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《亡羊补牢》教案8篇(完整)

发布时间:2023-03-31 14:35:04 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的《亡羊补牢》教案8篇(完整),供大家参考。

《亡羊补牢》教案8篇(完整)

《亡羊补牢》教案 篇一

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入,看图猜寓言

1、孩子们,喜欢读故事吗?今天,我们来做一个好玩的游戏:看图猜故事。依次出示6张故事图片(守株待兔、狐假虎威,自相矛盾,滥竽充数,刻舟求剑,井底之蛙)

2、齐读成语。同学们课内、课外读过的故事可真不少!我一起来读一读吧。

3、师小结揭题:这些故事有一个共同的名字叫寓言。

“言”就是语言、故事,“寓”就是蕴藏在故事中的道理。今天我们一起来学习第九课《寓言两则》。

书写题目,指导“寓”“则”(注意“寓”的笔顺)(板书课题:9寓言两则)。

4、揭示课题:“则”是量词,《寓言两则》就是两个寓言,这节课我们先来学习寓言《亡羊补牢》(贴板书:亡羊补牢)

二、教授方法,读懂题意

(一)读一读——读文知事

1、读故事前,老师先来检查大家生字预习情况。

(1)强调“圈”多音字的读音。

(2)读好轻声词:窟窿街坊盘缠结结实实。

会写:窟窿叼走劝告羊圈(多音字)街坊(解释意思)后悔

(3)学生提醒大家注意生字中易错笔画:读的很准确,同学们会写这鞋子吗?标红的字都是课后生字,谁来提示一下大家哪些字容易错。

师相机指导“窟窿”的书写。

这里面笔画最多的要数——窟窿这个词了,观察这个词我们发现他们的部首都是“穴”。师评:窟窿就是孔,洞的意思。这两个字都是形声字,上面的“穴”表形。我们一起写一写这个词。笔画多,要紧凑。

2、写生词:现在咱们动笔写一写这个词,看谁写的又对又好!(硬笔描红)

3、同学们自由读一读亡羊补牢这个故事,注意读准字音,不加字,不漏字。

(1)有的同学读得很流利,看来字词都掌握的很好了。现在谁来根据课文内容,用自己的话说一说这个故事。

(2)出示——亡羊补牢,结合字典和课文内容,理解亡与牢的意思。

知道故事的内容,我们再回过头来看看课题。“牢”在故事中指(羊圈),“亡”呢?(指生说,出示字典意思,选义,指导学生看注释①)。

小结:谁来概括一下这则寓言的意思?你看,故事的题目就是故事的主要内容,多有意思呀!

(二)品一品——品文析人

1、指生读。(师:谁愿意读一读养羊人第一次丢羊的情景?其他同学想,养羊人为什么会丢羊呢?)

2、理解“劝”的意思,指导朗读

(1)回想:当养羊人第一次丢羊后,街坊们都劝过他,怎么劝的呢?

(2)谁来当一当这个街坊?

(3)这句话中有个词能体现街坊很着急担心,你们猜猜是哪一个?(赶快)对,抓住关键词语,我们能更好的体会人物的情感。你来当一当这个热心肠的街坊。

(4)师启发:还可以怎么劝?要是一个急脾气的人怎么劝?要是一个有经验的老年人怎么劝说呢?

(着急的、中肯的、语重心长的)

3、品“答”感知人物特点:

(1)听了街坊的劝告,养羊人是怎么回答的呢?

出示语句:羊已经丢了,还修羊圈干什么?

这是什么句子?

牧羊人打算修羊圈吗?(不打算)出示陈述句:羊已经丢了,不修羊圈了。

师:下面,我们来分角色读一读这组对话。师读街坊的话,男生读反问句,女生读陈述句。

哪一句更让你感觉到养羊人不想修羊圈?学生谈感受

师:这就是反问的表达效果:加强语气,突出强调牧羊人不打算修羊圈。

师:你看看,这养羊人明知羊圈破了却不修,真是不知悔改!(板贴:不知悔改)

5、品“结尾”感知人物:

小结:第一次丢羊他没听劝,结果会如何呢?谁来读读第4、5自然段?

