教学设计教案小学14篇

教学设计教案小学第1篇口语交际一、学生自读题目要求。1．给学生简介什么是导游。2．你们愿意当导游吗？愿意把大家带到你的家乡看看吗？3．那么你准备怎么样向大家介绍你的家乡呢？二、学生讨论。1．你的家乡在下面是小编为大家整理的教学设计教案小学14篇,供大家参考。

教学设计教案小学 第1篇

口语交际

一、 学生自读题目要求。

1．给学生简介什么是导游。

2．你们愿意当导游吗？愿意把大家带到你的家乡看看吗？

3．那么你准备怎么样向大家介绍你的家乡呢？

二、 学生讨论。

1．你的家乡在哪里？怎么走？

2．你的家乡有些什么名胜、风景？或者有些什么好玩的地方？

3．这些地方有什么特点？说出来给大家听听。

三、学生同桌互说自己的家乡。

四、 请两三个同学向全班同学介绍自己的家乡。

1．大家注意听，看别人是怎么介绍的。

2．听的时候可以随时举手提出问题，让导游解答。

五、 教师小结。

今天我们当了一回导游，向大家介绍了自己的家乡，将来我们还要学会向别人介绍我们湖北，介绍我们中国。向世界各地的朋友介绍我们的祖国。这就需要我们了解自己的祖国，了解她的历史、现在和将来。需要我们具有广博的.知识，需要我们具有一流的表达能力，那样才能把我们的祖国介绍给世界，介绍给未来。要达到这样的水平，我们现在应该怎么办呢？（好好学习祖国的语言文字，训练自己的说话水平。）

六、 请大家回家把我们学校介绍给你的爸爸、妈妈。

教学设计教案小学 第2篇

教学要求：

会认1个字，会写8个字。

有感情的朗读课文，能读准字音。

通过学习让学生懂得礼物寄托着亲人的关爱和期盼。使学生学会用礼物表达自己的心意。

仿照课文前四自然段写一段话。

教学重点：有感情的朗读课文，通过朗读理解课文内容。

教学难点：仿照课文前四自然段写一段话。

教学设想：讲这篇课文不能进行简单的分析，而是要让学生从朗读中去体会文章的内容。课前先让学生把自己心爱的礼物带来，给大家介绍这个礼物是什么时候，谁送的。在学生感悟的基础上，通过多种形式的读，让学生体会文章内容。最后再让学生仿写。

教学准备：学生自带礼物。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，你们带来了什么心爱的礼物，谁来说说自己的礼物是什么时候，谁送给你的?

有位小朋友她的宝贝可多了，你想不想看看是些什么?就让我们大家把课文打开，看看都有什么

二、初步感知课文

学生自读课文，用自己的方法识记生字。

教师抽查自学情况

(1)认读生字卡片

礼物 发芽 懂得 一套书

精彩 寄托 果断 滋润

(2)理解词语

渐渐 指针 精美

期盼 幼小 博大

三、有感情的朗读课文，理解课文内容

同桌互读课文。注意读准字音。

教师范读，指导学生读出长短句的停顿。教师重点指导第三节。

学生朗读自己喜欢的小节。说说为什么喜欢这一小节?

组织学生讨论诗歌描述的画面、内容和作者所表达的感情。

重点指导：

我收到了哪些礼物?

我从一粒种子生根发芽，读懂了哪些自然?(种子在春天会生根发芽，生长时需要阳光，水。植物给大地带来了绿色，可以吸收有害气体，释放出氧气)

看到小鸡渐渐长大，我心里是怎么想的?(小鸡是那么可爱，只要对它们好，它们也会对你友好。它们和人一样，都是有感情的。生命是可贵的，动物长大是多么不容易呀，我们要保护动物。)

看着手表的指针不停的跳动，我懂得了什么(时间就这样不停歇，当你玩的时候，它就从你的身边悄悄溜走了。我们要珍惜时间)

为什么说世界是博大和精彩的?能把你知道的精彩的事讲给大家听吗?

为什么说小小礼物寄托着亲人的关爱和期盼?你收到过亲人什么礼物?

仿照课文前四自然段写一段话。

四、熟读课文，体验情感

同学们，本文的细节描写生动传神，找出来有关句子读一读，并在句子旁写上你的感受体会。

五、课堂总结

这节课我们初读感受了这份“礼物”的厚重，在你的生活中也有许许多多不一样的“礼物”，回忆一下，下一节课与大家交流。

六、布置作业

有感情地朗读课文

第二课时

一、有感情的朗读课文

二、直奔重点，体验情感

“ 小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼 ” ，亲人期盼什么?

为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成 “ 春雨绵绵 ” ，不比喻成夏雨或秋雨呢?

女儿又落泪了，这是为何?

鼓励学生把自己喜欢的部分背下来，评选 “ 背诵能手 ”

三、复习巩固

读完课文后你又认识哪些字?你会用吗?

指导学生读准多音字：种得

这两个字你还知道什么

学习会写的字

在识字教学中要注意以下指导：

礼：左边一个“”，右边一个“”

组词：礼物礼品礼貌

芽：注意牙的第2笔是“”，不要封口。

组词：发芽嫩芽豆芽

懂：重的笔顺：

组词：懂得懂事懂礼貌

套：上面一个“大”，下面一个“”。

组词：套装圈套套话

精：左边一个“”，右面一个“”。

组词：精神精彩精力

托：右边第一笔是“”

组词：寄托拜托托人

四、写字

让学生观察生字在田字格中的位置，注意横中线上的笔画

写字。注意把字写端正。

五、课堂总结

学完了这篇课文，同学们一定被父亲的伟大感动着，也被女儿的懂事折服了，把自己的行为与文中的“女儿对照一下，你一定会倍加珍惜你与父母之间的感情。”

六、布置作业

有感情地朗读课文。

抄写词语。

板书设计：

礼 物

买自行车

回忆往事 倒叙

买车原因 插叙

选自行车

教学设计教案小学 第3篇

教学目标

★知识与技能：。有感情地朗读课文，理解“嬉闹”“秋风怒号”“剧烈”等词语;写1个字。

★过程与方法：在朗读、想象、联系生活实际、练笔等过程中，理解课文内容，体会文中人物的内心世界和思想感情。

★情感态度与价值观：感受故事中人性的善良、朋友之间真挚的情谊以及希望对于生命的作用。

教学准备

★多媒体课件，课外阅读文章。

教学难点

★深入理解课文内容，感受人性的善良，感受朋友之间真挚的情谊及希望对于生命的作用。

教学过程

一、谈话交流，引入新课

1、同学们，一提到病房，你的脑海中会浮现怎样的画面?(生自由谈)

2、病房是一个让人们谈之色变的地方，因为那里承载了太多的痛苦与凄凉，今天我们要学习的《病房里的故事》则多了几分感动。这节课就让我们继续走进课文，去品味这个催人泪下，感人肺腑的故事吧。

3、齐读课题

二、 检查生字掌握情况

1、出示词卡：( 保姆 窗户 位置 热闹 虚心 恢复 聊天 咳嗽 湖水碧绿 秋风怒号 ) 多种形式读。

(强调：号的读音。给号选择正确的读音：号角 号叫 号码 风号浪吼 秋风怒号 病号 )(前置性作业)

2、检查读文情况：

看来你们的生词已经掌握的很好了，老师还想听听你们的课文读得怎么样?

指名分段读课文。(生评价)

3、谁能说说课文主要讲了一件什么事?

