《福楼拜家星期天》教案7篇（全文完整）

下面是小编为大家整理的《福楼拜家星期天》教案7篇（全文完整）,供大家参考。

《福楼拜家的星期天》这是一篇法国著名作家莫泊桑经典短篇小说，屡次入选语文课本。的小编精心为您带来了7篇《《福楼拜家的星期天》教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。

福楼拜家的星期天语文教案 篇一

【教学目标】

正确、流利、有感情的朗读课文。

学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。

体会行文中议论抒情的作用。

【教学重点】

学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

【教学难点】

运用准确而生动的语言进行写作练习。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导课

我虽然是第一次踏上长清这块土地，但是，长清人的热情大方、质朴豪爽给我留下了深刻的印象，特别是咱班的一位身穿橘黄和黑色相间的上衣的男孩，他圆圆的脸庞上洋溢着微笑，一副深度近视眼镜也遮不住那炯炯有神的目光，让我在这个春暖乍寒的了日子里，感到阳光的温暖，你们猜猜他是谁？

（生答）杨光！

哪一位是杨光？站起来我瞧瞧， 你们是怎么猜到的？（生谈理由）

怎样才能更好的刻画人物呢？这一节课我们跨越时空隧道，去拜访一位世界文学巨匠，看看他是怎么作的。

二、新授

1、教师配乐范读课文，整体感知

（要求）：

⑴ 划出不认识的生字、词语或者向同学着重强调的字词。

⑵ 用一句话表示所感知到的环境氛围 。如：这是一个的聚会。

⑶ 文学常识简介：

福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

2、研读赏析

（导语）：这几位文学大师倾毕生心血，为人类留下了宝贵的文化遗产，每一位都值得永远敬仰。

⑴ 你最喜欢哪一位？作者莫泊桑是怎样刻画他们的性格的？

（提示：可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点）

方法：找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像，学生根据漫画分析人物性格

教师以福楼拜为例：

肖像描写：

蓝色的大眼 古高卢斗士式的大胡须

语言描写：

他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号

他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

动作描写：

门铃一响他总是亲自去开门。

渐渐地，人越来越多这时只见福楼拜做着 大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他衣裤鼓起 来，像一条渔船上的风帆。

最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，单独和讲一小 会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头

性格特点：博学善辩，热情好客、开朗豪爽。

以此为例概括其他三位的性格特点：

屠格涅夫：博学多识，

都德：开朗活泼 幽默健谈

左拉：沉默寡言 坚毅聪慧

⑶ 你认为作者为何能把人物的性格表现的如此鲜明，将人物刻画得那么栩栩如生？

（同桌之间讨论，教师巡视、倾听、点播。）

根据学生回答的情况出示下列内容：

准确的肖像描写

① 福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。

② 他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。

③ 他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

④ 左拉中等身材，微微发胖，有一副补实但很固执的面庞。

⑤ 他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强和性格。

⑥ 在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。

⑦ 这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，墨色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。

⑧ 他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高 起，又显得十分滑稽可笑

精彩的语言描写

① 屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。

② 当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。

③ 讲话的调子有些像唱歌。

④ 当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和的脸上录打谈话的气氛

生动的行动描写

① 他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。

② 他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。

③ 这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。

④ 他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用物抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。

描写中插入抒情、议论：

他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。

纯客观描写：

头颅不漂亮，肥胖的脸，近视眼。

（小结）：

① 抓住了四位作家不同的特 点，从肖像、语言、行动等方面进行了细致的描写

② 和以往的纯客观描写不同，作者在记叙、描写的中加入了自己的主观感受，插入了恰切的议论和抒情，这样有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻的认识这位作家。

⑶ 品味语言

（导语）：文章写了四位作家，每一位作家都有血有肉，生动形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了准确的语言。

找出你感受最深的语句品读，可用我发现 用得好，好在 来回答。

（学生思索发言，教师适当点播）

如：

① 我发现从这个人面前一步跨到那个人面前，带动的他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆用得好，好在采用比喻的修辞，生动形象的写出了福楼拜热情万分，激情洋溢的神态。