(1)指生读第4、5自然段。理解“悔”的意思,揣摩养羊人的心理。

(师:知错不改,导致养羊人第二天羊又丢了(板贴:再亡羊)此时他的心情用文中一个词可以形容?悔字“忄”和人的心理活动有关)

(2)那他会想到什么了?他会做些什么?

是啊,如果再不修,(羊会一只只丢下去)。想到这儿,他就拿起工具(赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。)

6、小结:养羊人犯了错误能够改正就叫错而能改。(板贴:错而能改)

(三)悟一悟——读文析理

(1)你怎么评价这个养羊人?

(2)同学们,俗话说:人非圣贤,孰能无过。在生活中,我们难免说错话,办错事,但只要我们有错就改,还不晚!所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“为时未晚”。(板贴:为时未晚)

三、联一联,举一反三

(一)举一反三《讳疾忌医》

师:现在我们穿越历史,来到春秋时的蔡国,看看寓言讳疾忌医中不知悔改的蔡桓公有何结局。

播放视频《讳疾忌医》

师:讳疾忌医意思是指隐瞒疾病,不愿医治。讳疾忌医的蔡桓公最终病死,而亡羊补牢的养羊人却再也没有丢羊。所以在生活中,同学们面对自己的错误一定要及时改正。

(二)联系生活

1、给出情境:

(1)一位同学因为上课不认真听讲,作业不及时完成,导致期末成绩下滑,你就可以用“亡羊补牢,为时未晚”来提醒他。

(2)同桌眼睛近视了,她总不当一回事,你可以劝他:“我们一定要保护眼睛,亡羊补牢,为时未晚!”

四、拓展阅读激发兴趣

同学们喜欢读寓言故事吗?今天我们学的《亡羊补牢》这篇寓言故事选自《战国策》,这本书记录的是我国2000多年前战国时代的历史,书里面收录了很多寓言故事。例如:鹬蚌相争,狡兔三窟,高枕无忧,三人成虎,头悬梁锥刺股等等。

同学们课下可以搜集更多的寓言故事,丰富语言、增长智慧,甚至解决生活中的问题。

《亡羊补牢》教案 篇二

教学目标:

1、有感情地朗读这则寓言。

2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容, 懂得做错了事,只要肯接受意见,即时改正,就不算晚。

教学重点、难点

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,

并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

教学时间:1课时

教学准备:多媒体

教学过程:

教学程序

教师活动

学生活动

关注点

一、播放动画激趣:

教师播放《亡羊补牢》这则成语故事。

学生观看后,思考:“亡羊补牢”的意思。

“亡羊补牢”的理解

二、理解题意。

看了故事之后,你知道

1、“亡羊补牢”是个成语什么意思吗?这个成语中有不理解的字吗?

2、指名解疑。

亡:丢失。

牢:关牲口的圈,在文中指羊圈。

“亡羊补牢”的意思:丢失了羊再去修补羊圈,还不算晚。

学生思考回答

题意理解

三、初读课文,学习字词

教师出示朗读要求:请同学们朗读课文,标出自己不懂的生字。

教师强调重点、难点的生字。如:多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。(将重点字帖在黑板上)

学生朗读掌握难点生字

注意多音字“圈”的读音。

四、指名朗读,交流疑问

教师指名朗读,同时提出要求:通过听读,你对课文有什么质疑?

学生可能问道:养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?养羊人对街坊的劝告,开始是怎么想的?后来又是怎么想、怎么做的?结果怎样?

学生以小组为单位。

教师引导学生分析解决疑点。

学生交流自己的疑问

引导学生紧扣课题

五、  课后延伸

如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

学生交流

意见正确即可

六、教后小结

今天我学到了什么?

今天我的收获是什么?