三、品读课文

(一)学习一、二自然段。

引导：

1、这是一间什么样的病房?

抓“特殊”一词，体会病房的不同。

2、从哪些词看出来的呢?

抓词：(就 只能 每天 幸好 )深入理解“特殊”，理解大卫病重做铺垫。

他们每天只能躺在床上，猜想他们的心情会怎么样?

(引导学生想象当时的情境，深入人物内心体会人物心情。)

3、引读：他们是这般无聊，这般寂寞，于是。吉姆每天--------

(二)重点 学习第三、四自然段。

1、是的。病重的两个人生死难料，他们有太多的忧虑，有太多的寂寞和无聊。幸好有窗!有窗多好，可以看看病房外面的世界。吉姆描述了一个怎样的窗外呢?

2、大声朗读3、4自然段：请同学默读课文，用“——”划出描写吉姆描述的窗外的段落，用“～～”划出描写大卫看到的窗外。(课件出示第三、四自然段的文字。)(前置性作业)

3、学生交流，老师板书 ：
树木发芽 湖水碧绿 蝴蝶飞舞 花儿盛开

嬉闹的孩子 撒欢的小狗

4、指导读：
看看黑板上的词语，反复地读，一边读一边想象这些词语描绘的景象。

( 指导学生有感情地朗读好第三、四自然段。(课件出示：美景图片。采取示范读、跟读、领读、比赛读等多种方式练习，进一步指导学生有感情地朗读，感受窗外充满了生机与活力。)

5、引读。

那窗外必定是一派生机!“春天了，窗外的-------

夏天了，窗外的------

6、 如果你是大卫听到这些会是什么样的心情?会想些什么呢?

师小结：
是啊，何等诱人的窗外啊!“如果能战胜病魔，走出病房，去闻闻花香，去听听鸟鸣，去摸摸可爱的小狗……那该多好。

(三)学习第五、六自然段。

1、过了春，过了夏，吉姆每天都不停地向大卫描述着窗外。他多么想让自己好起来!他多么想让大卫好起来!他们多想走出病房到窗外去看看!去看看那发芽的树，去看看那碧绿的湖水、飞舞的蝴蝶、盛开的花儿、嬉闹的孩子、撒欢的小狗!他们对美好的生命充满希望!后来怎么样了?

2、默读第五、六自然段。看看你能读懂什么?

3、汇报：

(1)第一句：他们俩的病情有什么变化?引导学生汇报大卫“慢慢地恢复”，吉姆“一天天地虚弱”。板书 “恢复”“虚弱”。)

(2)就是在这样的情况下，吉姆还每天不停地向大卫描述着外面的世界，从“每天”“不停地”你知道了什么?

(深入体会吉姆的美好心灵。)

(3)让我们来做一回吉姆，向那个可怜的生命垂危的大卫描述一下窗外的景色吧!

(齐读3 4自然段的内容)

(4)孩子们，吉姆描述的仅仅是这些景象吗?充分发挥你们的想象，吉姆还可能向大卫描述怎样的内容呢?

生汇报课前收集到的描写春天美丽景色的四字词语。(前置性作业)

(5) 第2句：
仔细读第2句话，谈谈你的感受。

(引导学生结合词句“秋风怒号 " "剧烈" “连续" 深入人物内心谈感受。

学生汇报吉姆“死了”，板书“死了”。

4、是啊， 孩子们，吉姆的病太重了，这样一个善良的人，对美好生活充满向往的人，对人如此友好的人死了!老师很是难过!相信善良的你们也很难过!

5、谁能带着这样的心情来读读这两句?(课件出示：秋天到了，在一个秋风怒号的夜里，吉姆剧烈地咳嗽着，但他已经连伸手按救铃的力气也没有了……这一天的夜里，吉姆死了。)(配乐朗读。)

(四)学习课文最后两个自然段。

1、那么，当大卫被换到靠窗户的那张床时，看到的窗外是什么样呢?你们在文中找到了吗?指名读一读文章中的话。

2、是啊，窗外没有发芽的树木。文中用了一个“没有”，你能用两个“没有”来说吗?用上三个“没有”该怎么说呢?

原来只有一堵灰白色，光秃秃的水泥墙。那些美好的事物呢?是不是吉姆在骗大卫呢?他为什么要这么说呢?

生汇报

3、引读：是啊!看看那窗外诱人的景色，春天了--------

夏天了---------

4、同学们，吉姆多么想让自己好起来!多么想让大卫好起来，他们多想走出病房到窗外去看看!

去看看那发芽的树木，去看看那碧绿的湖水，飞舞的蝴蝶，盛开的花儿，嬉闹的孩子，撒欢的小狗

他们对美好的生命充满希望。

5、可是当大卫看到窗外除了一堵灰白色，光秃秃的水泥墙时，他是什么反应?

(两行泪水从他脸上流了下来)

你们想一想，此时此刻大卫想到了什么，眼前浮现出了什么呢?如果他想说，会说些什么呢?

学生自由表达

可如今，吉姆却不在了。体会了大卫此时的心情，谁想读一读文章的最后两个自然段，老师给你配上音乐。

6、孩子们，吉姆这样一个身患重病的人，在他生命的最后日子里，心里想到的不仅仅是自己，还在关心着他的病友大卫，给他以生的希望。多么善良!多么可敬!如果你就是大卫，一定会有好多好多心里话要对吉姆说。(黑板出示“写一写”情境图。)

7、让学生写一写。

8、汇报。

总结：善良的吉姆用虚构的窗外，给大卫带来了生的希望。是啊!人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。有希望之处，生命就生生不息!

四、拓展阅读

师：善良的吉姆用虚构的窗外，给大卫带来了生的希望。老师这里还有一个故事。

课件出示美国作家欧亨利的小说《最后一片叶子》梗概。(指一名学生读给大家听。)

师：人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要动因。有希望之处，生命就生生不息!请组长把《最后一片叶子》的原文发给每一个同学，课后细细品读 。

五、总结全课

同学们，善良的吉姆用虚构的窗外，给大卫带来了生的希望，他用自己心中的爱，使大卫勇敢坚强的活了下来。让我们也做一个像吉姆一样的人，把我们心中的爱带给身边的每一个人。

说课稿

病房是一个人们谈之色变的地方，因为那里承载了太多的痛苦与凄凉，今年我所带来的《病房里的故事》，则多了几分感动。

教学设计教案小学 第4篇

一、生成过程

在学习中一直思考着这样的问题：如何在语文课上增强语言意识，让语文课回到语文本身，通过教学，引领学生学会阅读、学会表达?也是带着这样的问题在进行教学设计时进行了仔细地思考、斟酌。我觉得一节课的定位应该以学生的“学”为中心，让学生阅读方法和阅读能力上有所提升，这才是真正的“教语文”。

《藏羚羊跪拜》是长春版教材五年级下册第四板块“动物之美”中的第二篇课文。《藏羚羊跪拜》，一篇震慑人心的文章，一位藏羚羊母亲为了给腹中的孩子而向老猎人跪拜求生，但最终并没有逃脱猎人的枪口。而当老猎人明白这一切时也为之感动，这位藏羚羊母亲的跪拜，唤回了老猎人对动物生命的敬重，从此不再打猎。这是一个凄美、悲壮的故事。

