2023年度荷塘月色教案3篇

下面是小编为大家整理的2023年度荷塘月色教案3篇,供大家参考。

作为一名老师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是整理的3篇《荷塘月色教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

荷塘月色教案 篇一

一单元课文特点

1、本单元由两篇散文、一篇杂文和一篇悼词组成。

２、本单元课文涉及作者生活的时代背景，有的比较隐晦地表达了自己的心情，有的形象地提出自己的主张，有的概括了人物一生的伟大业绩，有的在貌似纯知识的“东拉西扯中，含蓄婉转地表达出自己的思想感情。只有认真推敲词语和句子，才能真正理解作品的深刻含义。

３、本单元四篇课文中所运用的修辞手法十分丰富，应该仔细揣摩作者运用修辞手法的妙处所在。

二单元教学目标

1、本单元的重点教学目标是引导学生揣摩语言。揣摩语言的实质是在一定的语境中，对语言的深层含义、感情色彩等，进行辩析、品味。在阅读中只有注意语言，领会关键词语和关键语句的真正内涵和表达作用，理解作者运用语言的技巧，才能不断增强自己的语感。

2、要掌握在阅读过程中揣摩语言的技巧，学会抓取关键词语和关键句子，并结合语境进行揣摩和理解。

三单元教学重难点

1、阅读教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。揣摩教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。揣摩语言属于第二个阶段，即在感知内容的基础上，在一定的语境中对关键词语和关键语句的深层含义、感情色彩和表达作用等进行辩析、品味和理解，以彻底理解文句含义，并依靠自己独立思考，在感知、表象再创造的基础上，借助于思维加深对读物的理解。

2、揣摩语言离不开语境。“语境”是“语言环境”的简称。张志公先生说：“所谓语言环境，从比较小的范围来说，对语义影响最直接的，是现实的语言环境，也是说话和听话时的场合以及话的前言后语。此外，大至一个时代、社会的性质和特点，小至交际双方个人的情况，如文化教养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等，也是一种语言环境，与现实的语言对称，这两种语言环境可以称为广义的语言环境。”前者“现实的语言环境”习惯称为“内部语境”，后者“广义的语言环境”习惯称为“外部语境”。要彻底理解语句含义，必须把语句放到一定的语言环境中去反复揣摩思考。

3、揣摩语言还要学会抓取关键语句。关键语句在文章中有多种表现形式，包括：

（1）出现在文章首尾的总结概述语句；

（2）有称代和特指词语的语句；

（3）在文中多次重复出现的语句；

（4）运用各种修辞格的语句；

（5）使用典故或史料的"语句；

（6）运用“虚化迁移”手法或词类活用的语句；

（7）语法结构复杂的语句；

（8）有特别生动的词语的语句。

四、单元教学设计

本单元前两课为教读课文，后两课为自读课文。教读课文每两课时完成，自读课文每课一课时完成。

进行教读课文的教学，要求学生在预习的基础上，深入思考一些问题；在课堂上让学生充分发表自己的意见，实现探索性的学习。

进行自读课的教学，更应该体现由学生自己学习的过程。一种形式是学生在课堂上快速阅读课文，然后按照教师提出的问题展开讨论，由教师作出结论。这种方式适合于中等以下水平的班级使用。另一种形式是事先把分析课文的任务交给几个或几组学生，让他们自己去查阅资料，拿出分析意见，在课堂上各抒已见展开讨论。教师不要下结论，让学生对没有取得统一的意见课下继续进行思考，在校刊上发表他们的意见。这种方式适合于语文水平和自学能力较高的班级。

《荷塘月色》的教案 篇二

教学目的：

1、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。

2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

3、熟读课文，背诵第四、五、六段。

教学重点与难点：

重点：

1、领悟文中作者想暂时忘记现实中的一切，结果又无法忘记，一种难以言传的微妙幽深的矛盾情绪 。

2、语言运用的技巧

难点：

教学设想：

1、预习提纲：

①看单元提示和课文前的“学习重点”，明确学习任务

②自读课文，参照注释，查工具书，准确认读，积累词语。

③回忆初中学过的朱自清的文章，总结有关的文学常识。

2、课上巧妙设计问题，让学生独立思考质疑，讨论发言。

3、加强朗读

教学过程

一、导入新课：

1、 复习有关朱自清先生的生平、作品等知识。

在现代散文的长卷中，朱自清的散文独树一帜，引人注目。他以优美动人的篇章扩大了新文学的影响。想必那至诚至深的亲情、那生机勃发的自然景象已永驻你美好的记忆中了吧！那就请同学们谈谈你所了解的朱自清。

学生发言，教师补充（展示投影）：

朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的作家、学者。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1920年毕业于北大哲学系，在江浙等地的中学任教，参加文学研究会。1925年任清华大学教授。