学生交流

意见正确即可

板书设计:

亡   羊        补    牢

丢失                 羊圈

做错了事,只要肯接受意见,即时改正,就不算晚

《亡羊补牢》教案 篇三

教学目标:

知识与技能:

1、掌握本课生字的读音结构,并能给生字组词,理解含义。

2、理解本课词语的含义,并能用词语造句。

3、流利的朗读课文,理解课文含义,并能实际运用课文里的

重点句型:

过程与方法:

1、借助图片字词典及教材,学习每个生字词语的读音及含义。练习使用工具书,提高自学能力。

2、通过对词语的学习,学习并理解课文。

3、学习重点句型,练习造句,培养学生口语交际能力。

情感态度价值观:

1、培养学生养成良好的学习习惯,有主动学习的兴趣。

2、教育学生要热爱劳动,才能创造美好生活。

教学重点:

1、掌握生字词语的读音结构偏旁,并会组词。

2、理解词语含义,能用词语造句,并能实际运用重点句型。

3、理解课文内容,体会课文中心思想。

4、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、堵、街坊、后悔、劝告”等词语。

5、朗读课文,能用自己的话讲讲这两个寓言故事。

教学难点:

1、理解词语含义,并能实际运用。

2、理解课文内容,总结中心思想。

3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

引导学生在体会寓意故事内容的基础上,体会寓意,并能联

系生活实际,谈一谈感想。

教学手段:教科书插图,生字和词语卡片多媒体课件

教学方法:讲解法,启发引导法,合作探究法,示范例举法,练习法。

第一课时

教学内容:课文一(词语、生字)

课型:词语课、生字课

课时目标:

1、掌握生字词语结构、偏旁及含义。

2、能为词语造句,并能实际运用。

教学过程:

导入:谈话,提问方式导入新课

教学过程:

一、问答导入

师:今天我们学习《亡羊补牢》,齐读课题。

师:你们知道什么是寓言吗?(很有道理的故事)

师:蕴涵着道理的故事。

(它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。)

寓:寄托,包含的意思;言:讲道理则:相当于篇

师:那我们要怎样学好寓言?(学习道理)板书:道理)师:除了学习道理,还要学习什么?一开始就学习道理吗?(要知道故事)板书:故事)

师:今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

师:谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词?(亡羊补牢灭亡死亡)(板书:死亡)

师:请给“牢”组词。(坐牢牢记牢固监牢)(板书:监牢)师:“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?请把你们查字典的情况告诉老师好吗?

(字典中“亡”有3种解释1.逃跑2.死3.丢失)

(字典中“牢”也有三种解释1.养牲畜的圈2.监牢3.结实、坚固)

师:那你们觉得“亡”“牢”是什么意思?让学生猜想。

(“牢”是牢房的意思“牢”是羊圈的意思“亡”是失去的意思)

师:平时,我们学习的“亡”是死亡的意思,有人认为是失去的意思,有人认为“牢”是牢房的意思,到底是什么?请你们到课文中找找答案。

二、找证据,初读课文

师:找证据必须先读课文,下面请同桌一起读读课文,遇到生字多读几遍,听到谁读不准,热心帮帮他。

师:小黑板出示三句话:(目的在于巩固字音)

原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。

街坊劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

师:老师这里有三句话,分别请三个小朋友来,比比谁读得准。

师:抽生读这三句话

师:分小组朗读这三句话,

师:全班再齐读。

三,研读,弄清“亡”和“牢”

师:课文读熟了,但问题还是没有解决,请默读课文,想想“亡”、“牢”是什么意思?你得找出证据,看看从哪个句子找到的,用横线把它划下来。

师:提醒大家,证据可能不止一处。师巡视学习,作适当的点拨。

生:汇报:

(“亡”是丢失的意思:我是从“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”找到证据的。)

师:刚才读的句子有几个字没有读好。

(指名帮助再读这句话。)

师:要读准“圈”、“咬”等字。

师:“亡”不是“死亡”吗?

汇报:

(是羊被叼走,他丢失了羊。)

(“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”)齐读句子

(“第二天早上,他去放养,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。”)

(“他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”)

(一直都是说羊丢了,没有说羊死了,可能羊还没有死呢。)

师:(齐读)“他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”)

师:小结:现在大家认为“亡”是什么意思?(齐回答:丢失板书在题目“亡”下面)

师:“牢”是什么意思?