在初稿与终稿的设计中经过认真思考做了一些调整：

1、在小结中注意了学习方法的总结，引导学生关注语文学习方法的运用。

2、读写结合的位置有所改变，原来放在“细读跪拜，呼唤母爱”环节之后，可是思考时认为这样会冲淡了情感线索，所以修改至文章全部内容的品析之后进行小练笔。

3、增加了“拓展阅读”，感受动物小说的特点，并进行推荐阅读。

二、创新体现

1、 注重策略导向。从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，关注语言表达形式，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。

2、 提升个性化阅读的品质。抓重“杀生和慈善在老猎人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”两条线索进行研读，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力。

3、 增强语言意识。品读文中富有感染力的语句，体会其中所蕴含的思想感情。

4、 注重读写结合，课内外结合进行拓展阅读，激发学生的阅读兴趣。

三、创新价值

学生通过本节课学习再一次感受了如何在阅读中透过人物动作体会人物内心活动，能够抓住描写藏羚羊、老猎人的重点词句仔细品读，从语言文字中体会理解神态、动作描写对表现藏羚羊深深的母爱和老猎人复杂心理的作用。并且学会了在阅读中批注。

四、教学设计

【课时安排】2课时

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、品读文中富有感染力的语句，尤其抓住文中描写藏羚羊和老猎人神态、动作描写的词句，通过圈点、勾画和批注来体会其中所蕴含的思想感情。感受藏羚羊深深的母爱和老猎人复杂心理。

3、理解“杀生和慈善在老猎人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”的含义。

4、建立保护动物、热爱自然的健康情感。

【教学重点】学习透过人物动作体会人物内心活动的读书方法。

【教学难点】感受母爱的伟大及建立保护动物、热爱自然的健康情感。

教学活动步骤：

第二课时

一、解读跪拜，引入新课

1、板书课题：藏羚羊跪拜

这节课我们继续来学习《藏羚羊跪拜》，请同学们和我一起书写课题，一定要注意“拜”字的写法。

2、解读跪拜

同学们，跪拜指的是什么?在你的生活中或者在电视上你见过跪拜的场面吗?

评价：你拥有一位具有孝心的父母;孝顺之礼;普渡众生之跪拜;祈福之跪拜……

3、跪拜是神圣的，是庄严的。今天，这位行跪拜之礼的是一只性格刚强、从不向自然界任何灾难屈服的、被人们称为“草原精灵”的藏羚羊。让我们恭恭敬敬地再来读课题。

3、回忆课文的主要内容。

4、齐读课题。

题目是文章的眼睛，作者将满腹的情感融入了课题中的这几个字，再读课题——

阅读了感人的故事，与文本中的主人公有了一次心灵的对话，带着你的那份感动再读课题——

【设计意图】使学生意识这一跪拜浓缩着藏羚羊深深的母爱，由恭敬地读题目、深情地读题目，激发情感，同时，让学生意识到题目即是文章的眼睛，这一写法提醒学生注意。

二、细读跪拜，歌咏母爱

过渡：故事中哪个情节展现的画面最令你感动?

师：是呀，藏羚羊的跪拜蕴含了伟大而真挚的情感，快速浏览课文，哪一部分描写了藏羚羊跪拜的情节。

(一)聚焦语句

“他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪从它眼里流了出来。”

1、 请你大声地朗读两遍描写藏羚羊跪拜的语句，找出最令你感动、最打动你内心的地方，想一想为什么?

2、 谁来说一说最令你感动的是哪处?

(二)感悟情感

1、“乞求的眼神”

(1)理解“乞求”，体会表达效果。

你能给“乞求”找到近义词吗?(请求、哀求)

在这里能不能换成“请求、哀求”?

是呀，乞求是苦苦的哀求，语意更重。我们在理解词语的意思时可以寻找近义词，但要注意他们在表达效果上的不同。

(2)体会情感

联系下文，藏羚羊用这种乞求的眼神望着老猎人，它想传达的是——

它用这种苦苦哀求的眼神，想要表达的是——

(3)指导朗读

就请你带着这样的感受再读。

2、“前行两步”“扑通一声跪了下来”

(1)一个猎人扣动他的扳机需要多长时间?用一个词语来形容——(一刹那，一瞬间、一转眼……)

师：在这样短的时间内，藏羚羊这扑通一跪说明什么?(说明藏羚羊跪得是毫不犹豫，非常坚决)

(2)体会情感

这毫不犹豫的、坚决的“扑通”一跪，跪出了什么?

是呀，正有如作者所说的这样——(课件出示)“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”

3、“两行长泪”

(1)流下的那两行长泪，这位母亲又要哭诉的是什么?

(2)请你带着这样的感受再来读一读。

(3)这一连串的动作都是在乞求猎人留下自己孩子的一条命呀，齐读——“那只肥壮的藏羚羊……流了出来。”

4、总结写法

(1)这只藏羚羊并不会说话，那它内心这些丰富的情感我们又是怎么去体会到呢?(板书 ：动作、神态、情感)

(2)小结：就是通过这动作和神态的描写，让我们感受到了藏羚羊那份伟大的母爱和它内心这丰富的情感，你看作者廖廖数语便可传情。

5、这一跪拜深深地打动了我们，因为——“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”

【设计意图】引导学生感悟、分析描写藏羚羊跪拜的情节，引导学生抓住描写藏羚羊动作、神态的描写感悟藏羚羊伟大的母爱，从而总结写法。

三、品析转变，呼唤仁爱

过渡：同学们都用文字诠释了母爱的伟大，藏羚羊的这一跪也唤起了老猎人对动物生命的敬畏，内心情感也发生了很大的变化，请你默读接下来的内容，按顺序画出描写老猎人情感变化的语句，用心体会老猎人的内心感受，可以在感受深刻的地方做批注。

(一)聚焦语句

“老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下”

“他双眼一闭”

“那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他觉得有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着……”(其中最后一句变红)

1、 引导学生抓住“久久难以入眠”“颤抖”体会老猎人的痛苦、自责、不解。

2、同学们，标点符号也是一种无声的语言，这省略号在这里表示什么?(表静默或思考)

3、引读，体会心情。

老猎人久久难以入眠，他的眼前总是看到这样的一幕——(课件出示描写藏羚羊跪拜的句子：注意是从那只肥壮的……)

他几十年狩猎生涯中见到的一次情景，折磨着他，使他夜不能寐，他眼前老是浮现这样的情景——

4、课文高潮

课件出示第6自然段

(1) 让我们再来大声地来朗读这一自然段，你能体会到老猎人此时此刻的心情吗?结合相关的词语说一说。(忐忑不安、痛苦、自责、震惊、醒悟)

(2) 由疑惑带来的不安到震惊带来的痛苦再到醒悟带来的自责，这是老猎人复杂的情感变化，你能通过朗读来表达吗?

(3) 这一段中的省略号在朗读时怎样处理?(震惊的时间之长，有一个思考的时间，停顿一段时间，)

(4) 齐读(配乐)原来藏羚羊的下跪是为它尚未出世的孩子乞求生的机会，面对敌人的猎枪，它没有逃跑，而是向敌人乞求孩子的生命，这是一种何等伟大的力量啊!“这时候，老猎人才明白……命呀!”

(5) 读到这你是否产生过怨恨老猎人的想法?(出示：杀生与慈善在老猎人身上共存)

(6) 引导学生继续关注埋葬藏羚羊部分的描写，追问：老猎人埋掉的仅仅是杈子枪吗?