初中我们学过他的《背影》、《春》。代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。这节课我们来学习朱先生的一篇情文并茂的名作《荷塘月色》。（板书文题、作者）

2、简介《荷塘月色》：

朱自清的《荷塘月色》是现代散文中脍炙人口的名篇佳作，素为读者所喜爱，尤其是选入中学语文教材以后，更为人所瞩目。郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎样的人，他又是怀着怎样的心情写这篇文章的呢？下面我们来欣赏这篇课文。

二、学生看投影上的画面，听配乐朗读，入境，欣赏美感，体味感情。

三、整体把握课文，揣摩表现作者思想感情的语句

1、 请学生找出最能体现作者感情基调的语句，体会其含义和在文中的作用。

学生回答，教师明确：

“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，此句称“文眼”，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。

1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期，“五四”以后，革命斗争深入 ，原来曾积极参加新文化运动的知识阶层也发生分化，有的高升、有的引退、有的堕落、有的前进。朱自清不满黑暗的现实，又没有勇气投入斗争。“四·一二”反革命政变后，他处于极度的不安之中。关于朱自清当时的思想情况，他的夫人陈竹隐女士有过具体的描述，“大革命失败后，蒋*石统治了全国。佩弦当时没有找到正确的出路，四顾茫然。”觉得心上的阴影越来越大。他又在苦闷中彷徨了。他知道：“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。”但在当时他两条路都没有走，而是采取了逃避的办法。他先前曾说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”他还没能摆脱这种思想，又顾虑着“ 妻子儿女一大家，都指生活。”他想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨。本文是朱自清付诸行动的艺术表现。

2、 从文中哪些语句中还可以了解到萦绕于作者内心的思绪？

学生讨论交流：

①这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。

②这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

③但热闹是他们的，我什么也没有。

④这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

⑤这令我到底惦着江南了。--这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。

学生讨论交流对句子的理解，教师补充：

①句感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独寂寞的心情。

②句“且”字表明了虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态，透露出一丝的喜悦。

③句“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“颇不宁静”。

④梁元帝的《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的境界，让读者置身于江南的"盛况之中，作者也想乘着想象的翅膀，飞离痛苦的现实世界，去感受有趣的事。“可惜”一词告诉我们作者又从热闹的采莲盛况中返回了灰色的现实，无奈之情溢于言表。

⑤江南是作者的故乡，毕业后作者又曾经在江南的一些地方任教，写下过不少赞美江南的文章。到了清华之后，常表达出思想之情，“今晚”寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，但难以摆脱，身处烦忧，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。

3、教师总结：

由此，我们不难把握作者感情的脉博；在现实中（心里颇不宁静）的作者无法排遣心中的苦闷，因而要寻找感情的寄托。作者才夜游荷塘，去寻找宁静。作者找到了没有？在什么地方找到了？在自然环境的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静，但这是暂时的宁静，当作者回到家门，又回到了现实，心中的烦恼依旧。所以，作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自由快乐，是借以抒发对现实的不满，漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦闷之情。（讲解过程中，板书如下）

四、布置作业 ：

1、加强朗读，品味文章的4-6小节

2、思考课后练习

荷塘月色教案 篇三

教学内容分析：

本文是一篇名家名篇，也是一篇优美的散文。

教学理念：

按照新课标的要求，倡导“生”动教学，整体把握散文的美，以读来赏析文本。

教学目标：

了解相关文学常识，理清全文结构。

培养快速阅读文章及筛选关键词语的能力。

体会作者情感，领会作者对民族命运的关注。

教学重点：

体会作者的情感。

教学难点：

赏析理解文章重点词语的深刻含义。

教学方法：

诵读法、讨论法、问题探究法

一、导入新课

在一次“中学生最喜爱的十大课文”的问卷调查中，名列榜首的就是《荷塘月色》，更有人说《荷塘月色》树立了现代散文的终极典范。今天我们就和盛名之下的《荷塘月色》来一次亲密接触。

二、整体感知，理清脉络（行踪、情感）

用一句话简述文章的内容。结构美

在家里去荷塘观荷塘赏月色览四周想采莲回到家

“第一节我悄悄地披了大衫，带上门出去。妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

第九节，——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。“强调圆形结构

找出文中描写心里感受的句子。情感美

①这几天心里颇不宁静。

②这一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。

③我且受用这无边的荷香月色好了。

④但热闹是它们的，我什么也没有。

⑤这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

⑥这令我到底惦念着江南了。

真可谓“剪不断，理还乱

又可谓才下眉头，又上心头。”