② 我发现于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来中迸发一词用得好，好在用的准确而生动，两块石头撞击在一起，发出了火化。

三、拓展延伸

利用本节课所学知识，写一写咱班的一位同学，让大家猜猜他(她)是谁。

1、学生写作。

2、生读作品。

3、问被写者满意与否？

4、其它学生谈优缺点。

四、本节小结：

让学生谈本节课的收获。

五、布置作业：

福楼拜家的星期天语文教案 篇二

一、教学目标

（一）知识目标

通过课文的学习，学习人物描写的方法。

（二）能力目标

1．速读课文，能捕捉人物的主要特点。

2．培养阅读、思维、口头表达等能力。

（三）情感目标

1．从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

2．体会作者准确优美的词语，刻画出栩栩如生的人物形象。

二、学法指导

1．指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

2．编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

3．指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点

学习本文人物描写的方法。

（二）难点

体会用词的准确。

（三）疑点

本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐？因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。

四、课时安排

1课时。

五、教具学具准备

投影仪。

六、活动设计

1．学生自读课文，编列人物一览表。

2．教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。

七、教学步骤

（一）明确目标

1．学习人物描写方法。

2．体会文章结构、谋篇布局上的特点。

（二）整体感知

福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪，他博学、睿智而又宽厚，擅长交际，因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨，通过一次聚会，刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特点。

（三）教学过程

1．导入：

由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

2．释题，引入阅读。

这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点—福楼拜家，又交代了时间—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。

3．初读课文，弄清学习目的。

（1）速读课文，辨析下列字词，出示投影：

①不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。

②“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。

③“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。

④“捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。

⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。

③“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。

（2）分析课文结构。

①第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？

②第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？

③来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？

④文章写得最多的是什么？

讨论后并明确：

①第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。

②时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

③在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。

④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌）、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

4．讨论分析，突破本课学习重点—学习描写人物的方法。

（1）分组讨论，填表。

将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

明确：福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。

都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生括方式。

左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。

人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

（2）比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？

明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙；写屠格涅夫时，侧重其语言描叙；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。

（3）讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。

明确：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。

（4）作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？

明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。

（5）作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？

明确：找议论抒情句。例如写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明

又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

（四）总结、扩展

本文层次分明，结构严谨，值得学习；在描写人物方面更有值得学习的地方：

1．抓住人物各自的性格特征，来进行

《福楼拜家的星期天》教案 篇三

《福楼拜家的星期天》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

3、在学习中感受文学大师们的艺术情操。

重难点：

把握文章内容，学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

教学过程：

一、情景导入

星期天是忙碌了一周的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？让我们一起到法国大作家福楼拜家里，感受一下《福楼拜家里的星期天》，看看他是如何过星期天的。

二、走近作者

莫泊桑（1850—1893）十九世纪法国著名现实主义作家。受教于福楼拜，1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事创作。被誉为“短篇小说之王”，对世界文学影响很大；主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。

三、整体感知

1、浏览课文，看看作者是按什么顺序写的。

2、依次出场的人物是谁？重点写的是哪一位？找出过渡词语。 （本文是按时间顺序写的，人物的出场顺序是：屠格涅夫、都德、左拉，重点写的是：福楼拜

过渡性词语是：第一个、过了一会儿、接着、渐渐地。）

四、综合探究

熟读课文，分别划出描写福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、语言、动作和性格特点的语句。

五、美文赏析

1、左拉一进来就歪在沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚腕，很细心地听大家讲。

这里连用两个“歪”显示了左拉的动作特点，自然呈现出他非常随意的个性。

2、这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快；尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。