(7) 小结：埋掉了杀生，也就意味着找回了什么……(对动物的仁慈与关爱)板书：关爱动物

(二)发现写法

1、我们是如何体会到老猎人复杂的情感变化呢?

除了动作、神态所表现出来的，老猎人倍受煎熬的是自己的——心，(心理活动)

2、老猎人内心情感变化正是他内心对动物的“仁”念的回归。

(三)读写结合

1、身体上的跪拜容易理解，然而无数伟大的母亲为了儿女能够健康成长所放弃的个人追求，甚至肯牺牲自己的一切，这种精神上的跪拜更是崇高的!齐读——“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”请你结合自己的生活经历，把你对这句话的感悟记录下来。

2、指名读。

(四)保护动物

1、播放保护动物的宣传片

动物也是有生命的，生命就应该是平等的，我们来看一段短篇，看能否带给你启发。(播放视频)

2、 谈感受。(板书：保护动物)

【设计意图】引导学生关注描写老猎人动作、神态、心理活动的语句，通过引读、上下内容联系起来读，体会老猎人内心仁念的回归过程，并从中发现、总结写法。加深学生的感受，从而树立保护动物、热爱大自然的健康情感。

四、拓展阅读，体会特点

1、生命之间有一种东西是相通的，那便是爱。人有情，动物也有情。有人曾经说过(出示课件)：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂——沈石溪 ”

2、推荐读物:如果你想更深刻地了解这句话，我们可以阅读他的这些作品(出示课件)

【设计意图】拓展阅读中激发学生阅读沈石溪的作品。

五、总结收获

在写法上有什么收获?将这种方法运用于自己的习作中，刻画人形象也将更加生动，同时这也是动物小说的一大特点。课后同学们可以通过阅读推荐书目来体会。

【设计意图】引导学生将本课内容回顾，畅谈收获，在受到情感熏陶时引导学生同时关注写法上的收获。

六、作业布置

第一项：有感情地朗读课文(必做)

第二项：课后思考与交流的第二题(必做)

第三项：阅读沈石溪的作品，从他的作品当中我们感受它带给我们的人性的优点和生命的亮点。

【板书设计】

藏羚羊跪拜

跪拜 神圣

敬重生命

教学设计教案小学 第5篇

教学目标：

知识目标：学会本课生字新词语。

能力目标：朗读课文，能概括课文主要内容。

情感目标：通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。

教学重点：

朗读课文，概括主要内容，感受小姑娘认真负责的美好形象。

教学难点：

为什么说千千万万的小读者是编辑叔叔的良师益友。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、切入。

1.出示“小读者”“编辑”这两个词语，读一读，说说什么是读者和编辑。

2.揭示课题。

3.围绕课题质疑。

二、初读感知内容并识字。

1.朗读课文，读准字音、读通句子。

2.出示生字新词检测。重点注意：“您”和“你”的区别;“及”和“级”的区别。

3.再次默读全文，说说课文主要讲了一件什么事情。

4.学生交流，教师注意指导概括主要内容的方法。随机板书以下内容：小姑娘、编辑、两个错别字。

5.课文中的小姑娘给你留下怎样的印象，学生充分发表自己的意见。

三、品读体会小姑娘的可爱。

1.外貌的可爱。学生默读课文找出写小姑娘外貌的词句。

学生交流朗读以下词句，体会小姑娘的可爱：扎着蝴蝶结，年纪不过八九岁，扑闪着一双明亮的眼睛，脸蛋红扑扑的。

2.找出写小姑娘神情和语言的词句。

3.放声朗读这些词句，指名读，随机点拨说话人在话语中表达的感情。

4.学生默读这些词句，把自己的感受写在旁边。

5.学生交流过程中教师随机点拨。重点注意以下语句;

(1)“你是编辑叔叔吗?”“我是来提意见的。”小姑娘从书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经地说，“这里有两个字错了。”

(2)“是的，我查过字典啦!”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“11页谁叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尴尬的脸色，她不再说下去了。从这段话中知道些什么呢?学生充分发表意见。(为了这两个错别字下了工夫，不但还要把错误的地方记熟，小姑娘活泼又善解人意等)想象当时的情景读好这一段话。

(3)“嗯，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助她改正。”

从这一段话体会到些什么?(爱读书、真诚地帮助朋友)启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误?——为了两个错别字特意跑一趟，来回要走几千米的路。从这里体会到了什么?(真诚，一丝不苟)随机板书“来回几千米”。

6.读课文，再说说小姑娘给自己留下怎样的印象。

四、品读体会编辑的心情。

1.默读课文，找出写编辑叔叔的心情、神情变化的词语。

2.交流后出示以下词语：甜丝丝的、愣住了、诧异、将信将疑、尴尬、火辣辣、笑着问、久久难以平静。

3.读课文，抓住这些词语进行体会。

4.讨论：编辑叔叔为什么心里甜丝丝的?引导学生读好第1段。

后来编辑叔叔的心里久久不能平静，他在想些什么呢?

出示句子：“我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊!”从时时刻刻和千千万万体会到什么?“怎样的人才被称为良师益友呢?”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友?(启发学生从两个方面来谈：小读者提出意见和建议，让编辑们办的杂志更完美;小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐让编辑充满信心)

五、完成作业。

1.分角色根据提示语朗读课文。

2.识记本课生字新词。

区别形近字：蜜、密;稿、搞;极、级;淘、掏

3.书写生字。

4.积累课文中的好词语。

板书设计：

小姑娘(纯真、一丝不苟)

两个错别字记熟来回几千米编辑(深受感动、启发)

教学设计教案小学 第6篇

教学目标：

知识与能力

认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。

朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。

过程与方法

1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。、

2、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

情感、态度、价值观

引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。

教学重点：

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。

教学方法：

情境教学法，引领点拨等

教学学法：

小组合作，边学边交、自主领悟等

教学准备：

多媒体

一、创设情境，激趣导入

1、播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。勤劳勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。

师问：威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么?

引入：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。

2、师生共同板书课题，指导书写“艇”。

意图：开课播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光和威尼斯人民的勤劳善良，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。

二、合作交流，探究文本

过渡：自由读文，哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具?

1、探究学习第五、六段。

(1)默读课文五、六段，你读懂了什么? (学生汇报自己的读书收获)

意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。

(2)课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢?小组合作完成表格。

时 间什么人干什么事

白天商人沿河做生意

青年妇女高声谈笑

…………

晚上 看戏人们看戏

(3)还有哪些人坐小艇去干什么呢?自己完成实践乐园。

清晨，踏着晨曦，迎着朝阳，( )坐着小艇( )。

傍晚， 忙碌了一天的( )坐着小艇( )。

周末，( )。

(在小组内交流，然后选出描述最美的在班内交流。)

(4)白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢?

师生接读：戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到______;我们才感觉到_______;我们也才看到了_______。

生配乐感情朗读，感悟夜的静寂。

意图：教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的听出动静的变化，为学生的理解和朗读做了奠基。学生肯定会深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样，学生的感情也就自然流露。

(5)总结感悟作者的写作方法：动静结合。

2、小组合作学习第二自然段。

这么美丽迷人的威尼斯，想不想去看一看呢?怎么去?(乘飞机到意大利再到威尼斯就坐小艇)说着说着，小艇就来了。(出示图片)用自己的语言来描述小艇的外形。

(1)小组合作学习课文第二自然段。

必研：
1、威尼斯的小艇有哪几个特点?2、作者运用了哪些表达手法，这样描写有什么好处?