颇不宁静，独处求静，暂得宁静（一无所有，惦念江南），走出宁静

三、重点赏析，以景解情（荷塘、月色）

观赏一下给朱自清先生带来片刻宁静的荷塘月色。语言美意境美

欣赏散文实际就是一个感悟的过程，一般包括这样的几个步骤。朗读、感受、品味、评论。

第一步：涵泳美读，感受音乐美。大家潜沉到作品深处，

情随声出，声情并茂，通过对读音轻重、高低、长短的把握，领会作品蕴藉的美和情。“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”

联想想象，感受绘画美。色彩、形状、高低远近都在你的脑海中出现。

自由朗读，个别读，听，再读。

感受它如小夜曲般宁静优美。

选择自己喜欢的一小节朗读。

哪位同学能为我读一下。

听听名家的示范，闭上眼睛想象。

再读。

第二步，

感受之后，我们进一步的赏析。

挑选自己喜欢的一部分景色或者几句话赏析。

荷叶“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子” “层层的叶子中间”（1分)

这些句子动用叠字的手法来描写叶子(1分），“田田”突出叶子的绵远不绝，“层层”强调叶子堆叠的情状，两个词生动形象地写出了荷叶广而多的特点，（1分）且音韵整齐、和谐、舒缓，读起来朗朗上口，增加了作者喜爱之情。

“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”

这句话动用比喻的手法，将叶子比喻成亭亭的舞女的裙，形象生动地写出了荷叶舒展、轻盈、修长的形体特点，表达了作者对荷叶的喜爱之情。）

荷花“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩到打着朵儿的”白花拟人化，赋予白花人的袅娜的体态、羞涩的表情，生动形象地写出了盛开的荷花娇小玲珑、柔美的特点以及花骨朵含苞待放的特点，表达了作者对荷花的喜爱之情。

“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”这句话连用三个比喻，将白花比喻成明珠、星星和刚出浴的美人，形象生动且多角度地突出了荷花在月光下晶莹明亮、闪亮繁多、干净、水灵的特点，倾注了作者对荷花的喜悦之情，让读者产生丰富的联想。

博喻：用多个喻体来描写同一对象。

荷香“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”句子动用了通感、比喻的手法写荷香，用听觉描写嗅觉，生动形象地描绘出了荷香在微风的吹拂下，时断时续，若有若无，轻淡缥缈，捉摸不定的特点，表达了作者淡淡的喜悦之情。

月光月光月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

“泻”是“流泻”“流动”的意思（1分)作者运用拟物的手法，说月光像流水一样由上直泻而下（1分），形象生动地写出了月光一泻无余、流动、轻柔的特点，表达了作者对月光的喜爱之情（1分）。“照”为“照射”的意思，意思直白，范围狭窄，呆板没有动感，不能与“流水”相照应。（1分）

雾叶花薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

“笼－盖罩蒙遮”（3分）“浮”有“漂浮、悬浮”的意思（1分），写出了雾的薄、轻和朦胧地悬浮在荷塘上方不太高的地方，与“轻纱”一样的青雾的意境相合（1分）。“升”字显得雾似乎正在升空而去，动势太大，速度太快，不合情境 .com ，没有轻柔之美感。（1分）写出了雾的`轻、薄、透、朦胧（1分），正合“轻纱”的比喻。 “笼”字有“轻轻环抱”的意思（1分），“盖、罩、蒙、遮”都显得过于密实、厚重。（1分）

酣眠指天上没有云遮挡，明月朗照，满月的状态

小睡月光被淡淡的云笼罩着，不能朗照的状态。

泻——顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。

光影“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

作者用通感手法写光与影，用听觉描写视觉，生动地写出光与影内在的和谐、幽美的特点，写出了月光的温和，表现了作者对月光的喜爱之情。作者动用比喻手法，把光与影的协调比喻为名曲。形象生动地写出了光与影的和谐优美。

表达作者对月色的喜爱。（1分）

小结：语言美修辞美、炼字美、叠词美

意境美素雅朦胧静美

荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，

月色如水，月光如雾，月景如歌……

四、探究不平静（论世、知人）

王国维先生说一切景语皆情语。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。

朱自清先生荷塘月色也只给了朱自清先生片刻的宁静。究竟因何她才下眉头却上心头，剪不断，理还乱呢。

论世

这篇文章写于什么时候——1927年7月。

先来看看他写于1927年9月17日的一封信：这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。

究竟什么让他心乱如麻呢？

1927年7月，蒋先生发动“四？一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶惶然，看不前进的方向。

作者在此想躲开恼人的现世，求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。

知人

1、19岁考入北大哲学系；

2、27岁任清华大学教授；

3、诗人、散文家、学者

4、民主战士、爱国知识分子。

1948年8月12日因胃病辞世，倒在蒋家王朝的最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。

自立自强自爱自重

清正清贫清白清廉

读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家整理的3篇《荷塘月色教案》，希望对您有一些参考价值。

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