(“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。”(“牢”是“羊圈”意思。)

师:“补牢”就是“修羊圈”。

(街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”)

师:街坊说修羊圈就是“补牢”。

师;(解说)“牢”的构字意义:宝盖头是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是给牛羊住的地方。

师:请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。

同学们,你们有没有小手?把你们的小手伸出来,老师看一下好吗?有谁知道你们的小手能做什么事情呢?想一想,谁来回答?

(同学们纷纷举手回答)

(二)知识巩固拓展

老师写出词语,组织学生认读生词。老师请学生个人读,开火车读,并请学生读一读句子。

四、小结

同学们,我们这节课学习了很多词语,你学会了吗?你们掌握了这些词语的含义了吗?它对你们学习课文很有帮助,下课后一定要再看看这些词语并牢记哦,能做到吗?

《亡羊补牢》教案 篇四

活动目标:

1、会说成语:亡羊补牢;理解成语的意思。

2、知道做错事要及时改正。

3、能根据自己的理解个性化的进行人物的表现。

活动准备:

《亡羊补牢》ppt图片、牧羊人、老农、狼和羊头饰。

活动过程:

一、听故事激发幼儿的兴趣,理解成语的意思

1、小朋友们,今天老师给你们准备了一个好听的故事,想听吗?请小朋友们认真听,听完了我要提问的哦。

(1)有谁知道这个故事的名字叫什么?(亡羊补牢)

(2)故事里发生了一件什么事情?(牧羊人的羊圈破了个洞,狼从洞里进去把羊给叼走了。)

(3)他的邻居对他说了什么?牧羊人有没有这么做,他说了什么?(邻居说:快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。牧羊人没有这么做,羊都丢了,还修羊圈干什么)

(4)后来他有没有后悔?最后他怎么做的?(他很后悔没有听邻居的话,最后他把羊圈修好了)

(5)亡羊补牢不仅是这个故事的名字,它还是一个成语,所以我们就称它为成语故事,理解成语意思。

二、师幼一起完整讲述,熟悉故事中各角色的台词

1、邻居说的什么?应该用什么语气说话?

2、牧羊人羊丢了他的心情怎么样?应该要怎么说?

3、你们生气时会怎么表现,那牧羊人生气时候的语气应该怎么表现?

4、完整讲述故事。

三、出示头饰,幼儿自选角色表演,教师以导演的身份介入游戏

1、今天导演要来挑选最佳小演员,最棒的将获得最佳演员奖。

2、演员上台第一步应该做什么?(演员自选头饰,介绍自己)

3、教师提问台词,重点指导幼儿的表情、动作语言。

四、师幼分享点评

1、小朋友你们最喜欢谁的表演?为什么?

2、我们下次表演游戏应该注意哪些问题?

五、我们在这个故事里知道了一个什么样的道理?(这个故事告诉我们,一个人做错了事并不要紧,只要及时改正,就不算晚。

教学反思:

在教学的过程中我始终坚持以学生为主体,让学生自主地去学习。本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平,我设计了朗读对话这一环节,让学生切身体会对话的语气,增强了合作精神。

一节课下来,我觉得还是有缺陷的,让孩子读的时间不够,以后我会更加努力,向其他有经验的老师学习,学会大胆创新,让自己的课堂放光彩。

《亡羊补牢》教案 篇五

教学目标:

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词,注意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点:

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

教学时间:

1课时

教学准备:

投影

教学过程:

一、谈话激趣:

1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

2、今天,我们又要学习一则寓言。看老师写课题:亡羊补牢

3、指名读,齐读。

二、理解题意。

1、亡羊补牢是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。

亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

3。用一句话完整地说说亡羊补牢的意思。

4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

5、再读课题,从补牢这个词你能猜出丢羊的原因吗?

三、初读课文,了解内容。

1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?

4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读

边想,读前要想,读中也要想。

四、精读课文,理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的?