选研：
根据课文，发挥想象，画一艘威尼斯小艇。

(温馨提示：A、自主研读;B、小组交流：C、汇报展示。)

意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本次自主学习中，通过学生自主探究，合作学习来理解小艇的特点，真正将课堂交给了学生，他们思维的火花迸射，相信会收到意想不到的效果。

(2)全班交流：
深情朗读，体会小艇的特点。

对比写法，感悟作者语言的精妙。

小组内画小艇，学生板演小艇，内化文本。

3、自主学习课文第三、四段。

(1)自由读课文第三四段，你有什么感受?学生交流。

(2)假如你就是船夫，你该如何吸引游客坐上你的小艇呢?

演一演：我是金牌小船夫。(可以结合小艇特点、坐在里面的感觉、威尼斯的风光、你的技术、是否安全、你的优惠措施等等。)

意图：这是个语文的练点，让根据内容进行表演，将自己对文章的理解通过招揽顾客表现出来，同时培养学生的语言表达能力，让学生情真意切地表达自己内心的感受，再次体会船夫的驾驶技术特别好。也可以通过表演把自己对其他内容的理解落实在实践中，真正做到了语文实践性和工具性的统一。

(3)学生表演，巧妙评价。

三、课堂总结，升华主题

这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。

意图：通过教师激情的语言，再次使学生的阅读体验得以升华，使学生更深层次的感悟课文的主题，内化语言。

四、作业超市，学以致用

1、背诵课文第4--6段，抄写自己喜欢的句子。

2、对比阅读《威尼斯之夜》，比较它与本文在内容、写法上的异同。

3、运用课文的表达方法，写一写纺织城的“蹦蹦”车。

意图：作业的设计师对课内的延伸，使学生将课内外的结合真正地落到实处，使课堂学到的知识在课外得以训练，内化为学生的能力，同时锻炼了学生的习作表达能力，真可谓一举多得。

板书设计：

26、威尼斯的小艇

样 技 作

子 术 用

奇 好 大

教学设计教案小学 第7篇

教学目标：

1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

2、运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，感受夏日海滩的美丽景色及深入理解孩子们快乐的暑假生活，体会孩子们对生活的热爱。

3、自能理解词义句意，理解诗句的意思，培养学生自学能力。

4、能有感情地朗读、背诵诗歌。

教学重点：

想象诗歌描绘的意境，感受夏日海滩的美丽景色及深入理解孩子们快乐的暑假生活，体会孩子们对生活的热爱。

教学准备：

多媒体课

教学时数：

2课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课——感知美

1、播放《赶海的小姑娘》这首歌唱的是哪里?(生答海滩)你去过大海吗?见过海滩吗?请你和同学们讲一讲你见过的海滩。

2、今天我们就一起到《夏日的海滩》看一看，领略一下夏日海滩的美丽风光。

(板书课题)

二、朗读全诗，初知大意——领略美，感受快乐。

1、(课件播放音乐，师朗读课文)想一想你听懂了什么?

2、下面请你自由朗读诗文，想你读懂了什么?有哪些问题提出来。

3、到这里你有哪些感受与大家说一说。(学生谈感受。)(海滩很美，孩子们很快乐)

4、这么美丽的海滩，这么快乐的孩子。如果是我们那该有多好哇!下面把你的感受用你的朗读表达出来吧!把你的感受溶入到课文中吧!(学生读课文，整体感知课文。)

三、质疑问难交流朗读——品味美，体会快乐

1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?

2、学生质疑问难。(教师梳理疑问，重点问题再交流朗读)

3、交流朗读：(主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读体会课文三个小节的精妙，品味课文语言美及孩子们的快乐心情)

(1)出示第一小节的课件，谁愿意把它朗读出来?在他读的过程中你的脑海中出现了什么样的画面，用你的话把他描述出来。(让学生体会诗歌用优美的语言描写了夏日海滩美丽的景色)。看到这么美丽的海滩，你的心情怎样?下面就让我们带着这种心情读一读这一小节吧!

(2)过渡;孩子们，多么美丽的海滩，在这么美的海滩上如果是你，你会做些什么呢?

(3)我们看这些孩子们都做了些什么?(出示第二小节的课件)，女生读。

(4)学生汇报：(掘一条长长的小河，堆一道坚固的城墙，再拾来五彩的贝壳，造成美丽的房子、凉亭、假山。)

(5)课件出示“掘一条长长的小河，堆一道坚固的城墙，再拾来五彩的贝———壳，造成美丽的房子、凉亭、假山。你能把画横线的词换成别的词吗?并说一—说哪个词用得好?”(让学生体会这四个动词用得生动传神)

(6)做了这么多游戏，拾了那么多贝壳，如果是你你会拾到什么样的贝壳呢?请你用“有的……有的……还有的……”说一说拾来的贝壳是什么样的?

(7)如果是你造的房子、凉亭、假山又会是什么样的呢?(学生描绘，发展学生的语言表达能力)

(8)假如你就是在沙滩上玩耍的孩子，你的心情会是什么样的?就让我们带着这种心情读一读这一小节吧!你体会到了什么?

(9)(出示第三小节诗文)，这么美丽的景色，这么好玩的游戏，此时你能有怎样的心情呢?下面就把你的心情溶入到第三小节中，用你的声音把它表达出来吧!在你读的过程中哪个词重读了呢?(学生会答多么)两个“多么”抒发了孩子们怎样的心情?把这种心情带到这一小节。用你的朗读再次把它表达出来!

4、孩子们为什么感到快乐呢?请你用“因为……所以……”说一说。

5、带着这种心情再来读一读这首诗。

四、想象意境，熟读成诵——欣赏美，沉浸快乐。

1、出示本诗配乐课件，让学生欣赏诗境的美。体会孩子们的快乐。

2、朗诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的海滩，想不想做一回诗中的小朋友感受美丽的海滩，体会暑假的快乐呢?下面就请你带着这种感情再来读一读这首诗，互相评价。

五、表达训练，拓展思维——延伸快乐

同学们，小作者把自己在海滩上玩耍过程中的快乐表达出来了，那么你还在哪些活动中感到了快乐呢，快来说一说。

六、自主作业，迁移能力

选择你喜欢的方式将你在活动中的快乐表达出来。(可以画一幅画，可以写一首小诗感情朗读……)

教学设计教案小学 第8篇

教学目标：

1、学习2、3、4小节认识树木能挡狂风、阻风沙、隔烟雾、消噪声，给城市、给人们带来整洁和安宁。

2、通过自主、合作、探究式的研读，学懂课文;知道爱护绿树，增强环保意识。

3、有感情地朗读课文。

教学准备

1、多媒体课件

2、布置学生收集有关绿化及环保的相关资料信息。

教学过程：

一、复习导入

1.齐读课题。亲切一点!(读)响亮一点!(读)

2.(出示绿色的卫兵图)看图朗诵课文第1小节。

(指名读，齐读)

二、自主探究，读中感悟

(一)学习第二小节。这节就让我们走近绿色的卫兵。打开课文，读读第二小节。

1.初读第二小节，谈感受。你觉得绿色的卫兵怎么样?

2.指导朗读。

“高喊着……”“手臂”指什么?

