉字。

四、再读课文

1、画出描写林海音动作和心里活动的句子

2、体会:这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。

五、放声朗读全文。

六、结束语:

“我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)

——很快乐,也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处,下节课继续学习。

第二课时

一、 复习词语

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

二、学习课文

1、体会作者看书的急切心情。

指名读描写林海音动作的句子。

标出描写林海音动作的词语:跨、踮、钻、挤、找。体会:顾客多,我看书的心情急切。

板书:跨、踮、钻、挤、找心情急切动作描写

读出这种感受。

2、体悟作者窃读的独特感受。

指名读描写窃读心里活动的句子。

为了能顺利的看书她是?为什么这样做?板书:惧怕找到相关的语句体会:1、光读不买的人不多,怕老板撵我走。2、常此这样,自己感到不好意思。板书:独特感受心理描写

自由地有感情读4-7段。

如果说窃读时的心里是惧怕的,那么窃读后的心里感受呢?

你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的?(找出相关的语句或谈谈自己的看法)

体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”

“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义,于是她(),于是作者“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。

3、出示:读书名言

抓紧时间读书:黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

读好书:读书也象开矿一样,“沙里淘金”。赵树理

善读书:读书有三到,谓心到,眼到,口到。——朱熹

读书的乐趣:我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户,日日让我看到一个不可思议的新世界。

4、生创作“我的读书名言”。

三、拓展延伸

1、结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度;

2、结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。

四、作业

1、收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。

2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。

板书设计

1、窃读记

复杂

快乐惧怕(心理描写独特感受)

急切(动作描写跨、踮、钻、挤、找)

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