2、自由读14节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

3、同桌互议。

4、集体交流:

(一)羊圈破了个窟窿。

(1)出示生字卡片窟窿,指名读,注意窿读轻声。

(2)窟窿就是(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写窟窿。

(3)齐读这句话。(第三句)

(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。

(5)理清这小节三句话之间的联系,试背。

(6)指名背。(指导方法)

(二)街坊劝告,他不听。

(1)街坊就是(邻居),注意坊读轻声。

(2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。

(3)引导评议,齐读。

(4)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)

养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

(6)指名读,评议。

(7)老师说提示语,学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

(1)指名读第4节,评议。

(2)为什么要读好两个又字?联系第一节,想一想。

(3)齐读第4节。

(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是(亡羊)。

6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

8、讨论交流:

(1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。

(2)指名读文中句子,评议。

为什么要读好赶快?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。

(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。

(5)将这句话换一种说法。(要是就如果就)

(6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)

(8)从此是什么意思?指导学生用从此造句。

(9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。

五、体会寓意。

1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。

5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染)

这些都可以用一个词语来概括亡羊补牢。

六、总结全文。

1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)

2、所以,亡羊补牢后面往往跟着一句话未为迟也。自己读读,理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法:理解题意理解内容联系实际,体会寓意。

作业设计:

1.背诵这则寓言。

2.联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计:

想法

已经丢

后悔

亡羊补牢

做法

不补

赶快堵

(未为迟也)

结果

又少

再没丢

《亡羊补牢》教案 篇六

学习目标:

1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点:引导学生在体会寓意故事内容的基础上,体会寓意,并能联系生活实际,谈一谈感想。

教学准备:课件

教学过程:预设板书:寓言两则   亡羊补牢

一、问答导入

师:今天我们要学习的课文是什么?

生:寓言两则   亡羊补牢

( 齐读课题)

师:你们知道什么是寓言吗?

生:很有道理的故事。

师:蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言?

生:学习道理(板书:道理)

师:除了学习道理,还要学习什么?一下子就学习道理吗?

生:要知道故事(板书:故事)

师:今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

师:今天学习《亡羊补牢》,请给“亡”组词。

生:死亡(板书:死亡)

生:亡羊补牢

师:请给“牢”组词。

生:监牢(板书:监牢)

生:坐牢

师:“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?

生:“亡”是死亡的意思

生:“牢” 是牢房的意思

生: “牢” 是羊圈的意思

生: “亡”是失去的意思

师:平时,我们学习的“亡”是死亡的意思,有人认为是失去的意思,有人认为“牢” 是牢房的意思,到底是什么?请你们到课文中找找答案。

二、找证据,初读课文

师:找证据必须先读课文,慢慢地读,遇到生字自己借助拼音解决。

(一)学生自由读课文

要求:1,小组长带领读课文,听到谁读不准,一齐帮帮他。

2,交换小组长检查读书。

(小组长汇报读书情况)

师:以后小组检查时,就要齐心协力,争取好成绩。

(二)出示三句话:(课件)

原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。

街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

师:请小组分读三句话。

(生读这三句话)

师:哪个聪明的孩子发现肖老师为什么要选这三句话?

生:因为三句都有“窟窿”

生:因为生字就藏在这三句话里。

(自由朗读这三句话,齐读。)

三,研读,弄清“亡”和“牢”

师:课文读熟了,但问题还是没有解决,请默读课文,想想“亡”、“牢”是什么意思?一会小组交流。你得找出证据,看看从哪个句子找到的,把它划下来。提醒大家,证据可能不止一处。

(学生自学,小组交流)

师巡视小组学习,作适当的点拨。

汇报:

生:“亡”是丢失的意思:我是从“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”找到证据的。

师:刚才读的句子有几个字没有读好。

(指名帮助再读这句话。)

师:要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗?

生:是羊被叼走,他丢失了羊。

生:“羊已经丢了,还修羊圈看什么呢?”齐读句子

生:“第二天早上,他去放养,发现羊有少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。”

生:“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”

生:一直都是说羊丢了,没有说羊死了,可能羊还没有死呢。

生:(齐读)“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,羊再也没有丢过。”

师:小结:现在大家认为“亡”是什么意思?