指名生挽手臂。生齐站，挽起手臂，读。

出示狂风、沙，怎么读。“吼叫着”加上动作读。

3.看录像，引发想像。(沙尘暴录像)

(二)、研读第三小节

1.看录像，谈感受。(有第三节内容的录像)看到什么?听到什么?课文是怎么写的?用自己喜欢的方式读一读。(指导动笔划划)，

2.小组合作读，展示交流。你读懂了什么，有什么感受，还有不明白的地方?四人小组交流，谈感受。

自读，指名读，说说还有不明白的地方吗?

三、拓展延伸，回归生活

1.说说绿色的卫兵还有哪些作用?(学生课外已搜集)

2.绿色的卫兵的自述。

3.在环保小书签在写心里话。(楼兰毁灭的故事激情，出示森林破坏的图片，写环保心里话。)

4.展示交流。

三、分层作业

1.有感情地背诵课文。

2.请给小树浇浇水。

3.进一步收集有关绿树环保作用的资料，办一期手抄报。

教学设计教案小学 第9篇

教学目标：

有感情地朗读这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人的壮志豪情。

通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

教学重难点：

情感朗读，感悟诗境。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、欣赏天门山风景。一边欣赏一边听老师的激情简介。

2、说一说：天门山给你一种怎样的感觉?(雄伟壮观、气势磅礴……)

3、今天，就让我们一起去望天门山。(师板题)学生读题，解题

4、题目指的是谁望天门山?(李白)你们对李白了解有多少?(学生自由说)师出示课件，补充简介李白。

二、读通诗文，初悟诗意

1、自由地读诗

2、字正腔圆地读诗(个别读，学生评析，男女赛读，齐读)

3、画节奏线，并指导有节奏地读。

4、手舞足蹈地读诗(并提倡学生想怎么读就怎么读)

5、按平仄规律读诗。(画平仄线—师范读—学生自由读—个别读—师生配合读—小组赛读—齐读)

三、紧扣字眼，领悟诗意

1、有人说：书读百遍，其义自见，也有人说，书读百遍，画面出现，那么，这画面里边都画了些什么呢?(天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日)

①“楚江”指的是什么?(长江)请学生欣赏长江，说一说长江给你留下怎样的印象?这样的天门山，配上这样的长江，是一幅怎样的画面啊!谁来读一读这句诗。(指导朗读)

②除了天门山，除了楚江，还有孤帆呢，说到“孤帆”，让我想起：李白曾经送孟浩然去广陵时，想起了不能和孟浩然一起作诗饮酒时，于是就写下了这样一句诗，读(课件出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。读完后，你有一种什么样的感觉?(难过、忧伤……)

③同样是“孤帆”，让我们读读这首诗里的“孤帆”是否也是一种感伤的情绪呢?(课件出示：孤帆一片日边来)齐读，有感伤吗?为什么在这里却没有感伤呢?主要因为哪个字?(日)

④理解“日“字(“日”就是“太阳”，太阳代表温暖，有了温暖，“孤帆”就不孤了) 师：孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门敞开一样，连太阳都放射着光芒迎接自己，让他的不开心，他的孤独一扫而光。感受到了天门山的热情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要读得高昂一些，我们在“日边来”这三个字读得重一些，大家一齐把这种感觉得出来。(指导朗读)

2、有人说，李白是一位天才的摄影师，他的字中有景，他也能让景动起来，下面，请小朋友拿出手中的笔，画出让景动起来的词。(相机出示：中断、开、东流、回、出、来)

①“中断”是什么意思?是什么中断了?是哪位高手让它中断的(楚江)由此可知，这是怎样的长江水啊!(浩浩荡荡，气势磅礴……)把你的感受，送到诗句中读一读。

②就是这样的浩浩荡荡的长江水，遇到了天门山却(课件出示：至此回)“回”有许多种解释，你认为是哪一种?(课件出示：1、回旋2、返回)这么气势磅礴的长江水，因为遇到了天门山而回旋起来了，你说，这是一座怎样的山啊!那就读出它的气势来吧!(男生读，女生读，齐读)

③天门山，楚江水，因为有了这几个动作的词，变得更有生命，更有活力了，那么青山和孤帆，诗人又是怎样把它们写活的呢?(课件出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来)两座青山相对而立着，此时此刻的李白，似乎感到两座青山在欢迎他呢，如果说李白是客人，那么青山就是当地的(主人)，面对这青山，这绿水，这孤帆，李白会对着天门山说些什么呢?(课件出示：李白对着天门山，————地说：“ ”) 同学们，让我们带着李白的好心情一起出发吧(齐读，分组比赛读)

四、升华情感，体会豪情

1、同学们，青山碧水，孤帆日边，这在常人眼里，就是一道美景，而在李白眼里，就不仅仅是美景了。刘老师告诉你们，李白年轻的时候，才华横溢，志向远大，20岁时，把自己比作大鹏鸟，他说：“大鹏鸟总有一天会和风一起飞，直上云霄，读(课件出示：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。)

2、为了早日实现理想，25岁时，他离开家乡，一年之后，来到天门山，看到如此美丽的景色，联想到心中的远大抱负，再读(课件出示：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。)

3、他觉得实现理想已经指日可待了，这样的心情怎样表达呢?瞧，眼前天门山的美景，给了他一个机会，读(课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。)

4、这么雄伟壮观的景色，不正能代表他那博大的胸怀，远大的志向吗?读(课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。)

五、照应字词，新唱古诗

1、一千多年过去了，天门山依然是天门山，山里的那些景物依然是那些景物，读景物词(出示诗中的景物词，女生读)

2、(出示诗中的动词)这些字，让没有生命的景物活起来了，它传达着李白实现理想的宏伟壮志。(男生读)

3、这些字，已经来到了《望天门山》的灵魂中，它不但描绘着美景，更抒发着情感，让我们把它变成一首歌，唱在嘴里，刻在心里，记在脑里。(新唱古诗)。

板书：

青山碧水

望天门山由景生情壮志豪情

帆来日出

教学设计教案小学 第10篇

教学目标

1、反复练习学过的生字，通过拼音读写文字，认读课文。

2、认读写生字，学会当中5个左右的生字，学好新的竖折笔画。

3、经过讨论研究，了解文章原文，理解当中的意思。

4、表达出对大自然的喜爱之情，让学们爱上自然。

教学重点

★学会文中的生字，抓住当中的五个生字，学习一个新的笔画结构;

★通过有感情地朗读理解诗意。

教具准备

课件、生字卡片、太阳卡通图片。

教学过程

一、导入新课

1、猜谜语

师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

学生自由猜谜语。

师：对，答案就是——(贴上太阳图)

学生齐读课题：太阳。

2、揭题导入

师：今天，我们学习的课文就叫做《太阳》。(师板书学生书空)

师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。

二、范读课文。

(课件演示内容)

学生边听边看。

三、初读课文，随文识字。

师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。

学生自学课文。

师：谁愿意带大家读读。

学生带读。

师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳。

四、强化识字。

1、文中识字。学生带读、跟读。

2、卡片识字。学生多种形式读(指名读、分组读、男女生)

3、游戏识字(猜字游戏)

五、学习课文

1、提问：“说说你喜欢太阳吗?”