“跨”“鼓”勾画出福楼拜鲜明的形象，夸张、比喻生动形象地写出

了他鲜明的个性特征。

“时而……时而”；“有时……有时”句式的运用，使语言凝炼、精辟、有很强的节奏感，表现出福楼拜激动的情绪和横溢的才华。

3、都德只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……

“勾画”与“轮廓”搭配得很好。“只用几句话”与“勾画”也前后一致，均体现了福楼拜强调的“一个词”、“一个动作”或“一个形容词”准确生动，不是“差不多”。

本段描写都德谈论的声调、仪态、评论他的口才，使人如闻其声，如见其人。

六、表达与交流

在你所接触的人物中，哪些老师讲课的动作很有特点，给你留下深刻的印象？请你选择其中的一位，把他讲课时的语言，动作、神态等描绘出来。

要求：

1、运用多种描写方式。

2、突出人物特征。

3、300字左右。

福楼拜家的星期天教案 篇四

教与学目标

1、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

2、揣摩比较不同人物不同的描写方法。

3、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

教与学重点

抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

教与学难点

比较不同人物不同的描写方法。

课前准备：

看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？

教与学过程

一、导入新课：

有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

二、学习新课

(一)初读课文，整体感知

1、学生自由读课文

2、思考下列问题：

（1）本文的核心人物是谁？依次出场的是谁？

（2）你都知道关于他们的哪些资料？

提示：

（1）福楼拜；屠格涅夫、都德、左拉。

（2） 福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。

都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

(二)读出自我 合作交流

自读课文，完成以下内容。

（1）填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。

肖 像 语 言 性 格

福楼拜 古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛 他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。 热情奔放，

容易激动，

和蔼可亲，

博学睿智

屠格涅夫 屠格涅夫白皙的脸。 用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲 怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识

都德 都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。 活泼开朗，

幽默健谈，

厌恶腐朽的生活方式。

左拉 左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。 很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。

沉默寡言，

坚毅聪慧。

学法指导：整体把握，细心阅读，重点勾画。

（2）比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？

提示：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。

（3）作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容？

提示：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。

(三)重点赏读，质疑探究

1、作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？

例如：写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

学法指导：让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的“问题”意识，提高学生解决问题的能力。

三、课堂练习（任选一题作答）

（1）出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。

（2）学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。

要求：①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。②不少于300字。

四、拓展延伸

作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？

五、教师总结

本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。

六、布置作业

1、将口头作文整理在日记本上

2、课外阅读莫泊桑的其他文章。

福楼拜家的星期天教案 篇五

教学目标：

1、，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。

2、理清文章脉络，把握文章内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。

教学重点：

理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。

课前准备：

看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？

第一课时

一、整体感知

1、导入

星期天是忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。

2、师生共同读课文，老师正字正音。

3、学生带着下列问题自由读课文。

a.说明故事发生的时间、地点。

b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？

c.简要概括本文内容。

学生四人小组合作探究，讨论明确：

a.时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

b.核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（学生在书上标记出）

c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里《www．.com》来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。

都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。

左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。

二、研读与赏析

1、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。

全班讨论明确：

1）好客：表现在——一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。

2）博学：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…；…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？

作者是怎样描写其他三位作家的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征？你知道他们有那些作品吗？

3、学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。

全班讨论总结明确：

屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。

都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。

左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三、体验与反思

1、作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？

2、延伸作业：

将上文整理在作业

本上，识记“读一读，写一写”的内容。

课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。

课后记：本文重点在于引导学生通过分析各种描写人物的方法感悟人物性格，同时学习作者的人物描写手法。

福楼拜家的星期天语文教案 篇六

[教学目标]

1、抓住人物思想性格特征进行描写，理解小说的主题。

2、指导学生学习透过现象看本质的辩证思想

[教学重点]学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物的写法

[课时]一课时

[教学准备]

学生查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，上课进行交流

[教程]