生:齐回答“丢失”。

师:“牢”是什么意思?

生:“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。” “牢”是“羊圈”意思。

师:“补牢”就是“修羊圈”。

生:街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

师:街坊说修羊圈就是“补牢”。

师;(解说)“牢”的构字意义:宝盖头是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是给牛羊住的地方。

师:按照刚才的方法,把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来,自由练读。

四:精读课文,理解内容

师:在读这则寓言的时候,老师始终有一个问题不明白,想请你们帮忙解答一下:

养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

师:请默读课文,思考这个问题。

(生请默读课文,思考)

生:我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”

师:齐读这句话。

(生齐读)

生:我还知道街坊劝告,他不听。

街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

师:“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。

师:街坊是怎么劝的?

(指名读,读出劝告的语气。)

师:他读的怎么样?

生:还应该读出劝告的语气。

生:应该读出街坊对养羊人的关心。

师:街坊对养羊人这样关心,可养羊人呢?

生:他说“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”

(指名读,评议。)

师:可以看出养羊人的什么态度?

生:可以看出他的无所谓,毫不在意。

师:养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

生:养羊人心里想:羊丢了,就算了,羊圈也不用管了。

生:养羊人想一只羊也不算什么,丢了就丢了。

师:你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

(同桌分角色朗读。)

(指名读,评议。)

师:让我们来看看他不听劝告的结果。

生:他不听劝告有丢了一只羊。

生:他不听劝告的结果是:第二天早上,他去放养,发现有少了一只,原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。

生:养羊人又丢了一只羊。

师:刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

师:二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

(讨论交流)

师:养羊人是怎么做的?

(出示投影,看图说话。)

生:他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。

师:为什么要读好“赶快”?能否去掉?

生:不能,因为他要改正错误,不能拖延。

生:加上赶快说明他不想再丢羊了。

师:养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

生:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。心想:现在修还不晚。

师:读出他的后悔之情。

(指名读)

师:将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)生:要是我接受街坊的劝告,就不会丢羊了。

生:如果我接受街坊的劝告,就不会丢羊了。

师:但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

生:因为修好了样圈就不会再丢羊了。

生:因为已经丢了两只羊,不能再丢羊了,不然羊会丢光的。

师:他的想法对不对?从哪儿读出?

生:从此,他的羊再也没丢过。

师:咱们一起读最后一个自然段,读出养羊人的后悔心情。

(生齐读最后一个自然段)

五:明理

师:我们说过,学习寓言除了读懂故事,还要读懂道理,刚才知道丢羊补羊圈,那么,你明白了什么道理?

生:丢失了东西要找出原因。

师:仅仅是丢失东西吗?

生:如果……

师:养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。

生:要乐于听别人的意见

师:光听意见就行了吗?小组交流交流。

生:丢失的东西不要等丢失了才懂得珍惜。

师:怎样能使珍贵的东西不再丢失?生:做错事要及时补救,以后就不再错。

师:在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际,谈谈你的看法。

生:我的作业本散了,但是为了不让作业本再继续散,我就用订书机把作业本订好了,作业本也就没有散了。

生:这几天我感冒了,妈妈让我去看病,我以为是小病,就没有去医院看病,昨天就发起烧来,为了减少病痛,我早上去看医生,买了药,吃过后,现在好多了。

师:幸亏去看病了,不然会引起大病的。

师:是呀,这些都告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。所以,有一句话是这样说的:亡羊补牢——为时不晚。

生:(齐读)亡羊补牢——为时不晚。

六、复述故事

师:养羊人因为接受街坊的劝告,羊再也没有丢过,这天,他遇到街坊,突然想起街坊的劝告帮助,如果你是养羊人,会对街坊做什么?

生:谢谢、道谢

师:把你的同桌视作街坊,你向他道谢。

(生相互视作街坊,道歉)

师:咱们来一起合作表演:

(师饰街坊,学生饰养羊人。)

生:我会送一只羊给你。

师:你为什么送羊给我?