学生自由朗读课文，思考问题，自由回答。

2、提问：“请你冲文中找出答案，说说你为什么喜欢太阳?用课文原文回答。”(因为美丽的世界是太阳照出来的)

3、太阳为我们人类做出了很多贡献。

请你读一读课文前四句，说说你的感受。(播放课件)

大海上，太阳是从水里跳出来的。

草原上，太阳是从草里冒出来的。

山村里，太阳是雄鸡叫出来的。

森林里，太阳是鸟儿唱出来。

5、拓展练习

照样子写句子：

田野里，太阳是————————出来的。

城市里，太阳是————————出来的。

小组讨论，学生自由回答。

6、课堂小结：人类的生活离不开太阳，失去太阳，大地将一片黑暗。

作业设计

有感情地朗读课文，背诵课文。

一、板书设计：

太阳

大海上，太阳是从水里跳出来的。

草原上，太阳是从草里冒出来的。美丽的世界

太阳照出来

山村里，太阳是雄鸡叫出来的。

森林里，太阳是鸟儿唱出来。

教学设计教案小学 第11篇

教学目标：

1、知识与能力：学会本课8个一类生字，理解课文内容，感悟重点词语的含义，知道高斯的算法及好处。提高朗读能力。

2、过程与方法：激发学生创造、思考的潜能,感悟文章内容;多种方法识字。

3、情感态度与价值观：充分感悟小高斯勤动脑，爱思考的良好学习习惯，学习中敢于探索新路，不断超越自我。

教学重点：学会本课一类生字;理解文章内容，欣赏并学习主人公的良好的学习习惯。

教学难点：1、“德”字字型的学习。

2、理解文章内容，感悟思想。

教具准备：
“高斯生平介绍”课件。

教学时数：3课时

第一课时

教学过程：

一、 从中国数学家华罗庚谈起，说说中国的数学家。引出本课，读课题。

思考：文章重点介绍高斯的什么特点，为什么?(聪明)

二、 读文

一)师范读全文。

1、思考：文中哪些生字字音需格外注意?

2、请学生领读文中易读错的字(词)音。

二)小组读文

1、要求：将文章读正确流利。

2、教师检查学生读文情况。

三)默读课文

思考：课文主要写了件什么事?

三、 学习一类生字

1、读词：高斯 德国 惊讶 按照

继续 努力 鼓励

2、学习8个一类生字：斯德讶按继续努励

3、指导：

德：右半部的写法，“十四人一条心”。

励：勉励 鼓励 奖励 励精图治 励志(奋发志气，把精力集中在某方面。)

与“厉”区别：严厉 厉行 雷厉风行 厉色

声色俱厉 厉鬼 厉害 厉声 再接再厉

4、扩词练习。

作业：书写一类字

第二课时

教学过程：

一、 齐读文

思考：找出文中生词，理解其意思。

忙于：忙着做(某方面的事情)。

惊讶 次序 不住 连连(连续不断)

二、 感悟文章内容

一)文章哪个自然段介绍了小高斯的自然情况的?读一读，说说你对他了解了多少?

二)文章哪几个自然段介绍了课堂上发生的事?

第三课时

教学内容：对文章的发散思考;完成课后习题。

教学过程：

一、 读课后习题1，写一 写。

二、 你还了解有关高斯的哪些事情，讲一讲，并谈谈自己的感受。

三、 有感情读文。

板书设计：

聪明的小高斯

高斯—刚刚几分钟—————爱动脑筋

↑(8岁)>世界数学家

老师—一个多小时(惊讶)—连连夸奖

教学设计教案小学 第12篇

教学目标：

正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

学会本课生字新词。

能解释诗句中个别词和诗句的意思，并能想象出《望天门山》一诗所描绘的景色。

理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学过程：

一、导入新课

导语：上个星期我们学习了第一单元，同学们一起走进了一个奇幻美妙的童话世界，今天我们来学习第二单元，一起去感受现实生活中大自然山水风光的别样魅力!(一起阅读单元导读) 进入新课学习：
现在，我们将要学习第二单元的第一篇课文《古诗三首》，第一首就很了不得了，它是唐朝大诗人“诗仙”李白写的，这节课我们就来学习他描绘天门山美丽风光的《望天门山》。

二、简介作者

李白(701—762)，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有着深远的影响。它是盛唐最杰出的诗人之一，也是我国文学继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。他经历坎坷，思想复杂，及时一个天才的诗人，又建有游侠、隐士、道士等人的思想气质。儒家、道家、游侠三种思想，在他身上都有体现。李白留给后世九百多首诗篇。这些熠熠生辉的诗作，也反映了他一生的心路历程，也是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。李白一生都怀有远大的报复，他毫不掩饰地表达对功名事业的向往。

三、初读课文

1、分三个组来读，比一比，哪组读的更好。

2、要求：正确、响亮、有节奏。

3、全班一起朗读。

四、学习《望天门山》

明确目标，尝试学习。

1、尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。

2、展开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思。

引导学生逐词逐句理解诗句的意思

A—"扶"学生学习第一句，初步掌握学习方法。

1、先运用不同手段突破"断，开，回，出，来"这几个难懂词的意思。(注："断，开，回，出，来""联系实际，展开想象"法。)

2、指导学生串讲句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。

3、教师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了"天门",使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。

4、总结学习方法："先解字词，再串句意。" (这样"扶"着学生，其目的是为了在"方法"上教学生"如何学".)

B—"半扶半放"引导学生学习第二句。

1、指导学生看教学图，启发想象，训练"回"这个教学难点。

2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

3、指导学生开拓想象——"碧水东流至此回"又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。一个"回"字，翻滚抛掷，变化无穷境界全出。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。

C—"放手"让学生自学三，四句。

1、让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，

2、教师了解反馈，及时纠正。

3、再一次提示学生展开联想——"两岸青山相对出，孤帆一片日边来"这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿，下句则点明"望"的立脚点和诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他"望"的立脚点是"日边来"的"一片孤帆".一个"出"字，使本来静止不动的山带上了动态美。

当孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，"两岸青山相对出"的感受就非常突出了。"出"字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之感。青山既然对远客如此有情，远客自当更加兴味十足。"孤帆一片日边来"传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景，目接神驰的情状。

D—串讲全诗意思，进一步加深理解诗句的意思。

《望天门山》一句一个画面。在诗人笔下，山，灵秀;水，矫健;帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。这种白描的手法使这首诗清新，明丽。更令人称奇的是此诗题为"望天门山",而在诗中却无一个"望"字。但你去慢慢揣摩，细细体味，就会发现每句诗中都隐含"望"的神韵。

品味想象，欣赏意境。

(欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。)

1、"紧扣词句". 让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面 (提供"像，简直"等词帮助学生描述。)

2、"想象画面法". 提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物 你有什么感想 (进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象，让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。)

指导诵读诗句。

1、学生尝试，获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢 )

2、学生汇报，教师归纳，

教给方法：

a—读出节奏感。

b—分辨重音区别语调划分节奏

3、改变形式，反复诵读。

(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→背诵)

五、总结古诗学习方法，布置作业。

1、古诗学习方法：先解字词，再串句意—→品味想象，欣赏意境

2、背诵并默写《望天门山》。

教学设计教案小学 第13篇

教学目标：

认识11个生字，会写6个字，认识“木子旁”。了解“刀”字的字理演变过程。

能主动积累有关用餐的词语。

感受家庭用餐时的温暖，初步了解中西餐文化，有爱惜粮食的意识。

教学重点：

识字写字

教学难点：

识字并能恰当的运用

教学准备：

生字卡片，食物卡片，实物

教学过程：

一、情境导入

同学们，在上课之前老师想给大家介绍一家人，这个家庭又和睦又温馨，你们想去看看吗?

出示两张图片，看图说说图上画的是什么地方?一家人在做什么?你从中体验到了什么?