一、组织教学

二、导入 新课

大文豪福楼拜星期天在家里都做些什么呢？，这节课让我们一起到他家去感受一下吧！

三、板书课题，交流福楼拜的资料

四、检查作业

检查字词，老师正字正音

五、授新课

（一）整体感知

1、学生自由读课文

2、思考题：

[1]本文的核心人物是谁？依次出场的是谁？

[2]你都知道关于他们的哪些资料？

3、学生小组合作探究

[1]福楼拜；屠格涅夫、都德、左拉。

[2]福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。

都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

（二）研读赏析

在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。

1、福楼拜家为什么吸引这么多客人前往呢？请用笔勾画出原句，并说说哪几个词用得好。

2、全班讨论交流

好客：表现在------一┅┅就┅；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会话；紧紧握住对方的手；再热情的大笑着用手拍打击下对方的肩头。

博学：第九自然段；┅┅他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论┅┅；┅就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

3、师小结：正因为主人的热情好客，博学多识，所以客人愿意来

4、作者是怎样描写其他三位作家的呢？分别表现了他们什么样的性格特点？

5、学生圈点勾画出作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，总结性格特征

6、全班讨论交流

[1]屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心于文学事业，博学多才

都德：生性活跃，健谈

左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。

7、小结：为什么我们在学完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢？ （生：因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。）我们在写作文时要学会运用这些方法

五、体验反思

四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？同学们讨论一下。

1、学生个人准备

2、小组交流

3、全班交流，师生共同点评

作业：

1、将口头作文整理在练笔本上

课外阅读五位作家的相关书籍

初一语文《福楼拜家的星期天》教学教案 篇七

【创意说明】

本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。所以本课打算以“人物”为线索，以学习写作方法为目的，采用“学法体验”的教学设计。

【教学步骤】

（一） 导入新课。

在本单元我们学习的三篇文章中，写的都是单个人物。我们今天学习的这篇文章写的却是人物群像。这些人物是谁？他们在干什么？请跟莫泊桑一起去看看吧。

（二）同学们进行“朗读”体验——认识他们。

1、 教师利用多媒体出示四位人物画像，问：他们是谁？

2、 学生自由快速读课文，找出文中肖像描写的语句。

福楼拜：古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。

屠格涅夫：白皙的脸。

都德：他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

左拉：中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。

3、 学生交流人物的外貌特点，猜测多媒体出示的四位人物画像的名字，并穿插介绍这四位作家的一些生平情况。

（三）同学们进行“发现”体验——了解他们。

1、 教学活动围绕这样一个主问题进行：这四位作家的性格特点各是怎样的？你是怎么发现的？

2、 学生进行自主合作的学习，找出文中动作描写、语言描写的语句，探究人物的性格特点。

3、 全班交流。同学们发言的内容可能有：

福楼拜是一个热情奔放、和蔼可亲的人，从这些动作描写可以看出来：“门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上”“他总是亲自去开门”“他像亲兄弟一样地拥抱屠格涅夫”“他做着大幅度的动作，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动着他的衣襟鼓起来”“他把客人分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着有手拍打几下对方的肩头……”。

福楼拜是一个博学睿智的人，从这些语言描写可以看出来：“他的嗓音特别洪亮，仿佛吹响一把军号”“他可以用一句很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较”“一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

屠格涅夫是一个热爱文学、博学多识的人，从这些语言描写可以看出来：“讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味”“谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件”“非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句”。

都德是一个活跃、健谈的人，从这些语言、动作描写可以看出来：“一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎”“他习惯用手捋着自己的胡子尖”“他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。

左拉是一个温和、寡言的人，从这些语言、动作描写可以看出来：“很少讲话”“声音总是很平静，句子也很温和”“总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲”。

…………

4、 小结。

明确四位作家的性格特征：

福楼拜——热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

屠格涅夫——怀着狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。

都德——生性活跃，健谈。厌恶腐朽的生活方式。

左拉——温和，寡言，坚毅，聪慧。

明确写作手法：

作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地展开描写。除了我们已经说过的肖像描写之外，在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。

（四）同学们进行“学法”体验——模仿他们。

1、 模仿形象。

假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作？你们能合作表演一下吗？

以上就是为大家整理的7篇《《福楼拜家的星期天》教案》，希望可以启发您的一些写作思路。

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