生:你帮助过我。

师:我帮助过你吗?我热心助人,忘了做过什么,你帮我回忆回忆。

(置换角色:师饰养羊人,学生饰街坊。)

师:复述故事之后道谢。同位模仿老师那样练习道谢。

(再汇报生生之间道谢)

七:作业

(出示生字词)

1、单独出示生字词能把它读准确吗?

自由读、齐读

2、老师再教大家一种学习的方法,除了通过道谢基本把故事讲一遍,现在还可以把生字串起来讲故事。

师示范串生字讲故事

同桌互相串生字讲故事

3、回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。

教学反思:

一,目标明确,方法落实,训练到位

学习寓言,了解故事,读懂寓言所蕴涵的道理,这既使寓言学习的目标,也是寓言学习的方法,老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子,而且在学习的过程中扎实进行,落实有效。从题目激趣导入,探究“亡”、“牢”字意,引导理解故事内容,感悟寓言的道理,并创设平台,多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化,使目标的落实扎实到位。

二,结合教材特点,选择学法,恰如其分

这节课环节简练清楚,老师根据这个寓言故事题眼“亡”、“牢”容易产生歧异,引导孩子读故事,探究字意,巧妙的使孩子读懂了故事。这种探究学习在此运用得如此自然与高效。

三,循环反复,螺旋深化,逐步提高

简单的环节,训练却绝不简单,训练在反复中提高。第一,教学中多次结合具体的语境进行生字的学习:在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合。反复的认知重现,对孩子学习掌握生字是积极的,而这些环节并不是简单的重现生字,而是随“课”的深入而要求逐步提高。第二,读故事,悟出道理,却没有“到此为止”,而是多次的相互碰撞:读故事,谈收获;懂道理,找语句体会;创设口语交际训练平台,把故事与道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。

《亡羊补牢》教案 篇七

设计理念

寓言故事篇幅短小,内容浅显,寓意深刻,教学时应充分运用自主、合作、探究的学习方式,让学生通过自学、讨论、交流、品读、实践等教学活动,理解内容,感悟寓意,从而陶冶情操,培养健全的人格。

教学目标

1认识12个生字,会写8个生字,并能组词、扩词。

2朗读课文,读懂课文内容,了解两则寓言的意思,并从中受到启发。

3有主动学习寓言的愿望。

教学重点

会认识12个生字,会写8个生字。

教学难点

读懂课文内容,了解寓意。

教具准备

教学挂图、动物头饰、生字卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

一、谈话情景导入

1祖国文化博大精深,丰富多彩,有语言精湛、意境优美的唐诗宋词;有形式固定、意思精练的成语,还有约定俗成的俗语、谚语。今天我们学习的课文叫寓言。

2板书课题:寓言两则。借助拼音读课题。

3寓言是通过一个小故事来说明一个深刻道理的文学体裁,本节课我们学习《坐井观天》。

4媒体出示:(小鸟飞来落到井沿上,一只青蛙坐在井里)师解说图像。

5青蛙和小鸟见面了,它们说些什么,让我们走进课文去听听吧。一边看着书,一边听录音。

二、自由读课文、自主识字

1自由读课文,标出生字。

2借助汉语拼音,认读生字。

3小组交流:说说你用什么方法识记生字。

4教师检查识字情况:抽读、正音、齐读。

5指导书写“此”、“渴”(可让学生交流)。

6勾出文中生词,并读几遍。

三、熟读课文、理解内容、体会寓意

1释题:坐井观天。质疑:谁坐在井里看天,看到的天是什么样?

2齐读课文,边读边想:小鸟和青蛙为什么事而争论不休?

3小组讨论:

(1)青蛙和小鸟为什么事而争论?

(2)青蛙和小鸟各自认为天有多大,理由是什么?

4汇报交流。

5媒体出示青蛙和小鸟争论的对话。指导有感情地朗读、分角色读,通过读、议、评,体会句子的意思。

6你认为青蛙和小鸟谁对谁错,为什么?

7实践活动:用白纸卷成一个小筒,从筒的一头看天。交流体会,从而理解青蛙认识事物的局限性。

8读了这个故事,你明白了什么?