再仔细观察图画，看看上下两幅图有什么不同的地方?

吃的不同：中餐(米饭，汤，水饺，面条)

西餐(咖啡，奶油，沙拉，牛排)

学生边说教师边贴图片

同学们观察的可真仔细，认识了这些事物你们想不想也来认认这些词语呢?今天我们就来学习《用餐》这课。

二、情景识字

图文结合，学生看书自由读字，注意读准字音，边读边圈画出生字。

出示字卡，开火车认读，谁能把老师手中这些生字宝宝和它们的食物图片放到一起，并大声的读一读?

在朗读中随机识字

(1)学习“包”字。你在哪见过这个字?这个字是个象形字，讲解字的本义，并指导书写，书写时上小下大。

(2)学习“杯”字。除了水杯，还有什么杯?(奖杯，酒杯，茶杯等)。指导书写“杯”左右结构，木字做偏旁捺变点，书写时左窄右宽。

(3)认读“橙汁”时，提问：除了“橙汁”以外，你还见过什么汁?{西瓜汁，果汁，墨汁等}“汁”字与哪个字像?“汁——油”它们有什么共同点?

(4)认读“奶油”时，“奶油”的“奶”还用在哪儿?学生进行扩词练习，“奶”的偏旁是什么?还有哪些字是女字旁?

大家看图观察到除了吃的不同，还有什么不同?(吃饭使用的工具也不同)

中餐：勺子，筷子

西餐：刀，叉

一般在吃哪些食物时可以用到他们呢?同学分类贴到相应的食物图片哪。一般吃中餐时我们用勺子，筷子，吃西餐时则用刀，叉。

(5)学习“刀”字，出示字理识字图，这个字是象形字，老师这里准备了很多种刀，看同学们认不认识它们?出示“剪刀，水果刀等”图片。让同学们说说名称，并说说使用刀时应该注意什么?

(6)学习“叉”字。老师手里拿的是什么?学习“叉”的来历，讲解“叉”的字理，这也是一个象形字。“叉”字与哪个字很像?又——叉，观察这两个字有什么不同?

学习刀叉的使用方法：

看画面妈妈用哪只手拿着叉子?小男孩用哪只手拿着刀?介绍刀叉的使用方法和基本礼仪。

请同学拿格尺当作刀，铅笔当作叉子，试试吃前，吃时和吃完饭时刀叉的用法。

(7)我们在吃中餐时用的是筷子或者勺。学习“勺”字，它是一个象形字。是指有长柄的勺子形状，勺中的一点代表所舀取的食物，指导书写。它的最后一笔和“叉”一样都是点。区别一下“勺——勾”两个字。

三、巩固练习

游戏：谁能准确地读出老师手中的生字宝宝，并能在黑板上找到相应的食物图片，这个食物就送给谁。

(在朗读时注意“杯子，叉子，勺子，筷子”读轻声，“汁”在口语中习惯读儿化音。)

游戏：给生字宝宝找家。黑板上有两张大桌子，谁能按照中西餐给这些字宝宝分类找到自己的家。

四、悟中总结

同学们，通过今天这节课的学习，你都学到了什么?

(我认识了许多字，还会写了一些字。

我了解了中餐和西餐的区别。

我还知道了如何使用刀和叉子)

你还想到什么吗?

(我还想到我们应该节约粮食………)

五、作业布置

书写并练习朗读生字。

回家给爸爸妈妈讲一讲今天你所学到的知识。

教学设计教案小学 第14篇

教学目标：

会认7个生字，会写7个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

3学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

了解大兴安岭景物的特点，感受作者对大兴安岭的喜爱之情。

教学重点：正确流利有感情地朗读课文，了解大兴安岭岭、林、花的特点， 体会作者表达真情实感的方法。

课时分配：两课时

教学准备：大兴安岭的图片资料、文字资料、音乐

备课人：初鹏

备课时间：
上课时间：

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文，了解课文内容，理清文章写作顺序

一、欣赏图片，激发学习兴趣

同学们到过大兴安岭吗。今天让我们一起走进美丽的大兴安岭，去感受大兴安岭的美。

1、投影仪播放图片

2、谈谈你看过的感受吧

这节课我们就一起走进老舍的《林海》，去感受老舍笔下的大兴安岭的独特美。

二、初读课文，理清文章结构

1、自己读课文，不认识的生字借助书后生字表读准

2、指名读课文，检查断句及字音情况

3、再读课文，说说每个自然段都写了什么内容

4、试着给课文分段，并在小组内交流

5、全班交流

分三段：第一段(第一自然段)写作者初到大兴安岭所产生的亲切、舒服的感受。

第二段(第2、3、4、5自然段)从岭、林、花三个方面依次描写了大兴安岭的美丽景色

第三段(第6 自然段)作者在大兴安岭上的联想。

三、再读课文，说说作者是从哪几方面描写林海的

四、指导写字

“蝴”字属左右结构，三个部分所占比例大体相当，书写时要注意。

书写“峻、桦”要仔细观察它们在虚宫格中的具体位置。

“厦”是厂字框，要注意

第二课时

教学内容：理解课文内容，体会作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法

一、激趣导入

上节课，我们已经欣赏了大兴安岭的图片，感受到大兴安岭的美，这节课让我们走进文字中去，通过我们的朗读来体会作者对大兴安岭喜爱，感受语言文字的美。

二、学习课文第一段

老舍先生亲眼目睹了大兴安岭，并且进到原始森林里边去，与大自然亲密接触，你能了解他此时的感受怎么样吗，请你自己读读课文的第一段，来谈谈你的感受。(亲切与舒服)

练读第一段

三、学习课文第二段

(一)这一段分别写了大兴安岭的哪些景物?(岭、林、花)

(二)你从哪些地方感受到老舍先生对大兴安岭的喜爱?自己读读课文的第二段，画出相关的句子，请你讲一讲。

(三)汇报交流并在读中体会大兴安岭的美和作者的喜爱之情(学生自主学习交流)

重点语句：

1、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。

①联系“孤峰突起，盛气凌人”，理解秦岭的险峻峭拔与大兴安岭的“温柔”

②指导朗读，读出作者对岭的喜爱(高点的，矮点的，长点的，短点的要读得轻快一些)

③体会拟人化的用词方式的好处

④总结“岭”的特点：多，温柔

2、多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!

①林的特点：绿得难以形容

②朗读指导：读出赞美之情

3、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗?

①句子比较：“在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。”

②朗读体会反问句的表达方式语气更强烈

③体会比喻的形象生动“银裙”指什么，为什么比作 “浪花”

④林的特点：美丽多姿

4、兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美。

5、完整朗读2到5自然段

6、总结：作者从大兴安岭的岭多、温柔，林的颜色多美丽多姿，花多等几方面来描写大兴安岭，为我们展开了一副精美的图画。这部分描写能调换一下顺序吗?

(不能，岭、林、花的描写是从远到近，从整体到部分来写的)

四、学习最后一段

美丽的大兴安岭不仅美丽多姿，更为祖国建设提供了许多良材，请大家一起读读课文的最后一段。

五、总结全文写作特点：结构上是总分总结构，写作顺序上从远到近，从整体到部分。修辞方法上运用了比喻、拟人的写法。

板书设计：
林海

总：亲切舒服

岭 多 温柔

分：
林绿得难以形容 美丽多姿

花 多 叫不出名

总：越看越可爱

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