四、有感情地朗读课文、拓展练习

1分角色表演《坐井观天》。

2引导想象:如果青蛙跳出井口,它会怎么想,怎么说?

3?联系生活实际,说说学了这则寓言的感受。

五、学法迁移,自主学习《亡羊补牢》

1小组读课文,交流:你读懂了什么,哪些地方读不懂?

2全班齐读课文,提出不懂的地方:讨论、交流、理解。

3媒体出示句子:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”把反问句变为陈述句,指导学生反复朗读,读中感悟句子意思和养羊人的心情。

4邻居和养羊人的看法谁对谁错?为什么?

5抽读、齐读最后一段。讨论:这一次养羊人的想法和做法有什么变化,结果如何?理解:后悔,事后懊悔,赶快抓住时机,加快速度。你认为养羊人具有什么样的品质?

6总结寓言:亡羊补牢。亡:丢失。牢:牲口圈、羊圈。羊丢失了再修补羊圈。比喻:错误发生后,及时纠正,补救还不为迟。

六、拓展延伸

联系自己生活实际,说说错误发生后,应该怎样做。

附:板书设计

青蛙坐井观天(眼界狭小)

天井口般大(所见有限)

亡羊补牢

羊丢失了第一次不修羊圈,羊又丢了

第二次赶紧修羊圈,羊再没丢了

比喻:错误发生了,及时纠正,还来得及。

《亡羊补牢》教案 篇八

教学目标:

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词,正确读写“寓言、亡羊补牢、后悔”等词语。注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,复述故事内容,懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点:

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

教学时间:1课时

教学过程:

一、谈话导入理解题意

1、同学们,你们喜欢听故事吗?那么现在我们回忆一下我们听过的故事:童话故事《小红帽》、《狼外婆》神话故事《女娲补天》《开天辟地》还有成语故事《闻鸡起舞》《胸有成竹》今天我们再来学习另外一类故事-----寓言故事《亡羊补牢》。

2、请给“亡” “牢”组词。

死亡(板书:死亡) 监牢

3、、“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?

师:平时,我们学习的“亡”是死亡的意思,有人认为是失去的意思,有人认为“牢” 是牢房的意思,到底是什么?请你们到课文中找找答案。

二、初读课文,扫除障碍

1、教师范读课文,注意听准生字的发音

2、自由读课文,读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果:

三、精读课文,理解内容。

1、学生自由读课文

讨论:

(1)养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只呢?

(2)小组讨论、交流。

A、羊圈破了个窟窿。

B、街坊是咋样劝告他的?指名读,读出劝告的语气。

C、可养羊人呢?指名读,读出他的无所谓,毫不在乎。

D、想一想:养羊人这这时会咋样想呢?

E、同桌分角色朗读。

(3)街坊真心劝告,可养羊人却不当回事。看一看,会有咋样的后果呢?

A、又丢了一只羊。想一想,这个“又”字应该咋样读?

B、指明学生读,教师指导。

(4)指名读课文第1—4自然段,说说如果用题目中的两字来概括,这部分讲了什么?(亡羊)

2、养羊人第二次丢羊后,他又是咋样想、咋样做的?

A、学生读课文中相关的部分。

B、出示课文插图,看图说一说:这个人在干什么?

( 补羊圈)

C、“赶快”咋样理解,能否去掉?(改正错误,不能拖延)

D、养羊人的行动这次为什么这么快呢?

E、想一想,他的做法对吗?从哪里可以看出来?

(从此,他的羊再也没有丢过)

F、指名读第五自然段,这部分又可以用那两字概括?

(补牢)

四、拓展延伸 总结全文

1、如果这个人不修好羊圈,还会出现咋样的后果?

2、这个故事告诉我们咋样的道理?

(事情出了错,要及时补救,以避免再错)

3、把这个故事讲给别人听。

4、同学们,我们祖国文化源远流长,博大精深,像这样的故事很多,我们来看图说出寓言故事的题目吧,这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃,课后希望你们多去看看寓言故事,下节课,我们要举行一个寓言故事交流会。

五、巧设作业 深化情感

1.背诵这则寓言。

2.联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。

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